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En este trabajo se discuten las inferencias que pueden realizarse sobre salud bucal a partir de diferentes opciones de abordaje estadístico en el marco de la antropología dental. Las decisiones tomadas por el investigador en la definición de la unidad de análisis tienen importantes implicancias que definen la estructura de las muestras analizadas. En consecuencia, de esta elección pueden derivarse resultados estadísticos divergentes y generarse interpretaciones contrastantes. Tomando como eje el proceso de selección de datos para analizar indicadores de patologías bucales, se realiza un estudio comparativo de lasfrecuencias de caries y secuelas de procesos periapicales por individuo y por diente/alvéolo. Las diferencias entre ambos abordajes y sus consecuencias sobre las inferencias referidas al estado de salud y estilo de vida serán el centro de las reflexiones sobre las preguntas de investigación que pretendemos afrontar. Se toman como casos de estudio conjuntos osteológicos procedentes de diferentes regiones del noroeste argentino (Quebrada de Humahuaca en Jujuy y valles mesotermales de Catamarca) y del noreste de Patagonia (provincias de Buenos Aires, Rio Negro y Chubut). Se destaca que algunos de los resultados del estadístico X2 obtenidos al agrupar las muestras por individuo o por diente/alvéolo difieren entre sí. Ante esta situación, proponemos por un lado discutir si algunas de las aproximaciones presentan un mayor poder explicativo que otras, y por otro, aportar a la generación de consensos en los protocolos de relevamiento de los datos,de manera que las características de su estructura permitan la comparación intermuestral. Fil: Seldes, Verónica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto Interdisciplinario Tilcara; Argentina Fil: Luna, Leandro Hernan. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Instituto Multidisciplinario de Historia y Ciencias Humanas; Argentina Fil: Aranda, Claudia Marcela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Odontología; Argentina Fil: Dentoni, Maria Nélida. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina

Se analizaron los efectos de un entrenamiento correctivo en la identificación y elaboración de algunos elementos de artículos empíricos (enmarcados en el Análisis Experimental de la Conducta), en el que se estudiaron los efectos de la retroalimentación y las instrucciones en tareas de discriminación condicional, con el objetivo de registrar si ello promovía el ejercicio de habilidades para elaborar y fundamentar preguntas de investigación. Participaron 20 estudiantes de psicología de una universidad pública mexicana, con edades entre los 20 y 22 años, asignados al azar a dos grupos: experimental y control. Ambos grupos fueron expuestos a una Línea Base (LB), a dos fases de entrenamiento (excepto el control) y a una sesión de evaluación. En la LB y en la evaluación los participantes debían leer dos artículos experimentales y elaborar y justificar una pregunta de investigación novedosa derivada de estos. El grupo experimental fue expuesto a un entrenamiento correctivo en la identificación (ejercicio 1) y la elaboración (ejercicio 2) de diversos elementos de artículos científicos que tenían como objetivo auspiciar desempeños en niveles intrasituacional y extrasituacional, respectivamente. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes del grupo experimental lograron una drástica mejoría en sus puntajes de aciertos de la LB a la evaluación, y que seis de los diez participantes fueran capaces de escribir y fundamentar sus preguntas de investigación en un nivel extrasituacional, lo que no ocurrió con los del grupo control en ningún aspecto. Los datos se discuten en términos de la importancia que tiene identificar estrategias efectivas para la formación de nuevos investigadores, sobre todo en lo relativo al desarrollo de habilidades lectoescritoras. Analisaram-se os efeitos de um treinamento corretivo na identificação e elaboração de alguns elementos de artigos empíricos (dentro da Análise Experimental da Conduta), em que se analisavam os efeitos da retroalimentação e das instruções em tarefas de discriminação condicional, com o objetivo de registrar se isso promovia o exercício de habilidades para elaborar e fundamentar perguntas de pesquisa. Participaram 20 estudantes de psicologia de uma universidade pública mexicana, com idade entre 20 e 22 anos, divididos aleatoriamente em dois grupos: experimental o controle. Ambos grupos foram expostos a uma Linha Base (LB), a duas fases de treinamento (exceto o controle) e a uma sessão de avaliação. Na LB e na avaliação os participantes deviam ler dois artigos experimentais e elaborar e justificar uma pergunta de pesquisa inovadora derivada dos mesmos. O grupo experimental foi exposto a um treinamento corretivo na identificação (exercício 1) e na elaboração (exercício 2) de diversos elementos de artigos científicos que tinham como objetivo estimular desempenhos em níveis intrasituacionais e extrasituacionais, respectivamente. Os resultados mostraram que a maioria dos participantes do grupo experimental conseguiram uma drástica melhoria em suas pontuações de acertos da LB à avaliação, e que seis dos dez participantes foram capazes de escrever e fundamentar suas perguntas de pesquisa em um nível extrasituacional, o que não aconteceu com os do grupo controle em nenhum aspecto. Os dados discutem-se em termos da importância que possuem para identificar estratégias efetivas para a formação de novos pesquisadores, sobretudo no relativo ao desenvolvimento de habilidades lecto-escritoras. The effects of corrective training in the identification and development of some elements of empirical articles (framed within the Experimental Analysis of Behavior) were analyzed. The impact of feedback and instructions on conditional discrimination tasks were studied with the aim of determining whether this would promote the development of skills to elaborate and substantiate research questions. Twenty psychology students from a Mexican public university aged between 20 and 22 years were randomly assigned to the experimental and control groups. Both groups were exposed to a baseline, two training phases (except the control group) and to an assessment session. During baseline and assessment, participants read two experimental articles and formulated and justified a new research question derived from them. The experimental group was exposed to a corrective training in identifying (exercise 1) and developing (exercise 2) the various elements of scientific articles that were intended to improve reading and writing technical materials at extrasituational and intrasituational levels. Results showed that for most participants in the experimental group, correct answers increased in comparison to baseline and that six of the ten participants were able to write and justify their research questions at an extrasituational level. The control group failed on both counts. Data are discussed in terms of the importance of identifying effective strategies for training new researchers, especially regarding the development of reading and writing skills.

Se evaluó el efecto de variar las características textuales de artículos científicos (volviéndolos no estructurados), sobre el nivel funcional (intrasituacional o extrasituacional) en el que estudiantes de psicología elaboraban y fundamentaban preguntas de investigación. p articiparon 20 alumnos de licenciatura de una universidad pública distribuidos al azar en dos grupos: experimental y control. El grupo experimental fue expuesto a un entrenamiento correctivo en la identificación y elaboración de elementos que conforman un artículo científico. El grupo control no recibió entrenamiento (solamente leyó los mismos artículos que el grupo experimental). l os participantes fueron expuestos a una línea base, a un entrenamiento correctivo (excepto los del grupo control) y a una evaluación. los resultados, comparados con los de un estudio previo en el que los participantes se expusieron a artículos estructurados, fueron sumamente deficientes tanto en los aciertos obtenidos como en el nivel funcional en el que formularon y fundamentaron sus preguntas de investigación, así como en la pertinencia con la que emplearon los términos técnicos al elaborarlas. los hallazgos son analizados en función de la importancia de identificar estrategias que permitan mejorar la forma en la que los investigadores en formación leen y escriben materiales técnicos.

Introduction: Preservice teachers identify topics and formulate research questions in action research under the guidance of advisors in the teaching practicum of an undergraduate foreign languages teaching program in Colombia. Objective: To examine preservice teachers' and advisors' beliefs about useful methodological strategies to identify the topics and formulate the research questions, and the roles they assumed. Method: In this case study, structured questionnaires and semi-structured interviews were used with the participants. Results: This study shows that journal writing, collaborative dialogue, exploring and expanding one's theoretical base, delimiting topics, and demonstrating work were useful strategies. Though preservice teachers took ownership of choosing topics and formulating questions, some shared roles led advisors to participate more actively in this process. Conclusions: The methodological process used to identify the topics and formulate the research questions is associated with a reflective professional development endeavour with individual and group reflection. Introducción: los maestros en formación de un programa de pregrado en enseñanza de lenguas extranjeras en Colombia, identifican temas y formulan preguntas de investigación en investigación-acción, guiados por los asesores en la práctica docente. Objetivo: examinar tanto las creencias de los maestros en formación y las de los asesores acerca de las estrategias metodológicas útiles para identificar los temas y formular las preguntas de investigación, como los roles que éstos asumen. Método: en este estudio de caso se utilizaron cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas con los participantes. Resultados: este estudio muestra que la escritura en un diario, el diálogo colaborativo, la exploración y la expansión de bases teóricas, la delimitación de los temas y el compartir el trabajo de investigación fueron estrategias útiles. Aunque los maestros en formación se hicieron cargo de escoger los temas y formular las preguntas, algunos roles compartidos llevaron a una participación más activa de los asesores en este proceso. Conclusiones: el proceso metodológico utilizado para identificar los temas y formular las preguntas está asociado con el desarrollo profesional reflexivo que combina reflexión individual y reflexión grupal. Introduction: Les étudiants d'un programme de licence en didactique des langues étrangères en Colombie, guidés par les conseillers pédagogiques de la période de mise en pratique, identifient des thématiques et formulent des questions de recherche. Objectif: Examiner les croyances des futurs enseignants et des conseillers pédagogiques concernant les stratégies méthodologiques utiles à l'identification des thématiques et à la formulation des questions de recherche, mais aussi à l'identification des rôles assumés par les participants. Méthode: Dans cette étude de cas, des questionnaires structurés et des entretiens semi-structurés ont fourni des perceptions à propos des stratégies méthodologiques utiles et des rôles que les participants ont assumés. Résultats: Cette étude montre que l'écriture d'un journal de bord, le dialogue collaboratif, l'exploration et l'enrichissement des connaissances théoriques, la délimitation des thématiques et le partage des travaux ont été des stratégies utiles. Bien que les futurs enseignants aient choisi la thématique et formulé eux-mêmes les questions de leur projet de recherche action, le partage de certains rôles a permis une participation plus active au processus de la part des conseillers pédagogiques. Conclusions: Le processus méthodologique utilisé pour identifier les thématiques et formuler les questions est lié au développement professionnel réflexif, qui combine réflexion individuelle et réflexion de groupe.

Con el objeto de identificar los efectos del dominio diferencial de los supuestos teóricos y metodológicos de una teoría en la elaboración y justificación de preguntas de investigación, se expuso a cinco grupos de estudiantes de psicología a un entrenamiento diferencial en los supuestos de la teoría piagetana (1. Definiciones, ejemplos y experimentos; 2. Definiciones y experimentos; 3. Definiciones; 4. Experimentos; 5. A nada). Los resultados mostraron que a mayor exposición a los elementos de una teoría, mayor fue la cantidad de participantes de cada grupo que emplearon, al justificar su pregunta de investigación, los términos teóricos de la teoría entrenada. Se discuten las implicaciones del hallazgo de que a mayor dominio de los supuestos de una teoría, las preguntas de investigación se apegan más a la lógica y terminología técnica de ésta.

Introducción. Se ha encontrado correspondencia entre el nivel en que se ejercita la lectura de textos científicos y el desempeño al escribir dicho tipo de textos. Además de leer en los niveles más complejos, formular un problema de investigación requiere instrucción explícita en escritura. El objetivo del presente estudio fue evaluar si identificar y elaborar diferentes tipos de párrafos de un artículo experimental, propiciaba que estudiantes de posgrado pudieran escribir una pregunta de investigación fundamentada.Método. Participaron 11 alumnos de un posgrado en psicología. El grupo experimental se expuso a un entrenamiento consistente en identificar y completar, reformulando o parafraseando), algunos elementos de artículos experimentales. El grupo control no recibió ningún tipo de entrenamiento. La evaluación consistió en la elaboración y fundamentación de una pregunta de investigación.Resultados. Los datos mostraron que antes del entrenamiento los estudiantes tuvieron severas dificultades en la elaboración y fundamentación de preguntas de investigación ya que ejercitaron los comportamientos lector y escritor en el nivel menos complejo, pero luego de exponer-se al entrenamiento su desempeño mejoró sustancialmente, al lograr comportarse en niveles extrasituacionales. Los participantes del grupo experimental tuvieron un mejor desempeño que los del grupo control, tanto en la elaboración como en la fundamentación de sus preguntas de investigación.Conclusión. Los resultados obtenidos en el presente estudio parecen indicar que exponer a investigadores en formación a la lectura de materiales complejos, y entrenarlos de manera explícita a escribir textos científicos promueve que éstos mejoren su desempeño al elaborar y justificar preguntas de investigación novedosas. Tales datos apuntan a la necesidad de proveer entrenamiento lector y escritor en niveles complejos a los científicos en formación.