19 results on '"lingvistička kompetencija"'
Search Results
2. Factors Influencing the Acquisition of Croatian Language in Early Discourse.
- Author
-
Slovaček, Katarina Aladrović and Ravlić, Dunja
- Subjects
CROATIAN language ,DISCOURSE analysis ,LANGUAGE acquisition ,COGNITIVE ability ,FIRST grade (Education) ,EDUCATION - Abstract
Copyright of Croatian Journal of Education / Hrvatski Časopis za Odgoj i Obrazovanje is the property of Uciteljski Fakultet u Zagrebu and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) more...
- Published
- 2015
- Full Text
- View/download PDF
Catalog
3. The Impact of Listening and Speaking Language Skills on the Development of Communicative Competence
- Author
-
Dunja Pavličević-Franić
- Subjects
communicative competence, linguistic competence, listening and speaking language skills ,communicative competence ,linguistic competence ,listening and speaking language skills ,komunikacijska kompetencija ,lingvistička kompetencija ,jezične djelatnosti ,sposobnost slušanja ,sposobnost govorenja - Abstract
The aim of the Croatian language teaching in elementary school is to enable students to develop language communicative competence which would allow them to successfully acquire the curriculum, and to be functionally included in the lifelong learning process (NPiP, 2006). Since the process of language acquisition does not only include acquiring linguistic and communicative elements but also developing psychosocial skills, L1 communication is emphasized as the first and most important out of eight key competences in the Common European Framework of Reference for Languages (Vijeće Europe, 2005). Therefore, all the participants within the educational process are expected to encourage the development of language competences – firstly communicative and then linguistic competence. A child enters the language communication process by means of listening and imitating adult speakers of a language community, after which the processes of repetition and understanding, and the act of speaking are triggered. After finishing preschool, school-age children develop more complex language skills such as reading and writing. However, the basic skills of listening and speaking should still not be neglected. Unfortunately, the teaching experience and scientific research (Aladrović-Slovaček, 2011; Cvikić, Pavličević-Franić, & Aladrović-Slovaček, 2015; Jelaska, 2005; Pavličević-Franić, 2005, 2011) point to the fact that it is precisely the basic language skills of listening and speaking that are not being sufficiently included in the teaching process. Therefore, the aim of this paper is to articulate the immense importance of the receptive skill of listening and the productive skill of speaking within the process of learning and teaching Croatian, since they are the basic linguistic skills necessary both for acquiring the Croatian language and other school subjects., Cilj je nastave hrvatskoga jezika osposobljavanje učenika za jezičnu komunikaciju koja omogućuje uspješno usvajanje nastavnih sadržaja i funkcionalno uključivanje u cjeloživotno obrazovanje (NPiP, 2006). Budući da u procesu ovladavanja materinskim jezikom nije riječ samo o usvajanju jezikoslovnih sadržaja i komunikacijskoj osnovici sporazumijevanja, nego i o razvoju psihosocijalnih sposobnosti, komuniciranje na materinskome jeziku istaknuto je u Zajedničkome europskome referentnome okviru za jezike kao prva i najvažnija od osam ključnih kompetencija (Vijeće Europe, 2005). Stoga se od svih sudionika obrazovnoga procesa očekuje poticanje i razvoj jezično-komunikacijske kompetencije. Dijete u jezičnu komunikaciju ulazi slušanjem i oponašanjem odraslih govornika jezične zajednice, zatim se uključuju procesi ponavljanja i razumijevanja pa jezična djelatnost govorenja. Nakon predškolskoga razdoblja u školskoj se dobi razvijaju složenije jezične djelatnosti kao što su čitanje i pisanje, no i nadalje se ne bi smjele zanemarivati bazične djelatnosti slušanja i govorenja. Nažalost, nastavna praksa i provedena znanstvena istraživanja (Aladrović-Slovaček, 2011; Cvikić, Pavličević-Franić i Aladrović-Slovaček, 2015; Jelaska, 2005; Pavličević-Franić, 2005) ukazuju na činjenicu da se upravo jezičnim djelatnostima slušanja i govorenja ne posvećuje dovoljno pozornosti. Svrha je ovoga rada istaknuti važnost receptivne sposobnosti slušanja i produktivne sposobnosti govorenja u nastavi hrvatskoga jezika i izražavanja, budući da je riječ o temeljnim jezičnim djelatnostima nužnima za uspješno ovaladavnje materinskim jezikom, ali i za usvajanje ostalih nastavnih sadržaja. more...
- Published
- 2018
- Full Text
- View/download PDF
4. Film kao audio-vizuelni narativ u nastavi španskog kao stranog jezika u Srbiji
- Author
-
Hornjak, Sonja N., Filipović, Jelena, Kuzmanović Jovanović, Ana, and Jovanović, Ana
- Subjects
španski kao strani jezik ,visokoškolske ustanove ,lingvistička kompetencija ,film kao audio-vizuelni narativ ,linguistic competence ,film as audiovisual narrative ,Spanish as a foreign language ,sociokulturna kompetencija ,higher education system ,sociocultural competence - Abstract
Primena filma kao audio-vizuelnog narativa u nastavi španskog kao stranog jezika sadrži brojne prednosti, koje se detaljno analiziraju u radu. Zahvaljujući filmu, učenje kulture i gramatike španskog kao stranog jezika postaje efikasnije i primerenije novim generacijama govornika. Predmet istraživanja predstavlja analiza mogućnosti i efikasnosti upotrebe filmskih scena na času španskog kao stranog jezika u obrazovnom sistemu Srbije. Cilj istraživanja je ispitivanje efikasnosti filma kao didaktičkog sredstva u poređenju sa manje ili više tradicionalnim metodama nastave. Sprovedeno je eksperimentalno istraživanje i istraživanje na terenu. Eksperiment je posebno osmišljen u svrhu istraživanja. U eksperimentu su učestvovale dve grupe: eksperimentalna, koja je pratila nastavu sa audio-vizuelnim narativom, i kontrolna, koja je bila lišena eksperimentalnog faktora. Zahvaljujući inicijalnom testiranju u vidu pre-testa, utvrđeno je početno znanje ispitanika, dok je finalnim merenjem, odnosno post-testom, utvrđeno znanje usvojeno nakon eksperimenta. Uzorak je činilo ukupno 46 studenata izbornog predmeta Savremeni španski jezik P-4 na Filološkom fakultetu Univerziteta u Beogradu (izborni predmet za studente svih studijskih programa osim španskog jezika, četvrti semestar učenja izbornog jezika, očekivani nivo znanja po završetku kursa je B1). Eksperiment je trajao dva meseca u letnjem semestru 2013/2014. godine. Eksperimentalni faktor činile su pažljivo odabrane filmske scene u trajanju od nekoliko minuta, kao i detaljno pripremljenje propratne aktivnosti u vidu radnih listova koji prate svaku scenu, odnosno, predstavljaju kulturne i gramatičke sadržaje. Na osnovu dobijenih rezultata urađenja je statistička analiza u SPSS programu (Statistical Package for the Social Sciences), na osnovu koje se zaključuje da je eskperimentalna grupa usvojila više predstavljenog gradiva u odnosu na kontrolnu grupu. Na ovaj način, potvrđena je hipoteza o efikasnosti upotrebe filma kao audio-vizuelnog narativa u nastavi španskog kao stranog jezika... The use of film as audiovisual narrative in teaching Spanish as a foreign language in Serbia has many advantages, that are analyzed with detail in this dissertation. When film is used within the classroom, cultural and grammatical acquisition of Spanish as a foreign language becomes more efficient and suitable to the new generations. The research objective is to analyze the possibilities and the efficiency of the use of film scenes in Spanish as a foreign language classes in Serbian educational system. The aim of the research is investigate the efficiency of film as a didactic resource compared to more or less traditional method. The research also included fieldwork and an experiment application. The experiment was designed specifically for the purpose of this research. Two groups participated in the experiment: an experimental group, which attended the class with audiovisual narrative, and a control group, which was deprived of the experimental factor. Foreknowledge of examinees was determinated through the application of a pretest, while the acquired knowledge upon the completion of experimental teaching was measured by postest. The sample consisted of 46 students studying Contemporary Spanish language P-4 (an elective course for students who are majoring in languages other than Spanish; fourth semester, expected level of proficiency at the end of the course: B1) at the Faculty of Philology, University in Belgrade. The experiment lasted two months during the spring semester 2013/2014. The experimental factor consisted of carefully chosen film scenes each lasting few minutes, and of prepared accompanying activities in the form of worksheets, which accompanied every scene, which present cultural and grammatical contents. The obtained data was processed by statistical analysis in the SPSS program (Statistical Package for the Social Sciences). The analysis of the obtained results, indicates that the experimental group acquired more of the presented information in comparison with the control group. In this way, the hypothesis about the efficiency of the application of film as audiovisual narrative in teaching Spanish as a foreign language is confirmed... more...
- Published
- 2016
5. Film kao audio-vizuelni narativ u nastavi španskog kao stranog jezika u Srbiji
- Author
-
Filipović, Jelena, Kuzmanović Jovanović, Ana, Jovanović, Ana, Hornjak, Sonja N., Filipović, Jelena, Kuzmanović Jovanović, Ana, Jovanović, Ana, and Hornjak, Sonja N.
- Abstract
Primena filma kao audio-vizuelnog narativa u nastavi španskog kao stranog jezika sadrži brojne prednosti, koje se detaljno analiziraju u radu. Zahvaljujući filmu, učenje kulture i gramatike španskog kao stranog jezika postaje efikasnije i primerenije novim generacijama govornika. Predmet istraživanja predstavlja analiza mogućnosti i efikasnosti upotrebe filmskih scena na času španskog kao stranog jezika u obrazovnom sistemu Srbije. Cilj istraživanja je ispitivanje efikasnosti filma kao didaktičkog sredstva u poređenju sa manje ili više tradicionalnim metodama nastave. Sprovedeno je eksperimentalno istraživanje i istraživanje na terenu. Eksperiment je posebno osmišljen u svrhu istraživanja. U eksperimentu su učestvovale dve grupe: eksperimentalna, koja je pratila nastavu sa audio-vizuelnim narativom, i kontrolna, koja je bila lišena eksperimentalnog faktora. Zahvaljujući inicijalnom testiranju u vidu pre-testa, utvrđeno je početno znanje ispitanika, dok je finalnim merenjem, odnosno post-testom, utvrđeno znanje usvojeno nakon eksperimenta. Uzorak je činilo ukupno 46 studenata izbornog predmeta Savremeni španski jezik P-4 na Filološkom fakultetu Univerziteta u Beogradu (izborni predmet za studente svih studijskih programa osim španskog jezika, četvrti semestar učenja izbornog jezika, očekivani nivo znanja po završetku kursa je B1). Eksperiment je trajao dva meseca u letnjem semestru 2013/2014. godine. Eksperimentalni faktor činile su pažljivo odabrane filmske scene u trajanju od nekoliko minuta, kao i detaljno pripremljenje propratne aktivnosti u vidu radnih listova koji prate svaku scenu, odnosno, predstavljaju kulturne i gramatičke sadržaje. Na osnovu dobijenih rezultata urađenja je statistička analiza u SPSS programu (Statistical Package for the Social Sciences), na osnovu koje se zaključuje da je eskperimentalna grupa usvojila više predstavljenog gradiva u odnosu na kontrolnu grupu. Na ovaj način, potvrđena je hipoteza o efikasnosti upotrebe filma kao audio-vizuel, The use of film as audiovisual narrative in teaching Spanish as a foreign language in Serbia has many advantages, that are analyzed with detail in this dissertation. When film is used within the classroom, cultural and grammatical acquisition of Spanish as a foreign language becomes more efficient and suitable to the new generations. The research objective is to analyze the possibilities and the efficiency of the use of film scenes in Spanish as a foreign language classes in Serbian educational system. The aim of the research is investigate the efficiency of film as a didactic resource compared to more or less traditional method. The research also included fieldwork and an experiment application. The experiment was designed specifically for the purpose of this research. Two groups participated in the experiment: an experimental group, which attended the class with audiovisual narrative, and a control group, which was deprived of the experimental factor. Foreknowledge of examinees was determinated through the application of a pretest, while the acquired knowledge upon the completion of experimental teaching was measured by postest. The sample consisted of 46 students studying Contemporary Spanish language P-4 (an elective course for students who are majoring in languages other than Spanish; fourth semester, expected level of proficiency at the end of the course: B1) at the Faculty of Philology, University in Belgrade. The experiment lasted two months during the spring semester 2013/2014. The experimental factor consisted of carefully chosen film scenes each lasting few minutes, and of prepared accompanying activities in the form of worksheets, which accompanied every scene, which present cultural and grammatical contents. The obtained data was processed by statistical analysis in the SPSS program (Statistical Package for the Social Sciences). The analysis of the obtained results, indicates that the experimental group acquired more of the presented information in comp more...
- Published
- 2016
6. Factors Influencing the Acquisition of Croatian Language in Early Discourse
- Author
-
Katarina Aladrović Slovaček and Dunja Ravlić
- Subjects
communicative competence ,early Croatian language learning ,linguistic competence ,linguistic knowledge ,teaching strategies ,jezično znanje ,komunikacijska kompetencija ,lingvistička kompetencija ,rano učenje hrvatskoga jezika ,strategije poučavanja - Abstract
The process of language acquisition including the Croatian language begins in the second trimester of pregnancy. The process continues with the child starting school, as the morphological and syntactic knowledge becomes automated only around the age of 11/12. A child starts its institutional learning at the age of seven, or in the first grade of elementary school, entering the phase of concrete thinking operations which ends around the age of 11/12 with the onset of the abstract period. That is why in this early period, language should be taught using strategies that will encourage the development of communicative competence and language learning on the basis of concrete examples. The process of acquiring language is primarily affected by cognitive abilities, but also the social context (place of residence) and attitude toward language. Therefore, the aim of this paper is to examine the level of acquisition of the Croatian language regarding the communicative and language competence. Also, it examined facts that are connected with the process of acquiring language (age, gender, place of residence, grade for the subject Croatian language). The aim is to examine student's knowledge from the second to the fourth grade (junior grades) using an objective type test (Test of communicative and linguistic competence for each class), and attitudes towards Croatian language as a school subject will be tested using the Attitude questionnaire. The results were analyzed through qualitative and quantitative methods using the SPSS program for statistics. The results show that pupils in the 3rd grade are better at the level of linguistic competence but pupils in the 2nd and 4th grade are better at the level of communicative competence. Girls show better results than boys, and participants from the Stokavian area scored lower results than participants from other areas. Also, participants who have better grades in the subject Croatian language have better results in both competences. They also show positive attitudes to Croatian language as a school subject., Proces usvajanja svakoga, pa i hrvatskoga jezika, započinje već u drugom trimestru trudnoće, a polaskom djeteta u školu ne završava, nego se nastavlja jer se morfološko i sintaktičko znanje automatizira tek oko 11./12. godine. S institucionalnim učenjem dijete započinje oko sedme godine kada kreće u prvi razred osnovne škole i ulazi u fazu konkretnih misaonih operacija koja završava oko 11./12. godine, a tada započinje faza apstraktnoga mišljenja. Upravo je zato u tome ranome razdoblju jezik potrebno poučavati upotrebljavajući strategije koje će poticati razvoj jezično-komunikacijske kompetencije i učenje jezika na temelju konkretnih primjera. Na proces ovladavanja jezikom, prije svega, utječu kognitivne (spoznajne) sposobnosti, ali i socijalni kontekst (mjesto stanovanja), kao i stav prema jeziku. Stoga je cilj ovoga rada ispitati razinu ovladanosti hrvatskim jezikom na dvjema razinama: jezično-komunikacijskoj i jezičnoj (lingvističkoj). Također su ispitani čimbenici koji su povezani s procesom ovladavanja jezika (dob, spol, mjesto u kojemu se nalazi škola, ocjena iz hrvatskoga jezika). Ispitanici su ispitani testom objektivnoga tipa (Test komunikacijske i lingvističke kompetencije za svaki razred), a upitnikom su ispitani stavovi prema Hrvatskome jeziku kao nastavnome predmetu. Podaci su obrađeni metodom analize sadržaja, a potom u SPSS programu za statistiku. Rezultati pokazuju da su učenici trećega razreda uspješniji na testu lingvističke, a učenici drugoga i četvrtoga razreda na testu komunikacijske kompetencije. Djevojčice pokazuju značajno bolje rezultate od dječaka, a ispitanici koji dolaze iz štokavskih područja značajno slabije rezultate od ispitanika iz drugih regija Republike Hrvatske. Također, ispitanici koji imaju bolju ocjenu iz Hrvatskoga jezika imaju i bolje rezultate na oba testa. Ispitanici također pokazuju pozitivan stav prema Hrvatskome jeziku kao nastavnome predmetu. more...
- Published
- 2015
7. Utjecaj jezičnih djelatnosti slušanja i govorenja na razvoj komunikacijske kompetencije
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja
- Subjects
komunikacijska kompetencija ,lingvistička kompetencija ,jezične djelatnosti ,sposobnost slušanja ,sposobnost govorenja - Abstract
Cilj je nastave hrvatskoga jezika osposobljavanje učenika za jezičnu komunikaciju koja omogućuje uspješno ovladavanje nastavnim sadržajima i funkcionalno uključivanje u cjeloživotno obrazovanje (PiP, MZOŠ, 2006). Budući da u procesu ovladavanja jezikom nije riječ samo o usvajanju jezikoslovnih sadržaj i komunikacijskoj osnovici sporazumijevanja, nego i o razvoju psihosocijalnih sposobnosti, komuniciranje na materinskome jeziku istaknuto je u Zajedničkome europskome referentnome okviru za jezike kao prva i najvažnija od osam ključnih kompetencija (ŠK, 2005). Stoga se od od svih sudionika izobrazovnoga procesa očekuje poticanje i razvoj jezičnih kompetencija - ponajprije komunikacijske, a potom i lingvističke kompetencije. Dijete u jezičnu komunikaciju ulazi slušanjem i oponašanjem odraslih govornika određene jezične zajednice, zatim se uključuju procesi ponavljanja i razumijevanja te jezične djelatnosti govorenja. Nakon razdoblja predškole, u školskoj se dobi razvijaju složenije jezične djelatnosti kao što su čitanje i pisanje, ali se i nadalje ne bi smjele zanemarivati bazične djelatnosti slušanja i govorenja. Na žalost, nastavna praksa i provedena znanstvena istraživanja (Vilke, 1991., 2007 ; Pavličević-Franić, 2005., 2011 ; Aladrović-Slovaček, 2008., 2011. ; Jelaska, 2007), ukazuju na činjenicu da se upravo osnovnim jezičnim djelatnostima slušanja i govorenja posvećuje nedovoljno pozornosti. Svrha je ovoga rada, stoga, ukazati na izrazitu važnost receptivne sposobnosti slušanja i produktivne sposobnosti govorenja u nastavi hrvatskoga jezika i izražavanja, budući da je riječ o temeljnim jezičnim djelatnostima nužnima za usvajanje i uporabu hrvatskoga jezika. more...
- Published
- 2013
8. Vertikalno-spiralna povezanost nastavnih ciljeva i sadržaja u predmetu Hrvatski jezik od prvog do osmog razreda osnovne škole
- Author
-
Čosić, Gordana
- Subjects
planiranje nastavnih sadržaja ,vertikalno-spiralno programiranje ,načela dedukcije ,načela indukcije ,kurikul hrvatskoga jezika ,hrvatski jezik ,materinski jezik ,jezična komunikacija ,komunikacijska kompetencija ,lingvistička kompetencija - Abstract
Rad istražuje vertikalno-spiralnu povezanost nastavnih sadržaja u hrvatskome jeziku kao nastavnome predmetu u osnovnoj školi (od 1. do 8. razreda). Teorijski dio rada zasniva se na metodičkoj literaturi, literaturi o suvremenim kurikularnim temama i literaturi koja proučava hrvatski jezik u okviru nastave hrvatskoga kao materinskoga jezika. Odstupanja od vertikalno- spiralnoga programiranja, utvrđena ovim radom, upućuju na potrebu stvaranja predmetnog kurikula i uvođenja kvalitetne promjene u način planiranja i povezivanja nastavnih sadržaja kako bi se kontinuiranim slijedom u konačnici ostvarila svrha i zadaća samoga predmeta: uspješna komunikacija na materinskom jeziku. more...
- Published
- 2011
9. Normativna i/ili komunikacijska gramatika
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja
- Subjects
normativna gramatika ,komunikacijska gramatika ,učenje hrvatskoga jezika ,lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija - Abstract
Pozvano predavanje je održano na Županijskom stručnom vijeću učitelja hrvatskoga jezika Zagrebačke županije. Komunikacijska funkcionalnost razumijeva poticanje komunikacijske kompetencije učenika, odnosno pragmatičnu stručnost na razini funkcionalne jezične primjene u svakodnevnome sporazumijevanju.Lingvistička se kompetencija temelji na usvajanju zakonitosti normativne gramatike i odnosi se na učenje o jeziku, dok se komunikacijska kompetencija temelji na konkretnome učenju jezika pa proces usvajanja započinje s tzv. funkcionalnom komunikacijskom gramatikom. Kako u našoj osnovnoškolskoj praksi još uvijek prevladava gramatičnost nasuprot pragmatičnosti, a normativnost je važnija od funkcionalnosti, čak i u ranojezičnome diskursu, u radu se problematizira dvojni odnos "gramatike govora" i "logike govora" u hrvatskome školskom sustavu. more...
- Published
- 2009
10. RAISING AWARENESS OF SOME CULTURAL AND LINGUISTIC STEREOTYPES WITH FOREIGN LANGUAGE STUDENTS IN TERTIARY EDUCATION
- Author
-
Spomenka Bogdanić and Ivana Cindrić
- Subjects
komunikacijska kompetencija ,kulturna svjesnost ,generalizacija ,lingvistička kompetencija ,ponavljanje ,stereotip ,poučavanje engleskog jezika kao stranog jezika ,communicative competence ,cultural awareness ,generalization ,linguistic competence ,revision ,stereotype ,TEFL - Abstract
Članak prikazuje kako korištenje nekih primjera kulturnih i lingvističkih stereotipa, koji se odnose na anglosaksonsko društvo, može podići svjesnost i biti uistinu pozitivno iskustvo učenja stranog jezika kod studenata u višem i visokom obrazovanju. Uključivanjem studenata u razne zadatke i aktivnosti (oluja ideja, čitanje tekstova na određenu temu, kratke rasprave, aktivnosti slušanja, pisanje kratkih strukturiranih tekstova i drugo) oni ne razvijaju samo svoje jezične vještine, već i svoje komunikacijske vještine te ponajprije podižu vlastitu svjesnost o tome što predstavljaju pojmovi stereotip i generalizacija i time obogaćuju svoju interkulturalnu komunikacijsku kompetenciju. Članak daje detaljne procedure za izvođenje takvih zadataka u nastavi engleskog jezika kao jezika struke kod studenata u višem i visokom obrazovanju., The article shows how using some examples of cultural and linguistic stereotypes relating to the Anglo-Saxon community can raise this awareness and actually be a positive learning experience with foreign language students in tertiary education. By engaging students in various tasks and activities (brainstorming, reading particular texts relating to the topic, short discussions, listening activities, writing short structured texts, etc.) , they not only work on their language skills but also their communication skills and above all raise their awareness of what is meant by stereotype and generalization, thus enriching their intercultural communicative competence. The article provides detailed procedures for carrying out such tasks in ESP classes with students in the tertiary level. more...
- Published
- 2009
11. Jezične kompetencije učenika na početku školovanja - normativnost nasuprot pragmatičnosti
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja i Aladrović, Katarina and V. Šimović, A. Bežen i D. Pavličević-Franić
- Subjects
lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija ,usvajanje i učenje hrvatskoga jezika ,rani jezični razvoj - Abstract
Komuniciranje na materinskome jeziku primarna je kompetencija i preduvjet razvoja ostalih ključnih kompetencija (European Commission, 2005). Osnovicu uspješne komunikacije čini, dakako, jezična kompetencija, ali su također važne sociolingvistička, diskurzivna i strateška kompetencija. U vremenu promjena u hrvatskome obrazovnom sustavu pokušava se promijeniti pristup učenju i poučavanju materinskoga jezika. Na početku školovanja jezična se kompetencija ponajprije razvija poticanjem jezičnih djelatnosti: slušanja, govorenja, čitanja i pisanja. Nastavljajući aktivnosti vezane uz vještine slušanja i govorenja (dominantne u predškoli), u prvome razredu započinje usvajanje jezičnih djelatnosti čitanja i pisanja. Riječ je o važnome procesu koji utječe na razvoj komunikacijske kompetencije, ali i na usvajanje temeljnih elemenata lingvističke kompetencije kao što je npr. pravopisna, gramatička, leksička norma. Istraživanje je provedeno na uzorku od 300 ispitanika, učenika prvih razreda, u 8 različitih osnovnih škola Republike Hrvatske (gradska, prigradska, seoska). Uključivalo je testiranje lingvističke i komunikacijske kompetencije uz pomoć dvaju upitnika kojima je cilj bio provjera usvojenosti svih jezičnih djelatnosti. Rezultati su računalno obrađeni uz pomoć SPSS prgrama za ststistiku, a t-testom je utvrđeno postojanje statistički značajne razlike između opće razine lingvističke i komunikacijske kompetencije pri usvajanju hrvatskoga jezika. U većini prvih razreda, više od 60% učenika ima ocjenu odličan iz hrvatskoga jezika, dok takvu ocjenu prema broju bodova Gaussovom raspodjelom, u prosjeku, zaslužuje svaki treći učenik, što je 10% ukupnoga broja učenika. Istraživanje osvjetljava razvoj jezičnih kompetencija na početku školovanja te predstavlja prilog istraživanjima u procesu standardizacije početnoga čitanja i pisanja. more...
- Published
- 2008
12. Eksplicitno i implicitno u učenju jezika: lingvistička perspektiva
- Author
-
Erdeljac, Vlasta and Willer-Gold, Jana
- Subjects
lingvistička kompetencija ,implicitno značenje/učenje ,eksplicitno znanje/učenje ,metajezično znanje ,funkcionalno-komunikacijski pristup ,normativno-gramatički pristup - Abstract
Ovaj rad usredotočit će se na lingvističku kompetenciju s osnovnom namjerom da se uz pomoć lingvističkih pretpostavaka pokuša protumačiti neuspješnost normativno-gramatičkoga pristupa u podučavanju jezika, odnosno u učeničkom stjecanju različitih jezičnih znanja. more...
- Published
- 2008
13. Komunikacijska kompetencija nasuprot lingvističkoj kompetenciji u procesu usvajanja hrvatskoga jezika u prvom razredu osnovne škole
- Author
-
Aladrović, Katarina
- Subjects
komunikacijska kompetencija ,lingvistička kompetencija ,lingvistika ,usvajanje i učenje hrvatskoga jezika ,rani jezični razvoj - Abstract
Temeljna svrha i zadaća ovoga rada jest diferencijacija pojmova lingvističke i komunikacijske kompetencije u ranome razdoblju usvajanja hrvatskoga jezika. Pritom lingvistička kompetencija razumijeva teorijsko znanje o jeziku, a komunikacijska kompetencija pragmatično uporabno znanje jezika. Teorijski okvir radu daju polazišta općih jezikoslovnih disciplina i promišljanja svjetskih lingvista, npr F. de Saussurea, A. Martineta, R. Jacobsona, N. Chomskoga te D. Hymesa, ali se uvažavaju i istraživanja ranoga diskursa u hrvatskome jeziku i na hrvatskome korpusu. Rad se također oslanja na relevantne europske dokumente, kao što su Zajednički europski referentni okvir za jezike (2005.) i Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje (European Commision, 2005), u kojima se komuniciranje na materinskome jeziku ističe kao primarna kompetencija, odnosno preduvjet razvoja ostalih ključnih kompetencija. Jezična je kompetencija pritom temeljna, ali se važnim također smatraju sociolingvističke, diskurzivne i strateške kompetencije. Kako bi se ispitao odnos lingvističke i komunikacijske kompetencije te razina njihove usvojenosti u prvom razredu osnovne škole, provedeno je istraživanje u osam osnovnih škola u Republici Hrvatskoj (seoska škola, škola u malom gradu, prigradska škola i škola u velikome gradu), na uzorku od 301 ispitanika. Rezultati istraživanja prikazani su tekstualno i grafički te potvrđuju postojanje statistički značajne razlike u rezultatima između lingvističke i komunikacijske kompetencije općenito (bez obzira na sredinu), ali i s obzirom na konkretne jezične sadržaje koji su programom predviđeni za usvajanje u 1. razredu osnovne škole (poznavanje glasova hrvatskoga jezika, pisanje velikoga i maloga početnoga slova, uporaba rečeničnih znakova, usvojenost vokabulara, rečenično ustrojstvo te sposobnost oblikovanja teksta). Napravljena je i usporedba s obzirom na ocjene koje su učenicima dali učitelji i ocjena koje su učenici objektivno zaslužili svojim rezultatima na testu, pri čemu se pokazala statistički značajna razlika između odličnih učenika i onih s nižim ocjenama. Rad osvjetljava razvoj jezičnih kompetencija na početku školovanja te predstavlja prilog istraživanjima u procesu standardizacije početnoga čitanja i pisanja. more...
- Published
- 2008
14. Standardnojezična normativnost i/ili Komunikacijska funkcionalnost u procesu usvajanja hrvatskoga jezika
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja, Češi, Marijana, Barbaroša-Šikić, Mirela, and Češi, M. i sur.
- Subjects
lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija ,normativna gramatika ,funkcionalna gramatika ,usvajanje/učenje hrvatskoga jezika - Abstract
Standardnojezična normativnost odnosi se na razvoj lingvističke kompetencije učenika, tj. na gramatičku stručnost na razini teorijskoga jezičnoga poznavanja definicija, pravila i normi. Komunikaijska funkcionalnost, pak, razumijeva poticanje komunikacijske kompetencije učenika, odnosno pragmatičnu stručnost na razni funkcionalne jezične primjene u svakodnevnome sporazumijevanju. more...
- Published
- 2007
15. Jezične kompetencije u nižim razredima osnovne škole
- Author
-
Aladrović, Katarina
- Subjects
jezične kompetencije ,lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija ,rani jezični razvoj ,komunikacijska gramatika - Abstract
Rad se temelji na objašnjenju pojma kompetencije te podjeli ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje (European comission, 2005.). Uz objašnjenje pojma jezične kompetencije, u radu se objašnjava pojam lingvističke i komunikacijske kompetencije kao ključnih jezičnih kompetencija te se predstavlja istraživanje ranog razvoja hrvatskoga jezika koje pokazuje da su lingvističke kompetencija kod učenika u nižim razredima osnovne škole bolje razvijene od komunikacijskih kompetencija. U radu se želi potaknuti na uporabu različitih postupaka, strategija i metoda kojima bi učitelji poticali jezične djelatnosti i tako jezik učili komunicirajući u nižim razredima osnovne škole te kako bi učenici uporabom razlikovne gramatike usvojili lingvistička pravila i norme normativne gramatike. more...
- Published
- 2007
16. Komunikacijska funkcionalnost u procesu usvajanja hrvatskoga jezika, pozvano predavanje
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja
- Subjects
komunikacijska kompetencija ,funkcionalna gramatika ,učenje hrvatskoga jezika ,lingvistička kompetencija - Abstract
Aktiv je održan za učitelje hrvatskoga jezika u Krapinsko-zagorskoj županiji.Komunikacijska funkcionalnost razumijeva poticanje komunikacijske kompetencije učenika, odnosno pragmatičnu stručnost na razini funkcionalne jezične primjene u svakodnevnome sporazumijevanju.Lingvistička se kompetencija temelji na usvajanju zakonitosti normativne gramatike i odnosi se na učenje o jeziku, dok se komunikacijska kompetencija temelji na konkretnome učenju jezika pa proces usvajanja započinje s tzv. funkcionalnom komunikacijskom gramatikom. Kako u našoj osnovnoškolskoj praksi još uvijek prevladava gramatičnost nasuprot pragmatičnosti, a normativnost je važnija od funkcionalnosti, čak i u ranojezičnome diskursu, u radu se problematizira dvojni odnos "gramatike govora" i "logike govora" u hrvatskome školskom sustavu. more...
- Published
- 2007
17. Jezične kompetencije učenika na početku školovanja - normativnost nasuprot pragmatičnosti
- Author
-
Pavličević-Franić, Dunja, Aladrović, Katarina, Šimović, Vladimir, Bežen, Ante, Pavličević-Franić, Dunja, and Požgaj-Hadži, Vesna
- Subjects
lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija ,usvajanje i učenje hrvatskoga jezika ,rani jezični razvoj - Abstract
Komuniciranje na materinskome jeziku primarna je kompetencija i preduvjet razvoja ostalih ključnih kompetencija (European Commission, 2005). Osnovicu uspješne komunikacije čini, dakako, jezična kompetencija, ali su također važne sociolingvistička, diskurzivna i strateška kompetencija. U vremenu promjena u hrvatskome obrazovnom sustavu pokušava se promijeniti pristup učenju i poučavanju materinskoga jezika. Na početku školovanja jezična se kompetencija ponajprije razvija poticanjem jezičnih djelatnosti: slušanja, govorenja, čitanja i pisanja. Nastavljajući aktivnosti vezane uz vještine slušanja i govorenja (dominantne u predškoli), u prvome razredu započinje usvajanje jezičnih djelatnosti čitanja i pisanja. Riječ je o važnome procesu koji utječe na razvoj komunikacijske kompetencije, ali i na usvajanje temeljnih elemenata lingvističke kompetencije kao što je npr. pravopisna, gramatička, leksička norma. Istraživanje je provedeno na uzorku od 300 ispitanika, učenika prvih razreda, u 8 različitih osnovnih škola Republike Hrvatske (gradska, prigradska, seoska). Uključivalo je testiranje lingvističke i komunikacijske kompetencije uz pomoć dvaju upitnika kojima je cilj bio provjera usvojenosti svih jezičnih djelatnosti. Rezultati su računalno obrađeni uz pomoć SPSS prgrama za ststistiku, a t-testom je utvrđeno postojanje statistički značajne razlike između opće razine lingvističke i komunikacijske kompetencije pri usvajanju hrvatskoga jezika. U većini prvih razreda, više od 60% učenika ima ocjenu odličan iz hrvatskoga jezika, dok takvu ocjenu prema broju bodova Gaussovom raspodjelom, u prosjeku, zaslužuje svaki treći učenik, što je 10% ukupnoga broja učenika. Istraživanje osvjetljava razvoj jezičnih kompetencija na početku školovanja te predstavlja prilog istraživanjima u procesu standardizacije početnoga čitanja i pisanja. more...
- Published
- 2007
18. Lingvistička kompetencija nasuprot komunikacijskoj kompetenciji u ranojezičnome diskursu
- Author
-
Dunja Pavličević-Franić
- Subjects
lingvistička kompetencija ,komunikacijska kompetencija ,učenje jezika ,hrvatski jezik ,usvajanje jezika - Abstract
Pri institucionalnome učenju materinskoga jezika, koji u ranoj fazi usvajanja jezika služi i kao komunikacijska osnovica sporazumijevanja, ali i kao preduvjet razvoja ne samo jezičnih nego i psihosocijalnih sposobnosti, od sudionika obrazovnoga procesa očekuje se razvoj komunikacijske stručnosti na razini funkcionalne primjene (komunikacijska kompetencija ili jezično znanje), ali i lingvističko znanje na razini gramatičke normativnosti (lingvistička kompetencija ili znanje o jeziku). U ovome se radu, stoga, na osnovi teorijskih promišljanja i proučavanja ranojezičnoga diskursa, nastoji odgovoriti na važno lingvističko, lingvodidaktičko i psiholingvističko pitanje - je li svrhovitije učenje hrvatskoga standardnoga jezika temeljiti na razvijanju lingvističke kompetencije ili, pak, veću pozornost posvetiti komunikacijsko-funkcionalnomu pristupu? Odnosno, ho}emo li u ranojezi~nome diskursu afirmirati u~enje tzv. deklarativnoga gramati~ koga znanja ili }emo ponajprije razvijati metajezi~ne i metakognitivne sposobnosti koje uklju~uju kondicionalno znanje i poti~u op}e komunikacijske sposobnosti? more...
- Published
- 2002
19. LANGUAGE INVESTIGATIONS AS A MEANS OF IMPROVING QUALITY IN THE HOSPITALITY INDUSTRY
- Author
-
Dolores Miškulin Čubrić
- Subjects
language for specific purposes ,linguistic competence ,attitudes ,motivation ,jezik struke ,lingvistička kompetencija ,stavovi ,motivacija - Abstract
This paper is the result of a number of language investigations carried out by the author in order to find out the extent to which operators in the field of tourism and the hospitality industry value the importance of foreign languages in their everyday work as well as the factors that motivate hospitality management language students in learning foreign languages. The aim of the article is to summarize the findings of our research so as to give a possible answer about the way of improving quality in the hospitality industry through improving competence in foreign languages., Ovaj članak je rezultat niza lingvističkih istraživanja koja smo proveli s ciljem da utvrdimo u kojoj mjeri djelatnici u turizmu i hotelijerstvu cijene značaj stranih jezika u svom svakodnevnom poslu, kao i činitelje motivacije studenata hotelskog menadžmenta prilikom učenja stranih jezika. Cilj ovog članka je da objedini rezultate naših istraživanja, kako bi dali mogući odgovor u svezi s načinom unapređenja kvalitete u hotelijerstvu putem unapređenja lingvističke kompetencije u stranim jezicima. more...
- Published
- 2001
Discovery Service for Jio Institute Digital Library
For full access to our library's resources, please sign in.