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The aim of this paper is to analyse the habits of researchers and librarians when promoting their work through repositories and academic social networks in the fields of Information, Documentation and Communication. Repositories are also used for preservation and early publication (preprints) of journal articles. Methodology: A bibliographic review, an online survey, interviews with experts, and an analysis of the evolution of some repositories have been carried out. Results: Thematic repositories, which were widely used 20 years ago, are now facing competition from institutional repositories (IR) and academic social networks such as ResearchGate, Academia.edu and others. A continued decrease in the number of deposits in the e-LIS (Eprints in Library and Information Science) and MPRA (Munich Personal RePEc Archive) repositories has been observed in recent years, which seems to be due to the fact that many universities have published mandates that force professors to archive their work in their IR. Another important cause of the decrease in deposits is the greater availability of open access journals in recent years, which has made it less necessary to archive articles in repositories. Academic social networks, on the other hand, are perceived as more dynamic, allowing interaction with other authors, and not requiring the introduction of so much metadata to upload documents. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: Diabetes Mellitus is a chronic disease that constitutes a priority health problem. Planned health promotion and education actions based on good interpersonal relationships allow Nursing to have an instrument that guides them to prevent illness and promote the quality of care provided to sick people. Objective: to propose a set of independent Nursing actions aimed at the care and promotion of health in type 2 diabetic people according to the theory of Hil-degart Elizabeth Peplau. Methods: a study was carried out with a non-experimental design of a cross-sectional descriptive observational type in the CMF 3-1 during the period from July 2022 to October 2023. The study population was made up of 101 dispensed diabetics and the sample represented by 84 people suffering from type 2 diabe-tes, selected by intentional non-probabilistic sampling, descriptive and inferential statistics techniques were applied. Results: ages between 55 and 64 years predominated in 47.61% of the sample, female sex (66.66%) with intermediate technical studies (34, 52%). Sedentary lifestyle (84.52%), inadequate nutritional habits (77.38%), overweight/obesity (52.38%) were the modifiable risk factors that had the most impact, more than half of the sample had an inadequate level of information about the disease and self-care; Interpersonal relationships evaluated as acceptable predominated (52.38%). Conclusions: a set of independent Nursing actions aimed at the care and promotion of health in type 2 diabetic people were proposed based on Hildegart Elizabeth Peplau's theory of interpersonal relationships. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La centralización basada en el principio de jerarquía, el cual implica un deber de obediencia de los funcionarios inferiores hacia los superiores, es una de las características de la Administración romana de los siglos IV a VI d. C. La legislación de esta época reguló la promoción y ascenso de los funcionarios públicos dando prioridad a la antigüedad y a los méritos en el servicio para acceder a un cargo público. Pese a ello, se tuvieron que publicar numerosas leyes en las que se prohibía y se castigaba el suffragium (tráfico de influencias), en un intento por moralizar la función pública y mejorar su rendimiento.

Este estudio examina la importancia de los elementos identitarios en la aplicación de la marca de un sitio patrimonial, específicamente el Parque Nacional Sangay en Ecuador. Se analiza la narrativa y promoción del sitio mediante sistemas digitales, empleando un enfoque mixto que incluye un grupo focal de expertos en marcas culturales y una encuesta a 385 personas. Se proponen iniciativas y líneas de investigación para mejorar la comunicación y promoción de los patrimonios declarados por la Unesco.

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Introducción: La infección por el virus VIH/Sida, provoca un deterioro gradual del sistema inmunológico. Objetivo: caracterizar el nivel de conocimiento sobre el virus VIH/Sida en los estudiantes de 3er a 7mo semestre de la Universidad Regional Autónoma de los Andes Ambato. Método: Se realizó una investigación descriptiva-cuantitativo y transversal, la recolección de la información se utilizó un cuestionario en forma de encuestas, la población estuvo conformada por un total de 136 estudiantes de enfermería de dicha Universidad. Se utilizaron los siguientes métodos: inductivo-deductivo, analítico – sintético. Luego se procedió a la tabulación de los datos mediante tablas y gráficos. Resultados: 71 % de los encuestados conoce la diferencia que existe entre VIH y SIDA, 70 % de los estudiantes conoce acerca del sexo seguro. Un 78 % de los encuestados nunca se ha realizado una prueba de VIH, 79 % muestra mayor conocimiento ante esta interrogante. El 27 % de los encuestados ha tenido más de una pareja sexual. De acuerdo al nivel de conocimientos de los estudiantes de la vía de transmisión del VIH-Sida, el 71 % de estudiantes responden que conocen la vía de transmisión por relaciones sexuales sin protección; el 46 % de los estudiantes adquirieron la información acerca del VIH en la universidad. Conclusiones: en los estudiantes de la carrera de enfermería de la Universidad Regional Autónoma de los Andes Ambato predominó un buen nivel de conocimientos sobre el VIH/sida. La escuela, fue identificada como principal proveedor de información

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Se propuso un diseño de talleres docentes para favorecer la orientación educativa acerca de la salud sexual y reproductiva en los adolescentes del preuniversitario «Antonio López Fernández» de Moa. Para el desarrollo del estudio se emplearon los métodos investigativos análisis-síntesis, inducción-deducción, revisión de documentos, la observación, se tuvieron en cuenta los criterios de especialistas, directivos y profesores; todo lo cual fue procesado e interpretado a partir de diversas técnicas, el establecimiento de regularidades y la inferencia para dar a conocer algunas consideraciones teóricas acerca del tema en cuestión. Esta propuesta resulta una vía idónea para orientar, formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades en los profesores, operar con el conocimiento y transformar el objeto, cambiarse a sí mismo, además de ser el tiempo-espacio para la vivencia, la reflexión, la conceptualización, el sentir y el hacer.

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El presente artículo tiene como objetivo demostrar las potencialidades del programa de disciplina de Química Orgánica para contribuir a la práctica de estilo de vida más sanos a partir de los conocimientos científicos y su aplicación en la vida cotidiana. Se destacan los aportes de varios investigadores que refieren acerca de factores que influyen en el desarrollo de enfermedades que limitan la calidad de vida y la influencia económica y social de los individuos. Se aplicaron diversos métodos de investigación e instrumentos en la carrera Licenciatura en Educación Química en la Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez en el curso 2023, donde se constató insuficiencias en los conocimientos al vincularlos con estilo de vida saludables. De ahí, el 86,6% de los estudiantes no reconocen las principales causas que generan algunas enfermedades hereditarias y no hereditarias, así como las funciones que realizan determinadas sustancias orgánicas en el organismo. El 100% menciona solo como medida de estilos de vida saludable el hacer ejercicios físicos sistemáticamente. El 100% de los docentes de la carrera coinciden en la necesidad de promocionar el programa de salud desde los contenidos que se abordan en Química Orgánica. La elaboración y aplicación de tareas docentes con carácter formativo permitió potenciar la educación para la salud desde el proceso de enseñanza aprendizaje de Química Orgánica, lo que se refleja en el 100% de los estudiantes demuestran dominio de los conocimientos científicos al aplicarlo a diversas afecciones que limitan la calidad de vida de los individuos en una sociedad, así como reconocer las principales causas que detonan enfermedades prevenibles por hábitos inadecuados en la nutrición y salud mental y física. El 100% de ellos se sienten motivados por el vínculo de los contenidos de la asignatura con la vida cotidiana.

El objetivo del presente estudio fue proponer la literatura infantil intercultural como promoción de respeto por la diversidad cultural e inclusión en estudiantes de transición. Metodológicamente el estudio se ubicó en el paradigma constructivista, desde un enfoque cualitativo, enmarcado en la Investigación Acción Pedagógica, bajo las fases: deconstrucción, reconstrucción y evaluación de la práctica. La unidad de análisis la constituyó 21 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó revisión bibliográfica y la observación estructurada como técnicas, siendo los instrumentos la lista de cotejo y el diario de campo. Los resultados señalaron que en el rincón pedagógico intercultural se desarrollaron aprendizajes significativos relacionables con las diferentes culturas del entorno. además, la literatura diseñada dio valor agregado por la experiencia de compartir de manera agradable en un espacio, reconociendo el valor que le otorga a todos ser reconocidos como personas, sin distingo de condición social, étnica, cultural o de cualquier otra índole. Se concluyó que los niños adquirieron el sentido de valores como equidad, amistad, respeto, unión, paz, amor, tolerancia, igualdad y armonía, que dan sentido lógico al respeto por la diversidad de rasgos definitorios de las complejas relaciones que se dan en el aula por las costumbres, tradiciones o diferencias idiomáticas.

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El artículo tiene como finalidad principal analizar el proceso de lectura y escritura, por lo tanto, se establecen los siguientes objetivos específicos: caracterizar, interpretar y discutir la realidad educativa de estas habilidades comunicativas con las teorías constructivistas. Para ejecutarlos se utiliza un paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, método descriptivo-interpretativo, también se emplea la técnica de entrevista no estructurada, observación participante, revisión documental y taller. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Municipal Nuestra Señora de Guadalupe. En los resultados principales se destaca que aún se promueve el sistema silábico, se conservan rasgos de la perspectiva conductista y se otorga poca relevancia al contexto sociocultural donde vive el niño, además, la limitación del estudio fue la falta de disponibilidad por parte de las docentes al momento de aplicar las técnicas. Se concluye que el aporte al campo del conocimiento se centra en presentar cómo se está llevando a cabo las prácticas de enseñanza de estos procesos lingüísticos, reconociendo así sus efectos, fundamentos teóricos y de qué manera se las puede mejorar, con la intención de que apropian estas habilidades lingüísticas y los pares puesto que son los que comparten diariamente la experiencia de aprendizaje.d) Teorías constructivistas. Las pedagogas enuncian que basan su acompañamiento pedagógico en la teoría sociocultural de Vygotsky, la conjetura de aprendizaje significativo de Ausubel y el pragmatismo psicogenético de Piaget. Holzstein (2015) asegura que la enseñanza constructivista se inclina hacia el pensamiento de que para que el niño sea un lector y escritor competente, debe interactuar de manera activa con las dinámicas sociales, para dejar a un lado las simples decodificaciones.La revisión documental se cimentó en Ferreiro y Soler (1997), Ferreiro (1997), Ferreiro y Gómez (1998) y Teberosky (1992), donde se lograron estructurar las siguientes categorías:Primera categoría de estudio, Rol del docente en el proceso de lectura. Se encontró que las estrategias deben articularse al grupo de infantes a fin de instaurar un ambiente alfabetizador que se ligue a los intereses de ellos. En lo concerniente a los recursos que contribuyen a la apropiación, se expone que los maestros están llamados a crear diversos tipos de textos para compartirlos con los niños y, a raíz de ello, promover conversatorios respecto a lo leído, con el fin de estimular el comportamiento lector, el pensamiento crítico y las competencias comunicativas. Entre tanto, sobre la influencia del contexto sociocultural, se acentúa que, estimula la lectura, ya que en él hay personas alfabetizadas que transmiten este conocimiento de manera inconsciente al infante; además, porque presenta un bagaje de elementos letreados que llaman la atención y generan la necesidad de buscar su significado; por consiguiente, el maestro está llamado a seguir impulsando la intención consciente que tiene el niño para leer.Por último, sobre el seguimiento de apropiación, se presenta que el maestro debe analizar si el niño ha apropiado los conocimientos o solo los ha asimilado de manera mecánica, para que los resultados de aprendizaje se centren en un saber interiorizado.Segunda categoría de estudio, Rol del docente en el proceso de escritura. Se converge que las estrategias tienen la misión de fundamentase en el entorno social del niño, porque de este se despliega información que permite comprender el nivel de apropiación del infante, encontrando así soluciones a las debilidades y potencializando de manera pertinente las fortalezas que posea. Además de los recursos, se comprende que el infante debe estar en constante interrelación con los elementos escritos, pues cuando él los experimenta con sus sentidos construye pensamiento e ideas propias que facilitan el aprendizaje escritor. Seguidamente, se presenta que, para la influencia del contexto sociocultural es indispensable que el maestro salga del aula y así le permita al niño interactuar con los recursos letreados de su entorno. Conjuntamente del seguimiento de apropiación a la lectura se asevera que el acompañante pedagógico debe conocer las habilidades y capacidades de los niños para promover actividades donde ellos las puedan ejecutar, dando paso a propiciar el sentimiento de autoconfianza y motivación en el proceso de aprendizaje.El tercer objetivo específico se basó en discutir las teorías del conocimiento con relación al proceso de lectura y escritura; se aplicaron dos técnicas de recolección de información, primero la revisión documental y después el taller pedagógico, de lo cual se obtuvo los siguientes hallazgos. La revisión documental se sustentó en Díaz y Echeverry (2001), Delgado et al. (2005), Narvarte (2007) y Orozco (2018), gracias a ello se logró consolidar la categoría de estudio denominada factores condicionantes del proceso de lectura y escritura, se destaca que son siete y que aportan desde sus funciones con la intención de generar en el niño las condiciones para que pueda interiorizar el conocimiento de manera integral. A continuación, se presenta cada factor. 1) El factor social, brinda los estímulos externos ligados a la interacción, generando así en el niño un acercamiento al mundo oral y escrito que está dispuesto en su medio sociocultural. 2) El factor madurativo, provee el desarrollo neurológico del infante, ya que se debe tener en cuenta las etapas de crecimiento. 3) El factor emocional, influye en el aprendizaje porque genera disposición, atención y motivación. 4) El factor físico, ayuda en ciertas destrezas corporales como, por ejemplo, coordinación óculo-manual, ubicación espacial, agarre, entre otros. 5) El factor intelectual, coopera desde la cognición que permite aprender y formar redes de pensamiento a corto, mediano y largo plazo. 6) El factor lingüístico, contribuye con todo lo concerniente a las cuatro habilidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Y, 7) el factor pedagógico, puesto que el sistema educativo es quien instruye de manera formal a la apropiación de la lectura y la escritura.Por otro lado, sobre la técnica del taller se manifiestan las siguientes fases y resultados concernientes a cada una de ellas.Fase 1. Plasmando mis palabras. Se entregó una hoja en blanco con la instrucción de que escriban y dibujen lo que deseen. Ante esta situación, lo primero que decían era “yo no sé escribir” “no puedo hacerlo solo”, y constantemente holísticas del aprendizaje, porque el proceso de calificación se convierte en un juicio que determina lo que un niño conoce y, por ende, genera en el aula de clases un clima de presión tanto para los niños que siempre obtienen buenas calificaciones como los que no, puesto que se obligan a sí mismos a buscar un mejor resultado cuantitativo para no ser etiquetados con señalización de los “tontos”, “ no sabe nada, con él no hagamos el trabajo”, entre otros.Finalizando, se presenta a Carrillo et al. (2009) quienes manifiestan que es sustancial en la motivación, que el niño sienta un apoyo en el maestro con el fin de incentivarlo en el trabajo que de manera autónoma y/o cooperativa estén desarrollando. Por consiguiente, se reflexiona que el profesor sí debe interferir en la construcción que están apropiando los niños mediante sus recursos didácticos y estrategias pedagógicas, pero es menester que esté en relación con las expectativas, necesidades e intereses de ellos, para no imponer, sino estimular lo que ellos están realizando.b) Cualidades del aprendizaje. Para poder aprender es necesario articular aspectos pedagógicos que permitan apropiar de manera significativa un saber, por lo tanto, durante las observaciones participantes en el contexto de investigación se evidenció que las estrategias pedagógicas se basan en actividades como la realización de planas, fichas, guías y transcripciones de palabras, provocando en los niños desmotivación porque la apropiación estaba articulada en la repetición y memorización mecánica; según Ceballos-Garcés (2016), si la enseñanza de la lectura y escritura se centra en la repetición y la elaboración de fichas, conlleva al niño a convertirse en un sujeto pasivo y condicionado.Teniendo en cuenta la realidad y el aporte de la teoría, se interpreta que las estrategias pedagógicas limitan la intervención de los niños en la construcción de su conocimiento, porque no se les da la oportunidad de que aprendan de manera autónoma e independiente, provocando que se conviertan en receptores de información más no en constructores de la misma. Igualmente, cabe destacar el planteamiento de Ferreiro (2006), quien propone que los maestros deben acompañarlos para que, desde su participación activa, su esencia innovadora y su subjetividad puedan comprender estas dos habilidades comunicativas. Por lo tanto, es valioso que desde el ámbito pedagógico se estimule el protagonismo de los infantes, tomando en consideración todas sus áreas de desarrollo, para dar paso a abrir el pensamiento lógico, crítico y propositivo que le da la posibilidad de interactuar armónicamente con la lectura y escritura.Por su parte, se analizó que el entorno posee múltiples materiales que se pueden promover para la apropiación de la lectura y la escritura, pero no se están utilizando, puesto que los que se encuentran en el aula sirven de decoración y los externos no se los tiene en cuenta, provocando una interacción monótona con las actividades; por esta razón, Baca (2006) expone que la pragmática se centra en que los escritos presentados deben guardar estrecha relación con el contexto e identificar las motivaciones de la persona a quien van dirigidos, para que haya una correspondencia mutua entre el emisor y el receptor. Considerando lo previo, se presenta que la diversidad de recursos didácticos permite motivarlos en su aprendizaje porque genera creatividad en su utilización, si estos se vuelven rutinarios, el conocimiento también lo será; además, se resalta que es valioso que al momento de implementarlos se relacionen con las perspectivas e intereses de los niños, porque solo así se causa un ambiente pedagógico centrado en la emoción de aprender, dando como resultado un proceso significativo.Cabe señalar que, en la interiorización de la lectura y escritura, el medio en el que vive influye a través de la interacción que realiza el niño con su familia, vecinos, amigos y naturaleza. En las aulas se observó que las maestras promovían actividades individuales sin tener en cuenta el contexto, pero en los trabajos que dejaban para la casa incluían a los familiares y a elementos cercanos. Según Hulse et al. (1982) plantean que los efectos de contraste se basan en los reforzamientos que se promueven en una realidad, la cual va a actuar de diversos modos dependiendo de la situación en la que se encuentre. De lo previo se interpreta que involucran de gran manera al entorno donde se desarrolla el niño, puesto que cada estímulo es más significativo en el aprendizaje cuando se relaciona con los saberes obtenidos del ambiente próximo. Por ejemplo, los niños reconocían rápidamente la palabra mamá en comparación con la palabra iglú.Además, Anderson y Faust (1977) expresan que el condicionamiento operante es una acción aprendida porque se la efectúa en el entorno de la persona y es gracias a ello que se puede lograr el reforzamiento. Esto se vio reflejado en una actividad del taller que las investigadoras realizaron, donde un estudiante escribió “Botanilla” y representó icónicamente su territorio sin necesidad de una directriz externa. Por lo tanto, se analiza que los insumos primordiales para que un niño aprenda a leer y escribir son sus intereses personales, pues lo motivan para continuar acrecentando sus saberes.En cuanto al rol del maestro, se identificó que las docentes están en constante supervisión de cómo desarrollan y responden los niños a las actividades, retroalimentando el avance mediante comentarios, por ejemplo: “de color rojo no es el sol, borra y píntalo de amarillo”. Se reflexiona que este acompañamiento está enfocado en la repetición y no permite que exploren su creatividad e imaginación para construir su conocimiento, pues deben seguir al pie de la letra las directrices de las maestras. Según Hulse et al. (1982) el reforzamiento primario es cuando un aprendizaje se adquiere con la instrucción de un tercero y se lo apropia porque hace falta algo en su apropiación.Al analizar lo expuesto, se considera que este tipo de reforzamiento le resta protagonismo al niño, porque supone que el portador absoluto del conocimiento es el docente y no permite que el infante exponga sus competencias de manera natural y los vaya construyendo y reconstruyendo por sí mismo. Indagando en lo anterior, sobresale el papel protagónico del niño en su aprendizaje, en consecuencia, Vosniadou (2006) rescata que la escuela es responsable de promover la participación activa para que no se conviertan en “oyentes pasivos”, sino en sujetos propositivos y constructivos, capaces de tomar sus propias decisiones, establecer propósitos y sacarle el mayor provecho al ambiente donde están interactuando. Por ende, se comprende que en la apropiación de la lectura y escritura es vital los saberes previos, la intención comunicativa que ellos poseen y la originalidad de sus escritos y lecturas; lo cual debe ser respetable, ya que cada sujeto tiene su propia perspectiva del mundo que lo rodea.Ya finalizando este acápite, se menciona que las cualidades del aprendizaje se articulan a las estrategias, recursos y rol del docente, los cuales deben estar enfocados en la realidad sociocultural en la que vive y se desarrolla el infante, porque solo así se permite brindar un ambiente pedagógico agradable que promueva la participación activa del niño.c) Extrapolación de los aprendizajes. El aprendizaje sin acción, no se puede considerar como una apropiación del conocimiento, puesto que cuando se aplica lo enseñado en una determinada situación se evidencia lo que de verdad se ha aprendido.Durante la observación se reflejó que se enseña a leer y escribir a través del método silábico, donde debían aprender ciertas palabras relacionadas con la letra que se estaba enseñando para posteriormente ser evaluados. Cuando se las indicaba, la mayoría de ellos la leía de manera correcta y si se la dictaba la escribía bien, sin embargo, si se presentaba algo diferente, el infante no lograba leerla, ni escribirla. Por ejemplo: “mamá”, los niños la decodifican y transcriben correctamente, pero al momento de exponer la palabra “poema” ningún niño sabía qué decía y se rehusaban a buscarle un significado, manifestando que: “aún no podemos leer”, “no la conocemos”.Con relación a lo mencionado, se trae a colación el pensamiento de Anderson y Faust (1977) quienes ratifican que las acciones y respuestas espontáneas en el proceso de aprendizaje son la mejor manera de saber si el estudiante en realidad comprende a profundidad lo que se le está enseñando, porque son ensayadas o arraigadas a lo ideal, en muchas ocasiones carecen de una compresión real, también conciernen en que las respuestas prescritas sí tienen fundamento, validez e importancia en la educación, pero se debe ejercer una proporción con ellas. Según lo expuesto, se analiza que los maestros deben dejar a un lado la memorización sin sentido, para dar paso a un intelecto con conexión, es decir, tomar en cuenta los intereses, el contexto y los saberes previos de los niños, pues de lo contrario no se va a tener una comprensión significativa del conocimiento, generando cohibición al momento de llevar a cabo la lectura y la escritura en otros contextos de aprendizaje.Además, cabe recalcar que no todos los niños tienen el mismo ritmo de aprendizaje, por ende, es imposible generalizar las apropiaciones que ellos van desarrollando, puesto que dependen de los factores familiares, socioculturales, biológicos, entre otros. De acuerdo con Vosniadou (2006), el maestro debe dar tiempo a la práctica, porque aprender requiere de llevar a la acción el conocimiento de la lectura y la escritura, dado que es una actividad compleja de pensamiento que no puede exigirse que se apropie velozmente. De lo previo se analiza que es imprescindible disponer de espacios donde el niño pueda practicar de manera real y con sentido, logrando así asimilar este saber con mayor profundización y respetando las etapas de apropiación, para evitar la sobre-escolarización y dar paso a una educación empática.También se observó que leen y escriben de manera mecánica, porque memorizan las palabras completas sin encontrar el verdadero significado de ellas, por ejemplo, en el taller ejecutado por las investigadoras, específicamente en la actividad de dibujo libre, un niño le comentó a su compañera que “no sabía escribir su nombre, que por favor lo escribiera en la hoja”; escribió el de ella, pensando que así se escribía el nombre de él.Por esta razón, Ceballos-Garcés (2016) manifiesta que los maestros en preescolar no deben preocuparse por la caligrafía de las palabras, sino por la intención comunicativa con la que se escribe, porque eso es lo que de verdad le da un papel protagónico en su aprendizaje, logrando así que razone, se haga preguntas, cuestione su realidad, desarrollando su capacidad crítica y estimulando sus competencias personales. Con ello, se puede decir que el niño aprende de manera significativa. Tomando en consideración lo mencionado, se analiza que los infantes no están reflexionando sobre lo que escriben, puesto que no son conscientes de la estructura gramatical, ya que se orientan en lo memorizado; esto provoca que no se estimule adecuadamente sus competencias lingüísticas y su razonamiento cognitivo, provocando falta de comprensión lectora, producción escritural, pobreza léxica, pánico escénico y escasez en el pensamiento crítico.De acuerdo con lo expuesto, es importante decir que provoca en los sujetos que el verdadero sentido de la lectura y escritura no se promueva dentro de las aulas de clase. De lo planteado, Baca (2006) ratifica que la psicolingüística expresa que para leer es necesario la intervención de los conocimientos que la persona ya ha apropiado, porque solo así se logra Resumen: El artículo tiene como finalidad principal analizar el proceso de lectura y escritura, por lo tanto, se establecen los siguientes objetivos específicos: caracterizar, interpretar y discutir la realidad educativa de estas habilidades comunicativas con las teorías constructivistas. Para ejecutarlos se utiliza un paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, método descriptivo-interpretativo, también se emplea la técnica de entrevista no estructurada, observación participante, revisión documental y taller. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Municipal Nuestra Señora de Guadalupe. En los resultados principales se destaca que aún se promueve el sistema silábico, se conservan rasgos de la perspectiva conductista y se otorga poca relevancia al contexto sociocultural donde vive el niño, además, la limitación del estudio fue la falta de disponibilidad por parte de las docentes al momento de aplicar las técnicas. Se concluye que el aporte al campo del conocimiento se centra en presentar cómo se está llevando a cabo las prácticas de enseñanza de estos procesos lingüísticos, reconociendo así sus efectos, fundamentos teóricos y de qué manera se las puede mejorar, con la intención de brindar un acompañamiento pedagógico acentuado en la contemporaneidad; por ende, cabe recalcar que, la familia es uno de los agentes más importantes en la formación de cada infante, puesto que son los encargados de estimular y acompañarlo en su educación. Finalmente, se menciona que es necesario que el sistema educativo se renueve y así pueda responder a las necesidades de esta nueva generación.

Desde la gestión humana y participativa, los individuos por su naturaleza construccionista han estado en búsqueda de mejoras en garantía de una sociedad equitativa, justa y en pro del bienestar colectivo, presionando a los Estados y gobiernos para que impulsen en las organizaciones públicas como privadas, el desarrollo y mejora en la calidad de vida de sus miembros, que se han expresado a través de la implementación de políticas públicas pertinentes para ello. En este entendido, el presente artículo aborda, un análisis teórico sobre las principales formas de gestión de la felicidad organizacional a partir de las políticas públicas existentes. La revisión documental y el análisis hermenéutico-interpretativo-descriptivo sirvieron como método. Se encontró que resulta necesario que las políticas públicas se orienten a contribuir en el bienestar social y organizacional, así entonces, si las políticas públicas apuntan hacia ambientes ecológico, económico, social y políticamente estable suministra a las organizaciones un apoyo para crear entornos saludables para sus colaboradores, donde el desarrollo personal, familiar, y profesional puedan coexistir más fácilmente a través de por ejemplo, horarios flexibles, teletrabajo, capacitaciones, otros. Se concluye que desde el aparataje jurídico se evidencia importantes avances sobre calidad de vida y desarrollo personal dentro de las organizaciones.

This article examines the challenge of fostering territorial development through the State’s constitutional role in managing and stimulating economic activity. It begins by exploring the intersection of strategic planning with modern public administration, and delves into the concepts of territory, networking, and governance as foundational to these government roles. The focus then shifts to an in-depth analysis of the “Paraná Produtivo” initiative’s second phase, assessing its strategic approach’s strengths and constraints. The research presents a case study of this particular public policy, scrutinizing its theoretical underpinnings and practical application. The aim is to promote a pragmatic perspective for the creation of comparable initiatives across various levels of government. This entails adopting strategic planning techniques attuned to present-day challenges and capable of crafting effective and participatory public policies with meaningful impact. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En el presente trabajo nos proponemos consolidar el vínculo entre dos inscripciones de Italica que mencionan a un Caecilianus. Este individuo habría experimentado una promoción a la ciudadanía italicense, permitiéndole posteriormente desempeñar los cargos de flamen perpetuo del divino Trajano y de duunviro en la colonia italicense. Para justificarlo, analizamos el fenómeno de la adlectio en Hispania en el s. II d.C. Finalmente, se ofrecen dos nuevas propuestas de restitución epigráfica que modifican levemente las interpretaciones anteriores, basadas en el reconocimiento de la relevancia de la posesión de la ciudadanía italicense y en Adriano como el artífice de la adlectio.

Over the past several decades, craft brewing has altered physical and cultural landscapes across the United States as fermentation industries have increasingly been at the center of civic (re)development activities. Fermented landscapes are now ubiquitous, producing and maintaining a variety of public goods, whether perceived as beneficial or not. Some breweries offer highly visible examples of advocacy efforts, including the pursuit and promotion of environmental sustainability initiatives or profit-sharing to benefit various causes. It is unclear, however, how prevalent (or, alternatively, extraordinary) these kinds of activities are. Although craft breweries have been studied as agents of landscape change previously, they remain understudied as sociocultural actors that advocate for particular issues or outcomes. Thus, to better understand the kinds of advocacy that breweries pursue, we conducted a qualitatively informed quantitative analysis (including qualitative coding, descriptive statistics, and two analytical visualization techniques) on a random sample of 400 craft breweries in the United States. The resulting typology of advocacy in craft brewing identifies three dozen distinct techniques and approximately two dozen themes of action across three broad axes of advocacy, clarifying how breweries engage in environmental, social (justice), and economic initiatives in both active and passive ways. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Estudio cualitativo con enfoque fenomenológico que surge de la necesidad de contar con experiencias y recomendaciones para la promoción de salud mental y bienestar psicosocial en personas diagnosticadas con patología psiquiátrica, desde expertos por experiencia, durante el periodo de aislamiento por pandemia COVID-19. El objetivo del artículo es sintetizar estrategias para promoción de Salud Mental y Bienestar Psicosocial de personas diagnosticadas con patología psiquiátrica, utilizadas por expertos por experiencia. Con respecto a la metodología, se trabajó con tres expertos por experiencia que participaran como acompañantes terapéuticos en Unidades de Salud Mental, donde no se hubieran presentado casos de reagudizaciones que requirieran hospitalización. Se realizaron focus group y entrevistas en profundidad, que fueron sometidas a análisis de contenido, obteniéndose seis categorías: planificación de rutina diaria; realización de actividades recreativas; mantener actitud optimista; recibir información útil y de fuentes confiables; activar red de apoyo social y reconocimiento y manejo del estrés. Estas recomendaciones fueron validadas posteriormente por los expertos por experiencia. Los principales resultados dan cuenta que las estrategias para la promoción de salud mental y bienestar psicosocial utilizadas por expertos por experiencia concuerdan con estrategias descritas en la literatura. Los expertos por experiencia dan valor a mantener una actitud optimista, centrándose en las habilidades desarrolladas por las personas, como el reconocimiento de sus habilidades para enfrentar las dificultades y el sentido del humor.

El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto de la implementación de una página web en la promoción y comercialización de rosas para el mercado internacional por parte de pequeños productores del cantón Pedro Moncayo, en la provincia de Pichincha, Ecuador. La investigación obedece a un método descriptivo cuantitativo que utilizó como herramienta de recolección de datos una encuesta estructurada con preguntas abiertas y cerradas a una muestra de la totalidad de productores. El análisis de resultados estadísticos permitió identificar los factores que inciden en la comercialización y, finalmente, determinar que la página web no produjo un impacto significativo. Por ello, se proponen alternativas que permitirán obtener mayores beneficios y un impacto positivo en ventas a nivel internacional.

RESUMEN Introducción: Con este trabajo se pretende valorar las posibilidades de la lectura y su promoción para la transformación de comunidades complejas. Métodos: Se aplicó el método inductivo-deductivo y la revisión bibliográfica, para sistematizar lo referente al trabajo con la promoción de la lectura en comunidades complejas. Resultados: El trabajo con la promoción de lectura tiene limitaciones de propuestas pedagógicamente fundamentadas que sirvan de referentes para la toma de decisiones metodológicas acerca de la promoción de la lectura en las comunidades, con énfasis en las denominadas complejas por su ubicación extraurbana, la densidad poblacional, bajo nivel cultural y el analfabetismo funcional. Conclusiones: Con este artículo se refleja que leer no es un acto pasivo, sino que exige del lector la puesta en función de una serie de estructuras mentales que se desarrollan con este proceso (inteligencia, análisis, razonamiento, entre otras).

Entre los militares argentinos y de otros países, la pertenencia a una Promoción define identidades y formas de sociabilidad profesional fundamentales. Este artículo analiza las experiencias de guerra de los veteranos de la Promoción 113 del Colegio Militar de la Nación, es decir, de los oficiales más jóvenes del Ejército Argentino que combatieron en la Guerra de Malvinas. Me propongo reconocer cuán diversas fueron sus experiencias de guerra e indagar acerca de algunas cuestiones claves del combate en el nivel táctico a partir de una interpretación de dichas experiencias. Me serviré del análisis de documentación de las Fuerzas Armadas y de testimonios de los veteranos de esta Promoción.

Durante la pandemia provocada por la covid-19, la educación pasó de ser presencial a remota; por ello, se tomaron medidas que en muchas regiones de Suramérica fueron experiencias no tan agradables. Por otro lado, la pandemia generó profundos cambios en la práctica docente, en la enseñanza y en el aprendizaje. Muchos docentes tuvieron que enseñar y crear espacios alternativos, así como métodos y técnicas para evitar desacelerar los procesos y avances educativos. El objetivo de esta reseña es dar a conocer momentos vividos, narrados y construidos de los maestros no solo en el seno académico, sino también en el comunitario. Para abordar el libro se empleó la descripción. Los resultados arrojaron importantes hallazgos, sobre todo, en materia de promoción de la Lectura y la Escritura. Como conclusión, se tuvo que las vivencias contadas por los maestros pueden crear alternativas positivas en aras del conocimiento, así como para el fortalecimiento de otras áreas y de la convivencia en general.

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In April 2022, the countdown of the climate clock began according to the preview of the current global effects, which could be slowed down with strategic actions, planning, and the participation of all. To achieve this, the commitment to sustainability of governments is imperative, and their active digital presence to stir consciences and cause changes in consump-tion. The objective of this work is to observe the advantages of digital marketing in the G2C (government-citizen) relationship, to create campaigns that promote reasoned and sustainable consumption, and thus contribute to safeguarding the planet. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo del estudio fue identificar y analizar cambios a nivel comunicativo y lingüístico de estudiantes vinculados al Proyecto “Salud Escolar”, implementado en entornos escolares, para población de 6 a 17 años. Metodológicamente se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, alcance descriptivo, longitudinal (retrospectivo). Los instrumentos utilizados fueron la encuesta y revisión documental, los cuales permitieron identificar al programa “Juguemos con los sonidos” con mayor continuidad; en la dimensión “efectividad del aprendizaje”, todos los encuestados reportaron dificultades en el desempeño y habilidades escolares de los niños y niñas, antes de vincularse al proyecto, con puntuaciones porcentuales comprendidas entre (máx.= 99%; D= 18,2) a (máx.= 30%; D= 9,8%); pero, después de vinculados al proyecto estas puntuaciones mejoraron (máx.= 95%; D= 14,5%) a (máx.= 90%; D= 10%). Para la dimensión “capacidades de desempeño adquirido”, todos los participantes coincidieron en que las habilidades alcanzadas son: comunicación oral, conciencia fonológica y procesos de lectoescritura, aunque docentes y administrativos de instituciones educativas incluyen también comprensión lectora, buenos hábitos orales y el autocuidado de la audición, con porcentajes obtenidos entre 50 % y 100 %. En conclusión, se pueden observar cambios en habilidades comunicativas y lingüísticas de estudiantes, después de implementarse estrategias de promoción y prevención en el entorno escolar.

The Film Commission / Film Office is an actor in the value chain of the audiovisual industry which, from the academic perspective of Audiovisual Communication, has received very little attention but which, nevertheless, stands as one of the particularly relevant production support mechanisms. For this reason, the aim of the research consists of finding out the level of the development of this agent that stimulates the audiovisual industry and the territory, through a synchronous study carried out in 2022. The data provides a snapshot of the filming attraction offices in Spain, a sector that is undoubtedly a valuable asset for the implementation of the «Spain, Audiovisual Hub of Europe» Plan. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The reform of evaluation proposed at European level in the recent Agreement on Reforming Research Assessment represents a window of opportunity to reform the Spanish evaluation system, at a moment when the new Organic Law of the University System (LOSU) is being debated. This agreement establishes the primacy of peer review based on qualitative criteria in order to be able to recognize the diversity of contributions and research careers, and advocates to stop the inappropriate use of journal-based metrics. How can evaluation in Spain, heavily based on these metrics, be reformed to align with these principles? In this letter we propose that it is not possible to move towards the principles of the European agreement without making structural changes in the governance of evaluation, with a return of autonomy to the universities. We advocate that individual evaluations by agencies outside the university should be limited, and that, instead, institutional evaluation should be encouraged. We collect a proposal for ‘institutional accreditation’ as a public control mechanism for the hiring and promotion of professors at the university. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper analyses the consumption of complementary products, which by their nature are consumed or used with others to meet the needs or desires of the consumer. These products can see their link reinforced through price promotions, promotions that exert a lot of influence at the purchase time. To this purpose, a research is carried out with Spanish consumers analysing four categories of food through a survey of consumer behaviour interest. Through the results, it is highlight the importance of identifying complementarity between products, the preference for these complementarities and the planning of promotions between categories to be more effective. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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