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Este número de julho de 2024 da Revista Indagatio Didactica integra 18 artigos que recobrem as diferentes secções da revista: Didática e Desenvolvimento Curricular (9); Supervisão em Educação (1); Políticas e Avaliação em Educação (2); Tecnologias (Digitais) em Educação (6). Os estudos assim distribuídos percorrem diferentes temáticas, de diferentes âmbitos e latitudes, encontrando-se artigos produzidos por autores de instituições portuguesas, moçambicanas, brasileiras e mexicanas. A equipa editorial da Revista Indagatio Didactica faz votos de que os contributos desta edição sejam inspiradores para os leitores e incentiva a participação em números futuros, de modo a continuarmos a contribuir para a produção e divulgação da investigação na área da educação.

Para uma educação completa da criança é de extrema importância que na escola do 1.º ciclo do ensino básico se criem oportunidades de aprendizagem variadas e orientadas para o desenvolvimento de capacidades e aquisição de competências “chave”. As áreas de prática física - lúdica e desportiva são fulcrais para as primeiras idades, garantindo à criança o potenciar do seu desenvolvimento físico-motor, emocional, cognitivo e sociais. No recreio escolar, na aula de Educação Física, nas atividades extracurriculares e Escolinhas de Desporto, momentos que muitas vezes decorrem de parecerias existentes com Clubes locais e Associações Desportivas, veremos a criança a adquirir e a desenvolver um repertório de movimento(s) com significado para uma prática futura a realizar ao longo da vida. Ao longo da formação científica e pedagógica de educadores/ professores temos tentado recuperar práticas que decorrem em escolas públicas de uma região, fruto de políticas educativas e desportiva dos últimos anos. Neste estudo qualitativo, o nosso objetivo é conhecer o investimento que é realizado junto da comunidade escolar – formações, cooperações, avaliação, estratégias promotoras e reforço de recursos orientados para práticas físicas, lúdicas e desportivas, tendo em conta as mais recentes necessidades educacionais. Realce-se que ao combate à falta de atividade física quotidiana e ao analfabetismo motor crescentes, fruto de constrangimentos como o excesso de sedentarismo - fruto da dependência de écrans e dos excessos alimentares, acresce atualmente os constrangimentos deixados pelo período pandémico. Este estudo descritivo e interpretativo irá basear-se em narrativas de profissionais, fruto da sua observação em contexto educativo levada acabo por um grupo de estagiários colocados em escolas. Procurámos analisar as observações e reflexões, apresentadas em pequenos estudos empíricos, realizadas aquando da formação inicial de educadores e professores, confrontando-as com documentos normativos e legislativos. Desta análise, consolidamos a perceção de que as Prática Físicas, Lúdicas e Desportivas oferecidas nas Escolas do 1.º Ciclo desta região têm tido um impacto muito favorável na vida dos indivíduos e os educadores (profissionais e familiares) legitimam esse empenho no reforço da educação das suas crianças.

Partindo de uma perspetiva multidimensional e evolutiva de “desenvolvimento sustentável” a UNESCO define como etapa a atingir para a sua agenda de 2030 “garantir vidas saudáveis e promover o bem-estar para todos, em todas as idades”, assim como, através das suas ações, fazer com que a população alcance um futuro inclusivo, sustentável e equitativo. Neste estudo pretendemos descrever e comparar parâmetros relacionados com a imagem corporal de um grupo de jovens portugueses (n= 592), com idades até 24 anos, de ambos os sexos (masculino = 151/ 26%; feminino= 441/74%); assim como, a sua perceção sobre fatores a empreender para alcançarem uma vida com bem-estar, num corpo e mente saudáveis. Foi aplicado um inquérito por questionário on-line, respeitando um consentimento informado. Os dados foram analisados recorrendo ao SPSS – versão 28, a partir do uso de estatística descritiva, de tendência central e comparativa não paramétrica. Tivemos como propósito: i. relevar as diferenças de nível de satisfação com a imagem corporal entre rapazes e raparigas; ii comparar os estilos de vida de rapazes e raparigas, com impacto positivo no seu bem-estar. Podemos inferir que na nossa amostra existiam diferenças significativas quanto o nível de satisfação com sua altura e peso (p < .011 e p< .001), assim como, em variados parâmetros de imagem corporal, com realce para a maior insatisfação do sexo feminino pelo seu peso, índice de massa corporal (IMC), Barriga, Ancas, Coxas e Pernas. Estes jovens apresentavam um valor médio de IMC de 22.8, mas a variação foi superior para as raparigas que, no seu dia a dia, apresentava estilos de vida menos ativos - menor adesão a práticas de Atividade Física ou Desportiva. Ademais, mais de 22.9% ponderava a possibilidade de fazer uma intervenção estética. Uma educação sustentada num estilo de vida com uma alimentação mais saudável, sem comportamentos aditivos, descanso equilibrado, prática de Atividade Física e supervisionando a Saúde Corporal, foram alguns dos pontos favoráveis em que encontrámos diferenças de perceção entre os indivíduos de ambos os sexos.

É com grande satisfação que a equipa editorial da Revista Indagatio Didactica apresenta a sua mais recente edição. Assim assinalamos o encerramento do ano com a publicação criteriosa de 19 artigos científicos que refletem a diversidade e a profundidade de investigações que têm vindo a ser desenvolvidas na área da Educação. Numa visão panorâmica desta edição, destaca-se a contribuição diversificada de autores da comunidade luso-brasileira, com 11 artigos originários do Brasil e oito de Portugal, oferecendo perspetivas distintas sobre práticas educacionais em contextos culturais que cruzam o Atlântico. Ao explorarmos as áreas científicas, é evidente a diversidade: oito artigos abordam questões no campo das Ciências, três mergulham nas complexidades da Matemática, um artigo foca questões de ensino do Espanhol como Língua Estrangeira, três artigos exploram a formação profissional, nas áreas de Psicologia e Enfermagem, e quatro possuem carácter transversal. A pluralidade de níveis de escolaridade envolvidos nos estudos é igualmente expressiva, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental (Brasil)/Educação Básica (Portugal), passando pelo Ensino Médio/Ensino Secundário, até ao Ensino Superior, incluindo a formação profissional nas áreas da docência, da psicologia e da enfermagem. Como tal, cada artigo oferece uma perspetiva única sobre os desafios e oportunidades em diferentes fases do percurso educacional. A secção “Desenvolvimento Curricular e Didática” continua a ser a que desperta maior interesse por parte dos autores, como se pode constatar de seguida.

The European Union has committed to achieving carbon neutrality by 2050 and green hydrogen has been chosen as a priority vector for reaching that goal. Accordingly, Portugal has drafted a National Hydrogen Strategy laying out the various steps for the development of a green hydrogen economy. One element of this strategy is the development of a gigawatt-scale hydrogen production facility powered by dedicated renewable electricity sources. This work presents an analysis of the technical and economic feasibility of a facility consisting of a gigawatt-scale polymer electrolyte membrane electrolyser powered by solar photovoltaic and wind electricity, using the energy analysis model EnergyPLAN. Different capacities and modes of operation of the electrolyser are considered, including the complementary use of grid electricity as well as different combinations of renewable power, resulting in a total of 72 different configurations. An economic analysis is conducted addressing the related annualised capital expenditures, maintenance, and variable costs, to allow for the determination of the levelised cost of hydrogen for the different configurations. This analysis shows the conditions required for maximising annual hydrogen production at the lowest levelised cost of hydrogen. The best options consist of an electrolyser powered by a combination of solar photovoltaic and wind, with limited exchanges with the electricity grid, and a levelised cost of hydrogen in the range 3.13–3.48 EUR/kg.

O presente número da Revista Indagatio Didactica é composto por 13 artigos, assim distribuídos pelas respetivas secções da revista: Supervisão em Educação, um artigo; Políticas e Avaliação em Educação, dois artigos; Tecnologias (Digitais) em Educação, dois artigos e Desenvolvimento Curricular e Didática, oito artigos. Estes artigos reportam-se a estudos desenvolvidos em Portugal (seis), no Brasil (seis) e em Moçambique (um) e, essencialmente, relacionados com as áreas científicas de Línguas (quatro); Matemática (três); Ciências Naturais (dois). Os restantes quatro são de cariz transversal. Em termos de nível de ensino, o espetro varia do ensino básico (ou equivalente), ao ensino secundário (ou equivalente) e ao ensino superior - cursos técnicos, de formação inicial de professores ou pós-graduações. Ainda há estudos sobre professores em exercício profissional.

Após processo de revisão por pares duplamente cega, os cinco artigos aceites, inscrevem-se nas secções ‘Desenvolvimento Curricular e Didática’ e ‘Políticas e Avaliação em Educação’. Os três artigos afetos à secção ‘Desenvolvimento Curricular e Didática’ respeitam à formação de professores, nos contextos de São Tomé e Príncipe, Brasil e Portugal. A diversidade ainda se estende às áreas disciplinares visadas. À secção ‘Políticas e Avaliação em educação’ afetaram-se dois artigos.

A revista online Indagatio Didactica publica um novo número com 11 textos dedicados à análise de reflexão de práticas profissionais de inovação em contextos educativos diversificados. Mais uma vez, contou-se com a participação de autores e revisores nacionais e internacionais, revigorando o seu cariz e interesse a nível internacional, com particular destaque para países de Língua Oficial Portuguesa. O presente número estrutura-se nas quatro secções principais da Revista: Desenvolvimento Curricular e Didática”, com cinco artigos; Tecnologias da informação em educação, com três artigos; Avaliação em educação, com um artigo; e Supervisão em Educação, com dois artigos.

É preocupação de qualquer profissional de educação garantir à criança o acesso a aprendizagens de qualidade e orientadas para uma dimensão construtivista, tentando transpor para o seu quotidiano o direito a brincar e a se divertir, já que estas práticas, por inúmeros motivos e todos bem fundamentados, dão robustez à infância de qualquer indivíduo. A preservação da cultura lúdica por uma sociedade e o alcance do bem-estar individual são um recurso essencial na vida da criança com benefícios para a sua educação, sobretudo em momentos conturbados da civilização, como os que atualmente vivemos. Com esta pesquisa, realizada com recurso à análise de dados recolhidos entre 2013 e 2020, em duas fases de estudo (Fase 1 e 2), por aplicação de questionário a 298 profissionais de educação (Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico), tivemos como propósito analisar e comparar as práticas atestadas por estes profissionais no que refere ao recurso propostas lúdicas nas atividades / aulas tendo em vista: a. quer a aquisição da cultura regional; b. quer a aprendizagem de matérias académicas. Este estudo longitudinal solicitou uma análise qualitativa e quantitativa de dados. Os nossos resultados permitiram-nos concluir que embora seja dada importância às práticas lúdicas em contexto de atividade pedagógica, as práticas assumidas por educadoras de infância são mais frequentes e mais sustentáveis. Por sua vez, embora na 1.ª fase do estudo tivesse sido reforçada a tónica da cultura lúdica na aprendizagem de aspetos da cultura regional, na fase seguinte foi revelada a sua importância na implementação do trabalho de cooperação, na troca de opinião e discussão e, por fim, no aumento de motivação para as aprendizagens académicas (com realce na matemática). Face à necessidade de inovação educacional cremos que esta deverá ser uma temática a investir aquando da formação de docentes.

For about three centuries, free time has been gaining greater recognition, accompanying social and economic changes and proposing plans that are concerned with occupying the moment dedicated to the leisure of children by providing an equal opportunity for education based on playful activities. According to article 5 of Regional Law n.º. 1 of 2018, at present the Free Time Activity Centers (FTAC) cover an intervention based on non-formal learning, with a view to individual and social development. school-age child in a playful environment of freedom and with pedagogical potential. With the purpose of seeking a greater knowledge about leisure and recreational time performed at FTAC, we present this part of a larger study whose objective was to analyze the learning-enhancing activities, behaviors and values relevant to today’s society, in their educational dimensions. and sociocultural. This case study in non-formal learning context, involved children and young people (n = 148) and some professionals, ensuring the ethics of research. In the collection of information we favor the observation of practices and interviews with professionals and the data were analyzed based on the content analysis of the collections made. It was found that the Play and Sports Activities (PSA) carried out in the context of these centers aim at the development - affective, cognitive and motor, with a view to greater learning and creativity (environment of freedom), action on some detected some behaviors, such as about in co-education, socialization and socio-cultural enrichment. On the other hand, Outdoor Activities (OA) enable the release of the child, exploration of nature, greater autonomy, respect, responsibility, help, conflict resolution and greater risk - safety, dirt and inadequate conditions.

The aim of our study is to know how family/parents of a group of children from kindergarten and primary schools and their teachers perceive the role that the institution has on the promotion of healthy lifestyles of their children, regarding its contribution for a better food education and for physical activity behaviors, considering their daily life routines - rest, mobility and physical practice outside school. We adopted a quantitative and qualitative methodology, carrying out and applying a questionnaire for family/parents (n=63) and a semi-structured interview for kindergarten and primary school teachers (n=6) of a group of children, being 50.8% (n = 32 ) from kindergarten and 49.2% (n=31) from primary school. The questionnaire data analysis, here presented in frequencies and percentages, was performed with the support of SPSS program (version 22.0). From the content analysis of the professionals’ answers, some of the perceptions are highlighted with excerpts from their testimonies. The results of this study, first from parental response, allow us to conclude that this group of children under observation, have regular rest during the week (81% resting 8-10 hours); a similar number of children move to school walking (49.2 %) or by car (44.4%); 41.3% have a regular physical activity outside school; 73% take their lunch at school. Although most parents consider that the school should play a very important role in promoting the healthy lifestyle habits of their students, they believe that it does not always promote healthy eating. On the other hand, teachers observed the opposite, considering that the schools not only provide healthy food for all children, but also (extra)curricular activities which create moments of moderate or intense regular physical practice. In addition to this opinion, they refer that beyond the intervention that makes in their classroom, it is at the time of recess that these habits can be improved, by the implementation with the younger children of more energetic physical activities.

This work aimed to understand the level of involvement of children and young people in the activity, their satisfaction and the relationships established with colleagues and education professionals and was conducted in a Private Social Solidarity Institution (PSSI) ”, in six valences FTAC - Free Time Activities Centers, where daily proposals were given priority over playfulness and the right to play. In our research, a exploratory study with qualitative characteristics, we crossed information obtained through the use of varied and complementary instruments: document analysis; participating observations (informal interviews and image collections); semi-structured interviews (individual and group - Focus Group). For data treatment, content analysis was performed and some excerpts of the speeches made - observers and interviewees will be presented here. We found that the participation of children and youth in the scope of leisure activities is positive and value, through a set of educational and socio-cultural opportunities, which reinforce the collaborative and mediation role of the education professional, the respect for the active voice of the child. often by individual differences, where gender issues are highlighted. Their satisfaction depends on relationships with colleagues and professionals, opportunities and associated institutional interests. The relationships established with colleagues provide enrichment and mutual help, affection, new learning, while relationships with professionals enable protection, respect and closeness. It was also concluded that the FTACs of this research are based on the management of two concepts: playfulness and freedom, with a main focus on play, as a construct of personal, social and educational development of the child / youth. In the scope of the leisure activities, promoted by the valences under study, there is an appreciation of the child, as subject of rights - expression, leisure, rest, participation, security, recreation, leisure and education.

Our work aims to think about the “well-being” from the childhood to adult age, where education plays a priority role. In the 21st century, the Charter of Fundamental Rights of the European Union defines in the articles 24th and 32th of the rights of children and young people, and they must be guaranteed protection and care that are dangerous to their well-being and against all activities likely to undermine their safety, health or physical, mental, moral or social development. With this study, of the exploratory nature, we intend to: 1) adopt a new research instrument - questionnaire in preparation on “Satisfaction levels of adolescents - Body Image and some Lifestyles and Behaviors”; 2) describe and compare some of the results obtained by applying a small sample (n=29) of adolescents (mean age: 19.6 years; all females). The application of the questionnaire, respecting informed consent, followed a pilot study protocol and some data were analyzed using the software SPSS (version 25.0) and using descriptive, central tendency and non parametric comparative statistics. From data analysis we can draw some lessons: 1) the tested questionnaire, except some format issues, is adjusted as to the language and the importance of the questions asked; 2) This small exploratory study has been shown to fit the initial purpose and presented some interesting results: a) regarding the profile of physical characteristics, we came across adolescents who, after a regular course of active student, are on average “overweight”, having a good awareness of this and feeling the need to “change” their profile.

Os nove artigos que compõem a presente edição da Revista Online Indagatio Didactica inscrevem-se nas rubricas Outros olhares (dois artigos), Supervisão (um artigo), Avaliação em Educação (um artigo) e Tecnologias da Informação em Educação (cinco artigos).

The behavior and motor-physical performance of the child in the primary school or 1st cycle varies greatly with their physical and psychological profile. At school, not only do curricula reinforce cognitive activities more, but there are still many dissimilarities due to gender preferences, socially transmitted from childhood. With this study, of relationship between the areas of psychology, education and the sciences of sports, we try to determine several factors: a. physical characteristics - body mass index - BMI; b. perception of physical characteristics, body image profile and motor performance; c. physical ability (flexibility, abdominal strength, agility); d. motor performance in striking childhood skills (throwing and kicking, rolling forward, jumping rope). This analysis of perception and performance was performed in a group of children (n = 35- 54.3% boys and 45.7% girls) of a school for two consecutive years (3rd and 4th years), in order to if they confine their quality of life. Data analysis was performed from the SPSS - version 25th and we used a variety of statistical tests (mean, st.deviation), comparative [Qui Square (X2) and U Mann-Whitney] and correlational [Bravais-Pearson (r) ]. Our results allow us to conclude that a higher percentage of boys tend to present values for the higher physical parameters and there are gender differences only in the 3rd year - as the body image decreases with age. Girls tend to be more flexible and boys are more agile and fast and there is a relation to weight perception - in the 3rd year. In the field of motor skills, it is not skipping, specifically in the number of jumps performed that there are greater gender differences, still the result of many existing social barriers.

Hydrogen is a versatile vector for heat and power, mobility, and stationary applications. Steam methane reforming and coal gasification have been, until now, the main technologies for H2 production, and in the shorter term may remain due to the current costs of green H2. To minimize the carbon footprint of these technologies, the capture of CO2 emitted is a priority. The in situ capture of CO2 during the reforming and gasification processes, or even during the syngas upgrade by water–gas shift (WGS) reaction, is especially profitable since it contributes to an additional production of H2. This includes biomass gasification processes, where CO2 capture can also contribute to negative emissions. In the sorption-enhanced processes, the WGS reaction and the CO2 capture occur simultaneously, the selection of suitable CO2 sorbents, i.e., with high activity and stability, being a crucial aspect for their success. This review identifies and describes the solid sorbents with more potential for in situ CO2 capture at high and medium temperatures, i.e., Ca- or alkali-based sorbents, and Mg-based sorbents, respectively. The effects of temperature, steam and pressure on sorbents’ performance and H2 production during the sorption-enhanced processes are discussed, as well as the influence of catalyst–sorbent arrangement, i.e., hybrid/mixed or sequential configuration.

The purpose of this article is to reflect on the role of the childhood play culture in the education of children, knowing that the play culture is a true immaterial heritage that is transmitted and that according to different theories have a fundamental place in childhood. In this sense, we proposed to do a mixed study based on the collection of opinions and experiences of childhood teacher’s from the same region (n = 70) in order to know the value given to children's play culture. We then confronted this information with the new curricula guidelines for pre-school education, currently followed in Portugal, and we tried to give a prominent place to the play as priorities of education. From an early age, in the school, educators can propose and manage practices relevant through expressions – physical education and arts (dramatic, musical and dance, visual arts) and their integration, childhood professionals can propose some relevant practices.

RESUMO O Processo Bolonha visou a reestruturar o ensino superior europeu, intensificando uma formação de qualidade e a sua uniformização. Mas esse objetivo ainda não foi alcançado. A formação dos Educadores de Infância e Professores dos anos iniciais de escolaridade é díspar, designadamente em termos das habilitações exigidas e do acesso aos cursos e sua cartografia. No que se refere a esses cursos, foram analisados, em particular, os programas das unidades curriculares relacionadas com a didática da matemática. Conclui-se principalmente pela diversidade de situações no que concerne: à (in)dependência das disciplinas; à sua distribuição no curso; ao número de European Credit Transfer System (ECTS); aos objetivos que perseguem; aos conteúdos programáticos; às metodologias e avaliação das aprendizagens preconizadas; e à bibliografia proposta.

Although increasing longevity is a feature of our day, we must make the right choices throughout life to improve the quality of life of the elderly. We believe that “being active” at all ages continues to be a benchmark for promoting health and well-being, from a bio-psycho-social perspective. In this case study, conducted with a group of people as part of a course offered at a senior academy, we tried to know which the good practices - in daily tasks and in physical exercise, of these same elderly people. Analyzing their experiences in regular physical activity (PA) (in more positive and negative experiences) and their perspectives on the relevance and conditions of this practice, based on their speaks left by these seniors. We observed that there is still much to do to increase their adherence to an active life and from this information we have proposed a reflection on an improvement in the offer of practical programs, that they become more adjusted and that they encourage a daily, playful and social practice

The development of child fine motor varies with numerous factors. At school, all children will have the opportunities to develop their motor skills, and the educator will have to provide them the most adequate resources and activities, that is important to acquires basic literacies of school life. This research have two purposes: a. to know factors of practice, through the perspective of educators about the importance of fine motor skills for the child and the potential of expression activities - plastic and motor; B. evaluate and compare the fine motor skills of two groups of pre-school children. We used a enterview to a sample of 5 Early Childhood Educators and a tests, based on the ABC Movement Test, to avaliation116 children (4 - 6 years), both groups from two schools. Our results allow us to conclude that although in the discourse of educators the importance attributed to the work on fine motor skills and the factors of practice were similar, we registed values different in more than 30% in the parameters of the test applied to the two groups of children. We could observe that the children present varied results, having different values depending on the schools.

RESUMO Problemas herdados nas últimas décadas conduziram Timor-Leste a reestruturar os currículos do ensino pré-secundário - EPS - e do secundário geral - ESG.1 Atendendo à importância de uma adequada articulação vertical ao longo dos ciclos de escolaridade e diante do cumprimento de uma primeira edição completa do EPS, importa estudar se tal currículo está alinhado com o do ESG, em particular no que respeita às Ciências e Tecnologia. Este artigo centra-se na análise do currículo do EPS e na avaliação da sua articulação com o do ESG. Não obstante existam décalages entre o currículo prescrito, o implementado e o apropriado, é relevante haver sintonia no nível dos currículos para uma educação e formação de boa qualidade, fundamentais à consecução dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio.

Conscious and organized intervention, in order to achieve promotion of equal opportunities in school has been, in recent decades, a major goal of physical education (PE) in Europe. Through routines and opportunities that provide both boys and girls access to physical activity and sports (PAS) which enables them to improve skills, competencies and attitudes. We believe that the contribution of PE in education is of significant value, as it enables children and young people to build their body image and gender stereotypes, develop affections and emotions, cultivate their relationship with others, build capacity and values, thus helping the training of individual or collective attitudes that respect gender equality and human rights. This study was conducted from the information collected through the application of a questionnaire to a population of 993 children, 57.5% girls and 42.5% boys, aged between 10 and 12 years, belonging to various schools. It aspires to compare the perceptions and preferences of boys and girls in respect of PAS practices that take place in PE, and to present alternative behaviors that are more flexible and inclusive. From our results we conclude that the PAS in school remains very marked by practical training of movement techniques, games and sport competitions. These experiences, mainly identified with male stereotypes, do not always help, for many young people, the formation of a good body image and good behaviors that should be maintained throughout life. We suggest that the activities offered to children and young people in schools should be more diverse and inclusive, imposing an appropriate level of performance and satisfaction to each case in particular. The activities should also be more focused either on outdoor practices or in practices that develop the sensory, expressive and body dimensions of students.

Creativity is recognized nowadays as a basic skill. However, the educational system fails in promoting their development. On the other hand, a growing acknowledgement of the importance of geometry emerges. Conceptual renewal, namely on isometries, requires new approaches based on mathematically significant tasks. The digital revolution has brought powerful tools but demands changes in the educational process. The use of Dynamic Geometry Environments (DGE), complementing ‘paper and pencil’, can contribute to provide rich learning environments, enhanced by Classroom Management Systems (CMS) such as iTALC. Indeed, the qualitative case study we carried out suggests that: the creation of an “atmosphere” of cooperation, collaboration and sharing seems to increase creativity dimensions; the use of DGE can facilitate the emergence of more creative productions; development of knowledge and geometrical capabilities seems to benefit from a complementary approach that combines DGE and ‘paper and pencil’ environments. Different approaches, with a more technological and exploratory nature seem to promote more favourable attitudes towards mathematics in general, and geometry, in particular.

Given that reforms involving how to deal with the past are extremely difficult, especially when the past involves memories of victimization, death, and destruction so widespread that a high percentage of the population is affected, the main purpose of this article is to describe how the general secondary education (GSE) curriculum in East Timor –an ancient Portuguese colony– is organized in terms of principles and objectives, themes, and methodological guidelines that give priority to assisting students to minimize or manage problems associated with conflict. Subsequently, the current state of GSE is characterized, in terms of school organization and logistics, and mobilization of teachers and students in using the new curriculum. The empirical results show that curricular materials incorporate aspects that can contribute to understanding and minimizing or managing problems created by the conflict, as well as contributing to avoid new conflicts. Nevertheless, although textbooks incorporate these aspects and teachers and students express interest in use them, problems remain regarding their appropriate usage due to numerous factors such as: logistics; school organization and poor teacher skills, despite training given and continued focused investment.

Despite the importance of creativity, its development has not been a priority of Mathematics, especially in what concerns non-­‐gifted students. Students often reveal many difficulties in functional reasoning. Some studies have concluded that an adequate exploration of visual patterns may contribute to overcoming these difficulties. Thus, we developed a qualitative case study aiming to find out if the exploitation of tasks focused on visual patterns contributed to the development of creativity and functional reasoning in 8th grade students. It was found that students improved their performance in tasks whose resolution required the mobilization of functional reasoning and their creativity. Some of the beliefs and/or conceptions about creativity have also evolved positively.

O artigo inscreve-se no Projeto Avaliação do impacte da implementação da restruturação curricular do ensino secundário geral em Timor-Leste: um estudo em contexto de cooperação internacional. Partindo da reconhecida importância de uma praxis alinhada com o movimento CTS, o presente estudo pretendeu: analisar se e de que modo o Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG) e programas de disciplinas da componente de Ciências e Tecnologia (CCT) estão alinhados com tal movimento; caracterizar o conhecimento de formadores Portugueses e Timorenses e de professores Timorenses sobre dimensões, princípios e abordagens CTS; averiguar se as perspetivas educativas CTS estavam a ser mobilizadas por formadores e professores na sua prática; identificar aspetos que alunos relevavam e que reportavam para uma educação CTS. A investigação qualitativa abrangeu responsáveis políticos e diretivos, formadores timorenses e portugueses e professores e alunos timorenses da CCT. Os dados, recolhidos em documentos, por observação direta e inquérito, foram alvo de análise de conteúdo. Os resultados permitem evidenciar, principalmente, que o PCESG e programas de disciplinas da CCT estão alinhados com perspetivas CTS; que formadores portugueses conhecem e mobilizam na formação tais perspetivas; que alguns formadores e professores timorenses também se começam a apropriar delas e que alunos reconhecem o interesse em se envolverem ativamente na construção do seu conhecimento e em desenvolverem e mobilizarem competências adequadas à tomada de decisões e à resolução de situações-problemas sociais locais. Assim, urge dar continuidade a uma formação de professores que melhor os habilite a desenvolverem tal orientação.

O projeto Timor perseguiu como principal finalidade avaliar o impacto da implementação da recente reestruturação do Ensino Secundário Geral em Timor-Leste, concretizada numa lógica de cooperação internacional envolvendo Portugal. Para a sua consecução e na confluência das teorias relativas a Evidence based policy, Teoria da mudança e Monitorização e Avaliação, optou-se por um estudo predominantemente qualitativo. No âmbito das duas fases do trabalho empírico, participaram entidades dirigentes, formadores portugueses e formadores, professores e alunos timorenses de 20 escolas dos distritos de Díli, Liquiçá e Ermera. Relativamente à recolha de dados, privilegiaram-se as técnicas de análise documental, inquirição e observação direta. Os resultados apresentados no âmbito deste artigo permitiram concluir que este país enfrenta enormes desafios, designadamente ao nível i) da organização, funcionamento e condições das escolas; ii) da formação inicial, pós-graduada e contínua dos professores, ao nível científico, linguístico, didático e curricular e iii) das próprias conceções e práticas de ensino e de aprendizagem para poderem levar a cabo, com sucesso e qualidade, tão exigente mas valorizada reforma.

O presente artigo discorre de uma investigação ao nível do Doutoramento, integrada no Projeto Timor, que se propõe descrever e analisar o desenvolvimento curricular para o Português à luz da Reestruturação Curricular do Ensino Secundário Geral em Timor-Leste. Concretiza um estudo de caso qualitativo, cujos participantes são alunos, professores e formadores timorenses e formadores portugueses, especificamente de Português. A recolha de dados privilegia técnicas como a recolha documental, a inquirição por questionário, entrevista e focus group e a observação direta não participante. No contexto deste artigo, mobilizam-se vozes de professores e formadores timorenses de Português, do formador português e notas da observação direta de aulas para discussão dos principais resultados. Os mesmos discutem-se relativamente: às práticas pedagógicas e principais estratégias de ensino, assentes, maioritariamente, numa lógica transmissiva; e ao uso que os professores fazem dos materiais curriculares, particularmente do guia do professor e do manual do aluno, que, quando existentes, tendem a ser utilizados diariamente, quer na planificação como na dinamização de aulas. As principais vantagens destes recursos passam pela função orientadora da ação pedagógica e de sistematização de conteúdos a lecionar, apesar da linguagem demasiado exigente na qual estão redigidos. Pretende-se, igualmente, discutir o conhecimento dos professores acerca do currículo implementado, que parece depender da frequência de ações de formação contínua. Assim, mais formação emerge como necessária quer para apoiar os professores com as mudanças curriculares introduzidas, como para aumentar o seu conhecimento científico e pedagógico.

Em face dos problemas herdados e de mudanças políticas, económicas e sociais das últimas décadas, Timor-Leste deparou-se com a urgência de reestruturar todo o seu sistema de ensino. Neste contexto e numa lógica de cooperação internacional, teve lugar a restruturação dos currículos (RC) do Ensino pré-Secundário (EPS) e do Secundário Geral (ESG). Mais recentemente e no âmbito do Projeto Timor, criaram-se as condições para a concretização de uma avaliação a curto prazo da implementação da RCESG. Os resultados deste projeto evidenciam algumas melhorias ao nível educativo bem como aspetos que carecem de atenção por parte de responsáveis Timorenses. Assim, urge prosseguir com a avaliação do processo educativo visando a introdução de reajustes que favoreçam uma educação de qualidade. Neste sentido, o projeto que aqui se apresenta tem como objetivo avaliar, a médio prazo, uma nova edição do ESG, fazendo uso da experiência e conhecimento construído por elementos da equipa do Projeto Timor, bem como por formadores/professores timorenses, utilizadores dos novos currículos. Num primeiro momento, pretende-se caraterizar o modo como está a decorrer o ensino pré-secundário e averiguar se está alinhado com o ESG e quais as suas repercussões neste nível de ensino. Num segundo momento, pretende-se avaliar as repercussões de uma primeira edição do ESG a nível de uma edição posterior. Os resultados obtidos permitirão compreender melhor os mecanismos de mudança inerentes a processos de reforma educativa em países em vias de desenvolvimento, para que tal mudança seja efetiva e contribua para a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos.

Numa lógica de cooperação internacional, Portugal, a diferentes níveis, tem apoiado a reconstrução de um dos mais recentes países – Timor-Leste – que se independentizou em 2002. No âmbito da educação e, em particular, relativamente ao Ensino Secundário Geral, efetivouse a sua reestruturação, que integrou a criação do Plano Curricular, dos Programas das várias disciplinas que o compõem, bem como dos respetivos manuais para alunos e guias para professores. Paralelamente, desenvolveram-se ações de formação contínua que apoiassem a sua implementação, cuja primeira edição decorreu de 2012 a 2014. (...)

A sociedade ‘glocal’ da informação, da comunicação e do conhecimento coloca desafios constantes, designadamente, à educação e, em particular, à Matemática, que assume um papel fundamental no desenvolvimento da humanidade. Paradoxalmente, é uma das áreas que continua votada ao insucesso. Consciente de toda esta problemática, o processo de Bolonha tenta criar as condições para que o Ensino Superior se assuma como parte integrante da sua resolução. Neste contexto, implementou-se uma abordagem didática, em cursos superiores de Engenharia, centrada na exploração colaborativa e autónoma, realizada fora da sala de aula, de webquests que contemplam tarefas diversificadas quanto à sua natureza, no que respeita às Funções trigonométricas inversas e ao Cálculo diferencial e integral. O propósito subjacente à investigação é avaliar o impacto dessa abordagem ao nível de competências transversais e específicas desenvolvidas pelos estudantes, tais como atitudes colaborativas e construção e aplicação de conhecimentos relacionados com os tópicos matemáticos em causa. Para tal, optou-se por um estudo de caso qualitativo, envolvendo cinco grupos de estudantes inscritos na unidade curricular de Matemática. Os dados obtidos, a partir da resolução de tais webquests e das reflexões sobre a atividade e avaliação dos grupos, permitem concluir que trabalhar colaborativa e autonomamente pode promover a motivação e empenho dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento de competências transversais e específicas com impacto positivo ao nível do sucesso na unidade curricular.

A era da informação e o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação vêm colocar novos desafios e oportunidades às instituições de Ensino Superior, nomeadamente, ao nível do processo educativo, que deve ser mais centrado no aluno e nas suas aprendizagens. Assim, desenvolveu-se um estudo de caso, envolvendo alunos do curso de Engenharia Alimentar, que perseguiu como principal objetivo avaliar o impacto da exploração diferenciada da plataforma de ensino assistido, desenvolvida pelo Projeto Matemática Ensino (PmatE), como complemento à abordagem didática da unidade temática “Cálculo Integral em IR”. Neste artigo, discute-se a sua ressonância ao nível do desenvolvimento de apetências relativamente à matemática, manifestadas através dum maior interesse por parte dos alunos em relação à unidade curricular e concluiu-se que o uso da plataforma contribuiu para aumentar o gosto pela Matemática.

O e-portfólio (portfólio digital) é um dos recursos que vem sendo integrado ao processo educativo em espaços online. Inicialmente entendido como instrumento de avaliação das aprendizagens tem, mais recentemente, sido encarado como um precioso instrumento ao serviço da própria aprendizagem. De fato, defende-se que o aluno, ao recolher, selecionar, organizar e refletir sobre os materiais que o integrarão, constrói conhecimento e desenvolve uma série de outras capacidades e atitudes, numa relação dialógica com o saber e com outros intervenientes no processo. No entanto, esta ‘nova’ função do e-portfólio ainda não está a ser alvo de uma sistemática avaliação que permita concluir da sua mais valia para esse fim. Assim, está em curso um projeto de investigação que persegue como principal finalidade conceber, implementar e avaliar o impacto da construção dialógica do e-portfólio como instrumento de reflexão das e para as aprendizagens num contexto de formação inicial de professores no curso de Pedagogia a distância. Mais concretamente, pretende-se avaliar a ressonância da construção dialógica do e-portfólio ao nível da promoção da reflexão crítica (que também mobiliza), da construção de novos conhecimentos e do desenvolvimento de atitudes positivas em relação a uma aprendizagem continuada. Optou-se por uma investigação qualitativa, de design de estudo de caso, envolvendo uma turma do curso de Pedagogia a distância da Universidade do Estado de Santa Catarina. As principais técnicas de recolha de dados serão observação, análise documental em contexto virtual e inquérito por entrevistas. Os dados recolhidos serão alvo de uma análise de conteúdo, suportada pelo software WebQda, orientada por categorias de análise que serão definidas recursisvamente, mas tendo por base as questões de investigação às quais se pretende dar resposta.

O presente número da Revista Indagatio Didática integra 11 artigos, o primeiro dos quais de Markus Hohenwarter (Universidade Johannes Kepler, Linz, Austria) que, a partir de incursões ao passado e refletindo o presente, perspetiva o futuro do GeoGebra.

A problemática do insucesso escolar a matemática e as mais-valias que se tem vindo a reconhecer às tecnologias informáticas no contexto educativo levaram a que o Governo de Cabo Verde implementasse o Programa “Mundu Novu”. Procurando tirar partido de tal programa e, ao mesmo tempo, avançar com uma nova abordagem às transformações geométricas isométricas, desenvolveu-se uma investigação essencialmente qualitativa, cuja finalidade é avaliar a influência de uma ação de Formação Contínua, centrada na abordagem daquele tópico matemático com recurso a um ambiente dinâmico de geometria dinâmica, no desenvolvimento de competências Curriculares, Didáticas, Matemáticas e Tecnológicas de professores e/ou dos seus respetivos alunos. Inserido nessa investigação mais lata, este texto foca-se, em particular, na ressonância da utilização do GeoGebra por alunos do 8º ano de escolaridade, de uma instituição de Cabo Verde. E conclui-se pelo desenvolvimento de uma visão mais abrangente, correta e positiva das ferramentas informáticas na aprendizagem da matemática, bem como pelo impacto do seu uso ao nível da destreza tecnológica e de uma mais sólida e significativa aprendizagem dos conceitos geométricos em causa.

A frequência do m@c2 – Programa de Formação Continua em Matemática com professores do 2º Ciclo do Ensino Básico da Universidade de Aveiro – inspirou e motivou uma professora, em parceria com o ex-formador, a conceber e implementar uma experiência de aprendizagem que pudesse contribuir para um mais sólido desenvolvimento d o raciocínio proporcional e da representação gráfica das situações em causa, envolvendo o conceito de função linear. Para a sua avaliação, desenvolveu-se um estudo de caso que envolveu uma turma do 6º ano de escolaridade. A análise qualitativa dos dados recolhidos permitiu concluir que a exploração de um ambiente dinâmico de geometria dinâmica – GeoGebra – pode criar condições para o desenvolvimento de tal compreensão.

No âmbito de uma investigação circunscrita ao Programa de Formação Contíua em Matemática com professores dos 1º e 2º CEB da Universidade de Aveiro - m@c1/2 - importa perceber o seu enquadramento nos seus diferentes níveis de desenvolvimento, desde a sua génese e fundamentos, às finalidades e princípios orientadores, lógica organizativa e consequente impacto. Procurar-se-á substantivar aspetos inovadores e momentos que lhe deram um cunho peculiar e únicos na história da formação contínua de professores em Portugal, reclamando, assim, a importância de tal programa. Optou-se por um estudo qualitativo centrado no caso m@c1/2, recorrendo a uma análise documental, de cariz transversal, de uma ampla gama de diplomas legais e documentos oficiais, não publicados, estudos tornados públicos e portfólios dos formandos bem como a inquéritos por questionário. Dessa análise, conclui-se que o PFCM promoveu uma nova consciência sobre a necessidade de um conhecimento de matemática, didático e curricular sólido que se reflita em aprendizagens matemáticas significantes junto dos alunos. O aspeto estruturante mais enfatizado relacionou-se com a reflexão sobre a ação.

Decidiu-se levar a cabo um Encontro que aglutinasse as duas dimensões referidas – Matemática e Criatividade – ainda muito pouco trabalhadas, designadamente em Portugal. E dirigi-lo aos educadores e professores dos anos iniciais da (pré) escolaridade porque acreditamos ser o momento e o espaço privilegiados da génese de materializações relevantes (pelo menos para o(s) próprios criadores) e imprevisíveis da imaginação, que contribuam para uma praxis em Matemática renovada. Daí Matemática e criatividade no Pré-Escolar e no 1º CEB: Práticas de referência, encontro que teve lugar na Universidade de Aveiro, nos dias 29 e 30 de Junho de 2012. Foram encorajadas propostas que focassem, preferencialmente, a criatividade em matemática; a implementação do atual Programa de Matemática para o Ensino Básico; jogos em matemática e recursos educativos para o apoio ao ensino e à aprendizagem da matemática nos primeiros anos.

A correta construção de significados relativos ao conceito de números racionais pelos alunos revela-se de fundamental importância para uma sólida construção do conceito de número, para o sucesso no prosseguimento dos estudos e para resolver os problemas do dia-a-dia da vida moderna. Portanto, a inadequada apropriação e aplicação destes conceitos por parte dos alunos revela-se problemática. Na origem da dificuldade dos alunos, identificam-se aspetos inerentes à complexidade do conceito e a uma débil e fragmentada abordagem na escola, frequentemente limitada pela escassez e inadequada exploração de materiais didáticos apropriados. Neste contexto, criou-se uma sequência didática, corporizada num conjunto de tarefas e de materiais que suportam a sua resolução, que se pretende constituir um continuum do estudo dos racionais, projetado desde o Ensino Pré-Escolar. A mesma, que foi sendo sucessivamente implementada (em contextos da formação principalmente contínua de professores e com os respetivos alunos), avaliada e reformulada até à sua versão definitiva, contribuiu para uma mais sólida apropriação dos conceitos subjacentes aos racionais pelos respetivos alunos.

Tal como definido na política editorial da Revista Indagateo Didactica, este primeiro artigo da Secção Acontece é dedicado à divulgação dos Encontros Finais realizados no âmbito do Programa de Formação do 1° Ciclo do Ensino Básico (CEB) em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC), Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP) e dos Programas de Formação Contínua em Matemática com Professores dos 1° e 2° CEB (m@c1 e m@c2), da Universidade de Aveiro, bem como dos que ocorreram no âmbito de Projectos de lnvestigação, como o de "Línguas & Educação: construir e partilhar a formação" (L&E). A breve descrição que a seguir se apresenta justifica-se não só pelas dinâmicas que têm promovido junto da comunidade educativa de Aveiro, particularmente dos seus Professores, mas também porque têm envolvido muitos investigadores do ClDTFF.