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El objetivo del estudio fue evaluar el impacto de un programa deportivo implementado durante tres meses en la participación de los estudiantes en las clases de educación física en el Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño de Machala. La metodología empleada incluyó un diseño experimental de pre-test y post-test, con una muestra de 35 estudiantes. Se utilizaron cuestionarios y encuestas para recolectar datos sobre la percepción de los estudiantes respecto a su participación, condición física, satisfacción con las clases, variedad de actividades y disposición para futuras actividades. El análisis de los datos se realizó con pruebas no paramétricas de Wilcoxon y la prueba Chi-cuadrado utilizando el software estadístico SPSS. Los resultados mostraron mejoras significativas en varias áreas clave. La condición física de los estudiantes mejoró notablemente (p < 0.001), y la satisfacción con las clases también aumentó de manera significativa (p < 0.001). La percepción de la variedad de actividades ofrecidas presentó una diferencia significativa (p = 0.011), indicando una mayor diversidad en las actividades. La disposición futura de los estudiantes para participar en actividades físicas mostró una mejora importante (p = 0.001). Estos resultados sugieren que el programa deportivo fue eficaz en aumentar la participación, mejorar la condición física y elevar la satisfacción de los estudiantes con las clases de educación física. En conclusión, el programa deportivo implementado resultó ser una estrategia efectiva para fomentar una mayor participación estudiantil en las clases de educación física, mejorar su bienestar general y promover un estilo de vida activo.

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Este artículo aborda las estrategias impulsadas por la Dirección Provincial de Educación Secundaria de Buenos Aires, destinadas a impulsar la participación estudiantil y la convivencia, entre 2020 y 2021. Se presenta la experiencia de trabajo digital realizada desde los programas “Construir Ciudadanía” y “Lenguajes contemporáneos” en el marco de la pandemia

Objective: this reflection outlines the categories of civic or democratic education with children and research methodologies based on articles published in highimpact scientific journals. Methodology: the exercise is based on a bibliographic review with a hermeneutic approach, using ATLAS.ti 22 for categorical analysis. Results and discussion: in the pursuit of school democratization, political, pedagogical and administrative challenges must be overcome. The pedagogical reflection analyzes formative conceptions, the role of the school, and the development of educational competencies for democracy. Conclusions: school democratization by law or decree does not guarantee or clarify community members' participation. The democracy project is an ethical and moral commitment of education. Methodologies involving instruments and statistical and qualitative analysis are the best options to publish in high-impact education journals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Estudiar la implicación del estudiantado en su trayectoria formativa permite explicar sus resultados académicos con base en dimensiones importantes del contexto universitario. El presente estudio describe la implicación de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional durante la pandemia por el COVID-19. Se pretende responder a la pregunta: ¿qué factores influyen en la permanencia, la implicación de los estudiantes y qué les impulsa para continuar con su proceso formativo en la universidad a pesar de la contingencia por COVID-19? Para ello, se diseñó una investigación de tipo cuantitativo-descriptivo. Participaron en el estudio 110 estudiantes que cursaban el octavo semestre en el curso 2021-II de las licenciaturas en Administración Educativa, Pedagogía y Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, en la que se forman profesionales en el campo de la educación. Se aplicó el cuestionario NSSE (National Survey of Student Engagement), constituido por cinco áreas: nivel de reto académico, aprendizaje activo y colaborativo, interacción entre profesores y estudiantes, experiencias educativas enriquecedoras y ambiente del campus. En los resultados se muestra que los factores de implicación más sobresalientes son la motivación, la práctica docente y la interacción, además del apoyo académico institucional, en menor medida. Se muestra también que, a pesar de la falta de interacción entre pares y de aprendizaje colaborativo, los participantes continuaron motivados por el peso de los demás factores. La evaluación sobre los docentes está polarizada, marcada por la capacidad de los mismos para el trabajo en modalidad virtual, además de que consideran que fueron pocos los apoyos académicos institucionales./

El Programa de Voluntariado Universitario de la Universidad Nacional del Litoral se creó en el año 2004 tomando como antecedente inmediato la actuación universitaria en la trágica inundación de Santa Fe en 2003. El avance del Programa generó discusiones internas en torno al sentido y la pertinencia del término “voluntariado” en el ámbito académico. Se requería vincular el compromiso social con el conocimiento académico en instancias de aprendizaje, en consonancia con los enfoques y políticas de extensión establecidas por la Universidad. Así, se redefinió el término y se identificaron dos tipos de prácticas: Prácticas Académicas Solidarias y Prácticas Solidarias. El artículo brinda un panorama de 20 años de trabajo en los que la comunidad estudiantil se constituye en uno de los actores centrales de estas prácticas. Diagnósticos, estrategias y desafíos procuran estimular este tipo de experiencias que apuestan a la formación integral a la vez que contribuyen a la sociedad.

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A más de 30 años de la Convención de los Derechos del Niño y reconocido su derecho a participar, las investigaciones siguen siendo predominantemente sobre los niños/as y no con ellos/as. Este estudio busca avanzar hacia la incorporación de niños/as como productores de conocimientos en sus escuelas. Es un estudio cualitativo longitudinal donde 64 niños/as asumieron un rol de co-investigadores del compromiso escolar mediante talleres con una metodología de investigación-acción participativa, entrevistas y análisis que ellos/as realizaron. Se relevan distintas percepciones sobre los subtipos de compromiso escolar y factores contextuales asociados que enriquecen el análisis adulto y la importancia de complementar los datos cuantitativos en las escuelas con las voces de las infancias, en tanto agentes de cambio. Se concluye sobre cómo incluir su participación en investigación más significativamente.

Objetivo. Este estudio presenta un diagnóstico educativo para conocer cuál es la situación de la educación sexual como contenido en el Grado en Pedagogía de la Universidad de Oviedo y la evaluación de las actitudes del alumnado hacia la materia, profundiza en la relevancia, pertinencia y necesidad de su inclusión en los planes docentes de la titulación. Metodología. Con una metodología mixta, se propone un cuestionario validado y un proceso de recopilación y revisión de fuentes documentales. La muestra de tipo no probabilístico intencionado y de conveniencia es de 231 estudiantes. Se revisan aportaciones teórico-empíricas en torno la educación sexual en la formación docente, la inclusión de esta disciplina en los currículos universitarios, los procesos de innovación educativa universitaria y las estrategias para la mejora de la formación del colectivo objetivo; entre otros aspectos. Resultados. El 99,6% de la muestra presenta actitudes favorables hacia la educación sexual. Los porcentajes altos crecen con respecto al curso, mientras que los medios disminuyen a medida que se avanza de curso, convirtiéndose en porcentajes más elevados. Conclusiones. Se evidencia la ausencia de contenidos relativos a la educación sexual en las guías docentes de la titulación. Se refiere que la educación sexual es un derecho cuyo ejercicio debe garantizarse y una disciplina que debe abordarse obligatoria y explícitamente en el currículo de la titulación de forma sistemática, estable y científica. Recomendaciones. Se plantea diseñar una asignatura de educación sexual de carácter obligatorio en el Grado en Pedagogía y formar al profesorado responsable de dicha materia.

Gender equality is a purpose from educational policies aimed to eliminating sociocultural inequalities that limit the exercise of children's rights. At present, gender stereotypes that legitimize the roles exercised by girls and boys that limit the forms of participation persist, promoting different levels of exclusion in school life. The objective of this work is to analyze the perceptions of a group of sixth grade students, about how they consider they should participate in school dynamics due to their gender condition, to detect those stereotypes that influence the practice of their participation. A descriptive study was carried out using a Likert-type questionnaire to 64 students. The results show that gender stereotypes are reproduced that provide children with greater ease and freedom to express themselves, as well as to make decisions. Modifications in the care roles were also identified, within which, they begin to have greater interference. In parallel, it was found that these stereotypes represent structural difficulties for the self-recognition of the participatory capacities of girls. It is recommended to take participation as a fundamental element for the exercise of citizenship in gender equality. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Achieving student participation and involvement in the development of each subject is a long-standing challenge in higher education. On the basis of this premise, this article focuses on studying the levels of student participation in virtual and face-to-face education environments in the third year of the degree in Modern Languages and Translation at the University of Alcalá. More specifically, our analysis aims to compare students’ general impressions of their participation in both contexts (on-site teaching and virtual teaching during the university closure due to the COVID-19 pandemic) and to probe their opinion on the participation tools used by the teaching staff with a focus on which of those tools they consider most and least useful in each context. To achieve these aims, a two-stage study combining quantitative and qualitative data was developed through two coalescent data collection procedures: an online questionnaire responded by 47 out of 70 students and a subsequent virtual discussion group with five students. The analysis of the information collected consolidates participation as a problematic aspect in the teaching-learning process in both environments, although it also shows a year-on-year improvement in virtual contexts. Similarly, the results show a widespread support of the instruments used by teachers to boost the levels of student participation in both online and face-to-face sessions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Las y los estudiantes carecen de espacios para valorar sus experiencias de inclusión/exclusión escolar. La crisis sanitaria obligó a vincularnos virtualmente, sin conocer las posibilidades para el intercambio de significados digitales, representación de experiencias y movilización de relaciones interpersonales. Desde una perspectiva pedagógica, semiótica y social, este estudio analiza una sesión de un taller virtual con nueve estudiantes secundarios de tres escuelas chilenas, preguntándose sobre cómo se materializó la participación de las y los jóvenes. Con herramientas de la multimodalidad se analiza un corpus audiovisual de una cartografía virtual de espacios educativos. Se visibilizan los recursos disponibles para la participación virtual y las maneras en que fueron usados para compartir significados individuales y generar solidaridad co-construyendo relatos de inclusión/exclusión escolar.

Introducción: el apoyo al automanejo, la participación y retroalimentación son centrales en la implementación de una atención centrada en el usuario en el marco del modelo de cuidados crónicos. Esto ha demostrado mejorar diversos resultados sanitarios. Objetivo: estimar el grado de participación de los pacientes hipertensos y diabéticos, en las decisiones sobre su plan de tratamiento en población adulta chilena. Métodos: análisis secundario de la Encuesta Nacional de Salud (ENS) 2016-2017, muestra aleatoria estratificada de hogares, multietápica por conglomerados, representativa de la población adulta chilena. Se incluyó población mayor de 15 años hipertensa o diabética bajo tratamiento. Se describen las prevalencias expandidas de la variable percepción de participación en la toma de decisiones sobre plan terapéutico en escala Likert de 5 niveles, según edad, sexo, zona urbana/rural y nivel educacional. Se utilizó regresión logística y OR ajustados. Resultados: el 72,3% de los diabéticos y el 71,9% de los hipertensos, refieren “nunca” haber sido consultados al preparar su plan de tratamiento. En la población hipertensa, existe una percepción de participación significativamente más baja en mujeres que en hombres (OR ajustado por edad = 0,5 (IC 95% de 0,3-0,8) no se observaron diferencias estadísticamente significativas según edad, ruralidad ni nivel educacional. Conclusiones: la población hipertensa y diabética percibe bajos niveles de participación en el diseño de su plan terapéutico y los resultados sugieren inequidad de género en hipertensos. Este estudio permitirá evaluar futuras políticas y modificaciones al modelo de cuidados crónicos en el sistema de salud chileno.

Introducción: la participación de estudiantes en su proceso formativo ha emergido como un estándar de calidad en educación médica. Sin embargo, existe escasa información sobre la perspectiva concreta de los estudiantes respecto a estrategias institucionales de participación y escasas experiencias reflexivas de su propio proceso formativo. Métodos: basado en el modelo de investigación participativa, un grupo de 104 estudiantes, docentes, y funcionarios administrativos de la Escuela de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile, participaron en un proceso de reflexión sistemático de 6 meses de duración relativo a participación estudiantil, estrategias e innovaciones en educación médica. El proceso culminó con la Jornada Docente Alumno Funcionario donde se abordaron aspectos específicos de los tópicos definidos. Resultados: se identificaron estrategias mixtas de participación que incluyeron elementos de los modelos de gobernanza, co-creación y alianzas. La excelencia, el respeto y la amabilidad fueron elementos centrales de la formación médica identificados por los estudiantes. Sin embargo, se identificó también la preponderancia de una cultura de competitividad por sobre una de colaboración a nivel formativo. Existió desacuerdo sobre la relevancia del compromiso social como parte del proceso formativo en Medicina. Se enfatizó la relevancia de la formación de habilidades de comunicación, trabajo interdisciplinario y retroalimentación. Conclusiones: la participación de estudiantes en su propio proceso formativo es factible, pero requiere estrategias específicas. Un proceso de reflexión sistemático en la comunidad académica puede exponer aspectos relevantes de la identidad formativa médica. Este proceso puede exponer competencias esenciales a profundizar tales como comunicación, trabajo interdisciplinario y retroalimentación.

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Existe consenso en el reconocimiento de que la gestión de la Extensión Universitaria es condición esencial para la participación de los estudiantes en los diferentes contextos, sin embargo, se revelan limitaciones en la fundamentación teórica y concreción práctica de la participación de los estudiantes en el contexto socio-comunitario de los Centros Universitarios Municipales. Se asumió como objetivo: analizar, desde una perspectiva teórico-práctica, la participación de los estudiantes como actores sociales en el contexto socio-comunitario del Centro Universitario Municipal Ciro Redondo. A partir de la integración de los resultados de la observación a actividades extensionistas, las entrevistas a profesores y directivos y la realización de grupos de discusión con estudiantes, se corroboró la insuficiente participación de los estudiantes y la necesidad de perfeccionar su proceso de formación como actores sociales.

Conseguir la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de cada asignatura es un inveterado desafío de la educación superior. A partir de esta premisa, el presente artículo se centra en estudiar los niveles participativos en entornos virtuales y presenciales del estudiantado del tercer curso del GRADO de la INSTITUCIÓN. Más concretamente, nuestro análisis trata de comparar las impresiones generales del alumnado sobre su participación en ambos contextos, explorar la posible evolución con respecto al grado de participación virtual del curso anterior (año del cierre universitario por la pandemia de COVID-19) y sondar su opinión sobre las herramientas de participación utilizadas por el profesorado para subrayar las que consideran más y menos útiles en cada entorno. De cara a alcanzar estos propósitos, se llevó a cabo un estudio que concatena una vertiente cuantitativa y otra cualitativa a través de dos procedimientos coalescentes de recogida de datos: un cuestionario en línea y un grupo de discusión virtual posterior. Al primero respondieron un total de 47 estudiantes de 70 posibles, mientras que en el segundo participaron cinco discentes. El análisis de la información recabada consolida la participación como un aspecto problemático en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambos entornos, aunque dibuja también una mejoría interanual en contextos virtuales. Del mismo modo, los resultados muestran una aprobación general de los instrumentos empleados por el profesorado para intentar incrementar los niveles participativos tanto en las sesiones remotas como en las sesiones en aula.

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El objetivo de este estudio es analizar los procesos de participación estudiantil en función de la valoración de los estudiantes en el espacio escolar. Mediante un enfoque etnográfico, se aplicó una técnica participativa a estudiantes de seis escuelas chilenas. Los resultados señalan que estos demandan una mayor participación en los espacios escolares. Desean participar dentro y fuera de la escuela y reinventar las prácticas educativas más tradicionales. Su propósito sería desarrollarse personalmente, mejorar la experiencia escolar y tomar decisiones. Además, valoran en forma positiva la capacidad e integridad de sus pares y de manera negativa la de los adultos.

El interés en la naturaleza de la participación estudiantil en la gobernanza y vida de la universidad se construye sobre los principios de democracia, autonomía y participación. En el texto se profundiza sobre los modos de participación estudiantil y los factores inhibidores del mismo. Se muestran y detallan los resultados de un proyecto en el que participaron 13939 estudiantes de grados, másteres y programas de doctorado relacionados con el ámbito de la educación de 18 instituciones pertenecientes principalmente a Colombia, Argentina, Honduras, México, Ecuador, Bolivia, Paraguay, Portugal y España, dentro del contexto del proyecto TO-INN de cooperación interuniversitaria. Tras la presentación de la metodología de investigación, se detallan los resultados sobre los modos de participación estudiantil en las Instituciones de Educación Superior, la relación entre los modos de participación y las principales variables sociodemográficas (género, edad, discapacidad, pertenencia a comunidades indígenas, tener personas a su cargo y nivel formativo familiar). Finalmente se plantea el debate y las conclusiones sobre los niveles y modos de participación y la relevancia de la participación estudiantil en la gobernanza universitaria.

In this paper we present our knowledge cogeneration experience in the Master's Degree of Secondary Education Teacher Training of the University of Valencia (Spain). This is an example of good practices of teaching-learning process where people have structured a collective dimension of activating critical thinking. This work, written in co-authorship between teachers and students, aims to describe and analyze the fundamental characteristics of the strategies, the coparticipation process, the underlying pedagogical model and the importance of evaluation and selfevaluation as a constructive exchange tool. We have learned that educational action must first of all start from motivated people, collaboration instead of competition, recovery instead of passive reception. Starting from the classroom group's experience and interests, we adapted the program, the academic guide, the timing and modalities. Our basis was the knowledge already possessed by us all, the insertion of new concepts, dealing directly with students' realities, a central dimension for educational professionals. The project lasted one academic year and ended by broadcasting a radio program and forming a group for pedagogical reflection and renovation as a tool to build responsible, committed and participatory citizenship. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aims to highlight the importance of the time dimension in the participation of young people in society, in order to take this element into greater consideration in the current socio-educational scenario. The work reveals how the participation exercised by youth in sociopolitical issues is, in part, mediated by the temporal dimension. This work arises from the study carried out within the CITADEL interuniversity collaborative research project "Smart Citizens for participatory cities" Ref.SMART01 / 2017-18 and its continuation in 2019/20 included in the call of the Iberoamerican Universities Union in which 4 countries of the 5 universities belonging to the IUU have participated (UNAM-National Autonomous University of Mexico, UBA-University of Buenos Aires, USP-University of São Paulo, UB-University of Barcelona and UCM-Complutense University of Madrid). This project focuses on the study of the gap between the civic experience of young people in formal education and their life in the citizen environment. For this, it is supported by research carried out by the teams of the aforementioned universities, through field work based on the focus group to obtain data from the different contexts to which the five participating institutions belong. The study, among other aspects on which part of the works published by the five universities has already been based, highlights the relevance of the temporal dimension in the participation of Iberoamerican youth in the sociopolitical sphere, as it is developed in this paper. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Student participation in the university is an essential aspect within the framework of the development of civic and social competencies of young people. However, this participation can sometimes be diminished due to the way in which this participation is given, especially in the digital contexts that are currently prevailing in Ibero-American universities. The objective of this article is to analyze the barriers and facilitators for digital inclusion and student participation in Ibero-American university contexts. For this, a qualitative systematic review of Ibero-American studies on thematic paths is carried out. The Dialnet database was used and, after applying the defined inclusion and exclusion criteria, 32 documents were included in the review for data extraction and in depth analysis to identify barriers, facilitators, action proposals and future challenges that arise in the literature. Ibero-American universities face the challenge of designing mechanisms that allow inclusive digital participation of all groups in society that access higher education. For this, it is essential to offer access to essential digital tools, anchor digital literacy mechanisms for all students and teachers; and favor the investigation of strategies that favor said participation. All this will offer a comprehensive development of young university students, favoring the development of civic and social skills. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El objetivo de este estudio fue analizar el contenido de la producción gráfica (dibujos) y escrita acerca de la participación de estudiantes de escuelas secundarias públicas. La técnica del dibujo y producciones escritas se utilizó para conocer la conceptualización que tienen de ella. La población fue de 204 estudiantes de cinco secundarias públicas del estado de Querétaro. Los resultados muestran que, en las producciones gráficas, la participación se circunscribe al salón de clases y es exclusivamente oral, lo que fue confirmado en las producciones escritas. En los diversos ámbitos donde se desarrollan las niñas y los niños es necesario que se les proporcionen experiencias genuinas de participación que les permitan no solo ampliar su conceptualización sobre esta, sino sus posibilidades de acción.

This essay aims to contribute to the discussion around the construction of more inclusive and intercultural universities, from the systematization of the strategy adopted by Universidad National (UNA) in Costa Rica for the pertinent implementation of the Quinquennial Plan for Indigenous Peoples (PPIQ) signed by four of the Costa Rican public universities in 2014. Its implementation took differentiated characteristics in each university, due to the diversity historically built among them in the construction of relations with indigenous peoples and in the forms of academic and administrative management, which require a singular adaptation in each University of the PPIQ joint agreements. In the case of UNA, the execution of the Plan and the fulfillment of its commitments is based on the proactive participation of each instance involved base on their experiences and possibilities. Thus, the former coordination team of PPIQ was extended to absorb the different actors, each one of them propose and execute activities from their organizational structure. In addition, the inclusion of indigenous university students in the planning, formulation, execution and monitoring of actions and commitments has been vital, becoming an essential actor for its successful execution and for its continuity in the future. This participation also contributed with the strengthening of identity aspects in them as indigenous people and as university students. These open and participatory model has allowed us to have important results in a short time; allowing the University to incorporated actions and goals of the Plan in permanent work strategies of different instances.

Participation is one of the core areas of social justice and inclusion as it involves one of the children and adolescents’ rights. A prospective ex-post-facto study was carried out aiming at identifying the practices and meaning of participation among adolescents. A total of 71 volunteer students (13-17 years of age; 63% girls) from three state-funded secondary schools in the Community of Madrid were interviewed. Most students associate participation with a voluntary process, which reflects their need for giving their opinions on issues that concern them. The idea of searching for the groups’ wellbeing as an aim of participation is supported by the students. Moreover, they see participation as necessary for the school’s well-functioning, although they evaluate their participation as reactive, as compliance with the teachers’ proposals. Students’ conceptions are consistent with a model of social justice and inclusion in which students’ right to participation is guaranteed within the educational system, mostly among girls. However, students do not seem to be proactive in their participation pointing at a timid exercise of their role as agents.

Este informe de experiencia titulado "Adolescentes en la escuela: grupos de reflexión para pensar sobre la práctica de la ciudadanía" se caracterizó como una investigación de acción y busca demostrar y discutir el proceso de un grupo de reflexión con adolescentes como una alternativa intervencionista. Este trabajo se presenta con el objetivo de fomentar el ejercicio de la ciudadanía activa en la escuela y también en otras áreas de la vida cotidiana. El estudio se realizó en 2019, con estudiantes de ambos sexos de la escuela secundaria, con edades comprendidas entre 14 y 17 años, en una escuela pública de una ciudad ubicada en el interior del estado de São Paulo / Brasil. Se estructuraron cinco grupos con un máximo de veinte estudiantes, que se inscribieron voluntariamente y fueron mediados por dos facilitadores del campo de la Psicología. En este informe describiremos la experiencia de un solo grupo en que se discutieron temas sobre las humanidades y sus desafíos, como el autoconocimiento, el papel de la escuela en la sociedad, las relaciones familiares, la salud, las relaciones de género, la desigualdad, el racismo, la injusticia. Al crear condiciones favorables para que los estudiantes puedan posicionarse, fue posible favorecer la articulación de nuevos conocimientos sobre los temas y con diferentes impactos aplicaron el aprendizaje en la escuela y en otros contextos.

El objetivo de este estudio es analizar los procesos de inclusión educativa a partir de las voces de niños, niñas y jóvenes respecto de su experiencia escolar en contextos de educación eficaz e inclusiva. En el marco de una etnografía escolar se llevaron a cabo grupos focales basados en una metodología participativa a un total de 30 estudiantes de tres escuelas del norte de Chile. Los resultados señalan que los estudiantes desean enfrentarse a nuevas experiencias escolares, abrir la escuela a la comunidad, mejorar la calidad de vida de la ciudad en donde viven y desplazar la sala de clases como único espacio de enseñanza. Además, valoran altamente la inclusión como valor social y educativo. Las discusiones finales giran en torno a los silencios y tensiones visualizados en las respuestas de los estudiantes y a la importancia de la participación estudiantil.

La convivencia escolar constituye un ámbito fundamental en la educación. A través de ella se pueden promover la democracia, la inclusión, la participación y una resolución pacífica de conflictos, por lo que es un eje articulador de la cotidianidad escolar. En este artículo se realiza una revisión de literatura sobre investigaciones empíricas realizadas en Latinoamérica, por la importancia del tema en la región, considerando los países, las metodologías utilizadas y las dimensiones más recurrentes en dichos trabajos, así como sus resultados. Para esta revisión se utilizó el buscador de Google Scholar (Google Académico), dado que permitía mayor amplitud en la búsqueda que otras herramientas y es de acceso gratuito; además, se consideró un periodo de 10 años, entre 2007 y 2017. Finalmente se seleccionaron 64 artículos de investigación empírica. Los resultados muestran que la mayoría de ellos se realizaron en 4 países: Argentina, Chile, Colombia y México; que buena parte de los trabajos son de diagnóstico; que la entrevista es la técnica más utilizada; y que el conflicto es el tema más recurrente. Además, otros resultados relevantes indican que la violencia escolar tiende a ser manejada con sanciones, que existe una carencia en la formación inicial docente en cuanto a temas de convivencia, uno de los valores centrales en las relaciones escolares es el respeto, el conflicto se asocia a violencia, lo que dificulta su abordaje, existe una valoración positiva hacia la diversidad cultural y la participación es un elemento central en la construcción de convivencia.