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O presente trabalho objetiva diferenciar e caracterizar a atuação do psicólogo da saúde e do psicólogo hospitalar, visto que, por vezes, estas áreas se confundem devido às suas semelhanças, sejam elas práticas, teóricas e/ou históricas. Dessa forma, utilizou-se levantamento bibliográfico, no qual foram usados artigos e livros a respeito da psicologia da saúde e da psicologia hospitalar, a fim de caracterizar ambas as áreas, possibilitando maior compreensão das diferenças e semelhanças entre elas. Constatou-se que a psicologia hospitalar é um campo de atuação dentro da psicologia da saúde, sendo esta última mais abrangente.

The article aims to investigate the Social Representations (RS) of the School and Educational Psychologist's practice by university students of Psychology. The research was carried out with 101 university students from the Psychology course of a public institution, who were studying or had already studied the School Psychology discipline. The data collected, using the Free Word Association Technique (TALP), were analyzed according to the parameters recommended by the Semantic Network. The analyzes were constructed based on the theoretical-methodological reference of RS and theories on practices in Education. The results pointed out as SR of the School and Educational Psychologist indicating the importance of this professional in the school environment, acting in a critical and articulated way with the school community, and the practice through the relevance of the performance. El artículo tiene como objetivo investigar las Representaciones Sociales (RS) de la práctica del psicólogo escolar y educativo por parte de estudiantes universitarios de psicología. La investigación se realizó con 101 estudiantes universitarios de la carrera de psicología de una institución pública, que estaban cursando o ya habían cursado la disciplina de psicología escolar. Los datos recolectados, utilizando la Técnica de Asociación de Palabras Libres (TALP), fueron analizados según los parámetros recomendados por la Red Semántica. Los análisis se construyeron a partir del referente teórico-metodológico de RS y teorías sobre prácticas en educación. Los resultados señalaron como RS de la psicóloga escolar y educativa indicando la importancia de este profesional en el ámbito escolar, actuando de manera crítica y articulada con la comunidad escolar, y la práctica a través de la relevancia de la actuación. O artigo tem como objetivo investigar as Representações Sociais (RS) da prática do psicólogo escolar e educacional por parte de estudantes universitários de psicologia. A pesquisa foi realizada com 101 universitários do curso de psicologia de uma instituição pública, que estavam cursando ou já havia cursando a disciplina psicologia escolar. Os dados coletados, por meio da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), foram analisados de acordo com os parâmetros recomendados pela Rede Semântica. As análises foram construídas tendo por base a referência teórica-metodológica da RS e teorias sobre a práticas na Educação. Os resultados apontaram como RS do psicólogo escolar e educacional indicando a importância desse profissional no âmbito escolar, atuando de forma crítica e articulada com a comunidade escolar, e a prática mediante a relevância da atuação.

Resumo O campo da Saúde do Trabalhador, disposto a estudar e a intervir nos processos de saúde e doença, tem dialogado com diferentes áreas do conhecimento no intuito de melhor compreender a complexidade presente nesta interação, considerando a diversidade de fatores que podem interferir nos níveis de saúde experimentados pelas pessoas. Em meio ao crescente interesse pelo campo, se faz pertinente questionar como a ciência psicológica tem se posicionado a respeito das repercussões do trabalho sobre a mente humana. Para tanto, o presente estudo propõe identificar em que medida a atuação do psicólogo em saúde do trabalhador tem contemplado os pressupostos da abordagem psicossociológica. Através das bases de dados SciELO (Scientific Eletronic Library Online) e LILACS (Literatura Latino Americana e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde) realizou-se uma revisão integrativa da literatura, a fim de compilar informações que viabilizassem a síntese do estado do conhecimento da temática em questão. Foi possível identificar a necessidade de um maior investimento em termos de pesquisa e de intervenção no campo saúde do trabalhador fundamentados nos pressupostos psicossociológicos. Abstract The field of Worker Healt, willing to study and intervene in health and disease processes, has dialogued with different areas of knowledge in order to better understand the complexity present in this interaction, considering the diversity factors that can interfere in the health levels experienced by people. Amid the growing interest in the field, it is pertinent to question how psychological science has positioned about the repercussions of work on the human mind. Therefore, this study intends to identify to what extent the psychologist in worker health has contemplated the assumptions of psychosociology approach. Through SciELO (Scientific Eletronic Library Online) and LILACS (Latino Literature American and Caribbean Center on Health Sciences) databases we used an integrative literature review, in order to compile information that would enable the synthesis of the state of knowledge of the subject in question. It was possible to identify the need for greater investment in research and reasoned intervention in psychosociology assumptions of the universe of the health workers.

Resumo O campo da Saúde do Trabalhador (ST) se consolidou como política pública no Brasil a partir da Constituição Federal (1988) e, em 2002, os Centros de Referência em Saúde do Trabalhador (CEREST) são apontados como principal política. O objetivo deste estudo foi fazer mapeamento nacional e análise do perfil e atuação dos psicólogos que atuam nos CERESTs. Para tanto, realizou-se um questionário online contendo perguntas abertas e fechadas com psicólogos que atuam nos CERESTs, em que obtivemos 48 respostas. Analisando a formação, abordagens teóricas e outras questões vinculadas ao emprego do psicólogo no CEREST, verificou-se que há limites desde a formação à prática cotidiana, que dificulta uma atuação mais alinhada com as premissas do campo da Saúde do Trabalhador. Verificou-se a necessidade de resgatar alguns princípios da ST, como o protagonismo dos trabalhadores, aprimorar a formação na área e avançar na construção de uma rede, rompendo com o isolamento hoje presente nos CERESTs. Resumen El campo de la Salud del Trabajador (ST) se consolidó como política pública en Brasil a partir de la Constitución Federal (1988), y, en 2002, los Centros de Referencia en Salud del Trabajador (CEREST) son designados como política principal. El objetivo de este estudio fue realizar un mapeo nacional y análisis del perfil y desempeño de los psicólogos que laboran en los CEREST. Para ello, se realizó un cuestionario online de preguntas abiertas y cerradas con psicólogos que laboran en los CEREST, en el que obtuvimos 48 respuestas. Analizando la formación, los enfoques teóricos y otras cuestiones relacionadas con el empleo del psicólogo en el CEREST, se encontró que existen límites desde la formación a la práctica diaria, lo que dificulta actuar más acorde con las premisas del campo de la Salud del Trabajador. Existía la necesidad de recuperar algunos principios de la ST, como el protagonismo de los trabajadores, mejor formación en el área y avanzar en la construcción de una red, rompiendo con el aislamiento presente en los CEREST en la actualidad. Abstract The Worker´s Health (WF) field was consolidated as a public policy in Brazil since the Federal Constitution (1988) and, in 2002, the Worker´s Health Reference Center (CEREST) was designated as its main programme. This study’s aim was to do a national survey and analysis of the profile and performance of psychologists who work in CEREST. For that matter, we obtained 48 replies to an online questionnaire that contained open and closed questions from psychologists working in CERESTs. Analyzing the qualification, the theoretical approaches and other issues related to the psychologist’s job in CEREST, it was verified that there are limits ranging from the qualification to the daily practice, which makes it difficult to perform more in line with the Worker´s Health field premises. This showed the need to rescue some WH’s principles, such as the workers’ lead role, and improving qualification in the area and advancing in the construction of a network, breaking with the isolation currently present in the CERESTs.

Resumo Objetiva-se no presente estudo analisar a atuação dos profissionais de Psicologia na Proteção Social Básica das Políticas Públicas de Assistência Social. Para dar conta de tal objetivo buscou-se suporte teórico na Psicologia Histórico-Cultural. Participaram do estudo oito profissionais de Psicologia que atuavam no Centro de Referência da Assistência Social (CRAS) do interior da Paraíba, Nordeste do Brasil. Recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, realizadas individualmente. Para analisar os dados recorreu-se à análise de conteúdo. Dados empíricos revelaram formação acadêmica voltada para a atuação clínica individualizante, limitado suporte teórico-metodológico para atuação dos profissionais, demandas decorrentes da condição de vulnerabilidade social, violação de direitos, mas também de saúde mental e predomínio de atuação psicossocial e diversas limitações que dificultam a realização do trabalho do profissional de Psicologia. Conclui-se pela necessidade tanto de avanços na formação acadêmica dos profissionais de Psicologia, quanto de atuação engajada na luta por avanços na consolidação de um sistema de garantia de direitos.

O objetivo desse relato e descrever uma experiencia profissional em psicologia vivenciada em uma universidade da Amazonia Sul Ocidental, destacando questoes como o alcance e a qualidade da intervencao em psicologia nas politicas publicas de educacao superior. Como resultado da experiencia, e possivel afirmar que o formato de trabalho proposto pela gestao superior para ser realizado por uma psicologa nao foi adequado. Apesar das propostas apresentadas pela profissional, a gestao superior insistia em limitar o trabalho em psicologia aos atendimentos individuais. Mesmo demostrando a partir de relatorios que essa nao seria a melhor estrategia, pois apresenta niveis baixos de procura, quando se considera o conjunto da comunidade academica, e niveis altos de evasao e de custo, limitando as possibilidades de desenvolvimento de acoes que pudessem trazer melhores resultados. As atividades de promocao e prevencao em saude ou mesmo trabalhos em grupo precisam ser objetivo principal da intervencao em psicologia em uma universidade, para que se possa efetivamente contribuir para a construcao de uma educacao de qualidade, pois um sistema que quer intervir apenas nos sintomas e nao nas causas destes, apresenta-se como apoio ao desmonte das universidades publicas. As acoes propostas para cuidar da saude dos servidores e servidoras se tornam, na verdade, uma intervencao sem impacto significativo na instituicao e que nao contribui para a afirmacao da universidade gratuita, de qualidade, laica e socialmente referenciada, estando, assim, no formato que e concebido, corroborando para este desmonte.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES A presente pesquisa teve como objetivo analisar as intervenções do psicólogo escolar com potencial para promover parcerias com professores. Assumiu-se a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural que ressalta a importância do outro nas relações, compreendendo que o ser humano se constitui e é constituído nas interações sociais. Adotou-se o materialismo histórico-dialético como método para o acercamento do fenômeno investigado na pesquisa de abordagem qualitativa, de tipo participativa e com características de pesquisa-intervenção. A construção das informações teve como fonte entrevistas semiestruturadas individuais realizadas com sete professores que trabalhavam nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio de uma escola pública estadual localizada no interior do Estado de São Paulo e seis psicólogas escolares integrantes do grupo de pesquisa “Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas – PROSPED” que atuaram conjuntamente com os docentes no contexto da sala de aula ao longo dos anos letivos de 2016 e 2017. Complementaram os dados, diários de campo de três encontros reflexivos que ocorreram durante os horários de Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) entre a psicóloga-pesquisadora e dois grupos de professores, mediados por diferentes modos de expressão artística, como artes visuais, músicas, poemas e filmes, com enfoque da Psicologia da Arte, especialmente os pressupostos de Vigotski, que sustentam as práticas interventivas realizadas pelo nosso grupo de pesquisa, ao qual se vincula este estudo, a fim de acessar os significados e sentidos que constituem os modos de sentir, pensar e agir dos atores escolares. Os resultados revelaram que as interações entre as psicólogas e os educadores são perpassadas por tensões, conflitos e contradições que colocam em evidência afetos negativos e positivos, caracterizadas por movimentos de avanços e retrocessos que ressaltam a necessidade de superação de representações, concepções e expectativas mútuas em relação ao trabalho desenvolvido por cada profissional. Por outro lado, constatou-se que a experiência de parceria entre psicólogas e professores promoveu ricas reflexões sobre novas possibilidades de atuação do profissional de psicologia na escola, bem como da criação de espaços reflexivos para os professores. This research aimed to analyse the interventions of the school psychologist with potential to promote partnerships with teachers. It was assumed the perspective of Cultural-Historical Psychology that emphasizes the importance of the other in the relations, comprehending that the human being constitutes and is contituted in social. The dialectical-historical materialism was adopted as a method for approaching the investigated phenomenon in this qualitative research. The construction of the information had as its souce individual semi-structured interviews with seven teachers who worked in the final years of Elementary and High School in a public state school in the state of São Paulo and six school psychologists who worked with the teachers in the classroom context during the academic years of 2016 and 2017. The data was complemented with field diaries from some reflective sessions that occurred during the Collective Pedagogical Working Hour – weekly teachers meeting – envolving the psychologist-researcher and two different groups of teachers mediated by various types of artistic expression, such as visual arts, music, poems, and movies, based on the Art Psychology and Vygotsky’s assumptions. The results revealed that interactions between psychologists and educators are permeated by tensions, conflicts and contradictions that emphasize negative and positive affections characterized by movements of advances and regressions evidencing the need to overcome representations, conceptions, and mutual expectations in relation to the work carried out by each professional. On the other hand, it was verified that the experience of partnership between psychologists and teachers promoted important reflections on new acting possibilities for the school psychologist and creation of reflective spaces for teachers.

Psicólogos(as) clínicos(as) devem oportunizar promoção de saúde para pessoas atingidas por preconceito e discriminação. Este estudo teve por objetivo investigar como questões de diversidade sexual e de gênero aparecem e são vivenciadas por profissionais da prática clínica em Psicologia. Participaram deste estudo qualitativo e exploratório 14 psicólogas (24 a 60 anos) residentes em cinco cidades do Rio Grande do Sul. Três grupos focais foram realizados e os diálogos transcritos foram submetidos à análise temática. Observou-se que práticas clínicas despatologizantes são motivadas por: crença em uma natureza psicossocial sobre a diversidade, preocupação com estereótipos e linguagem inadequada, formação clínica via conhecimentos despatologizantes e contato interpessoal com pessoas LGBT. Por outro lado, práticas patologizantes são motivadas por: crença em uma natureza biológica, psicológica, religiosa ou ético-moral sobre a diversidade, inobservância da reprodução de estereótipos e linguagem inadequada, formação clínica via conhecimentos patologizantes (explícitos e implícitos), silenciamentos e nenhum ou pouco contato interpessoal com pessoas LGBT. Los psicólogos(as) clínicos(as) deben fomentar la promoción de la salud para las personas afectadas por prejuicio y discriminación. Este estudio tuvo como objetivo el estudio de cómo las cuestiones de diversidad sexual y de género aparecen y son experimentadas por profesionales de la práctica clínica en Psicología. Participaron de este estudio cualitativo y exploratorio 14 psicólogas (de 24 a 60 años) residentes en cinco ciudades del estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Tres grupos focales se realizaron y los diálogos transcritos se sometieron al análisis temático. Se observó que las prácticas clínicas despatologizantes están motivadas por: creencia en una naturaleza psicosocial sobre la diversidad, preocupación por estereotipos y lenguaje inadecuado, formación clínica vía conocimientos despatologizantes y contacto interpersonal con personas LGBT. Por otro lado, las prácticas patologizantes son motivadas por: creencia en una naturaleza biológica, psicológica, religiosa o ético-moral sobre la diversidad, inobservancia de la reproducción de estereotipos y lenguaje inadecuado, formación clínica vía conocimientos patologizantes (explícitos e implícitos), silenciamientos y ninguno o poco contacto interpersonal con personas LGBT. Clinical psychologists should foster the health promotion for people affected by prejudice and discrimination. This study aimed to investigate how issues of sexual and gender diversity appear and are experienced by professionals of clinical practice in Psychology. Participants in this qualitative and exploratory study were 14 female psychologists (aged between 24 and 60 years old) living in five cities of the state of Rio Grande do Sul, in Brazil. Three focus groups were performed and the dialogues were submitted to thematic analysis. It was noted that clinical practices of depathologization were motivated by: belief in a psychosocial nature about diversity, concern with stereotypes and inadequate language, clinical training via knowledge based on depathologization and interpersonal contact with LGBT people. On the other hand, pathological practices are motivated by: belief in a biological, psychological, religious or ethical-moral nature about diversity, non-observance of stereotypes and inappropriate language reproduction, clinical training via pathological knowledge (explicit and implicit), silencing, and none or little interpersonal contact with LGBT people.

Resumo: O presente artigo apresenta discussão sobre o fazer psi na época da ditadura civil militar, objetivando responder ao seguinte questionamento: a Psicologia brasileira esteve a serviço da ditadura civil militar ou da sociedade?. Considerando que a regulamentação da profissão de psicólogo em 1962 coincidiu com o período ditatorial vivenciado no Brasil entre os anos de 1964 a 1985, objetivamos discutir sobre o desenvolvimento da Psicologia como ciência e profissão neste contexto turbulento para a sociedade brasileira. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica. Nesse sentido, referenciamo-nos na discussão sobre o papel do psicólogo, na perspectiva de Martín-Baró, para discutir o compromisso do profissional com o processo de conscientização das pessoas. Conforme as discussões empreendidas, foi possível descortinar os movimentos de atuação que corroboravam com a manutenção do sistema, ou seja, que compactuavam com práticas repressivas, mas também, os movimentos que buscavam promover a conscientização, ou mesmo dispor a Psicologia a serviço dos menos favorecidos, mesmo que de modo clandestino. Abstract: This article presents a discussion about the psychological practice in the era of the military civilian dictatorship, in order to answer the following question: Has Brazilian Psychology been at the service of the civilian military dictatorship or of society? Considering that the regulation of the profession of the psychologist in 1962 coincided with the dictatorial period experienced in Brazil between 1964 and 1985, we aimed to discuss the development of Psychology as a science and profession in this turbulent context for Brazilian society. To reach this objective, the bibliographic research methodology was used as methodology. In this sense, we refer to the discussion about the role of the psychologist in the perspective of Martín-Baró to discuss the commitment of the professional with the process of awareness of the people. According to the discussions, it was possible to reveal the psychological practices that supported the maintenance of the system, that is, that compacted with repressive actions, but also, the practices that sought to promote awareness, or even used psychology at the service of the less favored, even if clandestinely. Resumen: El presente artículo presenta una discusión sobre el quehacer psicológico en la época de la dictadura civil militar, con el objetivo de responder al siguiente cuestionamiento: ¿La Psicología brasileña estuvo al servicio de la dictadura civil militar o de la sociedad?. Considerando que la reglamentación de la profesión de psicólogo en 1962 coincidió con el período dictatorial vivido en Brasil entre los años 1964 a 1985, tenemos el objetivo de discutir sobre el desarrollo de la Psicología como ciencia y profesión en este contexto turbulento para la sociedad brasileña. Para alcanzar ese objetivo, se utilizó como metodología la investigación bibliográfica. En ese sentido, nos referimos a la discusión sobre el papel del psicólogo, en la perspectiva de Martín-Baró para discutir el compromiso del profesional con el proceso de concientización de las personas. Conforme a las discusiones emprendidas, fue posible desvendar las prácticas que apoyaban el mantenimiento del sistema, o sea, que eran complacientes con prácticas represivas, y también, los movimientos que buscaban promover la concientización, o incluso poner la psicología al servicio de los menos favorecidos aunque de forma clandestina.

O objetivo deste artigo é apresentar subsídios teórico-metodológicos voltados para a atuação profissional do psicólogo nas políticas públicas com base na perspectiva dos direitos humanos. Acreditase que tal propósito tenha grande relevância no contexto contemporâneo, que vem sendo marcado por processos sociais voltados para a pedagogização e a medicalização dos sujeitos que divergem dos padrões normativos de ser. Para dar conta de tal propósito, propõem-se alguns fundamentos ancorados na perspectiva ético-política de psicologia de Sawaia e na psicologia histórico-cultural de Vygotski. Entre eles, destaca-se que a atuação profissional do psicólogo nas políticas públicas deve: a) voltar-se para o rompimento dos padrões normativos e opressores da diversidade humana, b) considerar a dimensão subjetiva no trabalho junto às políticas públicas, c) potencializar o sujeito para superar o processo de exclusão e d) promover a participação social dos sujeitos na construção de políticas públicas. Por fim, sustenta-se que a atuação do psicólogo deve ter como horizonte ético a potencialização do sujeito e o reconhecimento de sua humanidade. The objective of this article is to provide theoretical and methodological support to the psychologist's professional performance in the development of public policies from the point of view of human rights. It is believed that this perspective is of great importance in the contemporary context, which has been influenced by social processes geared towards the pedagogicalization and the medicalization of individuals who diverge from the normative patterns of being. In order to meet this objective, we have put forward some basic principles which are based on Sawaia's ethical-political perspective on psychology and Vygotski´s culturalhistorical perspective. Prime amongst those principles are the notions that the psychologist's professional performance in public policies should: a) aim to break free from patterns that normalize and oppress human diversity, b) take into account the subjective dimension of work alongside with public policies, c) empower individuals so as to help them overcome processes of exclusion and d) promote the individuals' social participation in the development of public policies. To conclude, we support that the psychologist's performance should have the empowering of individuals and the acknowledgement of their humanity as its ethical drive. El objetivo de este artículo es el de presentar subsidios teórico-metodológicos orientados a la actuación profesional del psicólogo en las políticas públicas con base en la perspectiva de los derechos humanos. Se cree que tal propósito tenga una gran relevancia en el contexto contemporáneo, que viene siendo marcado por procesos sociales orientados a la pedagogización y a la medicalización de los sujetos que discrepan de los estándares normativos de ser. Para dar cuenta de tal propósito, se proponen algunos fundamentos anclados en la perspectiva ético-política de psicología de Sawaia y en la psicología históricocultural de Vygotski. Entre ellos, se destaca que la actuación profesional del psicólogo en las políticas públicas debe: a) orientarse al rompimiento de los estándares normativos y opresores de la diversidad humana, b) considerar la dimensión subjetiva en el trabajo juntamente a las políticas públicas, c) potenciar al sujeto para superar el proceso de exclusión y d) incentivar la participación social de los sujetos en la construcción de políticas públicas. Por fin, se sostiene que la actuación del psicólogo debe tener como horizonte ético la potenciación del sujeto y el reconocimiento de su humanidad.

A comemoração dos 50 anos da regulamentação da profissão da Psicologia no Brasil sinaliza o recente e o contínuo esforço das profissionais psicólogas e psicólogos em contextualizar o saber psicológico com a realidade e as condições de vida da população latino-americana. Atualmente, a Psicologia passa por um processo de reformulação crítica que considera as peculiaridades históricas, culturais, políticas, econômicas e sociais na constituição subjetiva dos sujeitos. Dessa forma, propõe o alinhamento epistemológico desse saber com os demais países da América Latina devido às vivências similares de colonização ibérico-católica, de modernização tardia e de exploração dos recursos naturais e humanos do continente. Contudo, a construção de uma psicologia latino-americana enfrenta desafios, a exemplo das diferenças entre os países, da multiplicidade cultural e dos interesses geopolíticos das nações. O objetivo do presente estudo foi compreender o processo de formação e de construção epistemológica da Psicologia histórico-cultural buscando, na literatura analisada, as principais possibilidades e desafios da integração da Psicologia com os demais países latino-americanos. De qualquer forma, observa-se que, ao se dedicar ao atendimento das demandas populacionais e à implicação no processo de transformação social, são oferecidas à Psicologia diversas possibilidades de atuação. The 50th year celebration of the regulation of the profession of psychology in Brazil signals the recent and ongoing efforts of psychologists to contextualize the psychological knowledge with the reality and the living conditions of the Latin American population. Currently, psychology undergoes a critical reformulation process which considers the peculiarities of historical, cultural, political, economic and social changes in the subjective constitution of the individuals. In this way, it proposes an alignment of this epistemological knowledge with other Latin American countries due to the similar experiences of Iberian- Catholic colonization, late modernization and exploitation of natural and human resources of the continent. However, building a Latin American psychology faces challenges, such as the differences among the countries, multiculturalism and geopolitical interests of nations. This essay aims to understand the process of formation and epistemological construction of cultural-historical psychology searching in the literature analyzed the main opportunities and challenges for the integration of psychology with other Latin American countries. Anyway, it is observed that by engaging in satisfying the demands of the population and the implication in the process of social transformation several possibilities for action are offered to psychology. La conmemoración de los 50 años de la reglamentación de la profesión de la Psicología en Brasil señaliza el reciente y continuado esfuerzo de las profesionales psicólogas y psicólogos en contextualizar el saber psicológico con la realidad y las condiciones de vida de la población latinoamericana. Actualmente, la Psicología pasa por un proceso de reformulación crítica que considera las peculiaridades históricas, culturales, políticas, económicas y sociales en la constitución subjetiva de los sujetos. De esa forma, propone el alineamiento epistemológico de ese saber con los demás países de América Latina debido a las vivencias similares de colonización ibérico-católica, de modernización tardía y de explotación de los recursos naturales y humanos del continente. Sin embargo, la construcción de una psicología latinoamericana enfrenta desafíos, a ejemplo de las diferencias entre los países, de la multiplicidad cultural y de los intereses geopolíticos de las naciones. El objetivo del presente estudio fue comprender el proceso de formación y de construcción epistemológica de la Psicología histórico-cultural buscando, en la literatura analizada, las principales posibilidades y desafíos de la integración de la Psicología con los demás países latinoamericanos. De cualquier forma, se observa que, al dedicarse a la atención de las demandas poblacionales y a la implicación en el proceso de transformación social, le son ofrecidas a la Psicología diversas posibilidades de actuación.

O artigo apresenta revisão bibliográfica sobre a atuação do psicólogo frente aos transtornos globais do desenvolvimento infantil, especificamente sobre autismo infantil, síndrome de Asperger e síndrome de Rett. Inicialmente, apresenta-se uma noção do desenvolvimento infantil, e, então, abordam-se possíveis transtornos, com suas respectivas definições, etiologias, critérios diagnósticos, diagnóstico diferencial e tratamento. Durante o processo de intervenção e prevenção junto à criança, destacam-se a importância do psicólogo no tratamento e a eficácia dos recursos psicoterápicos para a melhora de qualidade de vida da criança com a síndrome. The authors review the literature about the psychologist’s performance in relation to the global disruptions of the infantile development, specifically about: infantile autism, Asperger and Rett syndromes. Firstly, this work presents the infantile development view, and then it approaches the possible disruptions with its definitions, etiologies, diagnostic criterions, different diagnostics and treatment. During this intervention and prevention process with the child, stands out the importance of the psychologist action in the treatment and the effectiveness of the psychotherapy methods that might improve the life quality of the child with the syndrome.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico A Psicologia vem estabelecendo fecundos diálogos com a Educação, constituindo-se neste profícuo encontro a Psicologia Escolar, área de estudo, atuação e formação profissional do psicólogo. Entre os contextos educacionais em que a Psicologia Escolar pode inserir-se, está o Ensino Superior, campo ainda com incipientes práticas e produções por parte do psicólogo escolar. Nesta perspectiva, realizamos uma pesquisa cujo objetivo foi investigar a atuação de psicólogos escolares em Instituições de Ensino Superior (IES) da região do Triângulo Mineiro, Minas Gerais, Brasil. Para tanto, realizamos um levantamento das IES com cursos presenciais credenciadas no MEC, chegando a 33 instituições; dentre estas, apenas quatro possuíam no momento da pesquisa o psicólogo escolar em seu quadro de funcionários. Após o contato com estes profissionais, realizamos entrevistas semi estruturadas com duas psicólogas visando compreender principalmente como vem ocorrendo esta atuação e quais os processos constituintes desta. Analisamos as entrevistas e construímos quatro categorias embasadas na Análise de Conteúdo que nos auxiliam a pensar a Psicologia Escolar no Ensino Superior, a saber: (a) As condições concretas de trabalho; (b) As relações entre teoria e prática; (c) Os processos de formação profissional inicial e continuada; (d) Psicologia Escolar no Ensino Superior como um percurso em construção. As determinações concretas do trabalho das psicólogas, como alta carga horária de trabalho, grande demanda, precariedade no espaço físico e ausência de outros psicólogos e de um trabalho em equipe colaboraram para a compreensão das práticas realizadas, incitando-nos a ir além das aparências e do imediatismo, rompendo com olhares reducionistas e de ações ainda focadas no indivíduo. Além disso, deparamo-nos com um discurso de distanciamento entre teoria e prática, assim como uma fragilidade teórica, denunciando a necessidade de uma consistência epistemológica para a compreensão e atuação sobre e na realidade concreta. Neste sentido, é imprescindível repensarmos a organização e o funcionamento da graduação em Psicologia, questionando os currículos e buscando construir espaços realmente críticos para a formação inicial e continuada do psicólogo como estágios profissionalizantes, supervisões, grupos de estudo, pós-graduações, entre outros. Portanto, encontramos uma atuação da Psicologia Escolar no Ensino Superior ainda em desenvolvimento, de modo que as psicólogas entrevistadas apresentam práticas como o apoio a alunos com queixas no processo ensino-aprendizagem e intervenções em sala de aula, sendo praticamente inexistentes trabalhos com as famílias, educadores e funcionários das instituições, estando ainda distante de ações institucionais e coletivas. Apesar das dificuldades encontradas, são muitas as potencialidades de atuação do psicólogo escolar no Ensino Superior; contudo, qualquer que seja a forma de atuação do psicólogo neste contexto deverá estar comprometida ética e politicamente com a realidade histórica e social, bem como com a formação integral dos sujeitos, pois a Educação Superior precisa ser pensada e realizada como um espaço efetivo de formação de cidadãos críticos e socialmente comprometidos, para além da dimensão meramente técnica. Psychology has been establishing fruitful dialogues with Education, constituting in this fertile encounter the School Psychology, area of professional study, performance and development of psychologists. Among the educational contexts in which the School Psychology inserts itself, there is Higher Education, a field with incipient practices and productions by the school psychologist. In this sense, this research was aimed to investigate the performance of school psychologists in Higher Education Institutions (HEIs) in the Triângulo Mineiro region, Minas Gerais, Brazil. Thus, we made a survey of HEIs with classroom courses accredited by the Ministry of Culture, resulting in 33 institutions; among these, only four had school psychologists amid its employees at the time of research. After contact with these professionals, we conducted semi-structured interviews with two psychologists seeking to understand mainly how this performance and its constituent processes have been happening. We analyzed these interviews and built four categories based on Content Analysis that helps us think School Psychology in Higher Education, namely: (a) The concrete work conditions, (b) The relationships between theory and practice, (c) The processes of initial and continued professional development, (d) School Psychology in Higher Education as a performance context under work. The concrete determinations of the psychologists’ work such as extensive hourly work periods, high work demand, precarious physical space and the absence of other psychologists and of teamwork contributed to the understanding of the performed practices, urging us to go beyond appearances and immediacy, breaking with reductionistic views and actions still focused on the individual. Moreover, we found a speech segregating theory and practice, as well as a theoretical fragility, revealing the need for an epistemological consistency understanding and acting on and in reality. In this sense, it is essential to rethink the organization and its way of functioning of undergraduate Psychology, challenging curriculum and seeking to build actual critical possibilities for the initial and continued development of psychologists such as professional internships, supervisions, study groups, graduate programs, among others. Therefore, we found a performance still under development of School Psychology in Higher Education, so much so that the psychologists we interviewed presented practices yet far from institutional and collective actions, such as individual support to students with complaints in the teaching-learning process and interventions focused in the classroom, with virtually no work with families, educators and institutions’ employees. Despite the difficulties faced, that are many potentialities for the school psychologist’s performance in Higher Education; however, whatever the form of the psychologist’s performance in this context it should always be compromised ethically and politically with its historical and social reality, as well as the full development of the students, since Higher Education needs to be considered and performed as an effective development context of critically and socially committed citizens, beyond the mere technical sphere. Dissertação (Mestrado)

Analisa-se a atuação do psicólogo em Centros de Referência da Assistência Social (CRAS) localizados em municípios do interior do estado do Rio Grande do Norte (RN). Quinze psicólogos de CRAS distribuídos nas microrregiões do RN foram entrevistados, a partir de um roteiro semiestruturado sobre perfil sociodemográfico, formação profissional, serviços ofertados nos CRAS e atividades desenvolvidas pelos psicólogos. Identificou-se que esses profissionais realizam um conjunto de atividades, que tanto atende aos ditames oficiais no escopo da política de Assistência Social, quanto, concomitantemente, se serve do modelo historicamente hegemônico de formação e atuação do psicólogo. Considera-se que o trabalho na política de Assistência Social colocou os psicólogos diante de uma classe trabalhadora ainda mais pauperizada, com demandas diversas daquelas tradicionalmente consideradas pela Psicologia. Discutem-se as possibilidades e os limites da atuação profissional no âmbito dessa política pública, bem como os entraves estruturais da própria política no modo de produção capitalista. Se analiza la actuación del psicólogo en los Centros de Referencia de la Asistencia Social (CRAS) ubicados en pueblos del estado de Rio Grande do Norte (RN). Quince psicólogos repartidos en microrregiones fueron entrevistados utilizandose un guión semiestructurado sobre perfil sociodemográfico, formación profesional, servicios ofertados en los CRAS y actividades desarrolladas por los psicólogos. Se identificó que esos profesionales atienden a los dictámenes oficiales en el objetivo de la política de Asistencia Social y, concomitamente, se sirven del modelo históricamente hegemónico de formación y actuación del psicólogo. Considerase que el trabajo en la política de Asistencia Social puso los psicólogos ante una clase obrera aún más pobre, con demandas diversas de aquellas tradicionalmente consideradas por la Psicología. Se discuten las posibilidades y los límites de la actuación profesional en el ámbito de esa política pública, así como las trabas estructurales de la propia política en el modo de producción capitalista. This paper analyzes the psychologist's performance in Social Assistance Reference Centers (CRAS) in towns in Rio Grande do Norte state (RN). Fifteen CRAS' Psychologists were interviewed in the different microregions of the state, concerning socio-demographic profiles, professional training, services offered at CRAS and activities performed by these professionals. We identified that these professionals both perform a set of activities that match the official doctrines at the scope of Social Assistance, and, at the same time, make use of the historically hegemonic model in psychologist's training and performance. Also, the work at Social Assistance policies has made the psychologists face a working class even more impoverished, whose demands are unlike those usually met by the Psychology. The paper concludes discussing the potentials and boundaries of the psychologist's performance within that public policy and the structural hindrances of the policy itself into the capitalist mode of production.

Este trabalho tem o objetivo de conhecer a atuação dos psicólogos diante das queixas escolares de crianças encaminhadas aos serviços públicos de saúde do município de Ribeirão Preto, Estado de São Paulo, uma vez que ela pode fornecer dados importantes para a análise da formação profissional do psicólogo. Foram realizadas entrevistas individuais, semi-estruturadas a partir de um roteiro, sendo estas gravadas e transcritas, o que permitiu uma análise quantitativa e qualitativa das respostas de 19 psicólogos que participaram do presente estudo. Os resultados mostraram que esses profissionais ainda compreendem a queixa escolar como um problema da criança pobre e de sua família, passível de ser analisado e tratado fora do contexto da instituição escolar, na qual o fracasso escolar é produzido. Embora os profissionais apontem a participação da escola na produção das dificuldades escolares das crianças, o foco de intervenção dos problemas apresentados ainda é o atendimento individualizado das crianças e dos seus familiares. Apesar dos avanços teórico-metodológicos presentes nas novas compreensões das queixas escolares, eles ainda não se fazem suficientemente presentes na atuação desses profissionais.This work aims at characterizing the performance of psychologists in the public health services in the City of Ribeirão Preto, São Paulo State, in face of the needs of children presenting school problems, since they can be an important source of information for the education of such professionals. Individual semi-structured interviews were recorded and transcribed, allowing quantitative and qualitative analyses of data from 19 psychologists who participated in this study. The results showed that psychologists still regard school problems as inherent to poor children and their families and that they can be treated out of the contexts in which they were produced -- the school institution where the complaint has originated. Although professionals point out the participation of the school in the production of children's difficulties, the focus of intervention in problems presented is still the individualized assistance to children and their families. In spite of the theoretical and methodological improvements found in the new understanding of school problems, they are still not present in the performance of these professionals.

Este trabalho tem o objetivo de conhecer a atuação dos psicólogos diante das queixas escolares de crianças encaminhadas aos serviços públicos de saúde do município de Ribeirão Preto, Estado de São Paulo, uma vez que ela pode fornecer dados importantes para a análise da formação profissional do psicólogo. Foram realizadas entrevistas individuais, semi-estruturadas a partir de um roteiro, sendo estas gravadas e transcritas, o que permitiu uma análise quantitativa e qualitativa das respostas de 19 psicólogos que participaram do presente estudo. Os resultados mostraram que esses profissionais ainda compreendem a queixa escolar como um problema da criança pobre e de sua família, passível de ser analisado e tratado fora do contexto da instituição escolar, na qual o fracasso escolar é produzido. Embora os profissionais apontem a participação da escola na produção das dificuldades escolares das crianças, o foco de intervenção dos problemas apresentados ainda é o atendimento individualizado das crianças e dos seus familiares. Apesar dos avanços teórico-metodológicos presentes nas novas compreensões das queixas escolares, eles ainda não se fazem suficientemente presentes na atuação desses profissionais. This work aims at characterizing the performance of psychologists in the public health services in the City of Ribeirão Preto, São Paulo State, in face of the needs of children presenting school problems, since they can be an important source of information for the education of such professionals. Individual semi-structured interviews were recorded and transcribed, allowing quantitative and qualitative analyses of data from 19 psychologists who participated in this study. The results showed that psychologists still regard school problems as inherent to poor children and their families and that they can be treated out of the contexts in which they were produced -- the school institution where the complaint has originated. Although professionals point out the participation of the school in the production of children's difficulties, the focus of intervention in problems presented is still the individualized assistance to children and their families. In spite of the theoretical and methodological improvements found in the new understanding of school problems, they are still not present in the performance of these professionals.

Resumo A formação continuada do psicólogo que trabalha com demandas escolares ainda é um tema pouco explorado na literatura; contudo, de acentuada relevância. Este artigo relata uma pesquisa de cunho qualitativo que teve como objetivo compreender as concepções sobre formação continuada de psicólogos que trabalham com demandas escolares a partir de sua formação inicial, prática e experiências de formação continuada, na região do Triângulo Mineiro. Foram entrevistados quatro psicólogos que atuam em espaços educacionais diversos. Constatamos que existe certo distanciamento entre a concepção de formação continuada e os modos como desenvolvem essa formação. Três mencionaram um referencial teórico pouco consolidado ou inexistente, o que se reflete tanto nos desafios apontados quanto nos relatos em relação à própria formação continuada. As concepções sobre formação continuada distanciam-se do compromisso social, mas também destacamos as condições desfavoráveis para a busca desta formação, como a falta de oferta de cursos e condições precárias de trabalho. Abstract The continuing formation of the psychologist who works with school demands is still an unexplored topic in the literature; however, of great relevance. This article reports a qualitative research whose objective was to understand the conceptions about the continuous formation of psychologists who work with school demands from their initial formation, practice, and experiences of continuous formation, in the Triângulo Mineiro region. Four psychologists were interviewed who work in diverse educational spaces. We find that there is a certain distance between the conception of continuing education and the ways in which it is developed. Three mentioned a theoretical framework that was not consolidated or nonexistent, which is reflected both in the challenges pointed out and in the reports regarding the continuous formation itself. Conceptions about continuing education are distanced from social commitment, but we also highlight the unfavorable conditions for the pursuit of this training, such as the lack of courses and precarious working conditions. Resumen La formación continuada del psicólogo que trabaja con demandas escolares aun ha sido un tema poco explorado en la literatura; sin embargo, de acentuada significación. En este artículo se relata una investigación de cuño cualitativo que tuvo como objetivo comprender las concepciones sobre formación continuada de psicólogos que trabajan con demandas escolares a partir de su formación inicial, práctica y experiencias de formación continuada, en la región del Triángulo Minero. Se entrevistaron a cuatro psicólogos que actúan en espacios educacionales diversos. Constatamos que existe cierto distanciamiento entre la concepción de formación continuada y los modos como desarrollan esa formación. Tres mencionaron un referencial teórico poco consolidado o inexistente, lo que se reflete tanto en los desafíos apuntados cuanto en los relatos en relación a la propia formación continuada. Las concepciones sobre formación continuada se distancian del compromiso social, pero también destacamos las condiciones desfavorables para la búsqueda de esta formación, como la falta de oferta de cursos y condiciones precarias de trabajo.

Resumo Este relato de experiência apresenta a atuação do psicólogo em grupos multifamiliares realizados em um Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) com benefciários do Programa Bolsa Família (PBF), em descumprimento da condicionalidade da educação. Em uma abordagem breve e focal, foram formados grupos multifamiliares, compostos por a 10 e 15 responsáveis pelo cadastro da família - sobretudo as mães. No grupo era abordado e problematizado o entendimento das mães para o que vinha acontecendo para que seus flhos faltassem à escola. Buscando uma relação horizontal, as mães eram convidadas a expressarem suas hipóteses, refletindo sobre elas e sobre as possibilidades de enfrentamento. Considera-se que a Psicologia Escolar fornece importantes subsídios para que se desenvolvam formas de atendimento que superem a costumeira culpabilização das famílias pobres pelas difculdades que vivem, buscando a produção dessas em contextos necessariamente mais amplos. Abstract This experience report presents the performance of the psychologist in multifamily groups carried out in a Social Assistance Referral Center (CRAS) with benefciaries of the Bolsa Família Program (PBF), in violation of education conditionality. In a brief and focal approach, multifamily groups have formed, composed of 10 and 15 family heads - especially the mothers. In the group, the mothers’ understanding of what had been happening for their children to attend school has addressed and problematized. Looking for a horizontal relationship, the mothers have invited to express their hypotheses, reflecting on them and on the possibilities of confrontation. It is considered that School Psychology provides important subsidies for the development of forms of care that overcome the habitual blame of poor families for the diffculties they face, seeking to produce them in necessarily broader contexts. Resumen Este relato de experiencia presenta la actuación del psicólogo en grupos multifamiliares realizados en un Centro de Referencia de Asistencia Social (CRAS) con benefciarios del Programa “Bolsa Familia” (PBF), en incumplimiento de la condicionalidad de la educación. En un abordaje breve y focal, se formaron grupos multifamiliares, compuestos por a 10 y 15 responsables por el catastro de la familia - sobretodo las madres. En el grupo era abordado y problematizado el entendimiento de las madres para lo que venía sucediendo para que sus hijos faltasen a la escuela. Buscando una relación horizontal, las madres eran invitadas a expresar sus hipótesis, reflexionando sobre ellas y sobre las posibilidades de enfrentamiento. Se considera que la Psicología Escolar fornece importantes subsidios para que se desarrollen formas de atención que superen la habitual culpabilidade de las familias pobres por las difcultades que viven, buscando la producción de esas en contextos necesariamente más amplios.