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Dans les recherches sur l’apprentissage (sciences de l’apprentissage), l’investigation scientifique traite souvent la formation d’hypothèses et leur évaluation dans une sorte de processus dialectique. Nous pensons que pour mieux comprendre cette investigation il est important, au contraire, de se concentrer sur leur interaction, au lieu de les séparer comme cela a été le cas dans le passé dans certains travaux (par exemple la distinction que fait Popper (1959) entre le contexte de la découver...

Comme nous l’avons vu dans les chapitres précédents, ViSA est un instrument de recherche (Vidéos de situations d’enseignement et d’apprentissage) : il ne s’agit pas seulement d’une base de données mais aussi de partage des pratiques de recherche et donc de leur développement. Son impact est donc à la fois théorique, méthodologique, épistémologique et éthique. Rappelons que ViSA couvre les recherches mettant en jeu des enregistrements filmiques dans le domaine des apprentissages, qu’ils soient...

Ce livre s’inscrit dans la dynamique d’un projet de construction d’une instrumentation en sciences humaines et sociales dans le domaine de l’éducation. Il est né de la réflexion menée dans le cadre du projet Vidéos de situations d’enseignement et d’apprentissage, qui a pour objectif de développer un réseau de recherche autour d’une base de données d’enregistrements vidéographiques en lien étroit avec la vie de la communauté scientifique. Ce projet a rapidement soulevé des questions théoriques et méthodologiques très importantes comme la nature des données vidéo et leur lien avec les textes, la diversité des courants théoriques, leurs spécificités et leur complémentarité, le développement de méthodologies de constitution et d’analyse de corpus. Les premiers chapitres du présent ouvrage présentent trois courants de recherche relatifs à la manière dont chacun articule un point de vue théorique et des choix méthodologiques d’analyse des enregistrements vidéo. Puis viennent deux chapitres qui traitent des méthodologies de constitution et d’analyse de corpus vidéo. Un chapitre est dédié à l’instrument ViSA, les étapes de sa création, les principaux choix techniques et organisationnels. Enfin, le dernier chapitre dévoile l’important travail réflexif engagé par la communauté de chercheurs sur ses propres pratiques de recherche, dans une perspective interdisciplinaire. Cet ouvrage ouvre des perspectives épistémologique, méthodologique, réflexive sur l’instrumentation et l’analyse de corpus.

Introduction Dans ce chapitre, je m’appuie, implicitement ou explicitement, sur certains travaux réalisés dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), pour fournir une certaine vision d’ensemble de la manière dont les films de pratique peuvent être utilisés. Je tente de montrer l’adéquation de ce qu’on pourrait appeler « le film d’étude » à l’épistémologie sous-jacente à la TACD, tout en affinant plusieurs aspects de cette épistémologie. L’élaboration que je présent...

Avec l’extension de l’usage de la vidéo dans la recherche en éducation, notamment depuis le développement des technologies numériques, différentes pratiques méthodologiques ont émergé. Les chapitres 2, 3 et 4 de ce livre présentent respectivement trois courants de la recherche qui explicitent la façon dont sont articulés cadre théorique et méthodologie d’analyse des enregistrements vidéo. L’objectif du présent chapitre est plus transversal : il s’agit de tenter un bilan des différentes méthod...

La métacommunication comme stratégie dans la recherche interdisciplinaire Littéralement, métacommunication signifie communication sur la communication (Bateson 1956 ; Leeds-Hurwitz 1989). Une interaction possède toujours au moins deux niveaux : le niveau concret (le contenu du message) et le niveau abstrait (la discussion à propos de ce contenu). Les personnes sont capables de gérer ces deux niveaux simultanément : parler (ou agir) et dans le même temps envoyer un second message expliquant co...

Le courant de recherche que nous présentons dans ce chapitre s’inscrit dans un programme de recherche technologique en formation des adultes (Durand 2008 ; Durand, Ria et Veyrunes 2010 ; Leblanc et al. 2008) qui vise deux objectifs : la production de connaissances sur l’activité humaine dans différentes pratiques et la conception de situations favorisant l’apprentissage et le développement professionnel. Cette partie présente une réflexion sur les choix réalisés plus particulièrement pour ana...

Introduction Les quelques mots qui suivent permettront d’expliciter le titre choisi pour cette contribution et les idées qu’il suggère. Ce chapitre centre son propos sur les choix opérés dans la constitution d’un matériau de recherche pour l’étude de l’action du professeur en mathématiques. Les données empiriques choisies pour mener l’étude ont été extraites du fonds documentaire du Centre d’observation et de recherche sur l’enseignement des mathématiques (COREM). Il s’agit de films vidéo de ...

Ce livre s’inscrit dans la dynamique d’un projet de construction d’une instrumentation en sciences humaines et sociales dans le domaine de l’éducation. Il est né de la réflexion menée dans le cadre du projet Vidéos de situations d’enseignement et d’apprentissage (ViSA), qui a pour objectif de développer un réseau de recherche autour d’une base de données d’enregistrements vidéographiques en lien étroit avec la vie de la communauté scientifique. Le terme instrumentation utilisé ici se réfère a...

International audience; Avec l’extension de l’usage de la vidéo dans la recherche en éducation, notamment depuis le développement des technologies numériques, différentes pratiques méthodologiques ont émergé. Les chapitres 2, 3 et 4 de ce livre présentent respectivement trois courants de la recherche qui explicitent la façon dont sont articulés cadre théorique et méthodologie d’analyse des enregistrements vidéo. L’objectif du présent chapitre est plus transversal : il s’agit de tenter un bilan des différentes méthodologies de constitution et d’analyse de données vidéo qui se sont développées dans la recherche en éducation. Nous cherchons à comprendre plus particulièrement les raisons des différences et des aspects communs de ces méthodologies, en lien avec les spécificités des objets de recherche, des cadres théoriques mobilisés et des caractéristiques des terrains d’enregistrements. Ce travail ne prétend pas à l’exhaustivité. Nous avons mené l’enquête en nous appuyant d’abord sur les recherches réalisées par des membres des équipes constitutives du réseau ViSA (Vidéos de situations d’enseignement et d’apprentissage)1. Nous nous référons aussi à des travaux internationaux, principalement ceux menés aux États-Unis dans le domaine des sciences de l’apprentissage, et qui ont fait l’objet de publications récentes (Derry 2007 ; Goldman et al. 2007), et à des études menées dans le cadre du projet international Third International Mathematics and Science Study2 (TIMSS) Video (Jacobs et al. 2006 ; Roth et al. 2006).2Dans une première partie, nous présentons quelques spécificités des enregistrements vidéo par rapport à d’autres types de données utilisées pour étudier les comportements et les communications en situation naturelle. La seconde partie est consacrée aux différents dispositifs d’enregistrements vidéo utilisés aujourd’hui par les chercheurs qui se penchent sur les situations éducatives. La troisième et la quatrième partie portent sur les méthodologies d’analyse de ce type de données. Nous abordons plus longuement dans cette quatrième partie la question des méthodologies de réduction des données vidéo. Enfin, la cinquième et dernière partie se penche sur la question des fondements théoriques des outils informatiques qui peuvent instrumenter les analyses.