Search

Dječji vrtić u kontekstu zajednice koja uči predstavlja kontinuitet razvoja vrtića, uključujući stalno upoznavanje, mijenjanje i dograđivanje teorija održivog razvoja koje rukovode njegovom praksom, ali i stalno izgrađivanje te prakse. Svaki se vrtić mijenja i razvija sustavno, cjelovito i na svoj jedinstveni način. U dječjem vrtiću-zajednici koja uči razvija se svijest ljudi o međusobnoj, interaktivnoj povezanosti svih dijelova vrtića, kao i povezanosti vrtića sa širim društvenim kontekstom, uključujući suradnju i partnerstvo s roditeljima u kontekstu razvoja dječjeg shvaćanja održivog razvoja. U njemu se učenje smatra cjeloživotnim procesom koji daleko prelazi okvire određenog životnog razdoblja čovjeka ili njegove formalne izobrazbe. Odgojitelji bi trebali biti najupućeniji u sadržaje cjeloživotnog učenja za održivi razvoj te imati najviše iskustva u njihovu provođenju. Promjene trebaju krenuti od najranije obrazovnog sustava, jer sve što proizlazi iz tog sustava posredno utječe na ostale dijelove obrazovnog sustava. Važno je koristiti tradicionalna znanja, aktivnosti i resurse koji će pomoći u holističkom razvoju djece. Cjelovit razvoj djece pruža temelje za razvoj jakog građanstva. To je važno, ne samo za sadašnjost, nego i za izgradnju uvjeta potrebnih za budućnost održivog društva. Naša je dužnost i odgovornost naglasiti važnosti i vrijednosti tradicionalne kulturne prakse u ranom djetinjstvu. To pomaže ojačati obiteljske veze, održava tradicionalnu praksu živom, podržava dječji razvoj, a to su karakteristike potrebne za izgradnju održivog društva. U radu je prikazano djelovanje švedskih predškolskih ustanova u obrazovanju za održivi razvoj. Švedski vrtići nude cjelodnevne programe za djecu do šeste godine života. Oni imaju dugu tradiciju obrazovanja o okolišu i nastavni plan koji određuje razvojne ciljeve uključujući odnos prema okolišu te naglašavaju vrijednost prirode. Nacionalni kurikulum posebno naglašava važnost svakodnevnih aktivnosti u prirodi. Opisani su posebni zadaci za švedske predškolske ustanove, projekt o životu iz Langvikskog. Naposljetku, istaknuta je vrlo važna ulogu odgojitelja i važnost dječjeg sudjelovanja. In the context of a learning community, preschool represents continuity in preschool development, which includes constantly learning, changing and further developing the theory of sustainable development that govern its practice, along with constant development of the practice itself. Each preschool changes and evolves systematically, comprehensively and in a unique way. Preschool as a learning community develops the awareness of mutual and interactive relationship of all parts of a preschool, as well as preschool activities within the wider social context, including cooperation and partnership with parents in the context of the development of children's understanding of sustainable development. It considers learning to be a lifelong process that exceeds the framework of a particular period of a person’s life or formal education. Pre-school teachers should be the best informed on the contents of lifelong learning for sustainable development and be the most experienced in their implementation. Changes should start from the earliest instances of an education system, because all results of this instance indirectly affect other parts of further education system. It is important to use traditional knowledge, activities and resources that will help in the holistic development of children. A comprehensive development of children provides a foundation for the development of strong citizenship, which is important, not only for the present but also for creating necessary conditions for a future sustainable society. It is our duty and responsibility to emphasize the importance and values of traditional cultural practices in early childhood. It helps strengthen family ties, keeps the traditional practice alive, and supports child development, which are characteristics needed to build a sustainable society. The paper describes practices of Swedish preschool institutions in education for sustainable development. Swedish preschools offer full-day programs for children under six years of age. They have a long tradition of environmental education and a curriculum that defines development goals including relationship with the environment and additionally highlights the value of nature. The national curriculum emphasizes the importance of everyday outdoor activities. It gives specific tasks for Swedish preschool institutions, project about the life of Langvikski. Finally, the curriculum features a very important role of preschool teachers and the importance of children's participation.