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En la Universidad Santo Tomás Seccional Tunja continuamente se trabaja para ofertar diversos programas académicos de pregrado como de posgrado, enmarcados en un sistema dinámico que en conjunto convoca a actividades académicas, estudiantes, profesores, egresados, personal administrativo, recursos, investigación, estrategias d evaluación y actividades de extensión. At the Tunja Sectional Santo Tomás University, continuous work is being done to offer various undergraduate and postgraduate academic programs, framed in a dynamic system that together convenes academic activities, students, professors, graduates, administrative staff, resources, research, evaluation strategies. and extension activities.

La presente investigación se orientó por el objetivo de analizar la producción científica de los programas de maestrías de Flacso Ecuador en el periodo 2015-2020. Para lo cual se caracterizó la producción de dicha institución, también se procedió a identificar los principales productos científicos publicados durante ese periodo y se determinó la contribución del impacto, visibilidad y usabilidad de las investigaciones encontradas. Para el cumplimiento del objetivo de investigación se utilizó un paradigma cuantitativo, tanto para la recolección de datos como para el procesamiento de los mismos. Se empleó como técnicas la revisión de documentos institucionales y el análisis de base de datos como Web of Knowledge de lo cual se obtuvo como resultados que la producción científica de Flacso Ecuador en el periodo seleccionado, se caracterizó por la presentación mayoritaria de TFM, seguido de las publicaciones de artículos, en proporción significativamente menor y, las publicaciones de resúmenes de congresos, revisiones y revisiones de libros. La mayor proporción de publicaciones fue presentada por el programa de Desarrollo, Ambiente y Territorio, seguido por Antropología, historia y humanidades y luego Sociología y estudios de género. Los principales productos científicos correspondieron con los TFM, siendo los primeros, seguido de los artículos, publicaciones de resúmenes de congresos, revisiones y revisiones de libros. Como se detalló en los resultados es significativa la diferencia entre la cantidad de TFM presentados y la de artículos publicados, siendo área de mayor contribución en la producción científica el Programa de Maestría de Desarrollo, Ambiente y Territorio.

Existe poca literatura que aborde específicamente el tema del significado de las orientaciones en el posgrado mexicano, en tal sentido, el objetivo del texto que aquí se presenta es identificar las características de las orientaciones en el posgrado y comprender el significado de dichas orientaciones desde una perspectiva enfocada en las prácticas situadas, mediante el contraste de los lineamientos normativos emanados por los organismos rectores, con la puesta en práctica de los mismos representada a través de las perspectivas de los coordinadores de distintos programas, algunos con orientación a la investigación y otros profesionalizantes, enmarcados en distintos centros universitarios de la Universidad de Guadalajara.

El 25 de noviembre, se realizó la Feria de Posgrados de la FCE. El evento virtual y gratuito a través de la plataforma Hopin, permitió a los asistentes reflexionar sobre temáticas de actualidad para de este modo, poder conocer y elegir el Posgrado a cursar en 2022., Facultad de Ciencias Económicas

Los procesos de admisión a las universidades en programas de posgrados se caracterizan por buscar la calidad académica y profesional de los aspirantes que se convertirán en el cuerpo estudiantil de las instituciones. En ese sentido, el presente trabajo se enfoca en entender la relación predictiva entre las variables de ingreso recolectadas en el proceso de admisión y el éxito académico de los estudiantes en los programas de maestría de Analytics de la Universidad de los Andes. Consecuentemente, se emplea la metodología desarrollada por Castillo (2017) y se integran herramientas de analítica de datos que permitirán la distinción automática de los aspirantes frente a su calidad académica esperada en próximos procesos de admisión. Admission processes to universities in postgraduate programs are characterized by seeking the academic and professional quality of applicants who will become the student body of the institutions. In this sense, the present work focuses on understanding the predictive relationship between the entrance variables collected in the admission process and the academic success of students in the master's degree programs in analytics at the Universidad de Los Andes. Consequently, the methodology developed by Castillo (2017) is employed. Data analytics tools are also integrated which will allow the automatic distinction of applicants in upcoming admission processes against their expected academic quality. Magíster en Ingeniería Industrial Maestría

Objective: Analyze the dropout scenario for graduate students at a private university in Colombia from 2012 to 2016 to attain sufficient data for enhancing strategies focused on keeping students in school. Methodology: A quantitative, observational study using survival analysis. Frequencies and proportions were calculated for the qualitative variables in the descriptive analysis. Quantitative variables were measured for overall trends and dispersion. Likelihood of student retention was calculated through the Kaplan-Meier method. Survival functions were analyzed for each academic level. Likelihood of return was calculated through an actuarial method. Results: The dropout rate was 5.7% whereas 72% of students graduated. Dropout in specializations were 4.4%, Master’s programs, 8.5% and Ph.D. programs, 19.1%. The likelihood of student retention in specializations was 94.1% by semester 5, 91.7% for the Master´s program by semester 4 and 80.5% for the Ph.D. program, by semester 3. The probability of the return beyond two years after a student dropped out was 0%. Conclusions: Although CES University strives to maintain the permanence of their students, the results of this study will be used to consolidate actions towards retaining students and encourage graduation. Objetivo: Analizar el abandono estudiantil en los programas de posgrado de una universidad privada de Colombia entre los años 2012 y 2016, con el fin de disponer de información que permita definir planes de mejoramiento enfocados en estrategias de permanencia. Metodología: Estudio cuantitativo, observacional, con aplicación de análisis de supervivencia. En el análisis descriptivo se calcularon frecuencias y proporciones para las variables cualitativas y para las variables cuantitativas medidas de tendencia central y de dispersión. La probabilidad de permanencia del estudiantado se calculó por medio del método Kaplan-Meier y se analizaron las funciones de supervivencia para cada nivel académico. La probabilidad de reingreso se calculó con el método actuarial. Resultados: El porcentaje de abandono fue del 5,7% y el de graduación del 72,0%. El abandono en especializaciones representó un 4,4%, en las maestrías un 8,5% y en los doctorados un 19,1%. La probabilidad de permanencia en las especializaciones fue del 94,1% al semestre 5, en las maestrías del 91,7% al semestre 4 y en los doctorados del 80,5% al semestre 3. La probabilidad de reingreso posterior a dos años de desvinculación fue del 0%. Conclusiones: La Universidad CES constantemente trabaja en pro de la permanencia, sin embargo, los resultados del presente estudio apoyarán la consolidación de los procesos de permanencia, atracción y graduación de las y los estudiantes.

El abandono en la educación superior es una problemática que afecta tanto a las carreras de grado como a las de postgrado. La mayor parte de los estudios y propuestas de intervención están dirigidas a la disminución del abandono en las carreras de grado, fundamentalmente el que se produce durante los primeros años de estudio dado que representa la porción más significativa del fenómeno. Sin embargo, si observamos la relación entre ingreso y egreso en las carreras de postgrado, particularmente en las de Especialización y Maestrías que tienen estructuras más escolarizadas que los Doctorados, las tasas no son muy diferentes a las que se observan para las carreras de grado. Al mismo tiempo, al menos en la República Argentina, durante los últimos años se ha producido una fuerte expansión de la oferta de carreras de especialización y maestría la que acompañó, seguramente, al crecimiento de la demanda de formación de postgrado al incrementarse la proporción de la población con estudios de nivel superior. Analizamos en este trabajo la información recientemente publicada respecto del desarrollo de las carreras de Especialización y Maestría de la Universidad Nacional de Luján (UNLu) identificando el momento en que se produce el abandono y la relación entre la tasa observada para estas carreras de postgrado y la que venimos calculando para las carreras de grado y pregrado. Encontramos que, más allá del inconveniente que se produce en la instancia de elaboración del Trabajo Final o Tesis de Maestría, más del 53% de quienes se inscribieron durante cinco años abandonaron las carreras sin completar la totalidad de las actividades académicas que son requisito para la instancia de trabajo final. También encontramos retraso académico dado que más del 21% de los ingresantes a estas carreras se encontraban aun cursando habiendo transcurrido la duración teórica de la carrera. Analizamos, de manera comparativa, distintos indicadores para las carreras de especialización y maestría, partiendo del supuesto que en función de la mayor duración y la instancia de Tesis de las maestrías implica un obstáculo mayor para la graduación, no encontrando diferencias significativas entre ambos tipos de carreras. Concluimos con algunas propuestas de intervención, en términos de la gestión de estas propuestas formativas de postgrado, que estimamos podrían mejorar la retención y graduación.

El abandono en la educación superior es una problemática que afecta tanto a las carreras de grado como a las de postgrado. La mayor parte de los estudios y propuestas de intervención están dirigidas a la disminución del abandono en las carreras de grado, fundamentalmente el que se produce durante los primeros años de estudio dado que representa la porción más significativa del fenómeno. Sin embargo, si observamos la relación entre ingreso y egreso en las carreras de postgrado, particularmente en las de Especialización y Maestrías que tienen estructuras más escolarizadas que los Doctorados, las tasas no son muy diferentes a las que se observan para las carreras de grado. Al mismo tiempo, al menos en la República Argentina, durante los últimos años se ha producido una fuerte expansión de la oferta de carreras de especialización y maestría la que acompañó, seguramente, al crecimiento de la demanda de formación de postgrado al incrementarse la proporción de la población con estudios de nivel superior. Analizamos en este trabajo la información recientemente publicada respecto del desarrollo de las carreras de Especialización y Maestría de la Universidad Nacional de Luján (UNLu) identificando el momento en que se produce el abandono y la relación entre la tasa observada para estas carreras de postgrado y la que venimos calculando para las carreras de grado y pregrado. Encontramos que, más allá del inconveniente que se produce en la instancia de elaboración del Trabajo Final o Tesis de Maestría, más del 53% de quienes se inscribieron durante cinco años abandonaron las carreras sin completar la totalidad de las actividades académicas que son requisito para la instancia de trabajo final. También encontramos retraso académico dado que más del 21% de los ingresantes a estas carreras se encontraban aun cursando habiendo transcurrido la duración teórica de la carrera. Analizamos, de manera comparativa, distintos indicadores para las carreras de especialización y maestría, partiendo del supuesto que en función de la mayor duración y la instancia de Tesis de las maestrías implica un obstáculo mayor para la graduación, no encontrando diferencias significativas entre ambos tipos de carreras. Concluimos con algunas propuestas de intervención, en términos de la gestión de estas propuestas formativas de postgrado, que estimamos podrían mejorar la retención y graduación.

Resumen Este artículo hace una revisión crítica del estado actual de la educación médica en México, revisa los principales problemas, desajustes y opciones para su mejora. Describe el contexto de su desarrollo y el surgimiento de instituciones médicas de excelencia internacional, que coexisten con otras de muy bajo nivel, mostrando cómo las asimetrías sociales se reflejan también en una educación médica productora de diferentes calidades. Refiere el desarrollo de la educación de médicos generales, analiza su crecimiento desordenado que ha conducido a una crisis en la disponibilidad de los campos clínicos para la enseñanza, y revisa los mecanismos de titulación y la entrega de licencias de ejercicio. Postula la necesidad de regular mejor la apertura de escuelas y la necesidad de un examen verificador de la calidad de los egresados y revisa la insuficiente oferta de trabajo. Analiza el desarrollo del posgrado médico tanto en maestrías y doctorados, como en las especializaciones médicas. Señala que las maestrías y doctorados tuvieron un desarrollo paralelo a los institutos nacionales de salud y han mantenido un desarrollo vinculado a la investigación del sector salud. Revisa el origen de las especializaciones y del sistema de residencias en México, analiza el problema del ingreso a las especializaciones, la calidad de éstas, el exceso de demanda y la certificación de especialistas. Analiza la organización y validez de la educación médica continua en México. Concluye realizando propuestas de mejora de la calidad para favorecer una educación médica innovadora. Summary This article makes a critical review of the current state of medical education in Mexico, reviews the main problems, imbalances and options for improvement. It describes the context of its development and the emergence of medical institutions of international excellence, which coexist with others of very low level, showing how social asymmetries are also reflected in medical education producing different qualities. It refers to the development of the education of general practitioners, analyzes their disorderly growth that has led to a crisis in the availability of clinical positions for teaching, and reviews the mechanisms of titling and the delivery of exercise licenses. It postulates the need to better regulate the opening of medical schools and the need for an exam that verifies the quality of the graduates and reviews the insufficient supply of work. It analyzes the development of the medical postgraduate degrees as masters and doctorates, as well as medical specializations. It points out that the masters and doctorates had a parallel development to the national institutes of health and have maintained a development linked to the research of the health sector. It reviews the origin of the specializations and the residency system in Mexico, analyzes the problem of admission to the specializations, the excess of demand and the problem of their quality, and the certification of specialists. Analyzes the organization and validity of continuing medical education in Mexico. Concludes by making proposals for quality improvement, to favor innovative medical education.

El documento presenta los resultados del análisis de lineamientos pedagógicos en las propuestas de maestría con metodología virtual en el área de educación en tecnología en Colombia, donde se realiza una investigación de tipo cualitativa, con estudio de caso de tres programas de maestría en educación en tecnología o afines que se ofertan en el país en metodología virtual, destacando principalmente los componentes de un modelo pedagógico que de acuerdo con Flórez (1994), hacen referencia al proceso de enseñanza/aprendizaje y se fundamentan desde los ámbitos epistemológico, sociológico-antropológico, psicológico y metodológico-didáctico. Finalmente se presentan las conclusiones en referencia a la aplicación de tres instrumentos de investigación destacando los componentes de un modelo pedagógico de los programas analizados. The document presents the results of the analysis of pedagogical guidelines in the proposals of masters with virtual methodology in the area of ​​technology education in Colombia, where a qualitative research is carried out, with case study of three master's degree programs in technology education Or affines that are offered in the country in virtual methodology, highlighting principally the components of a pedagogical model that according to Flórez (1994), refer to the teaching / learning process and are based from the epistemological, sociological-anthropological, psychological And methodological-didactic. Finally, the conclusions are presented in reference to the application of three research instruments highlighting the components of a pedagogical model of the analyzed programs.

Las universidades necesitamos internacionalizar la educación, porque las preguntas son las mismas en el mundo y las respuestas son diversas, construyendo líneas de cooperación en la igualdad y la reciprocidad. De todos podemos aprender, a muchos podemos enseñar. Por más joven que sea la UNAE ya podemos mostrar, y sentirnos orgullosos de lo que hacemos. Tenemos que desconfiar de la cooperación solo para ayudarnos sin nada a cambio. No somos menos ni más que instituciones que tienen más prestigio y años, este es el principio con el que iniciamos la cooperación interuniversitaria. Universities need to internationalise education, because the questions are the same in the world and the answers are diverse, building lines of cooperation in equality and reciprocity. Of all we can learn, many of us can teach. As young as the UNAE we can already show, and feel proud of what we do. We have to distrust cooperation just to help us with nothing in return. We are no less than institutions that have more prestige and years, this is the beginning with which we started inter-university cooperation.

Trabajo de Investigación Filtrando sólo el programa de Ingeniería Civil se encontraron 81 programas de los cuales 28 son oficiales y 53 privados, en este caso se realizara el respectivo estudio solo para las universidades privadas, para poder hacer una comparación más cercana con la Universidad Católica de Colombia. Los parámetros tenidos en cuenta para la realización del trabajo fueron los siguientes: créditos, valor de la matrícula, cantidad de materias y el énfasis por cada universidad. Pregrado Ingeniero Civil

Los posgrados tradicionalmente se han desarrollado de manera presencial. De un tiempo acá, observamos la proliferación de propuestas de formación virtual para los profesionales. Cabe preguntarse cuáles son las principales razones que permiten que aquello que antes era impensable hoy se considere una opción realmente seria. Pensamos que las respuestas las podemos encontrar en tres variables: el contexto, las características del público objetivo y el aseguramiento de los procesos de calidad en la formación que se brinda.

La formación profesoral en la UTB define los principios, estructura y componentes de la formación del equipo docente de la Universidad, presenta los parámetros de su evolución y señala los retos que se presentan en este tema. Presentación Contexto en el que se inserta la práctica pedagógica y la formación de los profesores de la educación superior La educación superior como instrumento de calidad Orientación del cambio en la práctica pedagógica y significado de calidad en la educación superior Misión de la educación superior Nuestra misión Nuestra visión Definición, principios y estructura de la formación profesoral en la UTB Definición Funciones Aspectos fundamentales de la formación profesoral de la UTB Política institucional de formación docente Rutas de formación Estímulos a los docentes Bonificaciones Incentivos Distinciones Complementos y proyectos que apoyan la formación profesoral en la UTB Componentes de la formación profesoral en la UTB Formación en maestrías y doctorados Participación en seminarios, congresos, pasantías y rutas académicas Cursos y diplomados Rutas académicas Formación en una segunda lengua Conversatorios en simposios y jornadas pedagógicas Motivación para la producción intelectual Investigación pedagógica Elementos para la evaluación del programa de formación profesoral en la UTB La evaluación como promoción de la calidad humana e institucional en la UTB Evaluación docente Evaluación del aprendizaje Evolución de la formación profesoral en la UTB Antecedentes Año 2002, El año del redireccionamiento estratégico: un nuevo rumbo Año 2003, Año de la calidad y la responsabilidad social: un año para «gerenciar» el cambio de rumbo Año 2004, Primer año de reconocimiento como universidad: ¡un año para la investigación! Año 2005, Un año para el liderazgo y el emprendimiento: segundo año del quinquenio de la investigación Año 2006, Tercer año del quinquenio de la investigación en la UTB Año 2007 y proyección al 2014 Año de la lengua española: cuarto año del Quinquenio de la Investigación Apuesta 1: Una universidad investigativa Vector 3: Excelencia académica Apuesta 2: Una universidad hacia la internacionalización Vector 4: Internacionalización Apuesta 3: Una universidad con un modelo educativo siglo XXI Vector 5: Innovación, virtualización, flexibilización Apuesta 4: Una universidad para el desarrollo social, humano, empresarial y regional Vector 8: Universidad para el desarrollo humano y social Apuesta 5: Una universidad con una gestión innovadora Vector 9: Nuevo modelo de gestión Bibliografía

This work analyses of management education in the level of mastery in Colombia. It begins with a review of the laws that regulate the post degrees and his limitations; makes a conceptual approach to make clearer the mentioned distinction, establishing general elements that should bear in mind this kind of programs; it also makes an approach to the social existing demands to the management programs in Colombia. On the other hand, the article analyses the education offer in the field of management, particularly that of masters, both national and international, to understand how the education system is answering to the needs of our society. Finally, it points out some results and conclusions. El presente trabajo hace un análisis de la formación en administración en el nivel de maestría en Colombia. Parte de una revisión de la normatividad que regula los postgrados y de sus limitaciones; se realiza también una aproximación conceptual hacer de una manera más clara dicha distinción, estableciendo elementos generales que deberían tener en cuenta los programas de este tipo; se hace además una aproximación a las demandas sociales existentes en la actualidad a los programas de administración en Colombia. Por otra parte, se analiza la oferta formativa del campo, particularmente de las maestrías en Administración, tanto a nivel internacional como nacional, para comprender de qué manera el sistema educativo está respondiendo a las necesidades que tiene nuestra sociedad. Finalmente, se plantean los resultados y principales conclusiones del estudio de estos aspectos. Palabras clave: Administración, maestrías, demandas sociales, educación superior.

Aprovechando la celebración de los 30 años de creación de la Carrera de Ingeniería Mecánica considero de interés para los egresados hacer un recuento sobre los pormenores que han rodeado la creación y desarrollo del único postgrado con que cuenta el Departamento.

Se describen las acciones emprendidas con vistas a garantizar el mejoramiento continuo de la calidad de la Maestría en Tecnología y Control de Medicamentos, que se ofrece en el Instituto de Farmacia y Alimentos, mediante el diseño e implementación de un sistema de gestión de la calidad. Se explican las características del diagnóstico aplicado para determinar las necesidades de mejoramiento del programa de la maestría, así como los principales resultados obtenidos. Se muestran los elementos fundamentales del diseño del sistema de gestión de la calidad estructurado a partir de las Normas ISO 9000:2000 y el entorno normativo regulador del funcionamiento de las maestrías. Finalmente, se establecen las bases para la evaluación del sistema y el mejoramiento continuo de la calidad, mediante un proceso de mejora continua de la calidad del programa de la maestría.The actions taken in order to guarantee the continual improvement of the quality of the Master Degree of Drug Technology and Control at the Institute of Pharmacy and Food by the design and implementation of a quality management system, are described. The characteristics of the diagnosis applied to determine the needs of improving the master degree curriculum, as well as the main results obtained, are explained. . The fundamental elements of the design of the quality management system based on the ISO Norms 9000:2000, and the normative setting regulating the functioning of the master degrees, are shown. Finally, the bases for the evaluation of the system and the constant improvement of quality are established by a process of continual improvement of the quality of the master degree curriculum.