Search

Раскрывается сущность и содержание метапредметного подхода, направленного на обеспечение восхождения предметной познавательной деятельности обучающихся на надпредметный уровень. Метапредметное содержание общего образования является совокупностью надпредметных дидактических единиц («метапредметов», «первосмыслов»), а также методов осуществления метапредметной познавательной деятельности. Метапредметные результаты состоят из метапредметных знаний, метапредметных компетенций и универсальных учебных действий. Метапредметные знания являются знаниями более высокой степени абстракции в сравнении с предметными знаниями, относящимися к одной предметной области, такие знания могут быть получены только на основе сочетания знаний из нескольких предметных областей. Дано собственное определение понятия «метапредметные компетенции» – представляющие собой интегративные способности обучающегося приобретать метапредметные знания с помощью соотнесения знаний из нескольких предметных областей, а также на основе сочетания способов ведения метапредметной познавательной деятельности из нескольких сфер (познавательная, регулятивная, коммуникативная) формировать универсальные учебные действия.

В соответствии с новыми образовательными стандартами поэтапно осуществляется модернизация процесса преподавания второго иностранного языка, что требует поиска новых подходов к обучению. В данной статье рассмотрен вопрос о преподавании раздела «Письмо» при обучении китайскому языку для обучающихся общеобразовательных школ с точки зрения возможности внедрения метапредметного подхода. Данный подход предполагает не только овладение системой знаний при изучении второго иностранного языка, но и освоение универсальных способов действий. Процесс обучения при внедрении метапредметного подхода предполагает сознательное отношение к изучаемому материалу. В то же время сформированные универсальные учебные действия могут применяться для реализации научно-познавательного потенциала обучающегося на дальнейших этапах обучения. Рассмотрены различные подходы к обучению китайскому языку: академический, целостный, сознательный, системный, когнитивный, метапредметный. Когнитивный и метапредметный подходы в обучении иероглифическому письму, реализующиеся через целенаправленное обучение стратегиям учебно-познавательной деятельности и формированию универсальных учебных действий, рассмотрены в сравнении друг с другом. Представлена таблица, демонстрирующая различия подходов к обучению письменности с позиции репрезентации китайского письменного знака и различий содержания обучения. Проведен анализ авторских УМК по китайскому языку на предмет расхождений в видении авторами возможностей достижения метапредметных результатов. Проведенный анализ подтверждает недостаточную степень реализации метапредметного подхода в практике преподавания китайского языка как второго иностранного в средней школе, что, в свою очередь, является следствием недостаточной изученности соответствующей проблематики на теоретическом уровне., n accordance with the new educational standards, the modernization of the process of teaching a second foreign language is carried out step by step, which requires finding new approaches to teaching. This article considers the issue of teaching the section “Writing” while teaching the Chinese language to students of secondary schools in terms of the possibility of implementing a meta-disciplinary approach. This approach implies not only mastering the system of knowledge when studying a second foreign language, but also mastering universal ways of action. The learning process in the implementation of the meta-disciplinary approach implies a conscious attitude towards the material being studied. At the same time, the formed universal learning activities can be used to implement the scientific and cognitive potential of the student at further stages of learning. Different approaches to teaching Chinese are considered: academic, holistic, conscious, systemic, cognitive, and meta-disciplinary. The cognitive and meta-disciplinary approaches to teaching hieroglyphic writing, which are implemented through purposeful teaching of strategies of educational and cognitive activities and formation of universal learning activities, are considered in comparison with each other. A table showing the differences in approaches to teaching writing from the perspective of the representation of the Chinese written sign and the differences in the content of teaching is presented. An analysis of the authors’ textbooks on the Chinese language for the differences in the authors’ vision of the possibilities to achieve meta-disciplinary results is carried out. The analysis confirms the insufficient degree of implementing the meta-disciplinary approach in the practice of teaching Chinese as a second foreign language in secondary schools, which, in turn, is a consequence of the lack of study of the relevant issues at the theoretical level., Бизнес. Образование. Право, Выпуск 4 (61) 2022, Pages 493-497

Актуальность статьи обусловлена необходимостью владения студентами-бакалаврами навыками эффективного общения в контексте межличностного, профессионального и межкультурного взаимодействия. Мультилингвальное обучение имеет необходимый дидактический потенциал воспитания будущих специалистов, обладающих высоким уровнем межкультурной, социально-коммуникативной компетенций и социально-профессиональной мобильности. Цель статьи состоит в актуализации роли фонологической компетенции в речевом общении на иностранных языках в контексте разных культур и обстоятельств. В мультилингвальном обучении формирование фонологической компетенции имеет ряд особенностей. На основе современных исследований раскрыто содержание фонологической компетенции, и представлена характеристика процесса обучения фонетической стороне речи на основе метапредметного, сравнительно-сопоставительного, последовательно-одновременного принципов на уровне внутрипредметной и внешнепредметной интеграции. Система представленных фонологических упражнений на сравнительно-сопоставительной основе обеспечивает прочность фонологической компетенции студента-мультилингва. Статья предназначена учителям иностранного языка, преподавателям вузов, студентам направлений Филология и Лингвистика ., The relevance of this article is caused due to the need of Bachelor students for acquiring effective skills of communication in interpersonal, professional and cross-cultural interaction. Multilingual training has got didactic capacity for personal education of the future specialists who can be characterized by high level of cross-cultural, socio-communicative competence as well as socio-professional mobility.The present paper objective is to update the issue of phonological competence role in foreign language communication in the framework of different cultures and situations. Acquiring phonological competence has got its peculiarities in multilingual training. On the ground of modern studies the content of phonological competence is revealed. The process of acquiring phonological competence is characterized on the basis of meta-subject, comparative and sequential-simultaneous approaches on internal and external subject integration. The system of phonological activities on comparative basis is provided for mastering phonological competence of multilingual students. The article is intended for Foreign language teachers, University teaching personell, students majoring in Philology and Linguistics., №139(2) (2020)

В статье обосновывается ведущая роль метапредметного подхода в методике определения инвариантной основы содержания обучения математике гуманитариев в вузе. В результате характеризуются важные особенности этой методики The article justifies the leading role of the meta-subject approach, in the method of determining the invariant basis of the content of mathematics teaching humanists in university. As a result, important features of this technique are characterized

В статье рассказывается об использовании статистического анализа текста учебников для поиска ключевых слов и понятий, отвечающих фундаментальным образовательным объектам, на примере химии., The article describes the using of statistic analysis of a text mined from school handbooks for the search of key words and concepts corresponding to fundamental educational objects of Chemistry.

Описана система подготовки учителя к реализации метапредметного подхода в условиях общеобразовательной организации, которая состоит из трёх этапов. Это организация работы учителей школы одного учебного предмета; согласование действий учителей школы, работающих в одном классе или параллели; координация деятельности команды всех учителей школы. Компонентами данной системы являются цели подготовки, содержание подготовки, деятельность учителей, деятельность администрации общеобразовательной организации на каждом из этапов подготовки, мониторинг подготовки учителя., The system of teachers’ preparation for the implementation of meta-subject approach in the conditions of general education organization, which consists of three stages, is described. This is the organization of the work of school teachers of one subject; coordinating the actions of school teachers working in the same class or parallel; coordination of the activities of all school teachers team. The components of this system are training objectives, the content of training, the activities of teachers, the activity of the administration of the general education organization at each of the stages of preparation, monitoring of the preparation of teachers., Международный научно-исследовательский журнал, №08(62) (2017)

© Authors. The article is aimed at describing one of the possible interdisciplinary courses for students of the 7-9 classes of the basic school connecting mathematics with natural sciences and the study of such courses role in the formation and development of meta-subject competencies of students. The leading method for this is the modeling of interdisciplinary courses, the main tools for the development of meta-subject competence in which are the interdisciplinary character of the content, including open and partially open type tasks in the course structure and the organization of project activities of schoolchildren in the field of studying mathematics and related disciplines. As a result of the research conducted by the authors they worked out several author's interdisciplinary courses, among them a special place is taken by the course "Mathematics in Natural sciences" for the classes of the natural-science profile. It is suggested in it to consider mathematical questions when applying them to the material of related disciplines both through the study of theoretical material and in the process of solving problems, including the open type, and involving schoolchildren in the project of interdisciplinary activity. Practical use of the interdisciplinary courses allows to see the achievements of meta-subject results by schoolchildren and the successes of students both in mathematical preparation, expressed by high marks on the subject, and related disciplines, which indicates the improvement of mathematical education quality of students who received training using the proposed methodology.

© 2015 by iSER, International Society of Educational Research. The relevance of the present study is due to the tasks of assessing the quality of secondary education, which determine students’ subject knowledge along with their personal achievements, and where meta-subject skills define not only the level of educational results achieved, but also the prospects for the future high-quality training for a school graduate at any age. Thus, the purpose of the study conducted is to create approaches for making the system of tasks together with the criteria of their assessment to determine the level of students’ meta-subject results. The leading methods applied are modeling systems of open type tasks, with mathematical content and systematic analysis of large samples of experimental data, based on the evaluation of the two-point scale four parameters: the optimality of students’ proposed ideas, efficiency of reasoning, originality of their answer and development degree of their solutions. A pilot study conducted since 2008 has applied open tasks with mathematical content and the criteria for their assessment formed the approach to determine the level of high school students’ meta-subject results, expressed quantitatively in the form of an integrated assessment of the relative character – meta-subject intelligence quotient. Practical use of the intelligence quotient enables the making of accurate calculations for each age group in order to show the level of students’ meta-subject results. This in turn may determine the future direction of students’ individual development, and to ensure their transition to a higher level of meta-subject skills and, consequently, higher quality of education.