Search

Актуальность тематики статьи обусловлена необходимостью формировать у старших дошкольников грамматический строй на втором для них – русском – языке. Грамматические категории аспектуальности и темпоральности являются важнейшими категориями связной русской речи. Именно эти категории вызывают у детей наибольшие трудности. Мы выдвинули гипотезу о том, что если в рамках литературного образования детей проводить анализ категорий аспектуальности и темпоральности – обращать внимание дошкольников на особенности использования видовременных отношений русского глагола, учить их правильно воспроизводить видовременные отношения в процессе пересказа текста или составления своего рассказа – то эффективность работы по формированию грамматического строя русской речи, качество построения связной русской речи существенно возрастут. Цель статьи – показать результаты исследования по использованию методических приемов формирования грамматических категорий аспектуальности и темпоральности в русской речи детей-билингвов. Ход исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе детских садов с татарским языком воспитания Республики Татарстан. В этих садах дети осваивают два языка – русский и татарский. При этом татарский язык для них является родным. Эксперимент проходил в 2020–2022 гг. Полученные данные сравнивались с контрольными группами, в которых работа над категориями аспектуальности и темпоральности не проводилась. Общая численность испытуемых составила 334 ребенка старшего дошкольного возраста (161 – в экспериментальных группах, 173 – в контрольных). В педагогическом эксперименте мы попытались акцентировать внимание детей на видовременных особенностях русского глагола, использовать выявленные особенности при построении детьми пересказов услышанного текста или при конструировании своих рассказов на русском языке. Результаты исследования оказались положительными: по количеству речевых ошибок в контрольных группах изменений не обнаружено, в экспериментальных группах – существенное снижение (в среднем на 34%). Это доказало эффективность методических приемов работы над категориями аспектуальности и темпоральности. Заключение. Результаты исследования убеждают, что работа по развитию у двуязычных детей грамматического строя на русском языке должна учитывать типичные речевые ошибки старших дошкольников: неправильное употребление приставок и суффиксов, передающих видовые оттенки глагола; использование глаголов настоящего времени вместо прошедшего; употребление глаголов прошедшего времени вместо настоящего; неумение передавать действие в будущем времени; неправильное включение глаголов несовершенного вида в содержание повествования о действиях в прошедшем времени. В связи с этим рекомендуется: использовать в работе по развитию речи старших дошкольников специальные методические приемы: прием композиционного расчленения структуры повествования, прием констатации действия в глаголах несовершенного вида, прием констатации действия в глаголах совершенного вида, прием композиционного воспроизведения структуры повествования., The relevance of the subject of the article is due to the need to form a grammatical structure in older preschoolers in the second language. The grammatical categories of aspectuality and temporality are the most important categories of coherent Russian speech. It is these categories that cause the greatest difficulties for children. We put forward a hypothesis that if, within the framework of literary education of children, we analyze the categories of aspectuality and temporality – draw the attention of preschoolers to the peculiarities of using the aspect ratios of the Russian verb, teach them to correctly reproduce aspect ratios in the process of retelling the text or compiling their story – then the effectiveness of work on the formation of the grammatical structure of Russian speech, the quality of the construction of coherent Russian speech will increase significantly. The purpose of the article is to show the results of a study on the use of methodological techniques for the formation of grammatical categories of aspectuality and temporality in the Russian speech of bilingual children. The course of the study. The experimental work was carried out on the basis of kindergartens with the Tatar language of education of the Republic of Tatarstan. In these kindergartens, children learn two languages – Russian and Tatar. At the same time, Tatar is their native language. The experiment took place in 2020-2022. The data obtained were compared with control groups in which work on the categories of aspectuality and temporality was not carried out. The total sample was 334 children of senior preschool age (161 in experimental groups, 173 in control groups). In a pedagogical experiment, we tried to focus children’s attention on the specific features of the Russian verb, to use the identified features when children construct retellings of the text they heard or when constructing their stories in Russian. The results of the study were positive: there are practically no changes in the number of speech errors in the control groups, in the experimental groups there is a significant decrease (on average by 34%). This proved the effectiveness of methodological techniques for working on the categories of aspectuality and temporality. Conclusion. The results of the study convince that the work on the development of the grammatical structure in bilingual children in Russian should take into account the typical speech mistakes of older preschoolers: incorrect use of prefixes and suffixes that convey the specific shades of the verb; the use of verbs of the present tense instead of the past; the use of past tense verbs instead of the present; inability to convey the action in the future tense; incorrect inclusion of imperfect verbs view into the content of the narrative about actions in the past tense. In this regard, it is recommended: to use special methodological techniques in the work on the development of speech of older preschoolers: the reception of compositional dismemberment of the narrative structure, the reception of the statement of action in imperfect verbs, the reception of the statement of action in perfect verbs, the reception of compositional reproduction of the narrative structure.

The article attempts at analyzing the scientific problems included in the works of the famous scholar from Voronezh State University Vladislav Anatol’evich Svitel’skiy about the creative activity of A. Platonov. The scholar’s studies before and after the abolition of strict censorship outlined the benchmarks in the investigation of the writer’s legacy, which have not always been properly interpreted in modern science. The urgency of the paper consists in reestablishing a true dialogue with the works of the literary critics, who were among the first to describe the writer’s artistic world, and in revealing adequate interpretations of their ideas. Methodologically, the article is based on the theoretical views of V. A. Svitel’skiy, stemming from the nature of the talent of the great scholar from Voronezh. The scholar focuses on the principles of philosophical-poetical generalization in the prose of Platonov, the image of the author and the means of expression of the author’s position under the conditions of creation of censored works, the genre nature of “Chevengur”, his gender specificity, “participation” of the lyrical dominant in the modeling of the democratic consciousness in the novel as one of the great achievements of Platonov’s artistic talent. The retrospective approach made it possible to concentrate attention on the urgency of a number of Svitel’skiy’s ideas in the contemporary Platonov studies and to simultaneously realize the modern tendencies in the study of the writer’s legacy and their perspectives. The conclusions of the article are based on the detailed study of the papers written by Svitel’skiy and the works of the scholars developing his ideas, as well as on his activity as editor and publisher. He was editor-in-chief of the “Philological Notes” of Voronezh University founded by A. A. Khovanskiy in 1860. He initiated the creation of the “Platonov Vestnik”, an information bulletin, which reflected the “new findings” of foreign scholars about Platonov. Due to his continuous effort, the number of scholars from various countries engaged in serious studies of Platonov’s texts grew considerably to include H. Günther (Germany), T. Langerak (Netherlands), M. Liubushkina-Koch (France), etc. The reflections about the fate of scientific ideas and their implementation in real life are mentioned in Svitel’skiy’s letters. Their author is a real Teacher – a clever and a patient one.

В статье анализируются зарубежные публикации по методике преподавания физики. Актуальность выполнения теоретического анализа обусловлена наличием противоречия между потребностями учителей физики в овладении методическими приемами, применяемыми на занятиях по физике в зарубежной школе, и недостаточной разработкой данного вопроса в исследованиях. Определены истоки зарождения методики преподавания физики, представлены основные труды отечественных педагогов в этой области. Выполнен обзор научно-методических публикаций, представленных в зарубежных журналах. В качестве первоисточников взяты исследования на иностранном языке. Материалы зарубежных публикаций посвящены обучению физике как школьников, так и учителей. Представлены основные направления развития методики преподавания физики в зарубежных школах. Выявлены наиболее частые причины затруднений школьников при изучении физики. Приведены примеры проектов по физике, а также эксперимента на основе наблюдения за физическими явлениями. Обсуждается влияние средств ИКТ на результаты обучения школьников по физике. Показаны перспективы использования технологии «перевернутого класса» при изучении физики в школе. Выявлено три направления повышения квалификации учителей физики в школе: технологические, педагогические, предметные знания. Рассмотрено применение проблемного и группового обучения для повышения мотивации учителей физики при повышении ими квалификации. Практическая значимость исследования состоит в возможности адаптации в России методических приемов по обучению физике, разработанных в зарубежных исследованиях. Представленный обзор зарубежных публикаций в области методики преподавания физики может стать основой для практических разработок учителей, задать направление их профессиональной деятельности., The article analyzes foreign publications on the methodology for teaching physics. The relevance of the theoretical analysis is due to the contradiction between the needs of physics teachers in mastering the methodological techniques used in physics classes at a foreign school and the insufficient development of this issue in research. The origins of the methodology for teaching physics are identified, and the main works of domestic educators in this field are presented. A review of scientific and methodological publications in foreign journals is performed. Studies in foreign languages are taken as primary sources. Materials of foreign publications are devoted to both teaching physics to schoolchildren and teachers. The main directions for the development of methods of teaching physics in foreign schools are presented. The most frequent causes of students’ difficulties in studying physics are identified. Examples of physics projects are given, as well as experiments based on observation of physical phenomena. The influence of ICT tools on the results of teaching physics to students is discussed. The prospects of using the technology of the “inverted classroom” in the study of physics at school are shown. Three areas of advanced training of physics teachers at school are identified: technological, pedagogical, and subject knowledge. The application of problem-based and group learning to increase the motivation of physics teachers for improving their qualifications is considered. The practical relevance of the study consists in the possibility of adapting in Russia the methodological techniques for teaching physics developed in foreign studies. The presented review of foreign publications on methods of teaching physics can become the basis for practical developments of teachers, set the direction of their professional activities., Бизнес. Образование. Право, Выпуск 3 (60) 2022

В статье рассматривается проблема эффективного использования методов и методических приемов в профессиональной подготовке будущих педагогов. Автором обращено внимание на правовую подготовку будущих педагогов как составляющей их профессиональной культуры. Автор выделяет роль и значение активных методов обучения в подготовке будущих педагогов к правовоспитательной деятельности с учащимися. Дана характеристика каждому из методов и методических приемов обучения, определены их возможности в подготовке будущих педагогов к правовому воспитанию учащихся с учетом их возрастных особенностей. Представленный материал позволяет сделать вывод о важности интеграции аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов в процессе правовой подготовки. В статье делается вывод о том, что применение активных методов и методических приемов в правовой подготовке будущих педагогов в наибольшей степени способствует формированию профессиональных компетентностей бакалавров в контексте реализации квалификационных требований и требований профессионального стандарта педагога., The article deals with a problem of effective use of methods and methodological techniques in the professional training of future teachers. The author pays attention to the legal training of future teachers as a component of their professional culture. The researcher highlights the role and importance of active teaching methods in preparing future teachers for legal education activities with students. The characteristics of each of the methods and methodological techniques of teaching are given, their capabilities in preparing future teachers for the legal education of students, taking into account their age characteristics, are determined. The presented material allows to draw a conclusion about the importance of integrating classroom and extracurricular activities of students in the process of legal training. The article concludes that the use of active methods and methodological techniques in the legal training of future teachers contributes most to the formation of professional competencies of bachelors in the context of the implementation of qualification requirements and the requirements of the Professional standard of the teacher.

В статье рассмотрены особенности применения комплексного подхода к формированию методических приёмов при обучении «основам безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях. Проанализированы основные направления преподавания дисциплины и особенности разработки методов обучения мерам безопасности., The article discusses the features of the use of an integrated approach to the formation of methodological techniques in teaching "the basics of life safety" in educational institutions. The main directions of teaching the discipline and the peculiarities of developing methods of teaching security measures are analyzed.

Bakalaura darba temats: „Radošās darbības veicināšanas iespējas 4 - 5 gadīgiem bērniem dizaina un tehnoloģiju nodarbībās”. Bakalaura darba autore: Kristīne Reine Darba zinātniskā vadītāja: Dr. paed. Māra Urdziņa- Deruma Pētījuma mērķis: Pētīt 4 - 5 gadu vecu bērnu radošās darbības veicināšanas iespējas dizaina un tehnoloģiju rotaļnodarbībās. Pētījuma jautājums: Ar kādiem materiāliem un metodiskajiem paņēmieniem tiek veicināta radošā darbība dizaina un tehnoloģiju rotaļnodarbībās 4 - 5 gadīgiem bērniem. Pētījuma uzdevumi: 1.Analizēt literatūru par radošo darbību, tās veicināšanas iespējām. 2.Izzināt un analizēt 4 - 5 gadu vecu bērnu attīstības likumsakarības pētāmās problēmas aspektā. 3.Izzināt un atklāt daudzveidīgu materiālu un metodisko paņēmienu izmantošanas iespējas 4 - 5 gadu vecu bērnu radošās darbības veicināšanā. 4.Izveidot rotaļnodarbību plānus radošās darbības veicināšanai. 5.Veikt empīrisko pētījumu un apkopot rezultātus. Bakalaura darbs sastāv no divām daļām: teorētiskās un empīriskās. Teorētiskās daļas 1. nodaļā autore ir aprakstījusi autoru: I. Kraģa, L. Roķes, B. Kaļķes, I. Briškas, D. Kalējas, E. Dombravas, A. Šteinbergas, R. Geskes, S.Vordas u.c. atziņas par radošo darbību un 4-5 gadu vecu bērnu attīstības īpatnībām. Teorētiskās daļas 2. nodaļā tiek atklāti daudzveidīgi materiāli, izstrādājumi un metodiskie paņēmieni dizaina un tehnoloģiju nodarbībās radošās darbības veicināšanai dažādu autoru skatījumā E. Dombrava, I. Dikelsone, I.Vindberga, F. Vata u.c. Empīriskajā daļā 3. nodaļā aplūkoti izstrādātie rotaļnodarbību plāni radošās darbības veicināšanai 4-5 gadus veciem bērniem pirmsskolā. Empīriskajā daļā 4. nodaļā ir dots pētāmās grupas raksturojums, izstrādāti radošās darbības kritēriji un līmeņi un atspoguļota pedagoģiskā izmēģinājuma darbības norise. Darbs sastāv no ievada, 4 nodaļām, 9 attēliem, 11 tabulām, secinājumiem, priekšlikumiem, 52 literatūras un izmantoto avotu saraksta, 6 pielikumiem. Darba apjoms: 56 lapaspuse. Atslēgas vārdi: daudzveidīgi materiāli, metodiskie paņēmieni, pirmsskola, radošā darbība., The topic of the bachelor's thesis: "Opportunities of promoting creative activity for 4-5 year old children in design and technology classes". The author of the bachelor work: Kristīne Reine Scientific supervisor: Dr. paed. Māra Urdziņa- Deruma Aim of the research: To research the possibilities of promoting the creative activity of 4-5 year old children in design and technology play-classes. The question of the research: What materials and methodological techniques are used to promote creative activity in design and technology play-classes for 4-5 year old children. The tasks of the research: 1. To analyze the literature on creative activity, the possibilities of its promotion. 2. To cognize and analyze 4-5 year old children's regularities of development in the aspect of the researched problem. 3. To cognize and discover the possibilities of using various materials and methodological techniques in promoting the creative activity of 4-5 year old children. 4. Create play-lesson plans to promote creative activity. 5. Carry out empirical research and summarize the results. The bachelor's thesis consists of two parts: theoretical and empirical. In Chapter 1 of the theoretical part, the thesis author has described the authors: I. Kraģa, L. Roķe, B. Kaļķe, I. Briška, D. Kalēja, E. Dombrava, A. Šteinberga, R. Geske, S. Vordas, etc. quotes about creative activity and peculiarities of development of 4-5 year old children. In Chapter 2 of the theoretical part are revealed various materials, products and methodological techniques for the promotion of creative activity in design and technology classes from the point of view of various authors E. Dombrava, I. Dikelsone, I. Windberg, F. Vata and others. In Chapter 3 of the empirical part, are considered the developed play-lesson plans for the promotion of creative activity for 4-5 year old children in preschool. In Chapter 4 of the empirical part, is given the description of the research group, developed the criteria and levels of creative activity and reflects the course of the pedagogical experiment. The bachelor's thesis consists of an introduction, 4 chapters, 9 images, 11 tables, conclusions, proposals a list of 52 references and sources used, 6 annexes. Thesis consists of: 56 pages. Keywords: diverse materials, methodological techniques, preschool, creative activity.

Тема статьи затрагивает актуальные вопросы развития и совершенствования творческих способностей подрастающего поколения. Данная проблема занимает важное место в современных условиях изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, технической, научной, художественной, коммуникативной. Автор указал, что в этих условиях повышаются требования к активизации учебных занятий в государственных учреждениях образования, содействующих развитию качеств личности, необходимых в любой профессии, таких, как креативность, открытость новому опыту, умение находить оригинальные решения в нестандартных ситуациях, творческое отношение к действительности. Определен благоприятный период для развития творческих качеств личности – дошкольный возраст. Раскрыта необходимость занятий оригами в формировании творческих компетенций дошкольников., The topic of the article touches on topical issues of development and improvement of creative abilities of the younger generation. This problem occupies an important place in the modern conditions of the variability of the surrounding world in all its spheres: economic, social, technical, scientific, artistic, communicative. The author pointed out that in these conditions, the requirements for the intensification of training in state educational institutions are increasing, promoting the development of personality traits necessary in any profession, such as creativity, openness to new experience, the ability to find original solutions in unusual situations, and a creative attitude to reality. A favorable period for the development of creative personality traits is determined preschool age. The necessity of origami classes in the formation of creative competencies of preschoolers is revealed.

Тема статьи затрагивает актуальные вопросы развития и совершенствования творческих способностей подрастающего поколения. Данная проблема занимает важное место в современных условиях изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, технической, научной, художественной, коммуникативной. Автор указал, что в этих условиях повышаются требования к активизации учебных занятий в государственных учреждениях образования, содействующих развитию качеств личности, необходимых в любой профессии, таких, как креативность, открытость новому опыту, умение находить оригинальные решения в нестандартных ситуациях, творческое отношение к действительности. Определен благоприятный период для развития творческих качеств личности – дошкольный возраст. Раскрыта необходимость занятий оригами в формировании творческих компетенций дошкольников., The topic of the article touches on topical issues of development and improvement of creative abilities of the younger generation. This problem occupies an important place in the modern conditions of the variability of the surrounding world in all its spheres: economic, social, technical, scientific, artistic, communicative. The author pointed out that in these conditions, the requirements for the intensification of training in state educational institutions are increasing, promoting the development of personality traits necessary in any profession, such as creativity, openness to new experience, the ability to find original solutions in unusual situations, and a creative attitude to reality. A favorable period for the development of creative personality traits is determined preschool age. The necessity of origami classes in the formation of creative competencies of preschoolers is revealed.

Music listening is one of the significant and frequent activities that take place within the framework of preschool music education. In this paper, our intention was to investigate the modalities in this field within the normative documents and professional publications used and published in Serbia from the end of the 19th century until today, identify similarities and differences among these guidelines, and determine to what extent they are aligned with foreign literature in this field. In the introduction of this paper we created a theoretical framework that summarizes the key points and results of foreign research in this field. Subsequently, the publications used or published in Serbia were analyzed, using the content analysis technique, through selected categories - importance of music listening / goals and tasks in this field, criteria for selecting compositions for listening /suggested number of music pieces per year and methodical approach in the field of music listening. In this paper, we identified several key topics in the field of pre-school music listening, present in both the foreign literature and the analyzed publications, and highlighted some differences in opinions presented in the analyzed publications. We have outlined the ways in which the importance of music listening has been addressed in some of the publications and summarized the goals set in the field of music listening. We found that in most publications the repertoire is limited to simple classical and traditional musical pieces and that only some publications gave a slightly wider view of the music repertoire. We concluded that there were no major disagreements among the authors regarding the methodical approach in the field of music listening. Namely, the music listening activity is usually composed of an introductory, central and final part. The first listening is devoid of questions and information about the music piece, while the next ones are followed by certain tasks, questions or conversations about a single musical characteristic.We noticed that the verbal response of children is dominant, while the response through movement, musical or the artistic expression is largely neglected. The importance of increasing the variety of procedures within the music listening activities in pre-schools and the implementation of empirical research, which would confirm the validity of procedures often applied in practice, were pointed out.

В статье представлена актуальность и значимость обучения младших школьников решению задач с тремя пропорциональными величинами. Отдельное внимание акцентировано на анализе методических приемов обучения младших школьников решению задач с тремя пропорциональными величинами.

Приведено обоснование актуальности исследования концептов в процессе обучения русскому языку как иностранному в условиях китайского вузовского образования. Материалом для исследования послужила совокупность собственно лингвистических исследований, а также информация, позволившая определить ресурсы использования лингвистических данных для формирования иноязычной коммуникативной компетентности. Использование указанных материалов позволило сформулировать и описать некоторые методические приемы, способствующие эффективной реализации иноязычной подготовки студентов. В ходе исследования была разработана большая группа заданий, выполняя которые, студенты активно развивают фонетическую и лексическую точность, а также формируют корректное понимание концептуальных смыслов лексем русского языка. В результате было установлено, что образовательное пространство, ориентированное на формирование у студентов вузов иноязычной компетентности, следует обозначить как синхронический процесс, нацеленный на изучение всей языковой системы в актуальный момент ее развития и ориентированный на непосредственное использование в будущей профессиональной деятельности.

В статье описывается возможность применения игрового метода в процессе начального обучения плаванию дошкольников. The article describes the possibility of using the game method in the process of primary swimming training for preschoolers.

В статье рассматриваются научные проблемы, обоснованные в трудах ученого Воронежского государственного университета Владислава Анатольевича Свительского о творчестве А. Платонова., The article attempts at analyzing the scientific problems included in the works of the famous scholar from Voronezh State University Vladislav Anatol'evich Svitel'skiy about the creative activity of A. Platonov., Филологический класс, Issue Т. 25, № 2, Pages 114-125

В статье приводится обзор экскурсоводческой деятельности в одном из старейших садов России – Ботаническом саду Петра Великого Ботанического института им. В.Л. Комарова РАН. Авторами впервые обобщен опыт работы с посетителями Ботанического сада Петра Великого за период с конца XIX в. по настоящее время. Большое внимание уделено истории становления экскурсионного дела в России и в Ботаническом саду. Стимулом к работе послужил возрастающий интерес к ботаническим садам и разнообразные формы экскурсоводческой работы, существующие сейчас в ботаническом саду г. Санкт-Петербурга. Современное экскурсоведение достаточно широко описывает общие основы ведения экскурсий, однако частные, практические приёмы представлены недостаточно. Поэтому актуальной становится задача методических разработок для специалистов узкоспециализированной профессии – экскурсоводов ботанического сада. На основе исторического опыта описываются правила подготовки к экскурсии в ботаническом саду, уделено внимание аспектам при отборе информации для экскурсии, приведены специальные методические приёмы, даны общие рекомендации по проведению экскурсий. Знание особенностей проведения экскурсий в Ботаническом саду поможет специалистам эффективно и грамотно организовать работу по экологическому и биологическому просвещению как взрослых, так и юных экскурсантов., The paper provides an overview of the tour guide activities in one of the oldest gardens in Russia – Peter the Great Botanical garden of Komarov Botanical Institute of Russian Academy of Sciences. It is the first time the authors have summarized the experience of working with visitors of the Peter the Great Botanical garden from the end of the 19th century to the present. Much attention is paid to the history of the excursion business in Russia and in the Botanical garden. The incentive to work was the growing interest in Botanical gardens and various forms of the excursion activity that now exist in the Botanical garden of Saint Petersburg. Modern science about excursions broadly describes general basics of conducting excursions, but practical techniques are not presented enough. Therefore, the task of methodological developments for the guides of the Botanical garden becomes relevant. Based on historical experience, the authors describe the rules for preparing for excursions in the Botanical garden, aspects when choosing information for excursions, special training methods, and general recommendations for excursions organization. Specific knowledge about the content of excursions in the Botanical garden will help specialists effectively and competently organize activities for environmental and biological education of both adults and young visitors.

Undeniable pedagogical value finds itself in humor. Including humor in the pedagogical arsenal of tools, methods and techniques, can be a significant reserve to increase the efficiency of training and personal development. A number of modern researchers (Sh. A. Amonashvili, K. Maurice, L. F. Spirin , V. Prokopenko , M. I. Stankin) note of the teacher's personality character traits, together with empathy - the ability to empathize, kindness to others, necessary emotional character traits - the presence of optimism and sense of humor. Main reasons preventing the use of humor in the classroom are emphasized: fear of violation of discipline, desire of not being ridiculous, negative attitude to the class, the personal qualities of the teacher (low sociability, inflexible thinking). However, in pedagogical process nowadays there are no science-based researches on the problem of methodological and psycho-pedagogical potential of humor. The purpose of this article is to consider humorс as a pedagogical tool, highlight the function of humor in teaching activity, analyze methodological techniques based on humor such as allusion, irony, pun, grotesque, paradox, psevdokontrast and also to consider table use of humor in teaching activities involving the implementation of humor in the foreign language lessons Несомненную педагогическую ценность обнаруживает в себе юмор. Включение в педагогический арсенал средств, методов и приемов, основанных на знании методического потенциала юмора, может стать существенным резервом повышения эффективности процесса обучения, воспитания и развития личности. Ряд современных исследователей (Ш. А. Амонашвили, К. Морис, Л. Ф. Спирин, В. И. Прокопенко, М. И. Станкин) отмечают среди характерологических особенностей личности учителя, наряду с эмпатией – способностью сопереживать, доброжелательностью к другим, необходимыми эмоциональными особенностями характера, - наличие оптимизма и чувства юмора. Среди основных причин, препятствующих употреблению юмора на уроке, выделяют: страх нарушения дисциплины, боязнь показаться смешным, негативное отношение к классу, личные качества педагога (низкая коммуникабельность, негибкость мышления). Однако в педагогике до настоящего времени нет целостных научно обоснованных исследований по проблеме методического и психолого-педагогического потенциала юмора. Цель данной статьи рассмотреть юмор как педагогическое средство, выделить функции юмора в педагогической деятельности, проанализировать такие методические приемы, основанные на юморе как: намек, ирония, каламбур, гротеск, парадокс, псевдоконтраст, а также рассмотреть таблицу применения юмора в педагогической деятельности, предполагающей реализацию юмора на занятиях по иностранному языку