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本研究は、学校適応アセスメントの三水準モデルについて、行動的機能への介入効果が時間経過後に学業的機能・社会的機能・学校適応感に現れることを考慮し、共分散構造分析によって検証した。小学校１～６年生の児童に対し、平成26年５月及び平成27年３月に三水準モデルの各因子に関わる質問紙を実施した。なお、質問紙調査とともに、行動的機能の因子の一部である「感謝」「聴き方・話し方」「あいさつ」については、学級単位のソーシャルスキルトレーニングが実施されている。分析の結果、①行動的機能と学業的機能・社会的機能・学校適応感の間に時間差があり、②引っ込み思案行動を社会的機能に位置づけ、③学校適応感から学業的機能へのパスを追加した場合に、適合度の良い結果が得られた。したがって、行動的機能への介入効果が時間を置いて現れることや、引っ込み思案行動と社会的機能及び、学校適応感と学業的機能には、何らかの影響関係があることが考えられた。