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O presente artigo tem como objetivo discutir os aspectos de produção, circulação e consumo de bustos raciais, aqui denominados imagens-artefatos. Produzidos em escala industrial com a finalidade de representar as tipologias humanas, esses bustos foram utilizados nas escolas para ensinar sobre o outro. Nortearam a abordagem, os aportes teóricos e metodológicos da biografia social das coisas e do circuito social das imagens, além das noções de cultura escolar, cultura material e cultura visual escolares. O texto foi dividido em quatro partes: antecedentes e circulação dos bustos raciais; produção da empresa especializada em objetos para a educação, a Somso Modelle (Alemanha); possibilidades de modos de utilização e, por fim, o papel desses bustos como objetos da cultura material e da cultura visual escolar, dando centralidade a percursos já percorridos por outros autores. A pesquisa foi realizada no acervo do Museu e Arquivo Histórico La Salle (Canoas-RS) e considerou a documentação atinente aos bustos raciais. Embora o ensino das raças tenha perpassado várias disciplinas, a investigação mostrou que essas imagens-artefatos foram utilizadas no ensino de Geografia e História Natural. Além disso, esses vestígios nos dizem mais sobre o imaginário da sociedade que os criou, do que sobre os sujeitos representados. The present article aims to discuss the aspects of production, circulation and consumption of racial busts, here called images-artifacts. Produced on an industrial scale to represent human typologies, these busts were used in schools to teach about the ‘other’. It guided the approach the theoretical and methodological contributions of the social biography of things and the social circuits of images, as well as the notions of school culture, material culture and school visual culture. The text was divided into four parts: antecedents and circulation of racial busts; production of the company specialized in objects for education, Somso Modelle (Germany); possibilities of use and, finally, the role of these busts as objects of school material and visual culture, giving centrality to paths already covered by otherauthors. The research was carried out in the collection of La Salle Museum and Historical Archive (Canoas-RS) considering the documentation related to racial busts.Although the teaching of the races pervaded various disciplines, the investigation showed that these images-artifacts were used in the teaching of Geography and Natural History. Moreover, these traces tell us more about the imaginary of the society that created them than about the subjects represented.

La competència informacional, que és un objectiu fonamental des de les primeres etapes educatives, es vincula a la lectura de fonts d’informació escrita i a la biblioteca escolar. Ara bé, és possible que aquests no siguin els recursos més adequats quan la competència lectora encara no ha estat plenament adquirida. En canvi, les fonts d’informació material proporcionen informació independentment de si l’alumnat sap llegir fonts escrites. Per tant, aquesta tesi es centra en el potencial de la lectura d'objectes a fi de garantir una sòlida adquisició de la competència informacional en l'alumnat d'educació infantil i primària. Sota aquest objectiu, es tracta d'establir un vincle entre la competència informacional i les fonts d'informació material. Com a resultat, es recupera el concepte de museu escolar com a recurs didàctic i s’estableixen les bases per a la incorporació d'un espai compartit entre la biblioteca escolar i el museu escolar. La competencia informacional, que es un objetivo fundamental desde las primeras etapas educativas, se vincula a la lectura de fuentes de información escrita y a la biblioteca escolar. Ahora bien, es posible que estos no sean los recursos más adecuados cuando la competencia lectora aún no ha sido plenamente adquirida. En cambio, las fuentes de información material proporcionan información independientemente de si el alumnado sabe leer fuentes escritas. Por lo tanto, esta investigación se centra en el potencial de la lectura de objetos a fin de garantizar una sólida adquisición de la competencia informacional en el alumnado de educación infantil y primaria. Bajo este objetivo, se trata de establecer un vínculo entre la competencia informacional y las fuentes de información material. De este modo, se recupera el concepto de museo escolar como recurso didáctico y se establecen las bases para la incorporación de un espacio compartido entre la biblioteca escolar y el museo escolar. Information literacy, a key objective from early childhood education, is linked to the school library and reading written sources of information. However, these may not be the most appropriate resources when reading skills have not been fully acquired yet. In contrast, material information sources provide information regardless of whether students can read written sources. Therefore, this research focuses on the potential of reading objects to guarantee a solid acquisition of information literacy in early childhood education. As a consequence, we establish a link between information literacy and material sources of information. We also propose to reintroduce school museums as a didactic resource in formal education and create a shared space between the school library and the school museum.

O estudo analisa a biografia da coleção de quadros parietais do Museu Anchieta de Ciências Naturais (Porto Alegre, RS). O quadro parietal foi um material didático largamente produzido e utilizado no ensino escolar, no contexto de modernização pedagógica, entre fins do século XIX e primeiras décadas do século XX. Eram pendurados nas paredes das salas de aula para serem observados por todos os alunos simultaneamente. Para elaborar a vida social desses materiais, o ponto de partida foram 278 quadros parietais, principais documentos materiais e visuais desse estudo, assim como outros registros presentes no acervo histórico do Museu Anchieta, tais como relatórios, inventários para a inspeção pública, cadernos de anotações e fotografias. A fim de responder as inquietações da pesquisa, se constituiu quatro objetivos específicos, dando origem aos capítulos da dissertação. O segundo capítulo, Os Museus Escolares e a Ciência, analisou o processo de constituição histórica das instituições envolvidas na trajetória dos quadros parietais, ou seja, o Colégio e o Museu. O terceiro, A biografia dos Quadros Parietais, identificou e analisou origem e materialidade dos quadros parietais. O quarto, Uma coleção de Quadros Parietais no Museu Anchieta de Ciências Naturais, apontou os agentes envolvidos na produção dos quadros, aquisição e usos nas salas de aula. Por fim, o quinto, A Musealização de Imagens-Artefato, descreveu o processo de musealização dos quadros, nos âmbitos da documentação, do acondicionamento, da pesquisa e da comunicação. Para tanto, a pesquisa utilizou-se do método biografia das coisas, a fim de traçar a vida social dos quadros, assim como os referenciais da Museologia, da História Cultural e da História da Educação. Categorias como cultura material e visual escolar e musealização foram operacionais para atingir os objetivos propostos. Pode-se concluir que essas imagens-artefato, os quadros parietais, foram relevantes para o ensino, principalmente das ciências e aproximou os educandos das temáticas através dos sentidos. A partir de sua obsolência para o ensino, substituídos por outros materiais, adentraram o museu e foram ressignificados como museália e como patrimônio histórico-educativo da educação. Hoje, podem ensinar sobre o ensino e a educação de outrora, no âmbito museal. This study analyzes the biography of the collection of wallcharts at the Anchieta Museum of Natural Sciences (Porto Alegre, RS). A wallchart was a didactic material widely produced and used in school education, in the context of pedagogical modernization, between the end of the 19th century and the first decades of the 20th century. They were hung on classroom walls to be observed by all students simultaneously. In order to elaborate the social life of these materials, the starting point was 278 wallcharts, the main material and visual documents of this study, as well as other records present in the historical collection of the Anchieta Museum, such as reports, inventories for public inspection, notebooks and photographs. In order to answer the research concerns, four specific objectives were established, giving rise to the dissertation chapters. The second chapter, School Museums and Science, analyzed the process of historical constitution of the institutions involved in the trajectory of wallcharts, that is, the College and the Museum. The, third The Biography of the Wallcharts, identified and analyzed the origin and materiality of the wallcharts. The fourth, A collection of wallcharts at the Anchieta Museum of Natural Sciences, pointed out the agents involved in the production of the charts, acquisition and uses in the classrooms. Finally, the fifth, The Musealization of Artifact-Images, described the process of musealization of the wallcharts, in the scope of documentation, packaging, research and communication. Therefore, the research used the biography of things method, in order to trace the social life of the paintings, as well as the references of Museology, Cultural History and History of Education. Categories such as material and visual school culture and musealization were operational to achieve the proposed objectives. It can be concluded that these artifact-images, the wallcharts, were relevant for teaching, especially in science, and approached the students with the themes through the senses. From their obsolescence for teaching, replaced by other materials, they entered the museum and were re-signified as a musealia and as a historical and educational heritage of education. Today, they can teach about the teaching and education of yesteryear, in the museum context.

Museums and Science Centers are important spaces for scientific education to the public. School Museums are a special sort of museum that congregates from memory and institutional heritage to pedagogical actions aimed at teaching. The ISERJ Natural History Museum, located at the Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, is an example of a school museum that has a collection of natural history and pedagogical materials aimed at teaching science. The objective of this work is to verify the role of this school museum in teaching science in general and, consequently, for scientific literacy. Our aim was to analyze the meaning and the impact of a science museum within a formal educational institution, using qualitative research methodology with an emphasis on the historical perspective, through a bibliographic and documentary survey of the museum, from the origin of the collection to its relevance in science education, as well as verifying its meaning today. It was possible to see that the creation of the ISERJ school museum was part of a broader educational policy, which dates back to the end of the 19th century, founded on the premise of a more tangible science education. Despite the little knowledge and use of school museums, their existence can be an excellent opportunity to further highlight their merits and their importance for science teaching. Los museos y los centros de ciencias son espacios importantes para la educación científica del público en general. Los museos escolares son un tipo especial de museo que congrega desde la memoria y el patrimonio institucional, hasta acciones pedagógicas destinadas a la enseñanza. El Museo de Historia Natural de ISERJ, ubicado en el Instituto de Educación Superior de Río de Janeiro, es um ejemplo de museo escolar que posee una colección de historia natural y materiales pedagógicos para la enseñanza de la ciencia. El objetivo de este trabajo es comprobar el papel de ese museo escolar en la enseñanza de la ciencia en general y, en consecuencia, para la alfabetización científica. Nuestro objetivo fue analizar el significado y el impacto de un museo de ciencias dentro de una institución educativa formal, utilizando una metodología de investigación cualitativa con énfasis en la perspectiva histórica, a través de un análisis bibliográfico y documental del museo, desde el origen de la colección a su relevancia en la educación científica, verificando, además, su sentido en la actualidad. Ha sido posible percibir que la creación del museo escolar ISERJ fue parte de una política educativa más amplia, que remonta a fines del siglo XIX, basada en la premisa de una educación científica más tangible. A pesar del poco conocimiento y uso de los museos escolares, su existencia puede ser una excelente oportunidad para destacar aún más sus méritos y su importancia para la enseñanza de las ciências. Museus e Centros de Ciências são importantes espaços para a educação científica do público em geral. Os museus escolares são um tipo especial de museu que congrega desde a memória e o patrimônio institucional, até ações pedagógicas voltadas para o ensino. O Museu de História Natural do ISERJ, situado no Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, é um exemplo de museu escolar que possui uma coleção de história natural e de materiais pedagógicos voltados para o ensino de ciência. O objetivo deste trabalho é verificar o papel desse museu escolar no ensino de ciência de maneira geral e, consequentemente, para a alfabetização científica. Nosso intuito foi analisar o sentido e impacto de um museu de ciências no interior de uma instituição formal de ensino, sendo usado, para tanto, metodologia de pesquisa qualitativa com ênfase na perspectiva histórica, através de um levantamento bibliográfico e documental do museu, desde a origem da coleção até sua relevância no ensino de ciência, bem como verificar seu sentido hoje em dia. Foi possível perceber que a criação do museu escolar do ISERJ estava inserida em uma política educacional mais ampla, que remonta ao final do século XIX, fundada na premissa de um ensino de ciência mais tangível. Apesar do pouco conhecimento e uso dos museus escolares, a sua existência pode ser uma excelente oportunidade para destacar ainda mais seus méritos e sua importância para o ensino de ciências.

Museus e Centros de Ciências são importantes espaços para a educação científica do público em geral. Os museus escolares são um tipo especial de museu que congrega desde a memória e o patrimônio institucional, até ações pedagógicas voltadas para o ensino. O Museu de História Natural do ISERJ, situado no Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, é um exemplo de museu escolar que possui uma coleção de história natural e de materiais pedagógicos voltados para o ensino de ciência. O objetivo deste trabalho é verificar o papel desse museu escolar no ensino de ciência de maneira geral e, consequentemente, para a alfabetização científica. Nosso intuito foi analisar o sentido e impacto de um museu de ciências no interior de uma instituição formal de ensino, sendo usado, para tanto, metodologia de pesquisa qualitativa com ênfase na perspectiva histórica, através de um levantamento bibliográfico e documental do museu, desde a origem da coleção até sua relevância no ensino de ciência, bem como verificar seu sentido hoje em dia. Foi possível perceber que a criação do museu escolar do ISERJ estava inserida em uma política educacional mais ampla, que remonta ao final do século XIX, fundada na premissa de um ensino de ciência mais tangível. Apesar do pouco conhecimento e uso dos museus escolares, a sua existência pode ser uma excelente oportunidade para destacar ainda mais seus méritos e sua importância para o ensino de ciências.

RESUMO O artigo aborda o Curso de Organização dos Museus Escolares realizado pelo Museu Histórico Nacional a convite do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), no ano de 1958. O acordo entre as duas instituições visou ministrar um curso de curta-duração destinado a professoras-bolsistas, a fim de capacitá-las a organizarem museus escolares em seus estados de procedência. A formação abarcou os conteúdos de organização, arrumação, catalogação e classificação aplicada a museus. O estudo foi realizado na perspectiva da história da educação e da história dos museus. Foram consultados os relatórios do Museu Histórico Nacional, os escritos das alunas do curso e dos servidores do Museu, bem como a produção museológica brasileira e internacional do contexto. Foi possível identificar um diálogo entre os sujeitos vinculados à educação escolar e aos museus, no qual estavam em debate representações, definições, apropriações e práticas sobre os museus. O estudo permitiu alargar o conhecimento sobre os museus escolares, sobre a atuação educativa do Museu Histórico Nacional e sobre as circulações internacionais no contexto em questão. RESUMEN El presente artículo aborda la organización por el Museo Histórico Nacional del Curso de Organización de Museos Escolares por invitación del Instituto Nacional de Estudios y Pesquisas Educacionales (Inep), en el año de 1958. El acuerdo entre las dos instituciones pretendía administrar un curso de corta duración destinado a profesoras becadas, con el fin de capacitarlas para organizar museos escolares en sus estados de origen. La formación incluía los contenidos de organización, catalogación y clasificación aplicada a museos. El estudio fue realizado desde la perspectiva de la historia de la educación y de la historia de los museos. Fueron consultados las relatorías del Museo Histórico Nacional, los escritos de las alumnas del curso y de los servidores del museo, así como la producción museológica brasileña e internacional del momento. Fue posible identificar un diálogo entre los sujetos vinculados a la educación escolar y a los museos, dejando como ejes centrales del debate las representaciones, definiciones, apropiaciones y prácticas sobre los museos. El estudio permitió extender el conocimiento sobre los museos escolares, sobre la actuación educativa del Museo Histórico Nacional y sobre las circulaciones internacionales en este período. ABSTRACT This article is about the Organization of School Museums Course by the Historical National Museum of Brazil, as invited by the National Institute of Educational Studies and Research - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) in 1958. The agreement between both institutions aimed at offering a short course to scholarship holder teachers in order to enable them to organize school museums in their original states. Reports of the Historical National Museum of Brazil and of its employees, the students’ written assessments, and the Brazilian and international museological studies of the context were consulted. It was possible to recognize a dialogue between teachers and professionals of the museums in which representations, definitions, appropriations and practices about museums are being discussed. This paper has increased knowledge on school museums, educational performance of the Historical National Museum and international circulation in this context. RESUME Cet article étude l’organisation par le Musée Historique National du Brésil du Cours d’Organisation des Musées Scolaires, invité par le Institut National des Études et Recherches Éducatifs (Inep), 1958. L’entente entre les deux institutions a eu l’objectif d’offrir une formation pour les enseignants apprendre à organiser musées scolaires, dans ses provinces. L’étude a été realisé dans le domaine de l’histoire de l’éducation et d’histoire des musées. Les sources analysées ont été des rapports du musée, les écrits des élèves du cours et des fonctionnaires du musée et les études muséologiques brésiliens et internationaux. Ce cas permet de voir un dialogue entre les enseignants et les profissionnels du musée et un débat à propos des représentations, apropriations et pratiques du musée.

Pretende-se, neste artigo, apresentar uma proposta de sequência didática para a construção de um museu virtual sobre representações do Holocausto, fruto de um produto educacional idealizado em mestrado profissional, com o intuito de utilização na Educação Básica. Parte-se da perspectiva do museu, e seu papel educativo, como espaço de reflexão crítica. Planejou-se essa prática para ser aplicada com alunos do 3º ano do Ensino Médio. No estudo, procura-se investigar a possibilidade de construção de novos conhecimentos a partir da leitura e reescrita de textos conhecidos como literatura de testemunho, gênero surgido da necessidade de sobreviventes da Segunda Guerra Mundial em relatar os horrores vividos. Pretende-se que as produções dos alunos ressignifiquem seus conceitos a respeito da temática, levando em conta o debate em torno do impacto das novas tecnologias e suas estéticas, que influenciam as relações sociais e de aprendizagem, como defendem diferentes autores (HALL, 2002; BAUMAN, 2001; SANTAELLA, 2007; ROJO, 2012). Para tanto, foram utilizadas metodologias que envolvem as teorias dos gêneros textuais, considerando o planejamento de sequências didáticas propostas por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2009). Espera-se contribuir com os debates que envolvam a utilização do museu virtual na escola como uma possibilidade de ensino de História.

The article presents the School Museum of Sao Paulo Marist Archdiocesan College, a Catholic institution, confessional, established in 1858. The current college’s school museum keeps a scientific heritage which began 150 years ago and serves the studies related to the history of science education; the history of the sciences and the uses of scientific instrumentation; and the history of scientific dissemination in the relationship between the place of production and the dissemination of schooled knowledge. The aim of this article is not only to probe the current state of the collection but also to show how the composition began, starting with the acquisition records of its pieces, always thinking of it as innovative didactic material and how representative it was in the modernization of science teaching. It is, therefore, the study of the "school museum" as the biography of the school itself, i.e. having been the location for the teaching of science and nowadays the safekeeping of the historical collection, giving historicity to the notion of heritage as "property".

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: Educação Máquinas de datilografar, mimeógrafos e uniformes de fanfarra. Esses são apenas alguns exemplos de bens culturais escolares, uma tipologia de patrimônio histórico ainda pouco explorada. Nessa categoria, inclui-se toda uma variedade de resquícios materiais que constituem testemunho da trajetória histórica da instituição escolar. Sua proteção, conservação e valorização são relevantes por diversas razões. A escola necessita promover e respeitar sua própria história, sob pena de sofrer um dano moral coletivo caso não o faça. Além disso, se não o fizer, dificilmente seu corpo discente o fará. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a necessidade de valorizar o patrimônio histórico escolar, através da aplicação de uma série de técnicas museológicas de expografia, acompanhadas de oficinas de educação patrimonial e aulas externas. Pretende-se compartilhar o acúmulo da experiência obtida com a musealização de bens culturais em duas escolas da rede pública estadual de Foz do Iguaçu, oeste do Paraná. Esse ano o projeto conta com uma equipe mista, composta por estudantes da Unila e da Uniamérica, fomentando a parceria de ambas as instituições em prol de um objetivo extensionista comum

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-06T19:43:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alyne Selano.pdf: 4573725 bytes, checksum: 9abd7b7be1736b86491ab6a30cf349a8 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-06T19:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alyne Selano.pdf: 4573725 bytes, checksum: 9abd7b7be1736b86491ab6a30cf349a8 (MD5) Previous issue date: 2016-09-01 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The screen work was drawn from the motivation to streamline the Institute of Education Governor of the Historical Institute Roberto Silveira school state schools located in the municipality of Duque de Caxias, Rio de Janeiro, through the production of an exhibition with supplies selected for current students in the middle Normal Education Teacher Training, who have dedicated themselves voluntarily since they were in the ninth grade of elementary school II the various activities proposed in the course of a year and a half, between 2015 and 2016, becoming producers the exhibition "Our Space, Our Time: dialogues with the times in IEGRS". This experience had the reflections on history, memory and heritage, using actions to heritage education through dynamic that enabled this group of students to think and act in that space, proposing a dialogue with objects from other time frames. The construction of the exhibition by the students producers aimed to broaden the horizon of learning, overcome the challenges that arose along the way and allow the reinterpretation of space for them and, not only that, arouse curiosity and interest of students, visitors, expanding the invitation to reflect on the Institute, history, memory and the student himself as a major player in its history in and out of school O trabalho em questão foi elaborado a partir da motivação em dinamizar o Instituto Histórico do Instituto de Educação Governador Roberto Silveira, escola da rede estadual de ensino, localizado no município de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, através da produção de uma exposição com fontes selecionadas pelos alunos atuais do Ensino Médio Normal Formação de Professores, que se dedicaram voluntariamente desde que estavam no nono ano do Ensino Fundamental II às diferentes atividades propostas no decorrer de um ano e meio, entre os anos de 2015 e 2016, tornando-se produtores da exposição Nosso Espaço, Nosso Tempo: diálogos com os tempos no IEGRS . Essa experiência contou com as reflexões a respeito da história, memória e patrimônio, utilizando ações voltadas para a educação patrimonial através de dinâmicas que possibilitaram esse grupo de alunos a pensar e intervir naquele espaço, propondo um diálogo com os objetos de outras temporalidades. A construção da exposição pelos alunos-produtores visou ampliar o horizonte de aprendizagem, superar os desafios que se colocaram pelo caminho e possibilitar a ressignificação do espaço por eles e, não somente isso, despertar a curiosidade e o interesse dos alunos-visitantes, ampliando o convite à reflexão sobre o Instituto, a história, a memória e sobre o próprio aluno enquanto protagonista da sua história dentro e fora da escola

O estudo desenvolvido enfoca o Museu de História Natural do Colégio Anchieta (Porto Alegre, RS), constituído pelo padre jesuíta Pio Buck, no ano de 1908. A investigação objetiva construir a história do Museu, dando ênfase à atuação dos professores e pesquisadores jesuítas, o padre Pio Buck e o padre Balduíno Rambo, cujas práticas científicas foram fundamentais para a criação e existência deste Museu. A sua fundação ocorreu dentro do cenário de criação dos primeiros museus brasileiros, em que se pode inserir os museus de História Natural, e de criação de museus de Educação em todo o mundo, em que se pode inserir os museus escolares. As coleções formadas por objetos produzidos pela indústria e por elementos coletados na natureza formavam as coleções de História Natural do museu escolar. Esses materiais funcionavam como modelos para a compreensão e representação da natureza e da realidade, no âmbito do Método Intuitivo e Lições de Coisas. O museu escolar se configurava como um novo espaço nas escolas, em especial para o ensino de Ciências e História Natural, vinculados ao contexto científico da época. Nos colégios jesuítas, havia a tradição de estudos na área de Ciências Naturais. O Museu de História Natural do Colégio Anchieta, assim, voltava-se para o ensino de História Natural e para a pesquisa, associando a tradição científica dos jesuítas com a modernidade pedagógica do ensino no novo contexto de uma sociedade científica. A abordagem deste estudo envolve a Educação e a Museologia, estabelecendo um encontro entre a história da educação e a história dos museus, estabelecendo relações entre os museus escolares e os Museus de História Natural. O estudo tece relações do Museu voltado para as práticas do ensino, no âmbito de um museu escolar, e para as práticas da pesquisa científica, no âmbito de um museu de História Natural. A investigação verifica que o Museu reunia acervo didático e científico, com caráter voltado para o ensino e para a Ciência. A pesquisa identifica o Museu como um espaço de produção científica dos jesuítas. O estudo constrói a história do Museu através de suas práticas a partir das atuações de seus agentes como professores, pesquisadores e cientistas. Adota os pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural, elegendo o conceito de práticas para a abordagem. Constitui o corpus documental da pesquisa, um conjunto de documentos textuais e visuais, e artefatos. Destaca que o Museu Anchieta de Ciências Naturais, denominação atual, está entre os mais antigos museus escolares e museus de História Natural no país. Constata a importância do trabalho desenvolvido no Museu do Colégio Anchieta para o escopo das Ciências Naturais e dos museus escolares. Conclui que o museu foi associado a uma rede de Museus de História Natural e de comunicação com outros cientistas e instituições The study developed is focused on the Natural History Museum at Anchieta School (Porto Alegre, RS), by the Jesuit Priest Pio Buck, in 1908. The investigation aims to build the history of the museum, emphasizing the work of teachers and Jesuits researchers, Priest Pio Buck and Priest Balduíno Rambo, whose scientific practices were fundamental to the creation and existence of this museum. Its foundation took place in the scenario of creation of the first Brazilian museums in which you can insert the Natural History Museums and creation of Education museums all over the world, where you can insert the school museums. The collections composed by objects produced by the industry and elements collected in nature formed the collections of the Natural History Museum School. These materials served as models for the understanding and representation of nature and reality, in the framework of the intuitive Method and Thing Lessons. The school museum is configured as a new space in schools, especially in the teaching of Science and Natural History, linked to the scientific context of that time. At the Jesuit schools, there was a tradition of studies in the field of Natural Sciences. The Natural History Museum at Anchieta School, like this, was turned to the teaching of Natural History and research, combining the Jesuit scientific tradition with the pedagogical teaching modernity in the new context of a scientific society. The approach of this study involves Education and Museology, establishing a meeting between the history of Education and the history of museums, establishing relations between the school museums and the Natural History Museums. The study makes relations of the museum related to teaching practices, in a school museum and for the practices of the scientific research as a part of a Natural History Museum. The research finds that the museum brought together educational and scientific collection with character for teaching and science. The investigation identifies the museum as a space of scientific production of the Jesuits. The study builds the history of the museum through its practices from the actions of its agents as teachers, researchers and scientists. It adopts the theoretical and methodological assumptions of Cultural History, choosing the concept of practices to the approach. It constitutes the documental corpus of the research, visual and textual documents and artifacts. It points out that the Anchieta Museum of Natural Sciences, the current name, is among the oldest school museums and Natural History Museums in Brazil. It shows the importance of the work developed in the museum at Anchieta School for the scope of the Natural Sciences and school museums. It concludes that the museum was associated with a network of Museums of Natural History and communication with other scientists and institutions.

O objetivo deste trabalho é disponibilizar informações concernentes a acervos históricos escolares no âmbito de museus de educação, partindo de dados coletados em um mapeamento que identificou museus e memoriais existentes em escolas e acervos históricos escolares em guarda na cidade de Porto Alegre. Esses espaços são apresentados como objetos de investigação para estudos em História da Educação, reunindo informações sobre seus acervos como fontes de pesquisa. Ressalta-se a contribuição do levantamento para dar visibilidade ao patrimônio educativo mantido por essas escolas para possibilitar pesquisas no campo da Educação e da Museologia e verifica-se que há uma preocupação em preservar a cultura escolar, valorizada enquanto patrimônio educativo, no sentido da sua investigação como forma de compreender as práticas do passado em diálogo com as práticas do presente. The objective of this study is to provide information concerning historical school collections in museums of education starting from data collected in a mapping that identified existing museums and memorials in schools and historical school collections in guard in the city of Porto Alegre. It presents these areas as research objects for studies in History of Education, gathering information about their collections as research sources. Also highlights the contribution of the survey to give visibility to educational heritage held by these schools to enable research in the field of Education and Museology. It is found that there is a concern to preserve school culture, valued as an educational heritage, in terms of research as a way to understand the practices of the past in dialogue with the present practices.

O Colégio Municipal Pelotense - CMP - é uma instituição criada em 1902 por iniciativa da Maçonaria. Inicialmente foi instalado na antiga residência de Miguel Barcellos, à rua que atualmente leva o seu nome, onde hoje está a Escola Estadual Monsenhor Queiroz. Em 1903 passou a funcionar no casarão adquirido pela Maçonaria, na rua Félix da Cunha esquina com Tiradentes, no prédio que atualmente está alugado para a Universidade Federal de Pelotas, permanecendo nesse local até 1961, quando foi transferido definitivamente para a rua Marcílio Dias, esquina com a avenida Bento Gonçalves. Ocupa hoje um amplo prédio que abriga mais de três mil alunos do ensino fundamental e médio.Atualmente o acervo documental dessa instituição encontra-se em três espaços que constituem o Museu do Colégio Pelotense: na Sala Luiz Curi Hallal, em uma sala no terceiro piso e outra no térreo.O museu compartilha o local com a associação dos ex-alunos, que inicialmente constituiu esse espaço de memória. É importante ressaltar a atuação das associações de ex-alunos nas instituições escolares no Brasil, não só no que diz respeito à manutenção da sua memória e história, mas como um grupo que costuma permanecer atento às necessidades das escolas, principalmente as escolas públicas. No Colégio Pelotense, essa associação, fundada em 1941, tem atuado de modo relevante, desde a sua criação, no que tange ao apoio às práticas realizadas no Colégio, assim como a constituição da história, memória e identidade da escola. Nesse espaço estão expostos vários objetos que remetem à cultura escolar: mobiliário, uniformes, bandeiras, flâmulas, objetos de decoração, objetos utilizados na rotina escolar e em suas práticas, fotografias de diretores, documentos escritos, ocorrendo exposições permanentes e temporárias ligadas direta ou indiretamente à cultura escolar do CMP.Outra sala onde também se encontra o acervo documental do museu se localiza no piso térreo, onde antes era um banheiro. O local enfrenta problemas de umidade, com circulação inadequada de ar, já que as janelas se localizam junto ao teto. Esse espaço foi transformado em sala para acolher os documentos que remontam à criação do CMP, em 1902, até os dias atuais. São caixas de documentos produzidos e recebidos pela escola no exercício de suas funções. Nelas estão separados por décadas documentos da área contábil, livros de atas de diversas instâncias, livros de termos de compromisso e posse de funcionários e professores, livros e fichas de pontos, folhas de chamadas, livros de matrículas, prontuários de alunos, documentos pessoais de alunos, registros de diplomas, planos de aula.É importante afirmar que ao mesmo tempo em que se destaca a simplicidade do espaço que acolhe a documentação que compõe o acervo histórico do CMP, poucas são as escolas públicas municipais que possuem tais espaços. Conseguir estes locais e disponibilizar carga horária para os professores desenvolverem seus projetos já é uma conquista. É uma decisão que depende da sensibilidade por parte dos gestores públicos no sentido de liberarem professores da sala de aula para realizarem outras atividades também tão necessárias ao espaço de escolarização, como é o caso do trabalho junto ao Museu. As atividades realizadas pelo Museu não se esgotam nas exposições de sua materialidade. Esse tem sido um espaço agregador da história da escola. Não só da sua história passada, estática, imutável, que fica nas prateleiras e arquivos, mas da história viva, contada, construída, que faz emergir do possível esquecimento fatos do cotidiano escolar de hoje e de outros tempos. É um espaço no qual quem tem história para contar - e todos temos - retorna à escola para se encontrar com as novas gerações e realizar o importante exercício de rememorar, ou seja, trazer à memória dos que aqui estão fatos e acontecimentos que se perderiam com o tempo. Assim, são reforçados elos, laços de identidade com uma instituição centenária e singular na comunidade pelotense.Atualmente, a partir dos projetos Acervos escolares: possibilidade de pesquisa, ensino e extensão no campo da História da Educação e A modernização da matemática em instituições escolares de Pelotas-RS, coordenados por professores ligados ao Centro de Estudos e Investigações em História da Educação - Ceihe - da Universidade Federal de Pelotas, vêm sendo desenvolvidas atividades voltadas à salvaguarda, identificação, higienização, digitalização e disponibilização do acervo em meios digitais.É importante esclarecer que nesse trabalho junto ao acervo do Museu do CMP o nosso interesse recai nas práticas educativas e culturais existentes no interior das escolas, associadas à importância crescente da abordagem sobre a história, a memória e a identidade dos diversos grupos que se formaram no interior dessas instituições, em especial a partir de suas práticas, discursos e da materialidade inerente ao espaço escolar que constituem sua cultura escolar.Para tanto, fazemos uso de metodologias de conservação e organização documental, do campo da museologia e arquivologia, contando com um importante apoio técnico da professora Vanessa Teixeira, professora do Curso de Museologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.Essa atividade teve início com a retirada do material que estava no ginásio de esportes, embaixo das arquibancadas. Conseguiu-se, junto à direção do CMP, que fosse liberada uma sala junto à biblioteca para fazermos a separação, higienização e posterior organização e digitalização dos documentos.Após a separação dos documentos, foram identificados aqueles que poderiam ser doados ao Centro de Documentação do Ceihe. Esses seriam aqueles papéis que, provavelmente, iriam para o descarte, uma vez que o Colégio não pode guardar todo e qualquer material impresso que produz, pois carece de condições espaciais, de infraestrutura de armazenamento e de pessoalNo que tange a esse material que está sendo trabalhado, mesmo com as perdas sofridas nos últimos anos, pode-se afirmar que ainda é considerável o acervo escolar que remonta às primeiras décadas do século 20. Constata-se que não há muito material da primeira década (1902-1910). Isso, provavelmente, foi resultado de um incêndio que ocorreu na década de 1920 e que destruiu grande parte da documentação da secretaria do antigo prédio do Ginásio Pelotense.Ressalta-se que estamos cientes de que o simples acúmulo de documentos produzidos cotidianamente pela escola não se constitui em ferramenta de preservação do possível esquecimento das experiências vividas na instituição. É preciso tornar os espaços depositários desses materiais lugares de memória (Nora, 1981) articulando as dimensões material, simbólica e funcional desses resíduos do cotidiano escolar em favor da construção de um sentido coletivo para preservá-los. Isso significa buscar a justa medida entre a organização e o descarte, de modo a se constituir um elo de continuidade e funcionalidade no processo de salvaguarda.

A seguinte pesquisa abordará o museu do antigo Instituto São José e suas imagensartefatos para o ensino dos tipos raciais humanos. Em levantamento realizado em museus e acervos localizados em espaços escolares na Região Metropolitana de Porto Alegre verificou-se no acervo da instituição Lassalista localizada em Canoas, a presença de bustos de gesso, representações dos diferentes tipos humanos. A partir deste dado empírico, algumas inquietações surgem em relação aos usos pedagógicos destas cabeças raciais e de como eram utilizadas no ensino. No momento do surgimento dos museus escolares no interior das escolas normais, teorias estavam povoando as discussões dos intelectuais da educação. A Poligenia teve influência nas escolas republicanas brasileiras que no momento moldavam seus currículos. Postulava sobre a existência de diferentes tipos humanos, cuja determinação se comprovava pela relação ou ação de vários genes na espécie. A diferença entre as raças superiores e as inferiores, que seriam fadadas à incivilidade e não poderiam ser responsabilizadas pelos seus atos contraventores eram verificáveis pela ciência. No Brasil, estas discussões teóricas contribuíram para o fortalecimento de uma interpretação sobre a existência de uma raça ideal, desejada à sociedade e justificada sob os prismas científico-biológicos, onde os comportamentos humanos passam a ser gradativamente encarados como resultado imediato de leis naturais e biológicas. Assim, o objetivo desta dissertação é verificar e analisar a utilização das imagens-artefatos (bustos e impressos) no ensino do antigo Instituto São José (La Salle/Canoas), e suas possíveis relações com o método intuitivo. Este estudo supõe que além dos bustos havia outros objetos, tais como os impressos dos livros que eram utilizados com vistas a aproximar os alunos dos tipos raciais, cuja caracterização embasava-se nas teorias científicas do contexto. Para isso, foram analisadas ainda as documentações institucionais, tais como Relatórios de Inspeção, Memórias dos irmãos, Currículos programáticos e demais documentos que exibissem as práticas educativas dos Lassalistas de Canoas. Como resultados pode-se concluir na ampla difusão de imagens sobre os tipos raciais humanos, aliadas à metodologia intuitiva, para o ensino escolar. Essas imagens, sejam bustos ou impressas em livros, foram relevantes para o ensino dos tipos humanos, aproximando os educandos da temática racialista através dos sentidos. The following research will address the old museum Institute of São José and your images-artifacts for the teaching of human racial types. In a survey conducted in museums and collections located in school spaces in the metropolitan area of Porto Alegre there was in the collection of the Lassalista institution located in Canoas, the presence of plaster busts, representations of different human types. From this empirical data, some concerns arise in relation to the pedagogical uses of these racial heads and how they were used in teaching. At the time of emergence of the school museums within the normal schools, theories were populating the discussions of intellectual education. The Polygeny had influence in Brazilian republican schools at the time shaped their curriculum. Posited on the existence of different human types, whose determination is proved by the relationship or action of various genes in the species. The difference between the superior and inferior races, which would be doomed to incivility and could not be held accountable for their acts offenders were verifiable by science. In Brazil, these theoretical discussions contributed to the strengthening of an interpretation of the existence of an ideal race, desired to society and justified under the scientific-biological prisms, where human behavior become gradually regarded as an immediate result of natural and biological laws. The objective of this work is to check and analyze the use of images, artifacts (busts and printed) in the teaching of the old São José Institute (La Salle/Canoas) and its possible relations with the intuitive method. This study assumes that in addition to the busts were other objects, such as printed books that were used in order to bring together students of racial types, whose characterization underlay on the scientific theories of context. For this, they also analyzed the institutional documentation, such as inspection reports, Memories of the brothers, programmatic resumes and other documents that exhibited the educational practices of Canoas Lasallian. As a result it can be concluded in the wide dissemination of images on human racial types, combined with the intuitive methodology for schools. These images are busts or printed in books, they were relevant to the teaching of human types, approaching the students of racialist issue through the senses.

O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola. The present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools. El objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela. Cet article a pour objet d'études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l'existence de plusieurs propositions, de différentes formes d'opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l'enseignement, en focalisant l'état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu'elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l'enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d'enseignement et leur introduction à l'école.

This Master’s thesis addresses the cultural institution “School Museum of the Evangelical School Augusto Pestana”, in Ijuí, founded in 1973, from a study on the constitution of a social memory of a cultural group with ethnic connotations. From theoretical references such as memory and ethnicity, this study discusses concepts regarding their historical and cultural dimensions, i.e., the way in which this cultural group of Teutonic Evangelicals in Ijuí produces discursive strategies of belonging to a particular ethnic segment through a posture of preservation of a historic past, as a strategy of resistance to acculturation in a context marked by multiculturalism and loss of traditional cultural references in a culturally dynamic society. Through a policy of heritage preservation, gathered at the school museum mentioned, it is possible to observe how Teutonic Evangelicals in Ijuí use discourses of belonging related to the evangelical community of Ijuí and to a transnational German community, supposedly imaginary, as a way of differentiation between this and other local cultural groups, establishing a hierarchy among their group, based on the authority and legitimacy of a particular historic discourse. This work aims to understand how such strategies and discourses of belonging to a distinct cultural group of ethnic connotations recurs to an ideological and political strategy that uses a history that is being constantly updated and adapted to a local and particularized context. Esta dissertação de mestrado aborda a instituição cultural Museu Escolar do Colégio Evangélico Augusto Pestana, de Ijuí, fundado em 1973, a partir de um estudo sobre a constituição de uma memória social em torno de um grupo cultural com conotações étnicas. Problematiza-se, a partir de referenciais teóricos como memória e etnicidade, conceitos compreendidos em sua dimensão cultural e histórica, de que forma o grupo cultural dos teutoevangélicos de Ijuí elabora estratégias discursivas de pertencimento a um determinado segmento étnico através de uma postura de preservação de um passado histórico, como estratégia de resistência frente à sua aculturação em um contexto marcado pelo multiculturalismo, e perda de referencias culturais tradicionais em uma sociedade culturalmente dinâmica. Através de uma política de preservação patrimonial, reunida em torno do Museu Escolar do CEAP, pode-se perceber como os teutos-evangélicos de Ijuí se utilizam de discursos de pertencimento ora em relação à Comunidade Evangélica da Ijuí, ora a uma comunidade germânica transnacional, supostamente imaginária, como forma de diferenciação entre este e outros grupos culturais locais, seja como forma de estabelecer uma hierarquia entre o próprio grupo, em torno da autoridade e legitimidade de um determinado discurso histórico. Enfim, procura-se perceber como tais estratégias e discursos de pertencimento a um grupo cultural diferenciado, de conotações étnicas, forma parte de um recurso a uma estratégia ideológica e política que se utiliza de uma história que vem sendo constantemente reelaborada e adaptada a um contexto local e particularizado.

Documento de 32 páginas. Impressa pela Typografia: A Vapor - Impressora Paranaense. Um exemplar desse documento encontra-se na Hemeroteca Digital: http://memoria.bn.br/pdf2/721093/per721093_1906_00001.pdf A Revista de publicação mensal contém informações Gerais da Instrução Pública, relatorios e artigos referentes às escolas primárias paranaenses: museu escolar, mapa de frequência, livros didáticos escolhidos e métodos de ensino.