Search

Les adolescentes et adolescents multiplient leurs activités sur Instagram, Snapchat, Tiktok et autres réseaux sociaux. Cette présence en ligne inquiète puisque plusieurs recherches corrèlent l’exposition aux écrans à certains impacts négatifs sur le bien-être. Ces préoccupations vis-à-vis le temps-écran mènent l’État, les entreprises et les organismes communautaires à proposer des recommandations qui visent l’autorégulation. Bien qu’intéressante, cette approche en prévention éclipse les dynamiques collectives mises en lumière par les études en sciences sociales qui rapportent la perspective des ados, suggérant que les réseaux sociaux jouent un rôle important dans le maintien de relations sociales et l’expression personnelle. Cette thèse se penche sur les façons dont les personnes adolescentes participent collectivement et au quotidien à la médiatisation de pratiques sociales dans l’écosystème des plateformes, particulièrement via les réseaux sociaux. Elle rappelle l’importance d’écouter les ados avec leur allégresse, leurs incertitudes et leurs contradictions, afin d’incorporer davantage les questions sociales lorsqu’on parle de leur utilisation des réseaux sociaux, notamment en développant des interventions qui les concernent. L’aspect social de la question de recherche est d’abord observé à travers le concept sensibilisateur de la deep mediatization, rappelant que les pratiques mises en données aujourd’hui sont le berceau des transformations sociales de demain. Avec une attention particulière à l’écosystème des plateformes, les mécanismes de datafication, commodification et sélection ainsi que les affordances permettent de faire un pont entre l’expérience rapportée par les jeunes, la formation de normes sociales, et l’architecture des réseaux sociaux. Mobilisant une méthodologie qualitative, cette démarche donne une voix à des jeunes de 14 à 17 ans de milieux différents, en documentant leur expérience des médias sociaux grâce à une analyse thématique de 19 entrevues et de 2 groupes de discussion. Les résultats de la thèse documentent les façons nuancées dont les personnes adolescentes composent avec leurs relations sociales et la panoplie de fonctionnalités pour converser, publier et scroller. Ces pratiques sociales génèrent des données qui peuvent bénéficier aux réseaux sociaux, et nous invitent à considérer l’ado non pas comme une victime des effets des plateformes, mais comme une personne occupant un rôle actif dans le façonnement de leur écosystème. Cinq normes sont identifiées pour étudier la force injonctive du collectif dans les pratiques des ados: 1) la sensibilité à autrui au moment de converser; 2) la disponibilité en tout temps pour converser; 3) la fréquence et la qualité du contenu partagé selon le type de publication; 4) se présenter authentiquement conforme et 5) scroller sur les réseaux sociaux les plus populaires. Enfin, on apprend que les ados considèrent davantage les relations sociales que les fonctionnalités lorsqu’une pratique est collectivement imbriquée, comme l’entretien d’une conversation médiatisée ou la publication. Et à l’opposé, les ados se disent plus affecté.e.s par les fonctionnalités du réseau social quand l’activité est réalisée individuellement, comme scroller. Comprendre l’agentivité de l’environnement en ligne et son processus normatif selon le caractère social d’une pratique nous informe de nouvelles manières d’intervenir auprès des ados pour une utilisation plus lucide du numérique., Adolescents are using Instagram, Snapchat, Tiktok and other social media more than ever before. Their increased presence online is worrisome because a number of studies establish correlations between screen time and negative impacts on well-being. Concerns about the amount of time spent with screens have led governments, companies and community organizations to issue recommendations that call for self-regulation of time spent online. Despite its benefits, this approach to prevention fails to consider the collective dynamics highlighted by social science research that, drawing on adolescents’ perspectives, illustrate the important role of social media in personal expression and maintaining social relationships. This thesis examines the ways in which adolescents participate collectively and on a daily basis in the mediatization of social practices within an ecosystem of platforms, particularly through their activities on social media. It argues for the importance of listening to adolescents’ voices, with all their enthusiasm, uncertainties, and contradictions, in order to look beyond individual uses of social media when designing programs and interventions that concern them. We frame our observations using the sensitizing concept of deep mediatization, that reminds us how today’s data practices are the source of tomorrow’s societal transformations. Within an ecosystemic perspective on digital platforms, the concept of affordances establishes links between the mechanisms of datafication, commodification and selection, platform architectures, the formation of social norms and youth’s experiences on social media. Using a qualitative methodology, we documented the social media experiences of young people aged 14 to 17 from a variety of backgrounds, through a thematic analysis of 19 interviews and two focus groups. The results document the subtle ways that adolescents manage their social relationships and the multiple functionalities offered by these media to converse online, post content and scroll. While direct messaging, posting and scrolling all generate data that fuel the economic model of various social media platforms, the active role of young people on social media invites us to consider adolescents not as victims needing protection from social media but as fullfledged participants in shaping their ecosystem. The injunctive effect of the community on adolescents’ practices is apparent in five norms identified from their comments : 1) being sensitive to others while direct messaging; 2) the expectation of constant availability to converse online; 3) implicit rules about the frequency and quality of content posted according to the type of publication; 4) presenting oneself authentically while fitting in (i.e. being a unique individual but not too different); and 5) scrolling on the most popular social media. Our results demonstrate that when a practice is collectively configured and visible, as in the case direct messaging or posting, adolescents rely heavily on social cues and relationships and platform functionalities have limited effects. In contrast, they appear to be more dependent on what the platforms propose when an activity, like scrolling, is primarily individual. Understanding how the agency of the online environment and the normative processes at work vary according to the social characteristics of different social media practices opens the door to imagining new ways of intervening in order to encourage a more lucid use of digital environments by youth.

La revue internationale Les Sciences de l’éducation — Pour l’Ère nouvelle, créée en 1967 par le professeur Gaston Mialaret, est une revue trimestrielle publiée actuellement par le Centre d’études et de recherche en sciences de l’éducation (CERSE). L’ambition de la revue est de faire connaître, y compris au-delà des frontières nationales, les résultats originaux de travaux de recherche dans le champ de l’éducation, de la formation et de la socialisation. Si la revue bénéficie d’une certaine no...

Si les recherches en éducation sont aussi anciennes que celles conduites dans n’importe quel autre domaine investi par les sciences humaines et sociales (SHS), les recherches proprement dites en sciences de l’éducation peuvent néanmoins être considérées comme beaucoup plus récentes que celles des autres SHS. On peut poser en effet qu’elles commencent vraiment, du moins pour la France, en 1967, avec l’institutionnalisation dans les universités d’un secteur spécifique, marqué à la fois par la m...

La question des finalités et des objectifs qui sont poursuivis en priorité à travers l’acte de fabriquer et de publier une revue scientifique dans le domaine des sciences sociales et de l’éducation débouche sur une série d’enjeux et de critères susceptibles de renouveler nos regards sur ces productions. Les enjeux en question constituent en réalité une sorte de faisceau qui donne à voir une dimension de complexité que nous allons tenter d’examiner. La présente contribution découle d’échanges ...

Les revues de sciences de l’éducation sont un support privilégié pour ce champ. Nous les abordons sous l’angle des mutations et des permanences mais aussi dans la perspective de les lire et d’y publier. Ne nous intéresser qu’aux revues animées par la volonté de « faire science » permet de les distinguer de celles qui expriment des préoccupations strictement professionnelles. Notre sous-titre précise les finalités de l’ouvrage, lire, publier, diffuser, qui ne peuvent être poursuivies que si elles s’appuient sur des écrits sélectionnés, améliorés et validés selon des critères scientifiques et si la diffusion permet d’y accéder. Or, les revues se trouvent confrontées à bien des transformations : la révolution du numérique qui entraîne une réflexion sur les supports, les contraintes économiques de plus en plus pressantes et stressantes, enfin l’omniprésence de l’évaluation. Quels choix effectuer ? Comment les argumenter et les assumer ? Comment informer sur les procédures de décision et de fabrication ? Comment maintenir un haut niveau d’exigence ? Comment aider les « jeunes chercheurs » à être publiés sans y renoncer ? Telles sont les questions dont ce livre s’empare avec le désir explicite de contribuer à l’édification d’un « collège des revues ».

La revue Travail et Apprentissages a vu le jour en 2007, dans le sillage de l’Association recherches et pratiques en didactique professionnelle qui s’est constituée au même moment. L’Association a apporté un soutien déterminant dans le lancement de la revue. Ses membres se sont mobilisés pour participer à la constitution de la première équipe dirigeante et du conseil scientifique de la revue et lui ont apporté une contribution financière qui a permis son lancement rapide par la sortie de son ...

Introduction Dans le contexte de la révolution numérique, le monde de l’édition scientifique connaît actuellement des reconfigurations majeures : la transformation des modalités concrètes par lesquelles les contenus des revues, en particulier, sont diffusés, conduit à des changements plus globaux affectant les pratiques éditoriales mais aussi les politiques de recherche et leur économie. Dans les pages qui suivent, nous proposerons une analyse des transformations liées au passage à l’ac...

Introduction La revue Éducation & Didactique est née d’une volonté manifestée au sein de l’Association pour les Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD) de repenser les rapports entre les didactiques à l’intérieur des recherches en éducation et de développer les relations entre la didactique et les autres sciences de l’homme et de la société. Dans cette perspective, la revue s’attache à publier des contributions provenant de didactiques diverses, dont certaines consacrées expressément à ...

Le cartable de Clio, seule revue francophone en 2013 dans le domaine de la didactique de l’histoire, a vu le jour en 2001 sous l’égide d’un éditeur qui a financé d’emblée, et pendant sept ans, l’intégralité de sa production matérielle. La revue a ensuite été publiée par un autre éditeur moyennant un apport financier extérieur. Elle a connu des difficultés reliées à la fragilité de son positionnement institutionnel. Sa source de financement principale dès 2009, l’Académie suisse des sciences h...

En France, les sciences de l’éducation ont longtemps pratiqué une collaboration internationale majoritairement francophone. Or, la période actuelle est caractérisée par la recherche de toute forme de reconnaissance et invite les chercheurs à dépasser les frontières linguistiques. Les revues scientifiques qui publient les travaux des chercheurs francophones se voient affectées : sont-elles prêtes à suivre les chercheurs dans leur mouvement vers l’extérieur de ces frontières, les accompagner da...

Introduction Les modalités d’évaluation des unités de recherche mises en place par l’AERES dans le contexte d’une approche qualité certifiée par des organismes européens ont conduit à clarifier les outils de l’expertise. L’établissement de listes dans les différents sous-domaines disciplinaires des Sciences humaines et sociales (SHS) a été impulsé dès sa mise en place en 1997, avec le principe directeur de leur conception par les différentes communautés en associant en particulier les s...

Introduction Le monde des revues scientifiques en sciences de l’éducation et en langue française se signale par trois éléments qui se retrouvent peu ou prou dans les autres disciplines des sciences humaines et sociales (SHS) : d’une pratique malthusienne, qui restreignait, encore en 2008 (Anonyme), le choix des revues éligibles en France pour une reconnaissance scientifique à une vingtaine (précisément pour la France, 4 en rang A et 17 en rang B, les seuls devant être retenus par les experts ...

Introduction Contrairement à l’article de recherche théorique, l’article de recherche de type empirique se caractérise par une structure généralement assez bien acceptée par la communauté des chercheurs en éducation. On retrouve ainsi, en premier lieu, une introduction dans laquelle le chercheur formule un problème de recherche ou une question de recherche après en avoir justifié la pertinence scientifique. Ensuite, un cadre théorique suit cette introduction. Il comprend quatre éléments : une...

Introduction Recherches & Éducations est une revue généraliste qui se propose d’accueillir une pluralité de travaux de recherche en éducation et formation. Cette dimension plurielle trouve sa traduction tant dans les objets étudiés que dans les méthodes de recherche mobilisées. Le comité de rédaction s’est rassemblé pour exposer successivement l’historique et le lien de la revue avec la Société Binet-Simon, puis la politique éditoriale et le choix des dossiers, ainsi que notre assise internat...

Ce chapitre fait suite au symposium des revues en sciences de l’éducation qui s’est tenu en juin 2014 à Toulouse. Parmi les problématiques abordées par les représentants des revues, celle du processus d’évaluation est apparue comme centrale. Fort de ce constat, nous choisissions de porter notre intérêt sur la manière dont ce processus est à l’œuvre au sein des revues représentées. Dans une seconde partie, nous prendrons appui sur la réflexion menée actuellement au sein de la revue Éducation ...

1 Repères historiques et éléments de contexte Au tournant des années 2000, le paysage de la formation des enseignants entame des changements très importants en Suisse. En effet, en parallèle aux accords de Bologne, les anciennes écoles normales sont supprimées et remplacées par des Hautes écoles pédagogiques (HEP). Pour les créer, des modifications importantes en termes d’organisation, mais aussi sur le plan académique — par une révision complète de leur cursus et de leur plan d’études — ont ...

Le CERFEE, présenté comme un centre d’études et de recherche sur l’enfance, a été créé en 1982 par des enseignants-chercheurs de l’université Paul-Valéry (UPV) de Montpellier venus de diverses disciplines et appartenant à différentes Unités de formation et de recherche (UFR) : philosophie, psychologie, histoire, littérature anglaise. Le premier président en est Michel Jouhaud, psychologue, et le premier rédacteur en chef de la revue, André Guillain, psychologue lui aussi. Ce groupe a eu dès l...

Il s’agit ici d’étudier un aspect du travail encore peu visible, encore très discuté, d’un comité éditorial de revue scientifique : celui de l’accompagnement à l’écriture qui peut être proposé à certains auteurs, dont les soumissions initiales sont décidées « non expertisables » en l’état. Nous tentons de décrire les raisons qui amènent, actuellement, certaines revues du champ des sciences de l’éducation à adopter ce type de procédure, tandis que d’autres interrogent leur légitimité et/ou leu...

International audience

Cette formation vise à aider les enseignants en classe terminale de la série littéraire à appréhender à la fois un roman majeur (les Faux-Monnayeurs, inscrite par deux fois au programme de l'agrégation de lettres en 1991 et en 2013) et des notes de sa genèse (réunies dans le Journal des Faux-Monnayeurs) en offrant quelques éclairages théoriques susceptibles de nourrir une transposition didactique. Il ne s'agit en rien d'un séminaire scientifique qui serait donné par un spécialiste de Gide. Cette lecture croisée de deux oeuvres n'a d'autre prétention que d'explorer quelques problématiques littéraires essentielles à la conduite d'unités d'enseignement consacrées à l'objet d'étude " Lire-écrire-publier " et ne dispense par conséquent en rien d'une solide connaissance des études critiques consacrées à Gide, et moins encore d'une réflexion didactique appropriée