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Esta tese teve como principal objetivo problematizar e analisar os procedimentos de referência utilizados pelo policial no Boletim de Ocorrência (BO), em relação aos envolvidos e ao fato ocorrido, com a tentativa de identificar as políticas de representação no interior das quais essa política de nomeação e de referência ocorre. Mais especificamente, buscamos analisar a) como se dá a política de representação a partir das escolhas dos processos de referência e de nomeação, usadas no BO; b) quais os tipos de referência, de acordo com a proposta de Donnellan (1966), utilizados pelo policial na elaboração do BO; e c) qual o papel das expressões descritivas frente às formas de referência nominais e pronominais na construção da referência e da nomeação nesse documento. Esses objetivos decorreram da hipótese de que os processos de referência e de nomeação usados para descrever o fato ocorrido e os envolvidos podem ser mobilizados de modo a produzir certos efeitos de sentido que possibilitam a identificação dos envolvidos e a caracterização dos fatos no âmbito de determinadas políticas de representação que atendem a determinados interesses. Apesar de o policial ser instruído, a partir do Manual de redação, para produzir um texto com impessoalidade, objetividade e clareza, há implicações subjetivas que podem afetar a construção da referência e da nomeação e, por consequência, engendrar diferentes efeitos de sentido. Em decorrência disso, o policial vive em uma tensão contraditória, dadas as coerções relativas ao endereçamento do BO e à necessidade de imputar o fato como crime de tal modo que o seu manejo com a língua apresenta-se fragilizado, trazendo como efeito uma relação com a língua escrita hiperbólica. O corpus da pesquisa foi constituído por 25 (vinte e cinco) BO de 5 (cinco) naturezas distintas, a saber: 1) Embriaguez ao volante; 2) Agressão contra a mulher; 3) Homicídio; 4) Roubo; e 5) Tráfico de drogas. Para a realização desta pesquisa, elegemos como escopo teórico a perspectiva da Pragmática, com base nos estudos de Austin (1990), mais especificamente no que se refere à teoria dos atos de fala e ao caráter performativo da linguagem. Apoiamo-nos também nas contribuições de Rajagopalan (1989, 1996, 2003) e de Ottoni (2002) a este respeito. Mobilizamos, ainda, os conceitos de uso atributivo e de uso referencial das descrições definidas, propostos por Donnellan (1966). A análise desenvolvida configurou-se como uma pesquisa de caráter analítico-descritiva e qualitativa de base interpretativista, uma vez que objetivou descrever e interpretar os dados. Dentre outros resultados, destacamos que, embora o Manual de redação policial proponha formas procedimentais e estratégias linguísticas discursivas, que evitem enviesar o texto produzido pelo policial relator, isso é impossível porque os processos de construção da referência e a política de nomeação sempre ocorrem no âmbito de uma política de representação moldada por questões de cunho ideológico, social e político. Além disso, é possível afirmar que as escolhas linguísticas revelam o posicionamento e a avaliação de quem produz o texto, demonstrando que não há neutralidade linguística. Independentemente do esforço que o policial fizer em ser o mais fidedigno possível nas escolhas das palavras, essas palavras nunca vão deixar de carregar o viés do olhar de quem está relatando o fato. Podemos dizer, assim, que a hipótese foi confirmada e os objetivos alcançados. This thesis had as main objective to problematize and analyze the reference procedures used by the police officer in the Police Report {Boletim de Ocorrência - BO), regarding to those involved and the fact happened, attempting to identify the representation policies within which this appointment and reference policy occurs. More specifically, we seek to analyze: a) how the representation policy is based on the choices of the reference and naming processes, used in the BO; b) what types of reference, according to the proposal of Donnellan (1966), used by the police officer in the preparation of BO; and c) what is the role of the descriptive expressions facing the patterns of nominal and pronominal reference in constructing the reference and naming in that document. These objectives originated from the hypothesis that the reference and naming processes used to describe the occurrence and those involved can be mobilized in order to produce certain meaningful effects that allow the identification of those involved and the characterization of the occurrences in the context of certain representation policies that serve certain interests. Although the police officer is instructed from the Writing Manual to produce a text with impersonality, objectivity and clarity, there are subjective implications that can affect the construction of reference and naming and, consequently, engender different meaning effects. As a result, the police officer lives in a contradictory tension, provided by the constraints related to the BO addressing and the need to attribute the occurrence as a crime in such a way that its handling with the language is fragile, having as effect a relation with the hyperbolic written language. The corpus of the research consisted of 25 (twenty five) BO of 5 (five) distinct natures, namely: 1) Driving drunkenness; 2) Aggression against women; 3) Homicide; 4) Theft; and 5) Drug trafficking. In order to perform this research, we chose as theoretical scope the perspective of Pragmatics, based on Austin's (1990) studies, more specifically regarding the theory of speech acts and the performative character of language. We also rely on the contributions of Rajagopalan (1989, 1996, 2003) and Ottoni (2002). We also mobilize the concepts of attributive use and referential use of defined descriptions proposed by Donnellan (1966). The analysis developed was configured as an analytical-descriptive and qualitative research with an interpretative basis, since it aimed to describe and interpret the data. Among other results, we highlight that, although the Police Writing Manual proposes procedural ways and discursive linguistic strategies that avoid biasing the text produced by the police officer rapporteur, this is impossible because the processes of reference construction and the naming policy always occur within the scope of a representation policy shaped by ideological, social and political issues. In addition, it is possible to affirm that the linguistic choices reveal the positioning and the evaluation of who produces the text, evidencing that there is no linguistic neutrality. Regardless of the effort the police officer make to be as reliable as possible in the choice of words, these words will never fail to carry the bias of the view of who is reporting the occurrence. We can thus say that the hypothesis was confirmed and the objectives reached Tese (Doutorado)

The aim of this work was to investigate the language politics adopted in Brazil, concerning the teaching of Portuguese as a Foreign Language (PFL), and discuss its effects on the reception of international exchange students in undergraduate and graduate courses, at a Federal University in Minas Gerais. A documentary and a field research of qualitative nature was carried out in order to investigate the politics of representation regarding the PFL and the processes of identification of foreign students with the referred language, as well as the possible impacts that a \"shy\" PFL teaching policy may have in relation to the identification processes of foreign students with the portuguese language. Data was gathered through questionnaires and interviews with students, teachers and the coordinator of a portuguese course held during two semesters at the referred university. The hypothesis that guided our research was partly confirmed, at least in regards to the institution investigated. We noted that the lack of a clearly established policy for the PFL teaching seemed to make it difficult for foreign students to develop an identification process with the portuguese language. Data also showed that, due to the new status of the English language in the world, Brazil s current language politics has taken the language as an intermediary tool for the reception of foreign students and, consequently, there has not been a clearly established policy for PFL teaching. O objetivo geral deste trabalho é investigar as políticas linguísticas adotadas no Brasil, no que se refere ao ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), e discutir seus efeitos na recepção dos estudantes estrangeiros intercambistas, nos cursos de graduação e de pósgraduação, de uma universidade federal de Minas Gerais. Para tanto, realizamos uma pesquisa documental e uma de campo, de natureza qualitativa, discutindo os dados amparados no arcabouço teórico da Linguística Crítica e da Pragmática. Na pesquisa documental, buscamos por documentos sobre o ensino de PLE implantados pelo governo federal e, na pesquisa de campo, consultamos, por meio de entrevistas e de questionários abertos, os estudantes, professores e coordenadores de um curso de PLE oferecido pela instituição pesquisada. Refletimos, nesse trabalho, sobre as políticas de representação concernentes ao PLE e sobre os processos de identificação com essa língua, bem como sobre os possíveis impactos que uma política \"tímida\" de ensino de PLE pode ter em relação aos processos de identificação dos estrangeiros com a língua portuguesa. A hipótese que norteou nossa investigação pareceu se confirmar parcialmente, porque, pelo menos no que tange à instituição investigada, notamos que a falta de uma política claramente estabelecida para o ensino de PLE pareceu dificultar que os estudantes estrangeiros tivessem a chance de desenvolver processos de identificação com a língua portuguesa. Os dados mostraram que, em razão do novo status da língua inglesa diante do mundo (World English, tal como defendido por Rajagopalan, 2012), a atual política linguística brasileira tem tomado esse idioma como a língua de intermediação para o acolhimento de estudantes estrangeiros, e consequentemente, não tem havido uma política claramente estabelecida para o ensino de PLE. Mestre em Estudos Linguísticos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior El objetivo general de esta tesis doctoral fue analizar el contexto de formación de profesores de lenguas, acerca de la cuestión de la constitución identitaria del profesor (en este caso, el de lengua española) en formación pre-servicio, que se da en la tensión entre teoría y práctica, durante la realización de las Pasantías Curriculares Supervisadas en un Curso de Letras. Ese objetivo se derivó de la hipótesis de que el profesor de lengua española (en formación) se constituye en la tensión entre lo que se prevé (en las Orientaciones Curriculares Nacionales para la enseñanza de esa lengua en Brasil y en los decires de los profesores formadores) como siendo un buen curso y un buen profesor y aquello que escapa a esa previsión en el momento de su actuación como profesor en formación pre-servicio, durante las Pasantías Curriculares Supervisadas. Para el desarrollo de este estudio, se construyeron dos corpora. El primero se formó a partir de decires del documento curricular para la enseñanza del español, llamado Orientaciones Curriculares Nacionales para la enseñanza de la asignatura Lengua Extranjera Moderna Español en la enseñanza media (OCEM). El otro corpus se compuso de declaraciones de los profesores participantes (profesores formadores y en formación), obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas. A partir de la hipótesis, de los objetivos y de las preguntas de investigación, los datos fueron analizados de acuerdo con los estudios de la Pragmática, según los estudios de Austin (1990) y del Pragmatismo norte-americano, desde la perspectiva de Rorty (1994; 2007). Se movilizaron los conceptos de performatividad y de uptake de acuerdo con los estudios derivados de la teoría austiniana y de las contribuciones teóricas del Pragmatismo norte-americano. Entre los estudios basados en Austin (1990), se destacan: Rajagopalan (1990b; 2002; 2003; 2005); Freitas (2006a; 2006b), Pinto (2002; 2004; 2009) y Ottoni (2002). Esta tesis se apoyó también en los estudios de Derrida (1973; 1990; 1991; 2001a; 2001b) y, de acuerdo con este filósofo, se movilizó el concepto de iterabilidad. Además de los estudios filosóficos de Austin, de Rorty y de Derrida, este trabajo se basó en los pensamientos de los filósofos, Foucault (1979/2008) y Deleuze (1979/2008), para tratar de la relación teoría-práctica. Así, se estableció un diálogo entre los estudios de los filósofos antes mencionados y los estudios sobre formación de profesores basados en los trabajos de Coracini (2003a; 2003b; 2007) y de Bertoldo (2000; 2003a, 2003b). Entre otros resultados, se destaca que la manera lacónica con que las OCEM presentan (y representan) diferentes filiaciones teóricas tiende a diluir importantes conceptos, apagando, así, la epistemología propia de cada teoría evocada, interdiscursivamente, en el documento. Ese laconismo teórico de las OCEM puede llevar el profesor (formador y en formación) a construir una idea de que diferentes posiciones teóricas se podrían complementar aunque, en verdad, ello no es posible. Los datos revelaron también que lo que se ansía en el Curso de Formación es la congruencia entre teoría y práctica. De esta manera, lo que se espera, en el contexto aquí investigado, es la solución (o disolución) de la tensión y de los conflictos entre teoría y práctica. Sin embargo, a lo largo de esta tesis, se mostró que la tensión y el conflicto son constitutivos de esa relación (teoría-práctica). Así, es en la tensión que tanto el profesor formador como el profesor en formación se constituyen y que, aunque se intente solucionar esa tensión, lo que se instaura es la sensación de incompletud. Esta tese teve como objetivo geral analisar o contexto de formação de professores de línguas, no que tange à questão da constituição identitária do professor (neste caso, o de língua espanhola) em formação pré-serviço, que se dá na tensa relação entre teoria e prática, durante a realização dos Estágios Curriculares Supervisionados em um Curso de Letras. Esse objetivo decorreu da hipótese de que o professor de língua espanhola (em formação) se constitui na tensão entre o que se prevê (nas Orientações Curriculares Nacionais para o ensino dessa língua no Brasil e nos dizeres dos professores formadores) como sendo um bom curso e um bom professor e aquilo que foge a essa previsão no momento de sua atuação como professor em formação pré-serviço, durante os Estágios Curriculares Supervisionados. Para o desenvolvimento deste estudo, foram construídos dois corpora. O primeiro foi formado a partir de excertos do documento curricular para o ensino do espanhol, a saber: as Orientações Curriculares Nacionais para o ensino da disciplina Língua Estrangeira Moderna Espanhol no ensino médio (doravante OCEM). O outro corpus foi composto por depoimentos dos professores participantes (professores formadores e em formação), coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas. Partindo da hipótese, dos objetivos e das perguntas de pesquisa, os dados foram analisados com base nos estudos da Pragmática, a partir dos estudos de Austin (1990) e do Pragmatismo norte-americano, segundo Rorty (1994; 2007). Foram mobilizados os conceitos de performatividade e de uptake, segundo os estudos da Pragmática. O conceito de representação foi mobilizado à luz dos estudos advindos da teoria austiniana e das contribuições teóricas do Pragmatismo norte-americano. Dentre os estudos respaldados em Austin (1990), destacam-se: Rajagopalan (1990b; 2002; 2003; 2005); Freitas (2006a; 2006b), Pinto (2002; 2004; 2009) e Ottoni (2002). Esta tese se apoiou também nos estudos de Derrida (1973; 1990; 1991; 2001a; 2001b) e, com base neste filósofo, foi mobilizado o conceito de iterabilidade. Além dos estudos filosóficos de Austin, de Rorty e de Derrida, este trabalho se apoiou nos pensamentos dos filósofos, Foucault (1979/2008) e Deleuze (1979/2008), para discorrer sobre a relação teoria-prática. Assim, foi estabelecido um diálogo entre os estudos dos filósofos supracitados e os estudos sobre formação de professores recorrendo-se aos trabalhos de Coracini (2003a; 2003b; 2007) e de Bertoldo (2000; 2003a, 2003b). Dentre outros resultados, destaca-se que a maneira lacônica com que as OCEM apresentam (e representam) diferentes filiações teóricas tende a diluir importantes conceitos, apagando, assim, a epistemologia própria de cada teoria evocada, interdiscursivamente, no documento. Esse laconismo teórico das OCEM pode levar o professor (formador e em formação) a construir uma ideia de que diferentes posições teóricas poderiam ser complementares quando, na verdade, não o são. Os dados revelaram também que o que se almeja no Curso de Formação é a correspondência, ou congruência entre teoria e prática. Desta feita, o que se espera, no contexto aqui investigado, é a solução (ou dissolução) da tensão e dos conflitos entre teoria e prática. No entanto, ao longo desta tese, foi mostrado que a tensão e o conflito são constitutivos dessa relação (teoria-prática). Assim, é na tensão que tanto o professor formador como o professor em formação se constituem e que, embora se tente solucionar essa tensão, o que se instaura é a sensação de incompletude. Doutor em Estudos Linguísticos

This paper aims at discussing the identity (re)construction of agents involved in the net of cares in a city located in Pernambuco arid midlands. Assuming that identity is not something found in natura and that language is the source of (re)construction of identity forms (Rajagopalan, 2002), it was observed how discursive practices shape subjects involved in healthcare. Interviews with physicians and faith-healers have made it possible to perceive how discourse about the self and the others help building performatively these subjects’ identity. As a result, evidence was shown of preponderance of a discourse based on the negation of the other: on the one side, disqualification of faith-healers’ discourse, by physicians, and on the other side limitations of medical knowledge pointed out by faith-healers before the mysteries of the Sacredness, Este trabalho buscou discutir a (re)construção da identidade dos agentes envolvidos com a rede de cuidados de uma cidade do sertão pernambucano. Partindo do pressuposto de que a identidade não é encontrada in natura e que a linguagem é fonte de (re)construção de formas identitárias (Rajagopalan, 2002), observou-se como as práticas discursivas delineiam os sujeitos envolvidos em rede de cuidados. A partir de entrevistas realizadas com médicos e rezadores, foi possível perceber como o discurso sobre si e sobre o outro constrói performativamente a identidade desses sujeitos. Como resultado, foi constatado um predomínio de discurso de negação do outro: de um lado, o médico traz uma desqualificação do discurso do rezador, do outro, o rezador aponta os limites do saber médico diante do mistério do sagrado.

Neste trabalho, procuramos apontar alguns aspectos das políticas de identidades e de representação em torno da figura do informante, em estudos feitos a partir das bases de dados do VARSUL (Variação Lingüística Urbana na Região Sul do Brasil) e do ALERS (Atlas Lingüístico-etnográfico da Região Sul do Brasil). Na primeira base de dados, os pressupostos teóricos e metodológicos são da sociolingüística quantitativa enquanto, na segunda base de dados, os pressupostos teóricos e metodológicos são da geolingüística monodimensional. Nossa base teórica é constituída, principalmente, pelos trabalhos de Rajagopalan (1998; 2003), Hall (1996; 2003) e Bauman (2000; 1997; 1998). Foi possível, assim, observar como a língua e o informante são representados. In this work, we attempt to point some aspects of the politics of identities and of representation around the figure of the informer, in studies done starting from the bases of data of VARSUL (Urban Linguistic Variation in the South Area of Brazil) and of ALERS (Linguistic-Etnographic Atlas of the South Area of Brazil). In the first database, the theoretical and methodological assumptions are of the quantitative sociolinguistics while, in the second database, the theoretical and methodological assumptions are of the monodimensional geolinguistics. Our theoretical base is constituted mainly by of the studies of Rajagopalan (1998; 2003), Hall (1996; 2003) and Bauman (2000; 1997; 1998). Thereby, it was possible to observe as the language and the informer are representated.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este trabajo tiene como objetivo principal investigar como las profesoras participantes tratan las diferencias lingüístico-culturales del español en la enseñanza básica. Para ello, se analiza las prácticas lingüísticas de esas profesoras, a través de los procedimientos metodológicos característicos de la investigación cualitativa-interpretativista y se basa en la teoría de la Pragmática de la llamada Lingüística Crítica. El trabajo discute las políticas de representación que se refieren a la lengua española, además de tratar de la cuestión de los procesos de identificación con esa lengua extranjera. Se confirma la hipótesis que ha orientado esa investigación, por lo menos en cuanto al contexto estudiado, o sea, parece haber, de hecho, una tendencia a prestigiarse las variantes de España en detrimento de las variantes de Hispanoamérica. Los datos evidencian que las profesoras participantes describen el español europeo como el de mayor prestigio e ideal, cuando comparado con el español americano. Asimismo, se ha buscado a lo largo del trabajo, algunas justificaciones que pudieran explicar esa preferencia por el español de España. Se nota que algunas posibles razones pueden ser resultados de factores políticos, económicos y de identidades que por su vez pueden ser resultados de los procesos de colonización y de globalización en los países latinoamericanos, incluyendo Brasil. Este trabalho tem como objetivo geral investigar como as professoras participantes da pesquisa tratam as diferenças lingüístico-culturais do espanhol na escola regular de nível fundamental. Para isso, o presente estudo analisa as práticas lingüísticas dessas professoras, a partir dos procedimentos metodológicos característicos da pesquisa de natureza qualitativainterpretativista e apóia-se no arcabouço teórico da Pragmática da chamada Lingüística Crítica. A pesquisa traz para discussão as políticas de representação ligadas à língua espanhola, além de tratar da questão dos processos de identificação com essa língua estrangeira. A hipótese que norteou essa investigação foi confirmada, pelo menos no que tange ao contexto estudado, ou seja, parece haver, realmente, uma tendência de se supervalorizar as variantes da Espanha em detrimento das variantes da Hispano-América. Os dados evidenciam que as professoras participantes descrevem o espanhol europeu, como o de maior prestígio e ideal, quando comparado ao espanhol americano. Dessa maneira, buscou-se, ao longo do trabalho, algumas justificativas que pudessem explicar essa preferência pelo espanhol da Espanha. Observou-se que algumas possíveis razões podem ser resultados de fatores políticos, econômicos e identitários que por sua vez podem ser decorrentes dos processos de colonização e de globalização nos países latino-americanos, incluindo o Brasil. Mestre em Lingüística

This study aimed at investigating the way the construction of several Olga Benário s identity positions occurs, from the politics of nomination/predication and the representation found in the linguistic materiality of some biographical texts: the books Olga, by Fernando Morais (2004) and Camaradas, by William Waack (2004); the essays Olga , by Rita Buzzar (1995) and Olga Benário Prestes, minha mãe and Olga: revolucionária sem perder a ternura , both written by Anita Leocádia Prestes, which have been published in 1995 and 2004 respectively. This investigation had also the purpose of identifying the systems of values and beliefs which are in play in the legitimation and in the deletion of several Olga s identity aspects. It intended to present how these aspects are described and how they identify that militant woman by means of the politics of representation which are subjacent to the politics of nomination/predication used in each of the analyzed texts and which are directly related to the process of Olga Benário s identity construction, afterwards, Olga Benário Prestes. Finally, the developed analysis configured itself as a research of analytical, critical and descriptive character since it is based on post-structuralist theoretical approaches about the concept of identity, interpreted and described the process of construction of the aspects which identify Olga Benário. The above mentioned analysis took into consideration the social-historical, cultural and ideological manifestations of the moment when Olga s militancy had taken place, even the context of the biographical texts have been written. Thus, it was possible to confirm the following hypothesis: some Olga s identity aspects are deleted and others are put in evidence in the texts, depending on the convenience of the politics of representation of each analyzed source, since every particular politics of representation is always molded by ideological, social and political questions. As a result, Olga s portrait always presents itself as multifaceted. The several Olga s identities were noticed, even though there had been the necessity of each writer to make Olga s identities essential. The parameter of this research was that from Pragmatics, related to the discussion of the performative character of language and to the act of nominating/predicating (AUSTIN, 1990); to the politics of representation (RAJAGOPALAN, 2002, 2003). Besides, this research took use of the notions of identity and difference which were discussed from the perspective of cultural and linguistic studies. Este estudo visou investigar como se dá a construção das várias posições identitárias de Olga Benário, a partir das políticas de nomeação/predicação e de representação flagradas na materialidade lingüística de alguns textos biográficos, quais sejam, as obras Olga, de Fernando Morais (2004), Camaradas, de William Waack (2004); os ensaios Olga , de Rita Buzzar (1995), Olga Benário Prestes, minha mãe e Olga: revolucionária, sem perder a ternura , ambos de Anita Leocádia Prestes, publicados em 1995 e 2004, respectivamente. Esta investigação propôs-se também a identificar os sistemas de valores e crenças que estão em jogo na legitimação e no apagamento dos vários aspectos identitários de Olga. Pretendeu-se apresentar as formas como são descritos estes aspectos que identificam essa militante, por meio das políticas de representação subjacentes às políticas de nomeação/predicação manifestadas em cada texto analisado e que estão diretamente relacionadas ao processo de construção identitária da personagem histórica Olga Benário, doravante Olga Benário Prestes. Enfim, a análise desenvolvida configurou-se como uma pesquisa de caráter analítico-crítico descritivo, já que, apoiada nos pressupostos teóricos pós-estruturalistas, em torno do conceito de identidade, interpretou e descreveu o processo de construção dos aspectos que identificam Olga Benário, levando-se em consideração as manifestações sócio-históricas, culturais e ideológicas, tanto do momento em que se deu a militância política de Olga, quanto do contexto em que os textos biográficos foram produzidos. Assim, afirmou-se a hipótese de que alguns aspectos identitários de Olga são apagados e outros evidenciados nos textos, dependendo da conveniência da política de representação de cada fonte analisada, uma vez que toda política de representação é sempre moldada por questões de cunho ideológico, social e político. Em decorrência disso, o retrato de Olga apresenta-se sempre multifacetado. Percebeu-se a construção de várias identidades de Olga, mas, por um outro lado, foi preciso que cada autor(a) essencializasse essas identidades. Para realizar este trabalho, tomou-se como parâmetro a linha de pesquisa da Pragmática, no que se refere ao caráter performativo da linguagem e ao ato de nomear/predicar (AUSTIN, 1990); à política de representação (RAJAGOPALAN, 2002, 2003). Também subsidiaram esta pesquisa as noções de identidade e de diferença discutidas a partir da perspectiva dos estudos culturais e lingüísticos. Mestre em Lingüística

This study, which focused on the process of inclusion of students with special educational needs in the context of regular schools in Uberlândia, MG, aimed at investigating how this process is being perceived and handled by teachers who work in both state and private schools. The main objectives of the research were: 1) to analyze the politics of naming and predicating adopted by those teachers, in order to refer (and designate) to the students (with special educational needs), as well as to the teachers attitudes and practices during the referred process. Our analysis was developed based on the theoretical background of Pragmatics and the so called Critical Linguistics. The hypothesis underlying our study was that the process of inclusion of students with special educational needs in the context of regular schools is characterized by contradictions. In a general sense, results show that when schools (represented here by the teachers) try to implement the process of inclusion, they, in fact, seek to form homogeneous classes, and, in an attempt to handle the differences, they end up by adopting stances and attitudes of complacency, almost compassion. As a consequence, schools reinforce the essencialization of what they consider to be the norm(al) , the natural , thus, excluding, in a veiled form, those who do not fit their parameters. It is our belief, thus, that the process of inclusion of students with special educational needs in the context of regular schools is not yet being accomplished because the way schools are dealing with the different result in a veiled form of exclusion. Este trabalho de pesquisa com foco na política de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares teve como objetivo geral tentar compreender como o processo de inclusão desses alunos é percebido pelos sujeitos-professores de escolas estaduais e particulares da rede regular de ensino da cidade de Uberlândia, MG. Assim, investigamos a(s) política(s) de nomeação/predicação usada(s) pelos sujeitos-professores (que participaram desta pesquisa) para designar os alunos com necessidades educacionais especiais na escola e para fazer referência ao próprio processo. Buscamos compreender também as representações desses sujeitos-professores (nas diferentes instâncias da escola, a rede estadual e a rede particular da cidade de Uberlândia MG), no que diz respeito a esses alunos. O estudo foi desenvolvido com base na hipótese de que a política de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais é marcada por contradições, uma vez que a escola (representada aqui por professores), na verdade, anseia pela formação de turmas homogêneas e uma vez que, ao tentar lidar com as diferenças, ela acaba por abordar esse tema (a diferença) adotando uma atitude de complacência e tolerância (quase compaixão), muitas vezes até tentando abafar ou apagar essa diferença, ao invés de respeitá-la, de fato. Hipotetizamos ainda que, como conseqüência, a escola reforça o processo de essencialização daquilo que considera a norma (o normal, o natural) excluindo, de forma velada, aquele que não se enquadra na norma. Acreditamos, portanto, que o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares não está sendo efetivado, porque a forma como a questão do diferente é trabalhada nesse contexto, configura-se, na maioria dos casos, como uma forma velada de exclusão. Mestre em Lingüística