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Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2022-12-29T14:43:10Z No. of bitstreams: 1 NATHALIA RISSANE COSTA GOMESvec.pdf: 69061333 bytes, checksum: 5f4eaeff3b4a919bc0da9bf8bb77c921 (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-29T14:43:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NATHALIA RISSANE COSTA GOMESvec.pdf: 69061333 bytes, checksum: 5f4eaeff3b4a919bc0da9bf8bb77c921 (MD5) Previous issue date: 2022-09-15 This study is part of the research group School, Curriculum, and Teacher Education. Formação Docente. It investigates the integrated curriculum of the National Program for the Integration of Vocational Integration of Professional and Basic Education in the modality of Youth and Adult Education and Adult Education - PROEJA in school permanence, with the main objective of to analyze the integrated curriculum of the technical course in computer network offered by PROEJA PROEJA in the Federal Institute of Education, Science and Technology - IFMA, São José de Ribamar campus José de Ribamar campus and its repercussions in the permanence of young people and adults in the course. course. In the fundamentation of this research, we searched for theorists who deal with the main categories of the study, as well as official documents such as laws, decrees, resolutions Resolutions, Institutional Development Plan (2019 - 2023), Institutional Institutional Pedagogical Project (2019-2023) and the course plan for the computer network of IFMA. Qualitative research was adopted as a methodological approach, conceiving the object of study in its historicity, movement and contradictions. It was used as a technique used as a technique for data collection the bibliographic research, the documentary research, and the field field research. The data collected were analyzed by means of content analysis content, where it was possible to use the expression analysis identifying the situation in the context of the course of the subjects involved, and the analysis of relationships from correlations between the elements. Thus, it was possible to identify that the organization of the integrated curriculum favors the strengthening of a comprehensive training. It was identified Some advances were also identified, such as a curricular proposal based on the integrated integrated curriculum, help from the institution to the students, a favorable relationship among peers, and the challenges that go through disciplines that are still juxtaposed, difficulty in the the relationship between theory and practice, teacher training, and the pandemic context itself, which also significantly influenced the permanence of students in the course, besides the challenges that have historically permeated the Youth and Adult Education modality. Adults. From the policy of PROEJA one can think of an advance, however, the challenges that have been revealed lead to the reflection that it is still necessary to put into effect policies and practices in the and practices in the school so that we can trace a real and significant advance of the integrated integrated curriculum and its repercussion on the permanence of young people and adults. O presente estudo integra o grupo de pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente. Investiga-se o currículo integrado do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA na permanência escolar, tendo como principal objetivo analisar o currículo integrado do curso técnico em rede de computadores ofertado pelo PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFMA, campus São José de Ribamar e as suas repercussões na permanência dos jovens e adultos no curso. Na fundamentação desta pesquisa, buscou-se teóricos que versam sobre as principais categorias do estudo, além de documentos oficiais como Leis, Decretos, Resoluções, Plano de Desenvolvimento Institucional (2019 – 2023), Projeto Pedagógico Institucional (2019-2023) e o plano de curso rede de computadores do IFMA. Adotou-se a pesquisa qualitativa como enfoque metodológico, concebendo o objeto de estudo na sua historicidade, movimento e contradições. Utilizou-se como técnica para recolha de dados a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. Os dados coletados foram analisados por meio da análise de conteúdo, onde foi possível utilizar a análise de expressão identificando a situação no contexto do curso dos sujeitos envolvidos, e a análise das relações a partir de correlações entre os elementos. Assim, foi possível identificar que a organização do currículo integrado favorece o fortalecimento de uma formação integral. Identificou-se ainda alguns avanços como uma proposta curricular pautada na perspectiva do currículo integrado, auxílio da instituição aos estudantes, relação favorável entre os pares, e os desafios que perpassam por disciplinas ainda justapostas, dificuldade na relação teoria e prática, formação docente e o próprio contexto de pandemia que também influenciou significativamente na permanência dos alunos no curso, além de desafios que historicamente têm permeado a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. A partir da política do PROEJA pode-se pensar em um avanço, contudo, os desafios que foram revelados levam à reflexão de que ainda é preciso efetivar políticas e práticas na escola para que se possa traçar um real e significativo avanço do currículo integrado e sua repercussão na permanência dos jovens e adultos.

O objetivo deste trabalho foi analisar a contribuição do Programa Bolsa Família (PBF) para a permanência dos alunos de escolas públicas, no município de São Sebastião do Tocantins, no período de 2015 a 2019. A pesquisa adotou a abordagem qualiquantitativa, com delineamento exploratório-descritivo e foi desenvolvida por meio de pesquisas bibliográfica e documental. De acordo com os resultados, nesse período, foram gastos um valor de R$ 12.447.604,48, atendendo um total de 3.385 estudantes. Os dados revelaram que os estudantes da rede pública, atendidos pelo PBF, no município de São Sebastião do Tocantins, tiveram uma taxa de aprovação de 86,55%. Conclui-se pela significativa contribuição do PBF na permanência, frequência e participação dos estudantes atendidos no processo de escolarização. Constatou-se, ainda, que o auxílio do PBF se estende às demais pessoas da família que, em muitos casos, dependem desta renda para sua subsistência.

Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2022. Esta dissertação apresenta como tema a permanência universitária de estudantes LGBTQIA+ vítimas de lgbtqia+fobias. Para tanto, procurou-se analisar as práticas profissionais e de gestão em matéria de gênero e de sexualidade desenvolvidas no âmbito do Decanato de Assuntos Comunitários (DAC) da Universidade Brasília (UnB), em uma perspectiva de assistência estudantil ampliada e intersetorial. O principal objetivo foi analisar em que medida as práticas profissionais e de gestão no âmbito do DAC são direcionadas a estudantes LGBTQIA+ da UnB, em situação de rompimento dos vínculos familiares em virtude das lgbtqia+fobias. O método de análise utilizado foi o materialista-histórico-dialético e elegeu-se a ferramenta analítica da interseccionalidade para mediar matrizes de opressões advindas da imbricação entre patriarcado, racismo e capitalismo, na reprodução da norma cis-heterossexista. Articulou-se, também, as categorias contradição, historicidade, mediação, teleologia e práxis para compreender os processos político e administrativo no cotidiano da Instituição. A abordagem da pesquisa foi qualitativa. Utilizou-se de instrumentais de coleta de dados documentais e questionário, respectivamente, para levantar o perfil identitário de estudantes participantes do Programa de Atenção à Diversidade (PADiv), e, para compreender a percepção de 28 profissionais ou gestoras do DAC acerca da permanência universitária de estudantes LGBTQIA+ em situação de rompimentos dos vínculos familiares por lgbtqia+fobia. Observouse que 45 estudantes de cursos presenciais de graduação, de três dos quatro campi da UnB, participaram no PADiv entre os anos de 2017 e 2020, sendo este público majoritariamente composto por mulheres cisgênero, autodeclaradas pardas ou pretas, bissexuais ou pansexuais e que haviam sofrido violências de gênero por entes familiares, às quais ameaçaram a permanência delas na universidade. Concluiu-se que as ações realizadas no DAC/UnB foram incipientes e insuficientes ao público estudantil LGBTQIA+ vítima de lgbtqia+fobia, uma vez algumas delas até se instituíram em atos e resoluções administrativas da Universidade, mas não foram capazes de alterar a cultura institucional para a devida proteção de estudantes LGBTQIA+, embora tais ações apresentem potencial para ampliar as condições de permanência na educação superior. This dissertation debates the university continuity of LGBTQIA+ students who are victims of lgbtqia+phobias. I analyzed the professional and management practices in terms of gender and sexuality developed within the scope of the Deanship of Community Affairs [Decanato de Assuntos Comunitários] (DAC) at University of Brasilia (UnB), in a perspective of expanded and intersectoral student assistance. The main objective was analyzing how the DAC professional and management practices are aimed to LGBTQIA+ students in a situation of rupture of family ties due to lgbtqia+phobias. The methodology used was the materialisthistorical-dialectical and the analytical tool of intersectionality was chosen to mediate matrices of oppression arising from the imbrication between patriarchy, racism and capitalism, in the reproduction of the cis-heterosexist norm. The categories contradiction, historicity, mediation, teleology and praxis were also articulated to understand the political and administrative processes in the Institution's daily life. The research approach was qualitative by using documentary data collection instruments and a questionnaire were used, respectively, to assemble the identity profile of students participating in the Diversity Attention Program (PADiv), and understanding the 28 professionals and managers perception from the DAC about the university stay of LGBTQIA+ students in a situation explained above. It was observed that 45 students from undergraduate program in three university campuses have participated of PADiv between 2017 and 2020. Most of them are cisgender women, declared black or mixed raced, bi and pansexual that have suffered gender violence from siblings and parents that threatened their student stay at UnB. And the actions carried out by DAC/UnB were incipient and insufficient for the LGBTQIA+ student population victim of lgbtqia+phobias, although they have potential to expand the conditions of continuance in higher education.

A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa teve como objetivo investigar os fatores que interferem na permanência dos alunos em um Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) no formato semipresencial, localizado no interior do Ceará. Com uma análise documental em busca de evidências da baixa permanência dos alunos do CEJA verificou-se que 42,4% dos alunos matriculados em 2019 se afastaram da escola ainda no mesmo ano, alguns sem concluir nenhuma das disciplinas. A pesquisa de campo teve como instrumento de coleta de dados, questionário direcionado aos alunos e professores, e entrevista semiestruturada destinada ao núcleo gestor escolar. Com base nos dados desta pesquisa construiu-se uma caracterização do perfil socioeconômico dos alunos, e após análise foram identificados fatores extras e intraescolares que interferiram na permanência dos estutantes no Centro de Educação de Jovens e Adultos pesquisado. Entre os fatores extraescolares apareceram: a falta de tempo para estudar, a distância da moradia dos alunos até o CEJA (acesso), o cansaço decorrente do trabalho e por último foram agregados dados que caracterizamos como motivos pessoais: casamento e filhos. Os fatores intraescolares mais citados foram: o acolhimento recebido pelo aluno e seu acompanhamento escolar, o material didático e a metodologia utilizada pelos professores e sua formação continuada para atuarem na modalidade da EJA, além da dificuldade de aprendizagem dos educandos e reprovação nas avaliações do CEJA. De posse dos dados pesquisados foi elaborado um Plano de Ação Educacional, com propostas de intervenção que buscam melhoria no acolhimento e motivação dos alunos, no acompanhamento escolar, formas de dirimir as dificuldades de aprendizagem dos estudantes, reformulação no processo avaliativo discente, a formação docente para o uso de metodologia que aproxime os conteúdos ensinados às vivências dos alunos, dentre outras que possam contribuir para uma maior identificação do aluno com a escola, auxiliando a gestão escolar a minimizar fatores negativos a permanência escolar dos seus estudantes. This research was developed under the Professional Master Degree in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of Public Policy Center and Education Evaluation at Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The research aimed to investigate the factors that interfere in the permanence of the students in a Youth and Adult Education Center (CEJA) in a blended format, located in the interior of Ceará. The research started with a document analysis in search of evidence of the low permanence of CEJA students, which has been found 42.4% of them registered in 2019 got away the school in the same year, some of them without completing any module of the subjects. Afterwards a field research was carried out, having as instrument of data collection the questionnaire addressed to students and teachers, and the semi-structured interview addressed to the school manager. Based on the research date, have been made a characterization of the socioeconomic profile of the students, and the extracurricular and interschool factors that most interfere with the permanence of students in the Youth and Adults Education Center researched were identified. Among the extraschool factors were lack of time to study, the distance from their home to CEJA, tiredness resulting from work and personal reasons such marriage and children. The most cited interschool factors were: the welcome received by the student and their school support, the teaching material and the methodology used by teachers and their continuing education to work in the EJA modality, in addition to the learning difficulty of the students and failure in evaluation of CEJA. With the researched data, an Educational Action Plan was elaborated, with intervention that seek improvement in the reception and motivation of the students, school monitoring, the evaluation process and the students´ learning difficulty, and the teachers´ training for the use of the methodology that bring the taught contents closer to the students´ experiences, among others that may contribute to a greater identification of the students with the school, helping the school management to minimize negative factors to the school permanence of its students.

133 p. El presente trabajo de investigación busca analizar el impacto del Programa de Alimentación Escolar (PAE) en la deserción escolar de niñas, niños y adolescentes en el departamento de San José del Guaviare, se aborda desde una metodología mixta ya que esta permite comprender un fenómeno, el cual está relacionado con la permanencia escolar, complementado con un tipo de investigación de estudio exploratorio, que permite identificar las dinámicas del programa de alimentación escolar (PAE).

Determinar la manera en que las relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes de grado noveno y décimo inciden en la permanencia de los educandos en la institución Educativa los Fundadores de Montenegro, Quindío. Este estudio de caso, desde sus características metodológicas (no experimental, exploratorio y cualitativo), busca determinar cómo las relaciones interpersonales educador educando incide en la permanencia escolar. Para ello, se definen dos categorías conceptuales (interacción y permanencia escolar) quienes darán luz a la fundamentación teórica. Educandos y educadores de La I.E Los Fundadores de Montenegro Quindío sirven como muestra no probabilística. En ellos se aplican tres instrumentos: cuestionario estudiante, grupo focal con estudiante y entrevista docente; de los cuales se recolecta información (sistematizada y codificada) que da respuesta a la intención de la investigación. Cabe destacar que la validación y aplicación de los instrumentos se desarrolla virtualmente debido a la emergencia sanitaria COVID-19. El estudio establece que las relaciones interpersonales en la institución y sus implicaciones comunicativas dentro del aula son hechos transcendentales que promueven la permanencia escolar. Sin embargo, en la propia interacción educador-educando no se hallan elementos relevantes que determinen profundamente el fenómeno de permanencia-deserción This case study, from its methodological characteristics (non-experimental, exploratory and qualitative), tries to determine how interpersonal relationships between teacher and student influence students’ school permanence. In order to theoretically underline this study, it is defined two conceptual categories (interaction and school permanence). Students and teachers from Los Fundadores School, in Montenegro Quindío, work as the non- probabilistic sample for the inquiry. Three main instruments are used with them: students’ questionnaire, students’ focus group and teachers’ interview; instruments that collect information (systematized and codified) for providing an answer to the research purpose. It should be noted that instruments validation and application is done virtually due to the global emergency COVID-19. The research determines that interpersonal relationships at school, and their communicative implications inside the classroom, are crucial facts for promoting the school permanence among students. However, from teacher-students’ interaction itself, there are not relevant elements that deeply impact the school permanence-dropout phenomenon

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública, Mestrado Profissional em Gestão Pública, 2016. O Programa Nacional de Assistência Estudantil- PNAES foi instituído com o intuito de garantir o ingresso e a permanência dos alunos, vulneráveis socioeconomicamente, em instituições públicas de ensino, por meio da Portaria nº 39 de 12/12/2007, do Ministério da Educação. O mencionado Programa foi regulamentado pela publicação do Decreto nº 7.234, de 19/07/2010. No âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, em decorrência do PNAES, regulamentou-se uma política própria por meio da Resolução nº 26/2011/CS. Atualmente, encontra-se vigente a Política de Assistência Estudantil instituída pela Resolução nº 14/2014/CS-IFB. O presente trabalho analisou a trajetória da implementação da Política de Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, utilizando-se como método o estudo de caso exploratório descritivo de natureza qualitativa e pesquisa documental. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista e documentos institucionais, estruturada em duas dimensões de análise: Implementação da política de Assistência Estudantil na nova Gestão Pública e Política orçamental. Os resultados apontaram que a Política de Assistência Estudantil no Instituto está disseminada em todos os campi, sem significativas diferenças nos objetivos e público-alvo. Durante sua implementação, que ocorreu a partir de 2011, os principais problemas apontados foram o desconhecimento da Política pelos próprios implementadores e insuficiência de pessoal. Na dimensão referente à orçamentação percebeu-se uma discrepância entre os créditos orçamentários recebidos e efetivamente aplicados na Política de Assistência Estudantil, denotando a necessidade de melhorar o processo de planejamento das ações buscando o aperfeiçoamento do controle orçamentário e consequente ampliação do alcance dos programas de atendimento dos estudantes. The National Student Assistance Program-PNAES was established in order to guarantee the access and the permanence of economically vulnerable students in public educational institutions through the Ordinance No. 39 of 2007, December 12, 2007 of the Ministry of education. The Program became a strong policy with the publication of Decree No. 7234 July 7, 2010. At the Federal Institute of Education Science and Technology of Brasilia, due to the PNAES, a own police was established under the Resolution nº 26/2011/CS. Currently, is in effect the Student Assistance Policy instituted by resolution No. 142014CS-IFB.This study analyzed the trajectory of the Student Assistance policy implementation at the Federal Institute of Education Science and Technology of Brasilia, using the case study method descriptive exploratory qualitative in nature and documentary research. The data were collected through interviews and institutional documents, structured in two dimensions of analysis: implementation of Student Assistance Policy on new public management and Budgetary Policy. The results showed that the Student assistance policy in the Institute is disseminated in all campi, without significant differences in objectives and target audience. During their implementation, which occurred from 2011, the main problems related were the lack of knowledge of politics by implementers, lack of personnel and fiscal disarray. In the dimension concerning the budgeting was a discrepancy between the budgetary credits received and effectively applied in Student assistance policy, denoting the need to improve the process of planning the actions seeking to improve the budget control and expansion of the scope of the service programs of the students.

This paper aims to analyze the narratives of the young students of Youth and Adult Education (EJA) program from a public night school in the sertão of Alagoas, considering how the possibilities of students' permanence in the school are built. This article also is part of a methodological approach qualitative research that had as data semi-structured interviews, based on the studies of youths and school permanence in the school, intertwined in the field of EJA. The dream was highlighted as the most important factor, and its chasing was done by an individual effort. In parallel with rejected discourses that try to make the subjects accept their places, such dreamers get more and more persistence in the search for a future different from the present reality. Este artículo tiene como objetivo analizar las narrativas de los jóvenes estudiantes da Educación de Jóvenes y Adultos, de una escuela pública nocturna en el interior de Alagoas, considerando cómo se construyen los caminos de permanencia escolar. Es parte de una investigación, que tuvo como colecta de datos la entrevista semiestructurada, teniendo la investigación cualitativa como enfoque metodológico, basada em los estudios de jóvenes y permanencia escolar, entrelazados en el campo de EJA. Destacó el sueño como el factor más frecuente, perseguido por un esfuerzo individual, y paralelo a los discursos que intentan adaptar a los sujetos a ciertos lugares, que, a su vez, se rechazan, ganando cada vez más persistencia en la búsqueda de un futuro diferente del presente vivido. Este artigo tem como objetivo analisar as narrativas dos/as jovens estudantes da Educação de Jovens e Adultos, de uma escola pública noturna do sertão alagoano, considerando como são construídos os percursos de permanência escolar. É parte de uma pesquisa que teve como coleta de dados a entrevista semiestruturada, tendo como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, assente nos estudos das juventudes e da permanência escolar, entrelaçadas no campo da EJA. Evidenciou o sonho como fator mais preponderante, sendo perseguido por um esforço individual, e paralelo a discursos que intentam conformar os sujeitos a determinados lugares, que, por sua vez, são recusados, ganhando cada vez mais a persistência na busca por um futuro diferente do presente vivido.

espanolEste articulo tiene como objetivo analizar las narrativas de los jovenes estudiantes da Educacion de Jovenes y Adultos, de una escuela publica nocturna en el interior de Alagoas, considerando como se construyen los caminos de permanencia escolar. Es parte de una investigacion, que tuvo como colecta de datos la entrevista semiestructurada, teniendo la investigacion cualitativa como enfoque metodologico, basada em los estudios de jovenes y permanencia escolar, entrelazados en el campo de EJA. Destaco el sueno como el factor mas frecuente, perseguido por un esfuerzo individual, y paralelo a los discursos que intentan adaptar a los sujetos a ciertos lugares, que, a su vez, se rechazan, ganando cada vez mas persistencia en la busqueda de un futuro diferente del presente vivido. EnglishThis paper aims to analyze the narratives of the young students of Youth and Adult Education (EJA) program from a public night school in the sertao of Alagoas, considering how the possibilities of students' permanence in the school are built. This article also is part of a methodological approach qualitative research that had as data semi-structured interviews, based on the studies of youths and school permanence in the school, intertwined in the field of EJA. The dream was highlighted as the most important factor, and its chasing was done by an individual effort. In parallel with rejected discourses that try to make the subjects accept their places, such dreamers get more and more persistence in the search for a future different from the present reality. portuguesEste artigo tem como objetivo analisar as narrativas dos/as jovens estudantes da Educacao de Jovens e Adultos, de uma escola publica noturna do sertao alagoano, considerando como sao construidos os percursos de permanencia escolar. E parte de uma pesquisa que teve como coleta de dados a entrevista semiestruturada, tendo como abordagem metodologica a pesquisa qualitativa, assente nos estudos das juventudes e da permanencia escolar, entrelacadas no campo da EJA. Evidenciou o sonho como fator mais preponderante, sendo perseguido por um esforco individual, e paralelo a discursos que intentam conformar os sujeitos a determinados lugares, que, por sua vez, sao recusados, ganhando cada vez mais a persistencia na busca por um futuro diferente do presente vivido.

Este trabajo de investigación busca analizar el impacto del Programa de Alimentación Escolar PAE en la deserción escolar de niñas, niños y adolescentes para la localidad de Ciudad Bolívar en el sur de la ciudad de Bogotá (Alcaldía de Bogotá, s.f.). Se construyó una base de datos a partir de fuentes principales como encuesta nacional de situación nutricional (ENSIN); centro internacional de educación y desarrollo humano (CINDE); Evaluación de Operaciones y Resultados del Programa de Alimentación Escolar (PAE), y a través de una metodología mixta que involucró análisis cuantitativo y cualitativo, identificación de stakeholders, se planteó la hipótesis que el incremento de raciones desde el año 2018 a 2019, está relacionado con la reducción de la deserción escolar, entre niños, niñas y adolescentes de la localidad de Ciudad Bolívar. Sin embargo, al no aplicarse encuestas directamente a los implicados en este fenómeno, los resultados tienden a ser más descriptivos, abriendo el debate a futuras investigaciones sobre las variables que influyen en esta problemática. Finalmente se resaltan las bondades del programa, frente a los hechos que han opacado su grandioso valor a lo largo de la vigencia como programa social. This research work seeks to analyze the impact of the PAE School Feeding Program on the school dropout of girls, boys and adolescents for the town of Ciudad Bolívar in the south of the city of Bogotá (Alcadia de Bogotá, n.d.). A database was built from main sources such as the National Nutritional Situation Survey (ENSIN); international center for education and human development (CINDE); Evaluation of Operations and Results of the School Feeding Program (PAE), and through a mixed methodology that involved quantitative and qualitative analysis, identification of stakeholders, the hypothesis was raised that the increase in rations from 2018 to 2019 is related to the reduction of school dropouts among boys, girls and adolescents in the town of Ciudad Bolívar. However, by not applying surveys directly to those involved in this phenomenon, the results tend to be more descriptive, opening the debate to future research on the variables that influence this problem. Finally, the benefits of the program are highlighted, in the face of the facts that have overshadowed its great value throughout its validity as a social program. Especialista en Gerencia de Proyectos Especialización

This study focuses on Youth and Adult Education in the countryside and aims to analyze the aspects that have contributed to school permanence in the rural settlement 25 de Maio, observing the struggle for Rural Education in the context of land reform. It is a qualitative, descriptive and explanatory research, guided by the dialectical method. For the collection of materials in the field, semi-structured interviews, participant observation and document analysis were used. It was found that school stay in the field is related to the categories school management, teaching practice and pedagogical practice. The Municipal Department of Education is responsible for the organization of teaching, pedagogical support and provision of EJA within this settlement. Teachers carry out basic work consisting of home visits, but the school lacks pedagogical support. It was found that the majority of students are rural workers, aged between 32 and 50 years old, who remained in the EJA in order to complete their schooling process (elementary school II and high school) and obtain certification. Therefore, this study allows us to reflect on the challenges of EJA in settled areas paying attention to school permanence in the field and brings notes for future research. Este estudio se centra en la Educación de Jóvenes y Adultos en el campo y tiene como objetivo analizar los aspectos que han contribuido a la permanencia escolar en el asentamiento rural 25 de Maio, observando la lucha por la Educación Rural en el contexto de la reforma agraria. Es una investigación cualitativa, descriptiva y explicativa, guiada por el método dialéctico. Para la recolección de materiales en campo se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis de documentos. Se encontró que la permanencia de la escuela en el campo está relacionada con las categorías gestión escolar, práctica docente y práctica pedagógica. La Secretaría Municipal de Educación es la responsable de la organización de la docencia, el apoyo pedagógico y la prestación de EJA en este asentamiento. Los docentes realizan tareas básicas que consisten en visitas domiciliarias, pero la escuela carece de apoyo pedagógico. Se encontró que la mayoría de los estudiantes son trabajadores rurales, con edades entre 32 y 50 años, quienes permanecieron en EJA para completar el proceso de escolarización (primaria II y secundaria) y obtener la certificación. Por tanto, este estudio nos permite reflexionar sobre los retos de EJA en áreas asentadas prestando atención a la permanencia escolar en el campo y aportando apuntes para futuras investigaciones. Este estudo volta-se a Educação de Jovens e Adultos do campo e tem como objetivo analisar os aspectos que tem contribuído para a permanência escolar no assentamento rural 25 de Maio, observando a luta por Educação do Campo no contexto da reforma agrária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo descritiva e explicativa, orientada pelo método dialético. Para a coleta de materiais em campo utilizou-se à entrevista semiestruturada, observação participante e análise documental. Constatou-se que a permanência escolar no campo está relacionada às categorias gestão escolar, prática docente e prática pedagógica. A Secretaria Municipal de Educação é responsável pela organização do ensino, acompanhamento pedagógico e oferta da EJA no interior deste assentamento. Os professores realizam um trabalho de base que consiste em visitas domiciliares, mas falta apoio pedagógico da escola. Constatou-se que a maioria dos educandos são trabalhadores rurais, com faixa etária de 32 a 50 anos de idade, os mesmos permaneceram na EJA com objetivo de concluírem seu processo de escolarização e obterem a certificação. Este estudo permite refletir sobre os desafios da EJA em áreas assentadas atentando para a permanência escolar no campo e traz apontamentos para pesquisas futuras.

ilustraciones, anexos En este proyecto de investigación se busca reconocer las percepciones y expectativas de los estudiantes de los grados 4° y 5° de la Escuela Básica Primaria del Centro Educativo El Salado sobre la relación entre proyecto de vida y permanencia en el sistema educativo. Para esto se realizó la aplicación de diversos instrumentos como encuestas, escala likert y entrevistas a 19 estudiantes pertenecientes a estos grados y a sus padres de familia con el fin de conocer cuáles son sus percepciones acerca de la escuela, las dificultades que han afrontado o afrontan para continuar dentro del sistema escolar y la relación que tiene la escuela con la construcción de un proyecto de vida. El análisis de la información se dio por medio del análisis categorial, por matrices en la entrevista y en las encuestas se hizo un cruce de categorías que luego se analizó a la luz de la teoría referencial. Como conclusión, se identifica que las percepciones que tienen los participantes sobre la escuela y su relación con el proyecto de vida están relacionadas con las percepciones parentales, las condiciones socioeconómicas y una motivación tanto cultural como personal para permanecer en el sistema educativo como una expectativa sobre el futuro. Tabla de Contenido Resumen .....................................................................................................................................5 Introducción ................................................................................................................................7 1. Planteamiento del problema ....................................................................................................9 1.1. Antecedentes investigativos ..............................................................................................9 1.2. Formulación del problema de investigación .................................................................... 16 1.3. Objetivos ........................................................................................................................ 22 1.3.1. Objetivo general ...................................................................................................... 22 1.3.2. Objetivos específicos ............................................................................................... 22 1.4. Justificación ................................................................................................................... 23 2. Marco teórico ........................................................................................................................ 26 2.1 Proyecto de Vida ............................................................................................................. 26 2.2 Percepciones.................................................................................................................... 29 2.3 Expectativas .................................................................................................................... 31 2.4 Permanencia .................................................................................................................... 33 3. Diseño Metodológico .......................................................................................................... 34 a. Técnicas de recolección de la información ....................................................................... 35 b. Población y muestra ....................................................................................................... 36 c. Organización de la información ....................................................................................... 37 3.1 Categorías de análisis .................................................................................................... 37 a) La importancia de la relación familia-escuela en la permanencia escolar ...................... 37 b) El proyecto de vida en la exploración personal, desarrollo y planeación futura de niños y niñas .................................................................................................................................. 40 c) Variables que influyen en la permanencia en el sistema educativo y la experiencia escolar ............................................................................................................................... 42 4. Referentes normativos ......................................................................................................... 44 4.1 Agenda Global (Unesco) ................................................................................................. 44 4.2 Plan Decenal de Educación – Octavo desafío estratégico: dar prioridad a la población rural a partir de la educación .......................................................................................................... 44 4.3 Plan Educativo Municipal. Medellín, Antioquia ............................................................... 45 5. Resultados ........................................................................................................................... 46 a) Escala Likert ................................................................................................................... 46 i) Descripción de los resultados ....................................................................................... 47 b) Encuesta Padres .............................................................................................................. 54 c) Entrevista semiestructurada ............................................................................................. 59 i) Sobre los padres: ......................................................................................................... 60 i) Sobre las propias percepciones: .................................................................................... 61 6. Discusión ............................................................................................................................ 63 7. Conclusiones ....................................................................................................................... 67 8. Proyección .......................................................................................................................... 69 9. Referencias.......................................................................................................................... 72 10. Anexos .............................................................................................................................. 77 ANEXO 1. ESCALA LIKERT .............................................................................................. 77 ANEXO 2: Encuesta a acudientes de los Niños y niñas de grado cuarto y quinto del CE El Salado (responde al objetivo específico 2) ............................................................................. 80 ANEXO 3. Entrevista Reporteritos ........................................................................................ 85 Maestría Magister en Educacion

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), trata do caso de infrequência discente da Escola de Ensino Médio Luzia Araújo Barros situada no município de Itarema-CE. O objetivo é descrever e analisar os aspectos associados à infrequência discente, a fim de propor um plano de ação baseado em estratégias de gestão que fomentem a assiduidade escolar. Para tal, no Capítulo 2, buscou-se, à luz dos textos normativos acerca do direito à permanência, descrever o contexto da escola, as estratégias de acompanhamento e ações já realizadas de incentivo à frequência, bem como as evidências do caso de gestão. Em síntese, os levantamentos apontam para um número expressivo de alunos que alternam entre presenças e faltas, além de um recorte de alunos que se ausentam de forma contínua. Diante disso, no Capítulo 3, analisou-se os fatores intra e extraescolares que influenciam na (in)frequência dos alunos, a partir dos estudos de Charlot (1996), Lenskij (2006), Patto (2008), Mont'Alvão (2011), Pereira et al. (2011), Vasconcellos (2013), Burgos et al. (2014), Abramovay (2015), entre outros. Em seguida, no âmbito da abordagem qualitativa, analisou-se as informações documentais da Ficha Biográfica do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT). Esta investigação sinalizou para a estreita relação entre os aspectos socioeconômicos, o sucesso/fracasso escolar e a permanência escolar. Em função disso, no Capítulo 4, o Plano de Ação Educacional propõe estratégias de gestão centradas na família, no acompanhamento pedagógico, na flexibilização curricular e na ação intersetorial com o objetivo de incentivar a permanência do aluno na escola. This dissertation, developed within the scope of the Professional Master’s in Education Management and Evaluation (PPGP) of the Public Policy and Evaluation of Education Center of the Federal University of Juiz de Fora (CAED/UFJF), deals with the case of student infrequency at Luzia Araujo Barros High School locatede in the municipality of Itarema-CE. The objective is to describe and analyze the aspects of studente infrequency, in order propose na action plan based on management strategias thar foster school attendance. To this end, in Chapter 2, in the light of the normative texts on the right to stay, we sougth to describe to contexto of the school, the accompanying strategies and actions already taken to encourage frequency, as well as the evidence of the management case. In summary, the surveys point to na expressive number of students who alternate between attendances and absences, in addition to a record of students who are absent continuously. Therefore, in Chapter 3, analyzed the factors inside and outside of school that influence the frequency of students, from the scientific research of Charlot (1996), Lenskij (2006), Patto (2008), Mont'Alvão (2011), Pereira et al. (2011), Vasconcellos (2013), Burgos et al. (2014), Abramovay (2015), among others. Then, whitin the scope of the qualitative approach, the documentar information from the Teacher Director of Classes Project (PPDT) biographical record was analyzed. This investigation signaled the close relationship between socioeconomic aspects, school sucess/failure and the school permanency. With this in mind, in Chapter 4, the Educacional Action Plan proproses management strategies centered in the family, in the pedagogical accompanyment, in the curriculum flexibility and in the intersectoral action with the objective of encouraging the student to remain in school.

Resumen El abandono estudiantil es un fenómeno de carácter multifactorial que afecta sobre todo a poblaciones en condición de vulnerabilidad. Dado que el abandono se da en una mayor proporción en los primeros semestres, son los cursos introductorios los más afectados, y esta situación se aprecia, en particular, en el área de Matemática. Este artículo muestra los principales resultados de un estudio cuantitativo cuyo objetivo fue determinar, mediante un análisis de regresión logística múltiple, cuáles son los factores más relevantes relacionados con el abandono escolar en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica. La información fue obtenida mediante un cuestionario auto-administrado a 906 personas estudiantes matriculadas en el curso durante el primer ciclo de 2018. Los resultados muestran que la tenencia de beca y el rendimiento previo en secundaria actúan como factores protectores. Por su parte, la condición laboral, pertenecer a carreras del área de ingeniería, ser hombre y el estrato de procedencia se consideran factores de riesgo. Es necesario que la Universidad tome acciones que procuren aumentar los niveles de permanencia del estudiantado proveniente de contextos con menores oportunidades educativas, que brinden no solo acceso, sino acompañamiento durante el primer año de carrera. Para ello, se sugiere coordinar con otras instancias universitarias, establecer un programa de tutorías y evaluar un rediseño de contenidos del curso de Matemática General. Abstract Scholar dropout affects vulnerable condition populations and has a multifactorial character. Dropout occurs in a greater proportion in the first semesters, the introductory courses are the most affected, and this situation is particularly observed in the area of Mathematics. This article shows the main results about a quantitate study whose aims was determine, by means of a multiple logistic regression analysis, which are the most relevant factors related to school dropout in the Matematica General course of the Universidad Nacional, Costa Rica. The information was obtained through a self-administered questionnaire to 906 students enrolled in the course during the first semester of 2018. The results show that the scholarship holding and the previous academic performance in high school act as protective factors; On the other hand, the laboral condition, belonging to careers in the engineering area, being a man and the group of origin are considered risk factors. It is necessary that university take actions that seek to increase the permanence of students from contexts with educational disadvantages, providing not only access but accompaniment during the first year of the career; for which it is suggested to coordinate with other university instances such as the mentoring program as well as to evaluate a redesign of contents of the Matematica General course.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Modalidade Profissional, 2020. O presente Trabalho de Conclusão de Curso por Publicação, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação na Modalidade Profissional - PPGE/MP da Faculdade de Educação - FE da Universidade de Brasília – UnB, teve a finalidade de investigar a possibilidade de articulação em rede do atendimento ao estudante participante da política de assistência estudantil na Universidade. O pressuposto da referida política é de que este estudante está inserido em um contexto de desigualdade e de exclusão social, e que traz consigo demandas de diversas naturezas que impactam diretamente na sua permanência e diplomação. Para se chegar aos resultados pretendidos, optou-se por uma abordagem metodológica baseada na pesquisa qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada. Os resultados alcançados permitiram captar, na percepção dos gestores, a dinâmica das relações que se estabelecem entre eles, identificando alguns limites e possibilidades para a formação de uma rede de atendimento ao estudante da assistência estudantil. Como materialização dos achados da pesquisa foi apresentada uma proposta baseada na integralização das ações já existentes, buscando a formação de uma rede. Desse modo, o estudo analisou a política de assistência estudantil na universidade e propôs melhorias na qualidade do atendimento que é oferecido ao estudante em situação de vulnerabilidade socioeconômica dentro do contexto universitário, mediante uma proposta de articulação em rede. The present course conclusion work, linked to the Postgraduate Program in Education in Professional Modality - PPGE / MP of the Faculty of Education - FE of the University of Brasilia - UnB, had the purpose of investigating the possibility of articulation in the service network to the student participating in the student assistance policy at the University. The assumption of said policy is that this student is inserted in a context of inequality and social exclusion, and that it brings with it demands of different natures that directly impact on his permanence and diplomacy. To arrive at the intended results, a methodological approach based on qualitative research was chosen, using semi- structured interviews as a data collection instrument. The results achieved allowed to capture, in the perception of the managers, the dynamics of the relationships that are established between them, identifying some limits and possibilities for the formation of a student assistance network for student assistance. As materialization of the research findings, a proposal was presented based on the integration of existing actions, seeking to form a network. Thus, the study analyzed the policy of student assistance at the university and proposed improvements in the quality of care that is offered to students in situations of socioeconomic vulnerability within the university context, through a proposal for networking.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Modalidade Profissional, 2020. O presente trabalho é fruto da pesquisa intitulada “Para além do acesso: a permanência dos estudantes participantes da política de Assistência Estudantil na Universidade de Brasília - realidade e perspectivas” que discute os fatores que interferem na permanência dos estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica na Universidade. A pesquisa é de base qualitativa e de estudo de caso, realizada com estudantes residentes na Casa do Estudante Universitário (CEU) da UnB, e investiga, sob a ótica dos estudantes, os fatores que interferem em sua permanência na Universidade. Avalia ainda a importância da implementação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) para garantir com que os estudantes que chegam com nova bagagem no universo acadêmico superior tenham oportunidade de concluir com êxito seu curso. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram questionários e dinâmica de grupo por meio da Técnica de Grupo Nominal (TGN). As informações do questionário possibilitaram identificar dados pessoais e acadêmicos dos estudantes. A dinâmica ocorreu com seis jovens em situação de vulnerabilidade socioeconômica, residentes na CEU. A análise se deu com base na técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) e dos fundamentos teóricos de Bourdieu (2002), Zago (2006), Portes (2011 e 2019), dentre outros. Através dos relatos dos estudantes e do esforço em traduzir suas percepções sobre a permanência na Universidade, foi possível inferir que diferentes processos de exclusão ocorrem na vivência acadêmica e demandam novos e distintos desafios à permanência e diplomação em cursos superiores. Sem a pretensão de apontar soluções “acabadas” para os problemas dimensionados durante a pesquisa e a prática profissional, apresenta-se como produto técnico a proposta de programa de monitoramento acadêmico para o público específico da Assistência Estudantil na UnB, considera-se para tanto, o perfil dos demandantes aos programas, os fatores que têm interferido na permanência dos mesmos na Universidade e os motivos que os levam a necessitarem de mais tempo vinculados aos programas. Acredita-se que o referido programa atuará no sentido de prevenir as situações que geram extrapolação de tempo nos programas e na Universidade, bem como estabelecerá a ideia de atuação em rede para dar conta das situações já instaladas e que têm levado a processos de retenção e evasão. The present work is the result of a research entitled “Beyond access: the permanence of students participating in the student assistance policy at the University of Brasilia - reality and perspectives” that discusses the factors that interfere with the permanence of students in situations of socioeconomic vulnerability at the University. The research is based on a qualitative basis and a case study carried out with students residing at the University Student House of UnB - CEU, and investigates, from the students' point of view, the factors interfere in their stay at the University. It also assesses the importance of implementing the National Student Assistance Program - PNAES to ensure that students who arrive with new “baggage” in the higher academic universe have the opportunity to successfully complete their course. The instruments used for data collection were questionnaires and group dynamics using the Nominal Group Technique - TGN. The questionnaire information made it possible to identify students' personal and academic data. The dynamics occurred with six young people in a situation of socioeconomic vulnerability, living in CEU. The analysis occurred based on the Content Analysis technique (Bardin, 1977) and the theoretical foundations of Bourdieu (2002), Zago (2006), Portes (2011 and 2019), among others. Through the students' reports and the effort to translate their perceptions about staying at the University, it was possible to infer that different processes of exclusion occur in the academic experience and demand new and different challenges to stay and qualify in higher education courses. Without the intention of pointing out “finished” solutions to problems dimensioned during research and professional practice, the proposal for an academic monitoring program for the specific public of student assistance at UnB is presented as a technical product. the profile of the applicants to the programs, the factors that have interfered in their permanence in the University and the reasons that lead them to need more time linked to the programs. It is believed that the referred program will act in order to prevent situations that generate extrapolation of time in the programs and at the University, as well as establish the idea of acting in a network to account for the situations already installed and that has led to processes of retention and evasion.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública, 2020. Este estudo consiste em avaliar a política pública da assistência estudantil da Universidade de Brasília. Os objetivos foram mensurar o impacto da assistência estudantil no desempenho acadêmico; identificar os fatores que desclassificam os candidatos do processo de seleção da assistência estudantil; e propor subsídios para aumentar a eficácia da gestão da assistência estudantil na UnB. Como metodologia, foram utilizados Testes-t para comparação das médias dos grupos. Os resultados apresentaram que a concessão da assistência estudantil não impactou no desempenho acadêmico dos estudantes, essa relação se mostrou significativa apenas nos estudantes de cursos de humanas e que 31% dos participantes foram desclassificados por pendência com a documentação, entre estudantes com perfil e não perfil da assistência estudantil. Conclui-se que o desempenho acadêmico pode não ser um instrumento adequado de avaliação da política, mas sim de acompanhamento desta, de forma que resulte em ações para reduzir os índices de evasão, apresenta propostas para a gestão da política e, por fim, ressalta o desafio de equilibrar acolhimento, celeridade, rigor e atenção às fraudes e falsificações nas seleções. This study aims to evaluate the public policy of student assistance at the University of Brasília. The purposes were to measure the impact of student assistance on academic performance; to identify the factors that disqualify candidates from the student assistance selection process; and to propose subsidies to increase the effectiveness of student assistance management at UnB. For the methodology, T-tests were used to compare the means of the groups. The results showed that the granting of student assistance did not impact the academic performance of students, this relation was significant only for students of humanities courses and that 31% of participants were disqualified due to pending documentation, among students with profile and non-profile student assistance. The findings from the research show that academic performance may not be an adequate instrument for evaluating the policy, but rather for monitoring it, in order to generate actions to reduce dropout rates, presents proposals for the management of the policy and, finally, highlights the challenge of balancing reception, speed, rigor and attention to fraud and falsification in the selections.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2020. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Esta dissertação sob o título “Política Educacional e Pobreza: análise crítica sobre o Plano Distrital de Educação” tem como objeto de pesquisa a concepção e tratamento das categorias de pobreza e desigualdade social no Plano Distrital de Educação (PDE) (2015-2024). Seu objetivo geral é analisar criticamente de qual forma a pobreza é tratada no PDE. A hipótese central desse trabalho é que apesar de reconhecer os efeitos socioeconômicos no acesso, permanência e sucesso escolar, não haveria discussões aprofundadas sobre as causas e origens da pobreza no capitalismo, colocando a (falta de) educação como causa e solução (enfrentamento) para a pobreza. A pesquisa procurou identificar, a partir dos documentos e da fala de 8 membros e ex-participantes do Fórum Distrital de Educação, como foi o processo de construção democrática do PDE, com ênfase em suas perspectivas sobre a relação entre educação e pobreza. Para o alcance dessas propostas delineou-se referencial teórico analisando as concepções sobre pobreza na teoria marxista e socialdemocracia, indicando como principal diferença entre as duas vertentes teórico-ideológicas a possibilidade de superação da pobreza no interior da lógica capitalista. Apresentou-se, também, discussões sobre a relação multideterminada entre educação e pobreza com ênfase na intersetorialidade, as (im) possibilidades da universalização da educação de qualidade socialmente referenciada e os limites da relação entre educação e trabalho como estratégia para a superação da pobreza. O debate da gestão democrática também é levantado considerando a forma democrática e consequentemente conflituosa em que o Plano Distrital de Educação foi elaborado. O método de análise da realidade adotado está pautado no materialismo-histórico-dialético, e os procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevista semiestruturada com apoio dos instrumentais-metodológicos Roteiro de Análise de Conteúdo, Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e Roteiro de Entrevista Semiestruturada com tópicos livres. Os resultados alcançados indicam que o PDE identifica que há efeitos da dimensão socioeconômica no acesso permanência e sucesso escolar, mas a questão é marginalizada no escopo geral do documento, sem tratamento sobre as causas da pobreza no capitalismo; os entrevistados compreendem que educação é o principal instrumento de enfrentamento da pobreza e consequentemente é necessário viabilizar uma educação de qualidade socialmente referenciada e inclusiva. This dissertation under the title "Educational Policy and Poverty: critical analysis of the District Education Plan" has as its research object the conception and treatment of the categories of poverty and social inequality in the PDE (2015-2024). Its central objective is to identify and critically analyze how poverty is treated in the District Education Plan (PDE). The central hypothesis of this work is that despite recognizing the socioeconomic effects on access, permanence and academic success, there would be no discussions about the causes and origins of poverty in capitalism, placing education as a cause and solution for poverty. The research sought to identify, from the documents and speeches of 8 members and former participants of the District Education Forum, how the democratic process of building the PDE was, with an emphasis on their perspectives on the relationship between education and poverty. To reach these proposals, a theoretical framework was outlined analyzing the conceptions about poverty in the Marxist and social-democratic theory, indicating as the main difference between the two theoretical-ideological aspects the possibility of overcoming poverty within the capitalist logic. Discussions were also presented on the multidetermined relationship between education and poverty with an emphasis on intersectorality, the (im) possibilities of universal education of socially referenced quality and the limits of the relationship between education and work as a strategy for overcoming poverty. The democratic management debate is also raised considering the democratic and consequently conflicting way in which the District Education Plan was developed. The adopted reality analysis method is based on historical-dialectical materialism, and the methodological procedures adopted were bibliographic research, documentary analysis and semi-structured interview with support from the methodological instruments. Content Analysis Guide, Free and Informed Consent Form and Semi-structured interview script with free topics. The results achieved indicate that the PDE identifies that there are effects of the socioeconomic dimension on access to permanence and school success, but the issue is marginalized in the general scope of the document, without addressing the causes of poverty; the interviewees understand that education is the main instrument to face poverty and, consequently, it is necessary to provide quality education that is socially referenced and inclusive.

Esta dissertação busca compreender os limites e possibilidades da avaliação do ensino, enquanto instrumento de gestão do Programa de Acesso, Permanência e Êxito do IFPE (PROIFPE, na linha de ação Permanência), para a permanência escolar no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Com isso, seus objetivos específicos são: relacionar como as questões referentes ao Acesso, Permanência e Êxito na Educação Profissional e Tecnológica estão dispostas na literatura, na legislação e nos documentos institucionais do IFPE; caracterizar como funciona o PROIFPE Permanência no âmbito do Programa de Acesso, Permanência e Êxito no Campus Recife; analisar os aspectos contextuais que comprometem, fragilizam e/ou que potencializam o ensino no PROIFPE Permanência de Matemática para implementação da avaliação como instrumento de gestão para promover a permanência escolar na Educação Profissional e Tecnológica; e elaborar instrumento de avaliação do ensino como estratégia de gestão do Programa de Acesso, Permanência e Êxito do IFPE (PROIFPE de Matemática). Esse instrumento consiste em um formulário de avaliação que tem como objetivo compreender as percepções dos estudantes sobre o ensino no Programa PROIFPE permanência para subsidiar a gestão pedagógica do ensino na tomada de decisões concernentes ao Programa de permanência. Assim, para testagem desse produto, foram convidados estudantes participantes do PROIFPE no Campus Recife, que no caso foram estudantes do 1º período do Ensino Médio Integrado. A pesquisa é de abordagem qualitativa e de natureza aplicada. Identifica-se quanto aos objetivos em pesquisa descritiva e explicativa. Foram utilizados como procedimentos a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A amostra teve como participantes estudantes e docentes do Programa. A coleta de dados se pautou através da pesquisa bibliográfica, da pesquisa documental, do questionário e da entrevista. A análise de dados ocorreu pela análise documental, de conteúdo por categorias nas entrevistas e frequência realizada com os dados dos questionários. Considerando os resultados obtidos na análise de dados, pode-se inferir que o PROIFPE Permanência de Matemática do Campus Recife tem mais aspectos que favorecem ensino do que fragilizadores. Como exemplo de resultado que favorece o ensino, pode-se citar a relação aluno-professor e vice-versa e a atuação docente que decorre do trabalho em equipe. Enquanto que como aspectos fragilizadores do Programa, pode-se apontar, entre outros aspectos, a ínfima participação de docentes efetivos e a infraestrutura de sala de aula. A partir da análise de dados, foi possível a criação do instrumento de avaliação do ensino que é o Produto Educacional, voltado a avaliar o contexto de ensino a partir dos discentes e pode ser aplicado nos campi do IFPE que realizam o PROIFPE Permanência, desde que adaptado às particularidades de cada campus, assim como pode ser adaptado por qualquer instituição de ensino que busque avaliar o ensino por essa mesma perspectiva This dissertation seeks to understand the limits and possibilities of teaching evaluation, as a management tool for the IFPE Access, Permanence and Success Program (PROIFPE, in the Permanence action line), for school permanence in the scope of Professional and Technological Education. Thus, its specific objectives are: to relate how the issues related to Access, Permanence and Success in Professional and Technological Education are arranged in the literature, legislation and institutional documents of IFPE; to characterize how PROIFPE Permanência works under the Access, Permanence and Success Program at Campus Recife; to analyze the contextual aspects that compromise, weaken and / or that enhance the teaching in PROIFPE Permanência de Matemática to implement the evaluation as a management tool to promote school permanence in Professional and Technological Education; and to elaborate a teaching evaluation instrument as a management strategy for the IFPE Access, Permanence and Success Program (PROIFPE de Matemática). This instrument consists of an evaluation form that aims to understand the students' perceptions about teaching in the PROIFPE Permanence Program to support the pedagogical management of teaching in making decisions regarding the Permanence Program. Thus, to test this product, students participating in PROIFPE at Campus Recife were invited, who in this case were students from the 1st period of Integrated High School. The research has a qualitative approach and an applied nature. The objectives are identified in descriptive and explanatory research. Bibliographic, documentary and field research were used as procedures. The sample had students and teachers from the Program as participants. Data collection was based on bibliographic research, documentary research, questionnaire and interview. Data analysis was performed by document analysis, content by categories in the interviews and frequency with the questionnaire data. Considering the results obtained in the data analysis, it can be inferred that the PROIFPE Permanence of Mathematics at Campus Recife has more aspects that favor teaching than fragilizers. As an example of a result that favors teaching, we can mention the student-teacher relationship and vice versa and the teaching performance that results from teamwork. While, as weakening aspects of the Program, one can point out, among other aspects, the very small participation of effective teachers and the classroom infrastructure. Based on the data analysis, it was possible to create the teaching evaluation instrument, which is the Educational Product, aimed at evaluating the teaching context from the students and can be applied on IFPE campuses that carry out PROIFPE Permanência, as long as adapted to the particularities of each campus, as well as it can be adapted by any educational institution that seeks to evaluate teaching from this same perspective

La familia y la escuela se configuran como dos espacios formativos por naturaleza, se espera que ambos colaboren a lo largo de los procesos escolarizados. Es amplia la literatura que corrobora la importancia de la relación familia-escuela durante la educación básica, sin embargo, son menos las investigaciones que abordan la temática desde la educación media superior o superior. Este trabajo presenta el desarrollo del concepto de implicación familiar en la educación y deja ver su importancia en el logro académico de los estudiantes de bachillerato, asumiendo que la familia sigue siendo importante por la etapa evolutiva que transitan la adolescencia, y por su papel estratégico para promover la permanencia escolar en este tipo educativo. Se retoma el modelo de Epstein en la clasificación de niveles de implicación familiar, así como en las prácticas familiares y escolares que dan lugar al logro académico de los estudiantes. A partir de lo anterior, se analizan algunas estrategias identificadas en la literatura que pueden ser de utilidad para las preparatorias mexicanas en la implicación de las familias en uno de sus mayores retos: la permanencia de los estudiantes en el bachillerato.

Scholar dropout affects vulnerable condition populations and has a multifactorial character. Dropout occurs in a greater proportion in the first semesters, the introductory courses are the most affected, and this situation is particularly observed in the area of Mathematics. This article shows the main results about a quantitate study whose aims was determine, by means of a multiple logistic regression analysis, which are the most relevant factors related to school dropout in the Matematica General course of the Universidad Nacional, Costa Rica. The information was obtained through a self-administered questionnaire to 906 students enrolled in the course during the first semester of 2018. The results show that the scholarship holding and the previous academic performance in high school act as protective factors; On the other hand, the laboral condition, belonging to careers in the engineering area, being a man and the group of origin are considered risk factors. It is necessary that university take actions that seek to increase the permanence of students from contexts with educational disadvantages, providing not only access but accompaniment during the first year of the career; for which it is suggested to coordinate with other university instances such as the mentoring program as well as to evaluate a redesign of contents of the Matematica General course. El abandono estudiantil es un fenómeno de carácter multifactorial que afecta sobre todo a poblaciones en condición de vulnerabilidad. Dado que el abandono se da en una mayor proporción en los primeros semestres, son los cursos introductorios los más afectados, y esta situación se aprecia, en particular, en el área de Matemática. Este artículo muestra los principales resultados de un estudio cuantitativo cuyo objetivo fue determinar, mediante un análisis de regresión logística múltiple, cuáles son los factores más relevantes relacionados con el abandono escolar en el curso de Matemática General de la Universidad Nacional, Costa Rica. La información fue obtenida mediante un cuestionario auto-administrado a 906 personas estudiantes matriculadas en el curso durante el primer ciclo de 2018. Los resultados muestran que la tenencia de beca y el rendimiento previo en secundaria actúan como factores protectores. Por su parte, la condición laboral, pertenecer a carreras del área de ingeniería, ser hombre y el estrato de procedencia se consideran factores de riesgo. Es necesario que la Universidad tome acciones que procuren aumentar los niveles de permanencia del estudiantado proveniente de contextos con menores oportunidades educativas, que brinden no solo acceso, sino acompañamiento durante el primer año de carrera. Para ello, se sugiere coordinar con otras instancias universitarias, establecer un programa de tutorías y evaluar un rediseño de contenidos del curso de Matemática General.

La presente investigación se desarrolla en el colegio San Francisco IED, con el interés de identificar la percepción que tienen los estudiantes en proceso de desenganche y riesgo de abandono escolar, de su experiencia educativa. Se realiza en esta institución, porqué desde el año 2014 viene presentando elevados índices de abandono escolar, incluso ha llegado a estar por encima de los índices de la ciudad. Sí el abandono es el punto clímax de una cadena de sucesos. la presente investigación, pretende indagar, cómo y por qué los estudiantes, se van desenganchando del proceso educativo. Para este fin se considera fundamental acercarse a las voces y las experiencias que han tenido los estudiantes que para efectos de esta investigación denominaremos en proceso de desenganche escolar, y cómo estas se relacionan con el hecho de abandonar la escuela. Magister en Educación Maestría