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Resumen: La escritura constituye una práctica social y cultural en la que los estudiantes tempranamente integran sus experiencias y demandas por medio de un procesamiento cognitivo, situado en un contexto espacio-temporal y en un entorno cultural (Barton, Hamilton & Ivanic, 2000; Castelló, 2002) organizado en un conjunto de oraciones coherentes por medio de diferentes recursos lingüísticos, donde destacan elementos de conexión (conjunciones, adverbios o expresiones gramaticalizadas). Esta práctica se inicia tempranamente y requiere de habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para convertirse en un escritor capaz de comunicar mensajes significativos en audiencias pertinentes (Scheuer, De la Cruz, Huarte, Bosch, Bello & Baccalá, 2006; Bazerman, 2013). El estudio describe la presencia de elementos de conexión empleados con mayor frecuencia por los estudiantes en sus producciones narrativas escritas, de acuerdo a los aportes de Pérez y Vega (2001), Calsamiglia & Tusón (1999) y Portolés (1998). Participaron 162 escolares, distribuidos en grupos de acuerdo con las variables de curso (4º, 5º y 6º básico), género y dependencia administrativa (particular pagado, particular subvencionado y municipal). Los resultados del estudio dan cuenta de que todos los escolares emplean elementos de conexión para marcar especialmente aspectos de inicio, seguimiento, secuencia y cierre en sus producciones narrativas escritas (Pottier, 1993; Álvarez, 1996a; Véliz, 1997; Pérez & Vega, 2001). Al mismo tiempo, se observan algunas diferencias esperables de acuerdo a la progresión de los cursos, en cuanto al uso, variedad y complejidad en la selección de los conectores, como también al nivel socioeconómico. En cuanto a la variable género, no se observaron diferencias significativas.

This paper deals with the use of readability metrics as indices of learmers' linguistic features in a written corpus of Spanish learners of English L2. Seventeen measures of readability are presented and computed for 200 samples of written argumentative essays extracted from the corpus NOCE (Díaz-Negrillo, 2007). Support Vector Machines (SVM) are used in order to detect which are the metrics that perform better at detecting differences in learners’ productions belonging to students enrolled in the first or in the second year of an English major. Metrics based on sentence length, number of sentences, and number of polysyllabic words are reported to be the most accurate ones for the classification of learners' linguistic features., Este artículo trata sobre el uso de métricas de legibilidad como indicadores de las características lingüísticas propias a dos niveles de aprendices españoles de inglés L2. Presentamos y calculamos diecisiete medidas de legibilidad en 200 textos argumentativos extraídos del corpus NOCE (Díaz-Negrillo, 2007). Utilizamos SVM para averiguar qué métricas son capaces de detectar diferencias entre las 200 producciones, pertenecientes a alumnos de primer y segundo curso de Filología Inglesa, respectivamente. Las métricas basadas en la longitud de las frases, el número de frases y el número de palabras polisílabas son las que presentan mejores resultados., Cet article analyse les métriques de lisibilité dans une perspective de détection des niveaux des apprenants hispanophones en anglais L2 à partir d’un corpus de productions écrites. Dix-sept métriques de lisibilité ont été calculées pour 200 essais argumentatifs extraits du corpus NOCE (Díaz-Negrillo, 2007). On emploie la technique des Séparateurs à Vaste Marge (SVM) pour déterminer les métriques qui caractérisent le mieux les différences entre les productions des apprenants de première et deuxième année en anglais. Les métriques fondées sur la longueur des phrases, le nombre de phrases, ainsi que sur le nombre de mots polysyllabiques sont celles qui aident le mieux à détecter et à classer les étudiants selon leurs caractéristiques langagières.

[ES]El presente estudio fue diseñado entorno a dos objetivos. Uno de ellos, fue establecer una serie de índices que permitan analizar, lo más fácilmente posible, las producciones escritas de los estudiantes. El otro, fue conocer el grado de relación que presentaban los índices establecidos para el análisis de las producciones escritas, con la prueba de nivel lector (TECLE), y las pruebas de habilidades lingüísticas (STX, MORFO y VOC), de la batería PEALE. Por ello, este estudio se centra en el análisis de una serie de índices que pueden ayudar a conocer el rendimiento de los estudiantes, cuantificando y cualificando sus capacidades lingüísticas., [EN]This study was designed around two objectives. One of them was to establish a series of indexes to analyze, as easily as possible, the productions written by students. The other was to determine the degree of relationship that had the rates established for the analysis of written productions, with the level test reader (TECLE), and testing of language skills (STX, MORPHO and VOC), the PEALE battery. Therefore, this study focuses on the analysis of a series of indixes that can help meet the performance of students, quantifying and qualifying their language skills.

This paper aims to explore the incidence of didactic strategies on the usage of anaphoric resources, in written expository texts, produced by Spanish speaking children, from Córdoba, Argentina. In order to identify and analyze the anaphoric resources used by children, we designed and implemented a sequence of didactic activities, based on gender textual characteristics. The genre to teach was the "encyclopedia entry". We analyzed the children production obstacles and difficulties and compared the productions before and after the didactic intervention, in orderto assess the impact of teaching in the development of the cohesion devices. Eighty Spanish speaking children, of 3rd grade who attended two schools from Córdoba, Argentina, participated in this study. The results showed consistent changes after the didactic intervention that mainly consisted in an increase of the diversity of resources and the adequacy score in final productions; a higher presence of lexical resources, a higher precision and a decrease of ambiguous ellipsis. Resumen Este trabajo se propone explorar la incidencia de las estrategias didácticas en el uso de recursos anafóricos, en textos escritos expositivos, producidos por niños hablantes de español de la provincial de Córdoba, Argentina. Para poder identificar y analizar los recursos anafóricos utilizados por los niños, diseñamos y pusimos en práctica una secuencia de actividades didácticas, basada en las características del género textual. El género que se trató fue -el artículo enciclopédico-. A fin de poder evaluar el impacto en el desarrollo de los mecanismos decohesión, analizamos los obstáculos de producción y las dificultades de los niños y comparamos los textos producidos antes y después de la intervención didáctica. Participaron del estudio 80 niños hispanohablantes, de 3er grado, que asistían a dos escuelas de Córdoba, Argentina. Los resultados mostraron cambios consistentes después de la intervención, que consistieron principalmente en un incremento de la diversidad de recursos y en el puntaje de adecuación en las producciones finales, así como en una presencia mayor de recursos léxicos, una mayor precisión y una disminución de las ellipsis ambiguas. Résumé Ce travail vise à explorer l'influence des stratégies didactiques sur l'emploi des ressources anaphoriques, dans des textes expositifs écrits par des enfants hispanophones de Córdoba, Argentine. Afin d'identifier et analyser les ressources anaphoriques employées par les enfants, nous avons développé et implémenté une séquence didactique d'activités, basée sur le concept de genre textuel et le développement de ses caractéristiques. Le genre textuel choisi a été "l'article encyclopédique". Nous avons analysé les difficultés de production des enfants, et nous avons comparé les textes avant et après l'implémentation de la séquence, l'objectif étant d'évaluer l'impact de l'enseignement sur le développement des mécanismes de cohésion. Quatre-vingts enfants hispanophones, de 3ème année de primaire ont participé de la recherche. Les résultats montrent des transformations importantes dans la performance des élèves, après l'implémentation de la séquence didactique. Ces changements comportent un accroissement du score d'adéquation dans les productions finales, une plus grande diversité des ressources, une présence plus élevée de ressources lexicales, un emploi plus précis et une basse de l'emploi des ellipses ambiguës.

El presente Manual es el resultado del Proyecto de Investigación 2008 “Un modelo para escribir: de aprendiz a experto en la producción de texto argumentativo” desarrollado en el marco del Programa de Investigaciones del Bachillerato de Bellas Artes de la UNLP. Pero se trata del producto de muchos años de investigación, búsqueda, puesta en práctica, reflexión y revisión de herramientas tendientes a incentivar/mejorar/perfeccionar las producciones escritas de los alumnos de 5° año de la ESS en el “Seminario de Argumentación”. Bachillerato de Bellas Artes "Prof. Francisco A. De Santo"