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A mediação através de filmes e animações possibilita a aprendizagem, pois a fantasia provoca discussões e produções de saberes e implicações na subjetividade no contexto escolar. Esta pesquisa se norteou através da questão: em que estilo a narrativa audiovisual Steven Universo pode viabilizar implicações subjetivas com vistas à construção de saberes? Tem como objetivo analisar a construção de saberes no sujeito através de narrativas audiovisuais contemporâneas e suas implicações subjetivas. A metodologia é qualitativa; método de análise documental de uma animação (Steven Universo) e como dispositivo de pesquisa a análise fílmica psicanalítica. A categoria principal de análise foi a construção da subjetividade. A pesquisa foi organizada em blocos: (I) Educação e subjetividade(s), estabelecendo que a subjetividade é produção em relação social sendo possível uma educação com vistas à subjetividade na sala de aula; (II) A pós-modernidade, apontando que o sujeito na pós-modernidade se encontra em uma grande sensação de desamparo e ruptura, saídas ao mal estar; e (III) A função da fantasia e as Narrativas audiovisuais contemporâneas, dialogando que a fantasia de narrativas enquanto interface que medeia o sujeito com o real e o auxilia a simbolizar sua vida. Demonstrou-se possível aplicar Steven Universo em sala de aula pois alcança elementos relacionados ao conceito de subjetividade e temas que estão orientados em documentos da educação.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo principal analisar qual saber-fazer os educadores apresentam ao lidarem com casos de violência na escola. Tendo como disparador os recrudescentes índices de violência que enfrentam as instituições escolares, bem como a dificuldade que muitos educadores (professoras/es, coordenadoras/es e diretoras/es) enfrentam ao lidarem com os casos mais enigmáticos de violência na escola, buscamos apreender deles que saber-fazer singular inventam para conduzir seu trabalho diante da imprevisibilidade que o ofício docente lhes apresenta. Recorrendo ao saber pedagógico, mas também à psicanálise, enquanto norteadores de nossas reflexões, e tendo por certo que a forma única não existe, restando-nos o caso a caso, tivemos por objetivos secundários conhecer o que educadores da Educação Básica entendem como violência na escola, suas fontes e quais os possíveis projetos que desenvolvem para lidar com ela. Igualmente buscamos investigar, na perspectiva do conceito psicanalítico de saber-fazer, que outros saberes podem ser produzidos pelo fazer não projetado ou não planejado por esses mesmos educadores. Considerando-se ser esta uma pesquisa com sujeitos, a oferta da palavra se mostrou de fundamental importância. Para isso, fizemos uso da entrevista em profundidade, de modo que eles pudessem falar livremente sobre o tema proposto, deixando emergir seu saber-fazer. O tratamento das entrevistas foi realizado por meio da análise clínica do discurso, ferramenta que nos tornou possível depreender algo de singular no saber-fazer dos educadores ao lidarem com casos de violência na escola. De modo a construir e fundamentar nosso objeto de pesquisa, realizamos um cruzamento de dados provenientes de quatro fontes principais, quais sejam: relatórios estatísticos da Prefeitura de Belo Horizonte sobre a violência nas escolas; Boletins de Ocorrência Circunstanciados da Guarda Civil Municipal; revisão de literatura e fundamentação teórica sobre a violência e o saber-fazer docente; além da escuta dos sujeitos. Constatamos a relevância de se considerar a singularidade e a inventividade do saber-fazer docente de cada educador, subjetivado ao longo de sua trajetória profissional docente. This work is the result of a research whose main objective was to analyze what know-how educators present when dealing with cases of violence at school. Having as a trigger the increasing levels of violence that school institutions face, as well as the difficulty that many educators (teachers, coordinators and principals) face when dealing with the most enigmatic cases of violence at school, we seek to understand them what unique know-how they invent to conduct their work with the unpredictability that the teaching profession presents to them. Resorting to pedagogical knowledge, but also to psychoanalysis, as guides for our reflections, and taking for granted that the unique form does not exist, leaving us on a case-by-case basis, we had as secondary objectives: to know what Basic Education educators understand as violence at school, its sources and what possible projects they develop to deal with it; as well as to investigate, from the perspective of the psychoanalytic concept of know-how, what other knowledge can be produced by doing not designed or not planned by these same educators. Considering that this is a research with subjects, the offer of the word proved to be of fundamental importance. For this, we used the in-depth interview, so that they could talk freely about the proposed topic, letting their know-how emerge. The analysis of the interviews was carried out from the clinical analysis of discourse, a tool that made possible to infer something unique in the know-how of educators when dealing with cases of violence at school. In order to build and support our research object, we cross-referenced data from four main sources, namely: statistical reports from the Belo Horizonte City Hall about violence in schools; Detailed Occurrence Bulletins of the Municipal Civil Guard; literature review and theoretical foundation on violence and teaching know-how; beyond listening to the subjects. We found the relevance of considering the uniqueness and inventiveness of each educator's teaching know-how, subjectivized throughout their teaching career.

O objetivo deste trabalho é apresentar a memória educativa como um dispositivo de pesquisa, fundamentado no aporte teórico da psicanálise, articulado com a educação. Para tanto, fez-se o levantamento das produções acadêmicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, no período de 2007 a 2019, disponíveis no repositório da instituição. Foram utilizados os descritores memória educativa, psicanálise e educação, que resultaram na identificação de 23 dissertações de mestrado e 2 teses de doutorado. Todas usaram a memória educativa sob o enfoque psicanalítico com a educação. As análises qualitativas foram organizadas em eixos e categorias temáticas. Os resultados indicaram que o uso do dispositivo, em que os sujeitos escrevem suas memórias, associadas ao contexto pedagógico e de formação, favoreceu a reflexão não só dos sujeitos das pesquisas como também dos próprios pesquisadores. A escrita sobre as experiências escolares, a relação com os professores, o contexto sociocultural associado a essa trajetória revelou diferentes dimensões na atuação pessoal e profissional. Refletir sobre a própria trajetória escolar e de formação contribuiu para melhor compreensão do processo reflexivo e constitutivo da subjetividade docente. Com base no olhar psicanalítico foi possível inferir que a escrita da memória educativa fez emergir uma compreensão sobre a própria atuação docente, com possíveis repercussões na subjetividade dos sujeitos. Esses achados apontam para a contribuição desse dispositivo de pesquisa no campo da educação, em especial para os estudos sobre a formação do professor.

Este artigo é fruto de estudos e pesquisas em psicanálise, as quais têm como suporte pressupostos teóricos metodológicos na interface sobre a educação epsicanálise através de dois grupos de pesquisas certificados pelo CNPq sobre ainfância contemporânea nas dissertações e teses construídas na niversidade. Discorre sobre a relação com o corpo e o aprender infantil no contexto da criseplanetária pandêmica, insere a escuta, atravessada pela escola e pelas tensões presentificadas na ambiência da família, bem como a realidade que coloca osujeito a serviço do gozo ininterrupto dos objetos de consumo, não deixando lugar para a subjetividade emergir. As novas configurações temporo-espaciaispara as crianças nascidas na era das tecnologias digitais subtrai o brincar livre eé marcada pela hiperconexão, o que constitui uma das faces do sintoma fruto dalinguagem veiculada nas telas planas, obedecendo a lógica da instantaneidade.Portanto, cabe aos pais e educadores da criança incitar o advir temporal dacondição subjetiva do ato de educar. This article is the result of studies and researches in psychoanalysis which are supported by theoretical methodological assumptions in the interfaceon education and psychoanalysis through two research groups certified by CNPq on contemporary childhood in dissertations and theses built at the university. It discusses the relationship with the body and children’s learning in the context of the pandemic planetary crisis, inserts listening, traversed by the school and tensions present in the family environment as well as the reality that places the subject at the service of the uninterrupted enjoyment of consumer objects, leaving no room for subjectivity to emerge. The new temporospatial configurations for children born in the era of digital technologies subtract free play and are marked by hyperconnection, which is one of the faces of the symptom resulting from the language conveyed on flat screens, obeying the logic of instantaneity. Therefore, it is up to the child’s parents and educators to encourage the temporal arising of the subjective condition of the act of educating Este artículo es el resultado de estudios e investigaciones en psicoanálisis respaldados por suposiciones metodológicas teóricas en la interfaz sobre educación y psicoanálisis a través de dos grupos de investigación certificados por el CNPq sobre la infancia contemporánea en disertaciones y tesis construidas en la universidad. Discute la relación con el cuerpo y el aprendizaje de los niños en el contexto de la crisis planetaria pandémica, inserta la escucha, atravesada por la escuela y las tensiones presentes en el entorno familiar, así como la realidad que pone al sujeto al servicio del disfrute ininterrumpido de los objetos de consumo, sin dejar espacio para que surja la subjetividad. Las nuevas configuracionestemporoespaciales para niños nacidos en la era de las tecnologías digitales restan el juego libre y están marcadas por la hiperconexión, que es una de las caras del síntoma resultante del lenguaje transmitido en pantallas planas, obedeciendo la lógica de la instantaneidad. Por lo tanto, corresponde a los padres y educadores del niño incitar el surgimiento temporal de la condición subjetiva del acto de educar.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Essa pesquisa teve como objetivo investigar a mediação escolar realizada com alunos autistas no processo de inclusão escolar, tendo a teoria psicanalítica de orientação lacaniana como aporte teórico. Ao serem convocadas a acolher, em suas salas de aula comuns, crianças e adolescentes que construíam seu percurso escolar em classes especiais ou em instituições especializadas anteriormente, as escolas demandaram a presença de um profissional de apoio, que será nomeado, neste trabalho, como mediador(a) escolar. Sua função é ser um agente de inclusão, auxiliando nas atividades que permeiam o processo educativo, desde que seja necessária alguma intervenção. O mediador pode atuar com diversos perfis de alunos, contudo, o foco desta investigação encontra-se nos alunos autistas, considerando que se trata de sujeitos com certas particularidades subjetivas, como indica a Psicanálise. As seguintes perguntas referenciam a pesquisa: Em que consiste o trabalho do mediador escolar junto aos alunos autistas? Há particularidades na sua atuação com estes estudantes? Quais as intervenções o(a) mediador(a) realiza para lidar com questões referentes à escolarização dos sujeitos autistas? Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas, de forma remota em decorrência da COVID-19, com sete mediadores escolares que atuaram em instituições privada e pública, a fim de obter relatos a respeito da prática com os estudantes autistas mediados. Pelas experiências narradas, pôde-se identificar a importância do ato de observar, a fim de que o(a) mediador(a) possa conhecer e compreender o aluno, por meio de uma leitura das suas manifestações subjetivas, dos interesses, da forma pela qual aprende e se relaciona com o outro, para que seja possível elaborar estratégias de intervenção e realizar o trabalho da mediação escolar. As experiências nos permitiram identificar que o(a) mediador(a) pode possuir estatuto de amparo, na medida em que apoia o estudante em determinadas tarefas, ações e atividades compartilhadas com o outro e, ao mesmo tempo, ter estatuto de anteparo, uma vez que pode proteger o sujeito de determinadas situações sentidas como invasivas. Para isso, o(a) mediador(a) precisa estar advertido(a) da importância do movimento de báscula que deve compor a sua função, não permitindo uma presença em demasia, que pode provocar um efeito contrário à inclusão escolar, e promover a ausência necessária em determinados momentos. This research aimed at investigating mediation in schools, which took place within the process of school inclusion of autistic students, having lacanian psychoanalysis as theoretical support. By being called out to welcome in regular classrooms children and adolescents that had previously built their educational life in special classes or in specialized institutions before, the schools demanded the presence of a supporting professional, who will be named in this work as school mediator. Their role is to act as an inclusion agent, providing support in activities that involve the educational process, provided that some sort of intervention is needed. The school mediator is able to act with several student’s profiles, however, this investigation focuses on autistic students, taking into account that they are individuals with certain subjective specificities, as it is indicated by Psychoanalysis. The following questions guide the research: What is the school mediator’s main task regarding autistic students? Are there any particularities in their practice with those students? Which interventions does the school mediator carry out in order to deal with issues related to the schooling of autistic individuals? As regards data collection, interviews were conducted, remotely as a result of COVID-19, with seven school mediators that have worked in private and public institutions, with the aim of obtaining reports regarding the practice with assisted autistic students. Through the experiences reported, it was possible to identify the relevance of observing, so that the school mediator may get to know and understand the student, by means of a comprehension of their subjective manifestations, interests, the way they learns and relate with others, so that it becomes possible to elaborate strategies of intervention and accomplish school mediation. The experiences allowed us to identify that the school mediator can act as support, while they aid the student in particular tasks, actions and shared activities with others and, at the same time, be leveled as support, since they can protect the individual from certain situations which are felt as invasive. Hence, the school mediator must be aware of the importance of the swing movement that must be part of their practice, not allowing too much presence, which can provoke the opposite effect to school inclusion, and promoting the necessary space at given moments.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta tese refere-se a uma pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica junto a alunos que apresentam impasses na alfabetização e possuem um diagnóstico que os classifica como público da Educação Especial. O trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre os possíveis fenômenos que interferem no processo de ensino-aprendizagem e podem contribuir para produzir entraves em tal processo. A pesquisa teve, como referencial teórico, a educação e a psicanálise, abordando os temas “fracasso escolar: patologização e medicalização dos problemas escolares”, “inclusão educacional” e “possibilidades de articulação entre educação e psicanálise”. Para isso, buscou-se conhecer os resultados alcançados pelas escolas de Itabira (MG) no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e nas provas do Sistema de Avaliação das Escolas Municipais de Itabira (Saemi), ambos de 2017. Desse modo, foi feito um mapeamento dos alunos com diagnóstico da Educação Especial inseridos nessasinstituições no período de 2015 a 2019 e observado a forma como esses diagnósticos têm sido realizados. Assim, entrevistou-se um psiquiatra, um neurologista e uma psicóloga para entender os critérios considerados e os referenciais teóricos utilizados para a definição de alguns diagnósticos. Realizou-se também um estudo de caso com dois alunos: um com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista e outro de Deficiência intelectual, frequentando o ensino regular. Utilizando o estudo de caso, do Diagnóstico Clínico-pedagógico, das Entrevistas Clínicas de Orientação Psicanalítica e das intervenções pedagógicas, foi possível resgatar a trajetória escolar de tais alunos, identificar quais eram seus entraves acadêmicos, localizar se eram de ordem conceitual-pedagógica ou clínica e intervir de forma a auxiliá-los na superação de tais dificuldades escolares. As intervenções nos permitiram aprender com os alunos acerca da relação entre seus impasses acadêmicos, o impacto da nomeação de seu diagnóstico e a sua subjetividade. A hipótese formulada é de que as práticas pedagógicas utilizadas com alunos que apresentam impasses na alfabetização falham quando, além de não levarem em conta a subjetividade do aluno, são atravessadas pelo impacto que a nomeação de um diagnóstico pode causar tanto nos professores, quanto nos próprios alunos.

Na presente pesquisa buscamos empreender uma discussão acerca dos desafios do ensino dos direitos humanos nas escolas, em um momento de aumento das tensões políticas entorno do tema e tomando como premissa a perspectiva de que a educação tem como fundamento a resistência aos processos de barbari-zação que atravessam a sociedade contemporânea. Desta feita, visamos empre-ender uma pesquisa-intervenção que tivesse como fim promover o letramento dos educandos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio na linguagem dos direitos humanos, articulando uma abordagem pedagógica que se valesse das dimensões teórica e prática, e buscando um diálogo metodológico que promo-vesse a interação entre teoria crítica, psicanálise e epistemologias do Sul. Nossa pesquisa procurou demonstrar a proficuidade do uso das conversações, da es-cuta, das narrativas de sofrimento e superação e dos diálogos interculturais como abordagens metodológicas e práticas para o fomento do letramento em direitos humanos junto aos educandos matriculados e egressos do Ensino Fun-damental II e Médio de uma escola estadual da cidade de Belo Horizonte/MG e de uma escola municipal de Ibirité/MG. In the present research we seek to discuss the challenges of teaching human rights in schools, at a time of increased political tensions around the subject and taking as a premise the perspective that education is based on the resistance to the processes of barbarization that run through contemporary society. Thus, we aimed to undertake na intervention-research that had the purpose of promoting the literacy of Elementary School II and High School students in the language of human rights, articulating a pedagogical approach that would make use of the theoretical and practical dimensions, and seeking a methodological dialogue that would promote the interaction between critical theory, psychoanalysis and epis-temologies of the South. Our research sought to demonstrate the usefulness of using conversations, of listening, of narratives about suffering and overcoming difficulties, and intercultural dialogues as methodological and practical ap-proaches to foster human rights literacy among students of Elementary Educa-tion II in a state school in the city of Belo Horizonte/MG and a municipal school in the city of Ibirité/MG.

A formação de professores é tomada como variável chave no enfrentamento das mazelas de nossa educação. Essa forma de tomar a questão é simplista por desconsiderar diversas variáveis que interferem na problemática, culpabiliza os professores ao mesmo tempo em que dá destaque para premissas técnico-didáticas. Por esta razão, tomamos as implicações do imperialismo racionalista e utilitarista na interpelação da palavra professoral que ressalta que há lógicas mais didáticas do que outras. Para tanto, elegemos como material de pesquisa as obras São deuses os professores? O segredo dos professores de sucesso de Patrícia Patrício (2005), Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência de Doug Lemov (2011), Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas de Celso Antunes (2013), os documentários Être et avoir (Ser e ter) de 2002, dirigido por Nicolas Philibert e Mon maître d’école de 2016, dirigido por Émilie Thérond e o filme Les grands esprits (O melhor professor da minha vida) de 2017, dirigido por Olivier Ayache-Vidal. A partir de reflexões psicanalíticas na educação, apontamos o intuito do discurso pedagógico hegemônico de tornar o professar psiquicamente “de graça” e que as condições de possibilidade da mestria passam pela implicação e engajamento no professar, já que o endereçamento da palavra educativa requer tomar distanciamento de modelos idealizados e universalizantes sobre a docência.

Orientador: Ana Archangelo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objeto de estudo deste trabalho são as relações mútuas entre professores e alunos considerados "difíceis" ou "desajustados", considerando-se, sobretudo, a importância que a escuta e o acolhimento podem ter em tais relações e na escola. O estudo foi realizado em uma escola pública de ensino fundamental na periferia de Campinas, a partir de um projeto de tutoria escolar desenvolvido pela pesquisadora. No decorrer da intervenção-investigação, professores assumem a prática de tutoria, seguindo um modelo aberto e fluido, proporcionando mudanças significativas na postura e nas atitudes dos sujeitos - alunos e professores. A dinâmica deste trabalho de tutoria é analisada com o aporte de alguns conceitos oriundos da Psicanálise, principalmente os de holding e placement, de Winnicott. Ao final, são discutidos alguns princípios que podem nortear um modelo simples e aberto para o trabalho de tutoria na escola. Abstract: This work studies the mutual relations between teachers and students that are considered to be "difficult" or "misfit", considering, especially, the importance that concepts of (analytical) listening and holding can have on such relationships in a school setting. The study was conducted in an elementary public school on the periphery of Campinas, focusing on the relations established through a school mentoring project developed by the researcher. During this investigative- intervention, teachers enrolled in the tutoring practice, along the guidelines of an open-ended and fluid model, providing significant changes in posture and attitudes of individuals - students and teachers. The dynamics of this tutoring process is analyzed with the input of some psychoanalytical concepts, particularly the concepts of holding and placement developed by Winnicott. At the end, we discuss some principles that can guide a simple and open model for mentoring work at school. Mestrado Psicologia Educacional Mestra em Educação

The paper is aimed at discussing a phenomenon that has expanded in the last decade in the school scenario: the medicalization of the learning symptom as a denouement for the suffering that engenders it – both for the student and the teachers and families.As a method, this writing starts from a resumption of the classic tragedy to highlight elements that make it possible to compose different scenarios that indicate possible unfoldings for the encounter with the unsolvable dimension of the (ex)sistence.The writing reflect upon the consequences of this encounter for the relationship established among the school actors involved in the educational praxis. Resuming the figure ofdeus ex machina, the work indicates that, many times, medicalization enters the school scene as an external element that discontinues the necessary conditions for a consideration of the inherent impossible in educating, as the opening to an invention that mobilizes the elements internal to the scene in the construction of a way out from the unease. When the denouement of an impasse is thought from the perspective of the unsolvable that the language inscribes in the ordinary life, the solutions for the school conflicts are ultimately invented in the relationships between the subjects. El artículo busca discutir un fenómeno que, en la última década, ha cobrado relevancia en la escena escolar: la medicalización del síntoma de aprendizaje como forma de desenlace para el sufrimiento que engendra, tanto para el estudiante como para maestros/profesores y familias. Como método, este escrito parte de una recuperación de la tragedia clásica para destacar elementos que posibilitan componer diferentes escenarios que indican desdoblamientos posibles para el encuentro con la dimensión insoluble de la (ex)sistencia. El objetivo es el de reflexionar sobre las consecuencias de ese encuentro para la relación establecida entre los actores escolares involucrados con la praxis educativa. Retomando la figura dios ex machina, el análisis indica que la medicalización, muchas veces, ingresa en la escena escolar como elemento externo que suspende las condiciones necesarias para una consideración de lo imposible inherente al educar y de la apertura hacia un invención que movilice los elementos internos a la escena en la construcción de una salida del malestar. Cuando se piensa el desenlace de una situación límite desde la perspectiva de lo insoluble que el lenguaje inscribe en la vida común, las salidas para los conflictos escolares acaban inventándose, en el juego de las relaciones entre los sujetos. O artigo propõe discutir um fenômeno que na última década tem ganhado vulto na cena escolar: a medicalização do sintoma de aprendizagem como forma de desenlace para o sofrimento que este engendra – tanto para estudante quanto para professores e famílias. Como estratégia metodológica, este escrito parte de uma retomada da tragédia clássica para, dela, destacar elementos que possibilitam compor diferentes cenários que indicam desdobramentos possíveis para o encontro com a dimensão insolúvel da (ex)sistência. O escrito tem como objetivo refletir sobre as consequências deste encontro para a relação estabelecida entre os atores escolares envolvidos com a práxis educativa. Retomando a figura trágica do deus ex machina, o trabalho indica que a medicalização, o mais das vezes, ingressa na cena escolar como elemento externo que suspende as condições necessárias a uma consideração do impossível próprio ao educar e daquilo que disso deriva: a abertura para uma invenção que mobilize os elementos internos à cena na construção de uma saída do mal-estar. Quando o desenlace de um impasse é pensado a partir da perspectiva do insolúvel que a linguagem inscreve na vida comum, as saídas para os conflitos escolares acabam por ser inventadas no jogo de relações entre os sujeitos da educação.

This article presents a reading about the construction of adolescence that experiences totalitarian social atmospheres through the analysis of socio-political variables present in the coming-of-age novel Young Törless, by Robert Musil. In this dialogue between psychoanalysis, education and politics, we articulate the author’s concern about the moral ambivalence of his generation, with the educational and political proposals presented to the youth of our time. In the novel, the notion of formation was eroded in Modernity and replaced by socialization with homogenizing and massifying practices. In the face of adolescence without qualities, it is necessary to restore desire, forging a unique version of the fate of the subject’s political body and society., Este artigo realiza uma leitura sobre a construção da adolescência que vive atmosferas sociais totalitárias, através da análise das variáveis sócio-políticas presentes no romance de formação O Jovem Törless, de Robert Musil. Na interlocução entre psicanálise, educação e política, articulamos a inquietação do autor ante a ambivalência moral de sua geração, com as propostas educacionais e políticas apresentadas aos jovens deste tempo. No romance, a noção de formação foi corroída na Modernidade e substituída pela socialização com práticas homogeneizantes e massificadoras. Diante da adolescência sem qualidades, cabe um trabalho de restauração do desejo, forjando uma versão singular do destino do corpo político do sujeito e do social.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Esta pesquisa de orientação psicanalítica aborda os efeitos do distanciamento social decorrentes da pandemia do Covid-19, na travessia e constituição subjetiva de adolescentes de escolas públicas. O trabalho teve como objetivo geral verificar como estes sujeitos lidaram com as implicações decorrentes desse tempo de incertezas e angústias reverberadas pela pandemia, partindo, para tanto, de seus próprios discursos. Buscou-se identificar, ainda, a emergência de movimentos de segregação que possibilitassem relacionar esse fenômeno às vivências do sujeito adolescente no contexto escolar. Como desenho metodológico, foram realizados cinco encontros de conversa virtual com quatro adolescentes, sendo duas adolescentes do sexo feminino e dois do sexo masculino. As conversas foram realizadas por meio de um aplicativo de videochamadas. Como resultado, o estudo demonstrou o caráter ambivalente da segregação, ora aparecendo como dimensão estruturante das relações humanas, ora como efeito de discurso. Além disso, a pesquisa indicou o quanto a falta do espaço físico da escola é sentida por estes adolescentes, como um lugar permeado de possibilidades de se (re)inventarem diante do turbulento tempo da adolescência; sinalizado pela não adaptabilidade desses jovens ao Ensino Remoto Emergencial. Evidenciou-se a importância da escola na travessia adolescente como um local que influencia, espontaneamente, na constituição psíquica desses sujeitos. E, por fim, apontou a necessidade da circulação da palavra e da escuta dos sujeitos inseridos nesse contexto, como movimentos que a escola deveria se apropriar e diante dos quais a psicanálise pode contribuir, tendo em vista seu percurso teórico-metodológico. This psychoanalytic research addresses the effects of social distancing resulting from the Covid-19 pandemic, in the crossing and constitution subjective perception of public school students. The work aimed to general verify how these subjects dealt with the implications arising of this time of uncertainty and anguish reverberated by the pandemic, leaving, for this, from their own speeches. It also sought to identify the emergence of segregation movements that could ensure to relate this phenomenon to the adolescent subject experience in the school context. As methodological design, five virtual conversation meetings were held with four teenagers, two female and two male. The conversations were carried out through a video calls application. As a result, the study demonstrated the ambivalent character of segregation, now appearing as a structuring dimension of relations human beings, sometimes as a speech effect. In addition, the survey indicated how much the lack of physical space from the school is felt by these adolescents, as a place permeated with possibilities to (re) invent themselves in the face of the turbulent adolescence time; signaled by the non-adaptability of these young people to Emergency Remote Teaching. The importance of school in the adolescent crossing as a place that spontaneously influences the psychic constitution of these individuals. And, finally, it pointed out the need for circulation of the word and listening to the individuals inserted in this context, as movements that the school should appropriate and before which psychoanalysis can contribute, in view of its theoretical-methodological path.

Orientador: Ana Archangelo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A preocupação em relação aos professores deixou de ser exclusivamente com sua formação, dadas as indicações de que algumas dificuldades enfrentadas por eles têm envolvido a esfera afetiva, além das tradicionalmente consideradas, como a política e a cognitiva. Isso pode ser facilmente percebido atualmente pelo alto número de afastamentos e licenças de professores consequentes de problemas de saúde, grande parte deles, emocionais. Tendo em vista a dificuldade emocional enfrentada por eles, o trabalho trata da angústia sentida pelos professores diante dos alunos. Para tanto foi realizada uma análise psicanalítica do fenômeno da angústia com seis professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental de uma escola pública, análise essa baseada no conceito de angústia de Freud, que o define como reação a uma situação de perigo, ao desamparo psíquico ou físico diante de uma situação traumática. Foram considerados também os conceitos de ansiedade persecutória e ansiedade depressiva de Melanie Klein. O trabalho discute a pesquisa em psicanálise, o método psicanalítico, a sua importância em privilegiar o singular, a subjetividade dos sujeitos e a possibilidade de pesquisa por um não-analista, devido ao setting da pesquisa ser diferente do setting da análise. Discute ainda as angústias em nosso mundo contemporâneo, as mudanças ocorridas em nossa sociedade e como elas influenciam o psiquismo dos sujeitos de nossa época, a escola pública atual e o que é "ser professor" hoje. Traz o relato das seis entrevistas realizadas, suas análises e a partir delas, uma análise geral do fenômeno de angústia, com temas que atravessam esse fenômeno como a perda de autoridade, o ódio na relação professor-aluno e a forma como os professores lidam com esse sentimento. Alguns professores são dispersivos quanto à sua angústia, outros faltam às aulas para lidar com ela, negam os sentimentos que os alunos despertam neles, ou projetam a responsabilidade pelos alunos com dificuldade em outras figuras da escola. E por fim discute a importância da angústia na relação professor-aluno, pois quando a angústia é tolerada, é de grande importância para a realização do trabalho, pois é por sentir essa angústia que o professor pode se preocupar, questionar-se, pensar sobre o problema e tentar encontrar novos caminhos de atuação. Abstract: The concern about teachers is no long exclusively related to their formation, due to the indications of some difficulties that they have had to face which involve the dedicated position, besides those traditionally taken into consideration such as policy and cognitive. This can easily be seen today by the high number of dismissals and leaves of absence of teachers as a consequence to health problems, most of them emotional. Keeping in mind the emotional difficulties they face, this study deals with the anxiety felt by the teachers with students, through a psychoanalytical analysis of the anxieties of six teachers of 1st-4th grades of an elementary public school, based on Freud's concept of anxiety (this concept is defined as a reaction to a situation of danger referring to the physical or psychic helplessness when faced with a traumatic situation) and of Melanie Klein's concepts of demandable and depressive anxieties. The study discusses the investigation in psychoanalysis, the psychoanalytical method, and the importance of favoring the individual, the subjectivity of people and the possibility of research by someone who is not an analyst, due to the setting of the research being different from that of analysis. It discusses the anxieties in our contemporary world, the changes that occur in our society and how they influence the psyche of the subjects of our era, the public school nowadays and what it is to be a teacher today. There are the six interviews, the analyses and from them, a general analysis of the anxiety phenomenon, with themes which pass through this phenomenon such as, loss of authority, hate in the teacher-student relationship and how the teachers deal with this feeling. Some teachers are vague as to their anxieties while others miss classes in order to deal with them, deny the feelings that the students arouse in them or project the responsibility for the students with problems to other people in the school. Finally, the importance of anxiety in the teacher-student relationship is discussed since, when the anxiety is tolerated, it is of great importance for the completion of the work, because it is by feeling this anxiety that the teacher can worry about it, question him/herself, think about the problem and try to find new paths of action. Mestrado Psicologia Educacional Mestre em Educação

Orientador: Elizabeth Barolli Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho de pesquisa em nível de Mestrado consiste no estudo de caso de professores egressos do curso de licenciatura em física da Unicamp, atuantes na rede pública de São Paulo. A pesquisa é do tipo qualitativa e se apoia em um referencial do campo psicanalítico - os discursos inconscientes do professor em analogia aos discursos inconscientes de Lacan. O texto trata da prática pedagógica do professor de ciências na escola contemporânea, para tanto, traz em seu escopo um resgate histórico dos modelos e teorias pedagógicas presentes no ensino de física desde o início do século XX até os dias atuais, travando um diálogo entre pensadores pós-modernos e seus críticos. Em seguida, com a intenção de compreender como os sujeitos se constituem professores nesta escola, trazemos o caso de dois professores de Física - Raul e Rodolfo - implicados com a profissão e atuantes na educação básica da rede estadual paulista. Através de observação e entrevistas problematizamos os saberes docentes que eles mobilizam e as referências subjetivas que parecem condicionar a condução de suas práticas. Abstract: This research work in Master's level consists in the case study of teachers graduates of the licenciature course in physics from Unicamp, working in public schools of São Paulo. The research is qualitative and is supported on a referential of the psychoanalytic field - the unconscious discourse of the teacher in analogy to unconscious discourses of Lacan. The text is about the science teacher's pedagogic practice on the contemporary school, so it brings in a scope a historical rescue of the pedagogical models present in physics teaching from the early twentieth century to the present day, engage in a dialogue between thinkers postmodernists and their critics. Then, with the intent to understand how a person becomes a teacher at this school, we bring the case of two physics teachers - Raul and Rodolfo - involved with the profession and working in basic education in the public network of São Paulo. Through observation and interviews with the teachers we brought a problematization of the teacher's knowledge that they mobilize and the subjective references that seem to constrain the conduct of their practices. Mestrado Ensino e Práticas Culturais Mestre em Educação

Orientador: Ana Archangelo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa investiga os medos vividos e sentidos pelos profissionais que atuam na escola, analisando-os a partir de três dimensões interrelacionadas: o mundo interno do sujeito que sente medo, a dinâmica da instituição educacional e a lógica social atual, a qual modifica, de alguma maneira, os comportamentos e as formas de sentir. Foram entrevistados profissionais, entre professores e diretores, de uma escola pública do estado de São Paulo, com a finalidade de entender a origem de seus medos e dos medos vividos atualmente, que os colocam frente a situações de insegurança. Tendo como referenciais a psicanálise e a sociologia, a pesquisa mostra que os medos predominantes estão relacionados à perda de controle e a medos relacionados à crise de autoridade do professor. Além disso, a pesquisa aponta que, embora alguns medos sentidos sejam nomeáveis, definíveis, eles não são sinônimos de "fraquezas pessoais", e que a instituição escolar tem, não só alguma participação na produção dos medos do sujeito, mas também, fundamentalmente, uma responsabilidade institucional no seu acolhimento e elaboração. Abstract: The main objective of this research project was to investigate the fears felt by professionals of the educational areas, analyzing them from three related dimensions: the subject's internal world, the dynamic of the educational institution and the current social logic, which modifies, in a certain way, the behavior and the way fear is felt. Professionals of public schools, such as teachers and principals, in the state of São Paulo, were interviewed in order to understand the origin of their fears and the current fears felt by them, which makes the person insecure when facing challenges. Thus, by having sociology and psychoanalyzes as references, this study shows that fears are predominantly related to the loss of control and to crisis of authority. Additionally, this research indicates that despite the fact that some fears are known and ascertainable, they are not "personal weaknesses"; and that educational institutions have, not only, some influence on the development of these fears, but mostly important, they have, as an institution, the responsibility of dealing with them. Mestrado Psicologia Educacional Mestre em Educação

Esta tese foi desenvolvida por meio de uma pesquisa teórica, com leitura interpretativa e discussão de vinhetas clínicas extraídas do campo de estudo que se articulam com a prática clínica e as formalizações realizadas a partir dessas interpretações. As clínicas do trabalho, em especial a Ergologia de Yves Schwartz e a psicanálise dos ensinos de Freud e Lacan, constituíram as orientações teóricas que sustentaram a construção desta investigação, seja por meio do estudo direto desses autores ou de autores contemporâneos que se orientam nessas vertentes. O problema que motivou esta pesquisa considera que os acidentes de trabalho são um fenômeno multicausal. Portanto, o que podemos escutar do sujeito, nesse contexto, a partir de suas significações? Assim, estabeleceu-se, como objetivo geral, escutar pacientes atendidos nos ambulatórios do Hospital João XXIII, em Belo Horizonte, para contribuir com análises sobre as configurações de real nos acidentes de trabalho. A escuta como elemento teórico – metodológico para a Psicanálise e para a Ergologia expõe toda a sua primazia neste trabalho. O caminho percorrido passou por um estudo sobre o real nos acidentes de trabalho e pelas categorias: contingência, acting-out, passagem ao ato, atos falhos, crenças / recusa de saber e as condições de trabalho (gestão). Considerou-se neste estudo que, desde Freud, os atos não são inocentes, não são meros movimentos. Eles têm uma significação. Logo, a noção de ato é associada na Psicanálise à noção de inconsciente e linguagem. Se o que rege as relações humanas é a linguagem, o ato busca um atravessamento do código simbólico, na tentativa de sair de sua indeterminação. Pensar o real do acontecimento, atravessado pelas normas, real que se presentifica no próprio ato do sujeito, pensar o “uso de si” relacionado ao contexto do trabalho possibilita uma visibilidade ao modo de funcionamento singular de cada sujeito nas dimensões de sentido que o inconsciente comporta diante do mal-estar produzido no trabalho por meio da lógica imposta pelo mundo capitalista. Sob essa perspectiva, avalia-se que o estudo realizado permitiu encontrar e examinar o ato nos acidentes de trabalho bem como estabelecer articulações teóricas entre o “uso de si” e o ato na vertente psicanalítica que trouxeram possibilidades para a escuta dos sujeitos envolvidos em acidentes de trabalho. This thesis was developed through a theoretical research, with interpretive reading and discussion of clinical vignettes extracted from the research field that are articulated with the formalizations performed and the clinical practice. The work clinics, especially the Ergology of Yves Schwartz and the psychoanalysis of the teachings of Freud and Lacan, constituted the theoretical orientations that supported the construction of the research, either through the direct study of these authors or contemporary authors who are oriented in these aspects. The problem that motivated the research considers that work accidents are a multi-causal phenomenon, what can we hear from the subject, in this context, from their meanings? Thus, the general objective of listening to patients seen at the outpatient clinics of Hospital João XXIII, in Belo Horizonte, was established, in order to contribute to analyzes of the real settings in work accidents. Listening as a theoretical - methodological element for Psychoanalysis and Ergology exposes all its primacy in this work. The path followed went through a study of the real in work accidents through the categories: contingency, acting-out, transition to the act, flawed acts, beliefs / refusal to know and working conditions (management). Considering that, since Freud, acts are not innocent, they are not mere movements, they have a meaning and that the notion of act is associated in Psychoanalysis to the notion of unconscious and language. If language is governed by human relations, the act seeks a crossing of the symbolic code, in an attempt to get out of its indeterminacy. Thinking the real of the event, crossed by the norms, real that becomes present in the subject's own act, thinking about the “use of oneself” related to the work context allows a visibility to the individual mode of operation of each subject in the dimensions of meaning that the unconscious behaves in the face of the malaise produced at work through of the logic imposed by the capitalist world. It is considered that the study made it possible to find, examine the act in accidents at work as well as establish theoretical articulations between the "use of self" and the act in the psychoanalytic aspect that brought possibilities for listening to the subjects involved in accidents at work.

Resumo: Este artigo realiza uma leitura sobre a construção da adolescência que vive atmosferas sociais totalitárias, através da análise das variáveis sócio-políticas presentes no romance de formação O Jovem Törless, de Robert Musil. Na interlocução entre psicanálise, educação e política, articulamos a inquietação do autor ante a ambivalência moral de sua geração, com as propostas educacionais e políticas apresentadas aos jovens deste tempo. No romance, a noção de formação foi corroída na Modernidade e substituída pela socialização com práticas homogeneizantes e massificadoras. Diante da adolescência sem qualidades, cabe um trabalho de restauração do desejo, forjando uma versão singular do destino do corpo político do sujeito e do social. Abstract: This article presents a reading about the construction of adolescence that experiences totalitarian social atmospheres through the analysis of socio-political variables present in the coming-of-age novel Young Törless, by Robert Musil. In this dialogue between psychoanalysis, education and politics, we articulate the author’s concern about the moral ambivalence of his generation, with the educational and political proposals presented to the youth of our time. In the novel, the notion of formation was eroded in Modernity and replaced by socialization with homogenizing and massifying practices. In the face of adolescence without qualities, it is necessary to restore desire, forging a unique version of the fate of the subject’s political body and society.