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Copyright of Ciencia y Educación (2707-3378) is the property of Duanys Miguel Pena Lopez and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Apesar de acompanharmos na história da infância um período de negligência com o bebê e as crianças, os estudos e pesquisas nesta faixa etária que compreende a etapa da educação infantil de 0 a 6 anos demonstraram que as experiências e vivências neste período são constituintes do sujeito e bases para o desenvolvimento de cada um, portanto as práticas pedagógicas deveriam ser elaboradas considerando as especificidades de cada um, e em relação a especificidades estamos nos referindo não somente ao tempo que cada um leva para se desenvolver, mas também a realidade de cada família, com suas histórias, crenças, sonhos, etc. Este artigo pretende interrogar as pessoas que dedicam seus tempos cuidando de bebês e crianças nas creches a respeito da nova onda de negligência que esta acometendo a infância, onde o sofrimento de bebês e crianças estão sendo silenciados e aprisionados em laudos e intervenções medicamentosas.

To analyze the effects of speech therapy intervention on the transition from oral feeding to newborns with comorbidities. This is an experimental study carried out in a neonatal intensive care unit. Initially, the instrument of Assessment of Preterm Readiness for the Beginning of Oral Feeding was applied. Subsequently, a daily speech therapy intervention was performed with stimulation of non-3 Fonoaudióloga, Centro Universitário de Várzea Grande-UNIVAG. Fonoaudióloga, Hospital Geral e Maternidade de Cuiabá. nutritive sucking and functional training from swallowing until speech therapy discharge. In the last session, there adiness assessment instrument was reapplied. In study 80 newborns with comorbidities participated, with a predominance of respiratory comorbidities (52.5%). After speech therapy, there was a significant increase in readiness for oral feeding, a reduction in the use of a tube and a significant increase in newborns discharged from exclusive breastfeeding (83.75%). There was a significant improvement for all the evaluated oral reflexes, as well as the parameters of non-nutritive and nutritive sucking of newborns with comorbidities. The minimum time for speech therapy discharge was 2 days, the average time was 13 days and the maximum time was 52 days. The speech therapy intervention promoted food security and early hospital discharge for newborns with comorbidities with improvement in the parameters of nutritive and non-nutritive sucking. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva e transversal com objetivo de desenvolver e validar um instrumento para identificação de dúvidas de pais após diagnóstico da síndrome de Down (T21). Para este trabalho propõe-se apresentar o processo de validação de pares de um instrumento construído a fim de contemplar o objetivo da pesquisa. Foi realizada uma avaliação por cinco profissionais, altamente qualificadas no tema proposto, em áreas afins e complementares, professoras universitárias com grande experiência. O questionário foi avaliado quanto à sua abrangência, consistência, pertinência das questões e relação com os resultados esperados. Inicialmente o instrumento era composto de três blocos, após o processo de validação passou a ter dez. Cada bloco corresponde a um assunto diferente como, 1- Diagnóstico; 2- síndrome de Down; 3- aspectos emocionais; 4- Futuro; 5- Autonomia; 6- Saúde; 7- Desenvolvimento; Práticas educativas parentais; 9- Alimentação e 10-Direitos. Inicialmente eram 24 perguntas e, após a avaliação, ficaram 93. Foi utilizada a plataforma virtual KoboToolBox, um software que permite a coleta de dados com smartphone e a tabulação automática em diversos formatos, além disso o software facilita o processo de coleta online. A riqueza desse processo de validação por pares foia ampliação do olhar sobre um mesmo constructo baseado naexperiência de profissionais diferentes que de alguma forma contribuíram para o instrumento em construção.

Resumo A pesquisa teve como objetivo estudar o impacto da ausência do brincar precoce no desenvolvimento psíquico do bebê, quando ele se encontra privado de trocas lúdicas na relação bebê-cuidadora, no contexto das creches. A correlação dos resultados dos instrumentos IRDI, MPPE e AP3 no acompanhamento longitudinal de cinco bebês, dos 8 meses de vida aos 4 anos de idade, apontou que a ausência do brincar precoce resulta no empobrecimento do brincar simbólico e entraves no processo de subjetivação da criança.

Applied Behavior Analysis (ABA) is the term coming from the scientific field of Behaviorism, which explains the association between environment, human behavior and learning, being a science, recently being applied as a method of intervention in Autistic Spectrum Disorder (ASD). Autism is used for children who exhibit certain types of behavioral and developmental deficits and excesses. In fact, “autism” is an observational diagnosis given to a set of behaviors. And recently the term “Autistic Spectrum Disorder” has been used, recognizing that children can have different degrees of impairment. The research is developed through a literature review, in a qualitative way, analyzing the data and specifying scientific methods that help in the development of individuals, where the article promotes awareness of the importance of early intervention, as well as an analysis about the diagnosis and the context of intervention in the environments, as well as the level of commitment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: To systematically review studies on the effects of early stimulation on the neuropsychomotor development of children with microcephaly. Data source: A systematic review was conducted in PubMed/ MEDLINE, Virtual Health Library, and Cochrane Library databases. Studies that addressed the use of early stimulation in playful and interactive environments in children with microcephaly were included. There were no restrictions on the publication date or language of the studies. The outcomes assessed were muscle tone, social interaction, fine and gross motor skills, intelligence quotient, socioemotional and adaptive behavior of the child. The methodological quality and the scientific evidence level were assessed using the Risk of Bias in Non-randomized Studies of Interventions, the Revised Cochrane risk of bias tool for randomized trials and the Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation. Data synthesis: 264 articles were identified, but only 7 met the eligibility criteria. The included studies had a total population of 125 individuals, with sample sizes ranging from 1 to 71 participants. Conclusions: The studies showed low evidence of an effect of early intervention on the outcomes muscle tone, social interaction, fine and gross motor skills, intelligence quotient, and socioemotional and adaptive behavior in children with microcephaly. However, further randomized clinical trials are needed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Há evidências de que a prática de Mindfulness está associada com Funções Executivas e pode estimular habilidades socioemocionais na infância. Apesar dos benefícios potenciais, no Brasil ainda são poucos os programas estruturados que podem ser incorporados em ambiente escolar. Foi objetivo do presente estudo realizar a adaptação cultural do Kindness Curriculum for Preschoolers, programa baseado em mindfulness delineado para aprimorar habilidades socioemocionais em pré-escolares, para uso em escolas brasileiras. Para tanto, as lições do programa original foram traduzidas e adaptadas para o português do Brasil. Em seguida, em um estudo piloto, a intervenção foi implementada em uma escola pública com a participação de 19 crianças entre 5 e 6 anos de idade, seus responsáveis e professoras. Aspectos da viabilidade foram investigados com base em análises qualitativas de relatos verbais registrados em reuniões com as professoras. Possíveis efeitos em habilidades de regulação emocional, empatia, controle inibitório e teoria da mente foram analisados por meio de avaliação neuropsicológica e comportamental das crianças, realizada antes e após a intervenção. Os resultados revelaram indicadores de adequada viabilidade da versão adaptada, bem como melhora em medidas de comportamento empático e controle inibitório. Estudos futuros, como ensaios clínicos, serão necessários para melhor investigação da eficácia do programa.

Na intervenção precoce, as práticas centradas na família são preponderantes, realçando-se o impacto positivo das redes sociais de apoio na capacitação, bem-estar, melhoria da coesão da família e dos padrões de interação criança – família. Destacam-se, assim, os grupos de apoio a pais como um recurso essencial de apoio social que permitem desenvolver relações de suporte positivas com outros pais e possibilitam o apoio mútuo com grande influência na competência social e emocional da criança e sua família. Com este estudo pretende-se conhecer, compreender e explorar: 1) As expectativas dos pais, quando da entrada, no grupo de apoio a pais; 2) Os benefícios que os pais consideraram obter pelo fato de participarem no grupo de apoio a pais; 3) As barreiras que identificam, no funcionamento do grupo de apoio a pais; 4) As recomendações de melhoria identificadas pelos pais, na dinâmica de funcionamento do grupo de apoio a pais. Este é um estudo qualitativo, com recurso a entrevistas semiestruturadas realizadas com 7 pais (5 mães e 2 pais) que recebem apoio numa Equipe Local de Intervenção da Zona Norte de Portugal. A análise e tratamento dos dados baseou-se na análise de conteúdo. A participação no Grupo de Apoio a Pais contribuiu para uma maior tranquilidade e empoderamento das famílias envolvidas, conduzindo a uma maior capacitação através de um aumento de informação e normalização das suas emoções.

A passagem da intervenção precoce no desenvolvimento infantil de uma perspectiva de estimulação para uma abordagem centrada na família implica uma mudança significativa na prática dos profissionais, ao nível técnico e das suas interações e transações com a criança e a família. Competências técnicas e características pessoais interligam-se, e a intervenção representa uma verdadeira relação de ajuda. As soft skills têm vindo a ser investigadas no âmbito de diversas profissões e carreiras e a sua importância tem sido sublinhada. Contudo, este é um estudo pioneiro em que se procura perceber como também os profissionais de Intervenção Precoce na Infância (IPI) valorizam estas dimensões não técnicas. O estudo foi realizado com 247 profissionais de equipas que integram o Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância, que se pronunciaram sobre a importância das soft skills para a sua prática, através de um questionário com 48 itens. Os resultados obtidos apontam para a valorização de todas as competências identificadas na literatura, sendo especialmente relevantes a empatia, escuta ativa e trabalho em equipa. Foi analisada a valorização das soft skills em função das variáveis idade, género, formação e experiência, tendo os resultados mostrado que só muito pontualmente existem diferenças significativas. Os resultados obtidos são relevantes para uma nova forma de conceber e organizar a formação dos profissionais de IPI, assente no desenvolvimento de competências. Mostram como é importante que o conhecimento teórico sobre o desenvolvimento infantil e os modelos de intervenção se alie à promoção de competências pessoais exigidas pela natureza relacional do seu trabalho.

Family-centered early intervention has been considered by researchers as the current paradigm for childcare. This article aims to present and discuss perceptions of family members about early intervention practices and active family participation, carried out by the team of a Specialized Rehabilitation Center (CER) in the care of children with Autistic Spectrum Disorder (ASD). Nine family members of children with ASD, from zero to four years and 11 months, included in the service, participated in the research. Interviews were conducted with the participants to investigate the families' knowledge and their expectations about participating in the interventions, and after data collection, thematic content analysis was performed. The practice of the team at this service is not exclusively related to a single model of support for families, with family participation being, for the most part, aligned with the support model focused on the family. It is hoped that this study can contribute and encourage discussions about early intervention, family support models, and especially children with ASD. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study aims to map works carried out in the context of Brazilian dissertations and theses that address the theme of early intervention in children with Autistic Spectrum Disorder (ASD), aged 0 to 6 years old. For this, the state of the question was carried out. The bibliographical survey was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel -CAPES - in the publication period between 2018-2022. Eight works were found. The results demonstrated the importance of early identification and intervention of Autism Spectrum Disorder; the need for training of professionals who work with children with ASD, in accordance with their needs and practical performance; and the importance of considering the family's participation during the interventions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Early Intervention (EI) is aimed at children with developmental delays through actions that include families and their context. The objective of this study was to conduct a scoping review based on The Protocols of the Joanna Briggs Institute and PRISMA-Scr, answering the question: How do families of children with special needs understand the benefits (support or assistance received) of Early Intervention Services? 54 articles were found and analyzed, and four different nuclei were organized: EI team, skills, and collaborative practices; Family empowerment and self-efficacy; Participation, personal needs, and Quality of Family Life; Access to information and services. We concluded that family benefits are indicators of the effectiveness of early intervention. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of SMAD Revista Electronica Salud Mental, Alcohol y Drogas is the property of Universidade de Sao Paulo, Escola de Enfermagem de Ribeirao Preto and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Introduction - The importance of early intervention in anorexia nervosa is widely recognized. The data available in the literature shows that a prolonged duration of untreated disease is associated with a worse prognosis and that the severity of the disease at the time of diagnosis is predictive of its outcome. Objectives - To study the time of untreated disease in a sample of children/adolescents who were hospitalized with the diagnosis of anorexia nervosa. Specifically, to clarify the path from the identification of first symptoms to hospitalization regarding follow-up consultations and their management, the performance of complementary diagnostic tests, the presence of comorbidities, and the duration of hospitalization. Methods - Once the informed consent to participate in this study was signed, we gathered information from clinical files and the hospital's clinical database regarding children and adolescents with the diagnosis of anorexia nervosa admitted to the child and adolescent psychiatry ward from January 2018 until December 2019. A descriptive statistical analysis of the sample was performed, trying to identify the course of action taken between the identification of symptoms and the search for consultation, the type of consultations to which the family resorted, the therapeutic plan implemented prior to hospitalization, and throughout the hospitalization. Finally, we tried to understand how several health professionals managed the follow-ups. Results/Discussion - In our sample (n=37), five cases had no contact with a health professional before hospitalization. Only 16 cases were referred to dietary/nutrition consultation and only 15 cases had a diet plan established prior to hospitalization. Of the 37 cases, only two were referred to a multidisciplinary team composed of pediatric, child, and adolescent psychiatrists, psychologists, and dietitians/nutritionists. Conclusion - In our sample, only a minority of cases were being followed by a multidisciplinary team prior to hospitalization. These data reinforce the need for better articulation between mental health services and other areas of intervention regarding eating disorders. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O artigo aborda os impasses vividos por um bebê com risco de autismo em seu processo de subjetivação. Estudos afirmam que há bebês que, muito precocemente, recusam-se a estabelecer trocas com o objeto materno, impossibilitando que a mãe entre em um estado de identificação com seu bebê, o que colocaria em pauta que o autismo infantil não se limitaria apenas a uma falha materna, mas se trataria de uma patologia multifatorial. Quais intervenções clínicas seriam necessárias para que a mãe e o bebê possam juntos (re)escrever uma nova narrativa psíquica? Haveria um tipo de intervenção e de manejo clínico específico nos casos de bebês com risco de autismo? E como a psicanálise contemporânea, fundamentada pela leitura da intersubjetividade, nos ajudaria na compreensão da clínica da intervenção precoce?

O presente ensaio tem como objetivo tratar do diagnóstico da evolução das políticas públicas para a primeira infância no Brasil e sua relação com a Intervenção Precoce (IP). Para fundamentar este ensaio, as autoras apresentam os resultados de uma pesquisa\consulta formulário online preenchido por com profissionais que atuam em serviços de IP no Brasil a fim de analisar seu conhecimento e prática no campo. Constatou-se que ao mesmo tempo em que o Brasil avançou na legislação, as ações de IP têm se mantido no âmbito do setor de saúde, com forte prevalência de práticas voltadas à estimulação de habilidades e um modelo reabilitativo de cuidado, com enfoque centrado na criança e no déficit. Identifica-se uma potência em relação aos elementos que os Programas voltados à Primeira Infância oferecem, mas ao mesmo tempo as ações estão longe de construir uma prática de Intervenção Precoce a nível nacional.

Introdução – É amplamente reconhecida a importância da intervenção precoce na anorexia nervosa. Os dados disponíveis na literatura evidenciam que uma duração prolongada de doença não tratada está associada a um pior prognóstico nas perturbações da alimentação e da ingestão e que a gravidade da doença à data do diagnóstico, é preditiva do seu outcome. Objetivos – Geral: estudar o tempo de doença não tratada, numa amostra de crianças/adolescentes que estiveram internados com o diagnóstico de anorexia nervosa. Específicos: descrever o percurso percorrido desde a identificação dos primeiros sintomas até ao internamento, nomeadamente no que respeita ao seguimento em consultas das diversas especialidades, à realização de exames complementares de diagnóstico, à presença de comorbilidades e às terapêuticas estabelecidas previamente ao internamento. Método – Após obtenção do consentimento informado para participação no estudo procedeu-se à consulta dos processos clínicos de uma amostra de crianças/adolescentes internados num serviço de pedopsiquiatria no período compreendido entre janeiro de 2018 e dezembro de 2019 (n=37). Para recolha dos dados foi utilizada uma grelha construída tendo em consideração os objetivos definidos. Foi realizada uma análise estatística univariada, procurando descrever as ações empreendidas no tempo de doença não tratada, os seguimentos e plano terapêutico prévios ao internamento, o tempo decorrido desde a identificação de sintomas até ao internamento e a sua duração. Por último, procurou-se compreender de que forma tinham sido articulados os seguimentos nas diferentes consultas. Resultados e Discussão – Os resultados mostraram que dos 37 casos que constituíram a amostra, em cinco não ocorrera qualquer contacto com um profissional de saúde até à data de internamento; apenas 16 casos estavam referenciados à consulta de dietética/nutrição e só 15 casos tinham um plano alimentar estabelecido previamente ao internamento. Apenas dois casos eram seguidos em equipa multidisciplinar constituída por pediatra, pedopsiquiatra, psicólogo e dietista/nutricionista. Conclusão – Na amostra apenas uma minoria dos casos estava a ser seguida por uma equipa multidisciplinar. Estes dados reforçam a necessidade de uma melhor articulação entre os serviços de saúde mental e as restantes áreas de intervenção nas perturbações da alimentação e da ingestão.

Research points out the benefits of the Family-Centered Early Intervention practice, which proposes that it is essential to offer support to the needs of family members. This paper aims to analyze the helpgiving practices offered to family members in three public centers of early intervention, located in Baixada Santista-SP, Brazil. The study was conducted with nine relatives of children aged zero to three years, with delayed neuropsychomotor development and other diagnoses, and with 15 professionals. Semi-structured interviews were conducted through two scripts, one for family members and one for professionals. The data were analyzed from the perspective of content analysis, in the thematic analysis modality. As a result, it was possible to identify more relational than participatory helpgiving practices; however, both were little identified in the participants' statements. In addition, the support offered by the service is more focused on the needs of children, and only in some cases it is directed to the needs of family members. This paper aims to emphasize the importance of providing support to the needs of family members in early childhood intervention services through helpgiving practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Estilos da Clínica is the property of FEUSP - Faculdade de Educacao da USP - Universidade de Sao Paulo and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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A demanda pelo atendimento na Educação Infantil (EI) e o avanço das políticas públicas voltadas a crianças com atraso no desenvolvimento alterou as características da população atendida na EI. Este artigo procura verifi car as concepções dos profi ssionais da Educação Infantil sobre Intervenção Precoce. A pesquisa teve caráter quantitativo contou com 322 participantes que atuam em Centros de Educação Infantil. O instrumento utilizado foi o “Questionário das concepções dos profissionais da Educação Infantil sobre Intervenção Precoce”, elaborado pela pesquisadora e colaboradores. A coleta dos dados ocorreu online. Os resultados apontaram que as concepções dos profissionais da Educação Infantil sobre IP são variadas, desde a centrada na criança, visando à superação de déficits a concepções pautadas na perspectiva bioecológica do desenvolvimento. O contexto familiar apresenta-se como um desafio para a melhoria da comunicação e parceria entre as famílias de crianças com atraso e os Centros de Educação Infantil. Palavras-chave: Intervenção precoce. Concepção de profissionais da educação. Perspectiva bioecológica do desenvolvimento humano. Educação Infantil. Early Childhood Professionals: Perspectives on Early Intervention Abstract The growing demand for care in Early Childhood Education (EI) and the advancement of public policies aimed at children with developmental delays change the characteristics of the population served in relation to the social, cultural and educational delineation, as well as the demands related to EI. Therefore, this article seeks to verify the conceptions of early childhood education professionals about EI. The research has a predominantly quantitative character and included 322 EI professionals, they answered the “Questionnaire on the Conceptions of Early Childhood Education Professionals”, an instrument developed by the researcher and collaborators. Data collection took place online. The results showed that the conceptions of the professionals of the Early Education are varied, from the centered in the child aiming at the overcoming of deficits, to conceptions centered in the family or systems. The family context presents itself as a challenge to improve communication and partnership with the Centers for Early Childhood Education. Keywords: Early intervention. Conceptions of education professionals. Bioecology human development. Childhood education. Profesionales de la Educación Infantil: Perspectivas sobre la Intervención Temprana Resumen La demanda por la atención en la Educación Infantil (EI) y el avance de las políticas públicas dirigidas a niños con retraso en el desarrollo han alterado las características de la población atendida en la EI. Este artículo busca verificar las concepciones de los profesionales de la Educación Infantil sobre Intervención Temprana. La encuesta tuvo carácter cuantitativo contó con 322 participantes que actúan en Centros de Educación Infantil. El instrumento utilizado fue “Cuestionario de las concepciones de los profesionales de la Educación Infantil sobre Intervención Temprana”, elaborado por la investigadora y colaboradores. La recolección de datos se produjo en línea. Los resultados apuntaron que las concepciones de los profesionales de la Educación Infantil sobre IP son variadas, desde la centrada en el niño, visando la superación de déficits, hasta las pautadas en la perspectiva bioecológica del desarrollo. El contexto familiar se presenta como un desafío para la mejora de la comunicación y asociación entre las familias de niños con retraso y los Centros de Educación Infantil. Palabras clave: Intervención temprana. Concepción de profesionales de la educación. Perspectiva bioecológica del desarrollo humano. Educación Infantil.

This paper presents an intervention performed with public school first-graders which approached gender equality and girls’ and women’s empowerment, in order to fight violence against the ones who do not fit into the socially demanded naturalized gender discourses. As a tool to approach such themes, we used children’s books, and we performed interactive-reflective activities in a range of ten meetings. We analyzed data with the help of Discourse Analysis. We conclude that, by offering spaces to debate and to criticize naturalized speeches in the researched classroom setting, children are able to reflect about inequalities still thrusted on boys/men and on girls/women, and construct alternatives to fight gender inequalities in society. Therefore, we understand that the intervention we performed may be embraced by teachers and other professionals who intend to raise awareness about fighting the exclusion and the violence caused by gender inequality, to encourage the existence of (more) spaces for similar activities, and to spread the potential of such debates.

Resumo: Ao se encontrar com um bebê e com seu mundo interior; o estudante de Medicina aprende também a olhar para dentro de si. Isso o capacita a conhecer o mundo de suas emoções para que possa trabalhar com a vida emocional do paciente. O aumento progressivo da necessidade de cuidados psicoterápicos, as revolucionárias contribuições dos estudos e pesquisas sobre os bebês e as inegáveis vantagens de proporcionar a mais intensa experiência possível aos alunos de graduação nos postos de saúde vinculados à comunidade justificam a instituição da formação psicoterápica curricular. Desde o segundo semestre, o aluno começa a acompanhar uma mãe e seu bebê: ali, apreende a presença singular ou múltipla da ampla patologia individual e social. As famílias e os grupos sociais mostram à exaustão o que é necessário para os seus cuidados. Por essa razão, é na comunidade que o aluno deve viver a maior parte de sua aprendizagem. Por meio deste trabalho, há sensibilização dos alunos para a importância dos primeiros anos da vida na formação da personalidade e na prevenção de numerosas patologias da vida adulta. Se a palavra for dada aos bebês, eles farão um excelente discurso. É necessário ouvi-los.

O número de nascidos prematuros está crescendo, porém, avanços tecnológicos e dos serviços prestados nas Unidades de Tratamento Intensivo Neonatal (UTINs) vêm permitindo a sobrevivência desses bebês. Em contrapartida, estudos apontam problemas no desenvolvimento das crianças, e a intervenção precoce surge como uma possibilidade de prevenir a instalação de psicopatologias futuras. Diante disso, este artigo descreve uma intervenção psicanalítica realizada com pais-bebês prematuros em uma UTIN e orientada pelas operações fundamentais que balizam a constituição psíquica à luz dos Indicadores Clínicos de Risco ao Desenvolvimento Infantil (IRDI). Constatou-se que o trabalho psicanalítico na primeira infância e no contexto da prematuridade é um campo riquíssimo para prevenção em saúde mental.

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RESUMO Objetivo Analisar a validade de conteúdo e de construto de sinais enunciativos de aquisição da linguagem para crianças de 13 a 24 meses. Método Os sinais criados foram submetidos à avaliação de clareza e pertinência por seis juízes experts em aquisição da linguagem na perspectiva enunciativa. A partir do seu julgamento foi produzida uma versão experimental que foi aplicada na análise de vídeos de interações mãe-bebê/examinador, com duração de 15 minutos, de 77 díades mãe-bebê na faixa etária de 13 a 18 meses e 89 díades na faixa etária de 19 a 24 meses. A validação de fidedignidade e consistência interna foi realizada pela análise de 10% da mostra por dois juízes fonoaudiólogos. A validação do construto foi realiza pela análise fatorial efetivada sobre a amostra total. Os dados foram analisados no Statistica 9.1 e PASW 17.0. Resultados Todos os sinais foram considerados claros e pertinentes pelos juízes experts. A análise de fidedignidade apontou a concordância quase perfeita (0,8 ≤ Kappa ≥ 1,0) para a maior parte dos sinais. A consistência interna para a Fase 3 apresentou alpha=0,771 considerada alta e Fase 4 apresentou alpha=0,917 limítrofe a muita alta. A análise fatorial da fase 3 revelou 2 fatores, explicando 59,1% da variância total e a fase 4 revelou 1 fator, explicando 75,7%. Conclusão Observou-se validade de conteúdo e de construto para cinco dos doze sinais na Fase 3 e para todos sinais na fase 4.

Os programas de intervenção precoce com crianças com deficiência evoluíram de uma perspectiva de estimulação, assente no trabalho terapêutico individual, para uma abordagem centrada na família. A implementação de serviços deste tipo implica um claro conhecimento das necessidades das famílias e suas características, pelo que o primeiro passo deverá ser a respectiva avaliação. Neste estudo procuramos identificar as necessidades das famílias de crianças com deficiência, assistidas na Associação dos Amigos e Pais de Pessoas Especiais, em Maceió, Brasil. Participaram 28 famílias e os dados foram coletados através de dois questionários que avaliam a forma como os pais identificam as necessidades da criança e deles mesmos. Os resultados mostram que o que mais inquieta as famílias se relaciona com o futuro, a saúde e o desenvolvimento da criança. Em geral, têm dificuldade em saber o que fazer para promover o desenvolvimento, não conhecem como ele ocorre, sabem pouco sobre opções de serviços e recursos disponíveis e registam pouca participação social. Globalmente as necessidades de informação são as mais valorizadas, assim como necessidades financeiras e a falta de acesso a serviços na comunidade. A falta de informação é especialmente impeditiva do seu envolvimento e empoderamento. Estes resultados apontam para a importância de conceber serviços e programas que respondam às necessidades das famílias e que possam ser efetivamente eficazes para as crianças. A identificação das necessidades e resultados esperados também permitirá avaliar posteriormente o impacto da intervenção e assim contribuir para o percurso escolar inclusivo das crianças.

A intervenção precoce na infância deve iniciar-se o mais atempadamente possível, potenciando as hipóteses de se superarem as dificuldades da criança com necessidades específicas e/ou em risco de desenvolvimento. O papel dos profissionais que trabalham nas organizações educativas destinadas à infância tem sido reconhecido como fundamental. O presente estudo, com uma metodologia de carácter misto, dá conta das representações e perceções dos educadores de infância neste domínio. Realçam o trabalho em equipa multidisciplinar, analisam a valorização profissional, as condições que têm para poderem atuar nesta área, quais as características que consideram preocupantes no perfil do desenvolvimento infantil e o que pode ser melhorado no desempenho do educador de infância na intervenção precoce na infância.Representations and perceptions of kindergarten teachers about their professional performance in the risks of children's developmentAbstractEarly intervention in childhood should start as soon as possible, in order, for the children with specific needs, to have the best of the chances of overcoming the difficulties associated with their risk of development. The professional role of those working with, or are involved on educational child organizations or programs, has been recognized as fundamental. The mixed methodology of this study gives a real account of the representations and perceptions of kindergarten teachers. They emphasize multidisciplinary teamwork, analyze professional valorization, as well as the conditions available for working, taken much into account the characteristics considered of concern in the profile of child development, and what needs or can be done/improved in the working performance of kindergarten teachers in early childhood intervention.Keywords: Kindergarten Educator; Early intervention; Developmental Risk

Objetivo: Descrever evidências práticas da intervenção fisioterapêutica, vivenciadas no projeto de extensão “Intervenção precoce para lactentes de risco’’, e a contribuição deste na formação profissional de acadêmicos extensionistas e residentes. Método: De 2014 a 2019, foram atendidos 380 lactentes, sendo selecionados para o estudo 307 prontuários com dados completos sobre avaliação, intervenção e reavaliação fisioterapêutica dos lactentes. Resultados: Todos os lactentes considerados de risco devido à prematuridade e/ou baixo peso ao nascimento, apresentaram alterações no desenvolvimento sensório-motor, os quais foram e/ou continuam sendo acompanhados até completarem dois anos. Conclusão: Os resultados permitiram discutir evidências referentes às condições de risco pré, peri e pós-nascimento, a importância da detecção e intervenção precoces no desenvolvimento do lactente de risco, e a participação da família neste processo. Além disso, o projeto permitiu capacitar melhor os acadêmicos e residentes na área de atenção à saúde da criança, favorecendo o cuidado humanizado do lactente na sua integralidade.

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Este estudo objetivou verificar os benefícios de um programa de intervenção fonológica intensiva em escolares do 2º ano do ensino fundamental. Participaram deste estudo 20 escolares distribuídos em quatro grupos, sendo GIE e GIIE (grupo experimental); GIC e GIIC (grupo controle), submetidos e não submetidos à intervenção fonológica intensiva, para verificar eficácia interventiva. Foi aplicado o Instrumento de Avaliação Cognitivo-Linguístico adaptado e a Intervenção Fonológica Intensiva. Os resultados indicaram que houve desempenho estatisticamente significante para GIE e GIIE submetidos à intervenção intensiva com as habilidades fonológicas. Podemos concluir que o programa de intervenção fonológica intensivo foi eficaz para essa população.

O presente artigo apresenta e analisa as práticas formativas realizadas durante o projeto de extensão “Tertúlias Pedagógicas Inclusivas do Pampa: Intervenção precoce com crianças que apresentam o Transtorno do Espectro do Autismo" e que teve por objetivo oportunizar a formação continuada para professores que atuam em uma Escola de Educação Infantil do sul do Rio Grande do Sul/Brasil, por meio da realização de tertúlias formativas, sobre o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), buscando construir coletivamente alternativas inovadoras para intervenção precoce em crianças que apresentam esse transtorno. O projeto, desenvolvido em 2017, numa abordagem qualitativa e metodologia dialética, contou com professores, profissionais da educação e saúde, pais de alunos - crianças - com TEA matriculados na escola. No decorrer do projeto, ocorreram Tertúlias, reuniões de estudo, de pesquisa e de trabalho, discutindo os instrumentos de avaliação e planejamento a partir da proposta de Intervenção Precoce centrada na família, desenvolvido em Portugal, tendo como referência os estudos de Bronfenbrenner, entre outros teóricos de suporte. Com o projeto, foi possível colaborar na produção de conhecimentos sobre o TEA e inclusão escolar, além de contribuir para construção de práticas pedagógicas que favoreceram a inclusão educacional no contexto escolar.

Nas últimas décadas o paradigma da intervenção precoce nos primeiros episódios psicóticos disseminou-se por todo o mundo e a investigação demonstrou os seus benefícios em termos de melhoria nas taxas de recuperação, recidiva psicótica e suicídio. Actualmente, uma das maiores críticas que se aponta a este modelo de intervenção é o seu critério etário arbitrário que levanta questões de discriminação etária e de género. Existem argumentos a favor e contra a dilatação dos limites de idade dos programas de intervenção precoce (PIP) estando a maioria dos argumentos “contra” assentes na premissa de que os doentes com PEP mais jovens representam a larga maioria dos casos, têm uma maior disrupção funcional, maiores necessidades psicossociais e um pior prognóstico a longo prazo. Contudo, dados recentes desafiam estas concepções e indicam que a psicose surge em qualquer etapa de vida com marcado impacto e disrupção, tendo a população que adoece tardiamente necessidades de tratamento e intervenção equivalentes ou superiores aos doentes mais jovens. Este debate é dificultado pelo relativo desconhecimento sobre os PEP tardios – a maioria dos PIP estão focados na juventude pelo que o fluxo de investigação tende a seguir este padrão. Assim, as populações de PEP tardio são relativamente negligenciadas havendo pouca literatura centrada neste tema. A partir de uma revisão não sistemática da literatura as autoras pretendem apresentar os principais argumentos que se têm levantado a favor e contra a remodelação dos PIP, de acordo com o critério de idade, analisando e comparando o cenário mundial e a realidade portuguesa neste âmbito.

To verify the effect of intensive specific trunk control training protocol on the emergence of sitting with hand support in a full-term infant. A 5-monthold male, born at term, participated in an intensive specific trunk control training protocol for three consecutive days, each session totaling 45 minutes. The Brazilian version of Affordances in the Home Environment for Motor Development - Infant Scale (AHEMD-IS) questionnaire was used to characterize the affordances. The pre-training and post-training evaluations had the motor performance analyzed by Infant Motor Profile (IMP) and Alberta Infant Motor Scale (AIMS), for the segmental level of the trunk the Segmental Assessment of Trunk Control (SATCo). A positive effect of the intensive specific trunk control training protocol was observed in the domains of performance, variation, and total score of the IMP; of the seated, supine and orthostatic postures of the AIMS; and the reactive test of the trunk control by SATCo. The results indicate that the intensive specific trunk control training protocol may present a positive effect on variation and motor performance, and on the reactive trunk control of infants after three days of training, demonstrating the potential for early intervention practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A Intervenção Precoce (IP) ou Estimulação Precoce (EP) pode ser entendida como um conjunto de serviços e apoios, que são necessários à promoção do desenvolvimento pleno de crianças com risco identificado ao nascer ou atraso no desenvolvimento, percebido no decorrer dos primeiros anos, visando melhorar a sua qualidade de vida e de seus familiares. Considerando a importância desse serviço, o presente estudo objetivou caracterizar os serviços de IP/EP ofertados pela Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAES) do estado de São Paulo. Foi elaborado, especialmente para este estudo, um protocolo com questões estruturadas, visando obter dados que permitissem caracterizar o serviço ofertado à comunidade. Os resultados apontaram que EP é a terminologia mais utilizada para denominar os serviços, enquanto na literatura o mais frequente é IP, que foi a utilizada nesse estudo. Os profissionais participantes, responsáveis pelo serviço trabalham com IP/EP há muitos anos, mas nenhum relatou pós-graduação neste campo de atuação. Quanto ao atendimento oferecido, predominou o atendimento de crianças com idade superior a quatro anos, com pequeno número de bebês, mostrando que as crianças chegam muito tarde no serviço. No geral, os programas incluem a participação das crianças semanalmente e seus familiares são atendidos esporadicamente. Há presença de equipe multiprofissional, com atendimento interdisciplinar. Ainda que tenha sido relativamente pequeno o número de instituições ouvidas, espera-se que os resultados obtidos com esse estudo impulsionem outros pesquisadores a dar continuidade às pesquisas nessa área tão relevante para o desenvolvimento integral da criança e qualidade de vida para a família.

RESUMO Objetivo Verificar o conhecimento dos professores da educação infantil e ensino fundamental I a respeito da respiração oral, assim como verificar a ampliação do conhecimento dos professores sobre o tema, após a aplicação do programa de orientação fonoaudiológica. Métodos A amostra foi composta por 150 professores de escolas públicas e particulares. A promoção do conhecimento sobre a respiração oral foi realizada por meio do Programa de Orientação Fonoaudiológica, que abordou sobre a fisiologia da respiração, as causas e as consequências da respiração oral e os profissionais envolvidos no tratamento. Antes e após o programa, foram aplicados questionários semiestruturados, compostos por questões objetivas e discursivas a respeito das causas e consequências da respiração oral. Para a análise estatística entre os questionários pré e pós-programa, foi utilizado o teste McNemar. A comparação entre a média geral das respostas corretas foi realizada por meio do teste t-Student. Todas as diferenças foram consideradas estatisticamente significativas para um nível de significância de 5%. Resultados Observaram-se diferenças estatísticas (p

RESUMO A literatura tem destacado a importância do papel ativo da família nas intervenções com a criança com autismo. O empoderamento parental vem ressignificar o papel dos pais, tirando-os de uma posição passiva, submissa, para aturem como agentes ativos que assumem o controle das suas vidas, contribuindo para alcançar as metas almejadas. Os objetivos deste estudo foram: 1) avaliar os efeitos de uma intervenção implementada pelos pais sobre as habilidades sociocomunicativas maternas e do filho com autismo; 2) verificar a influência desta intervenção sobre o empoderamento parental. Dezesseis episódios de interação da díade mãe-criança foram filmados antes e depois das orientações aos pais para avaliar o efeito sobre as habilidades sociocomunicativas de uma mãe e seu filho com autismo. Uma escala avaliou o empoderamento parental nos momentos pré e pós intervenção. Os resultados mostraram um aumento tanto das habilidades sociocomunicativas da díade quanto do empoderamento parental.

O estudo objetivou o mapeamento de crianças indígenas com indícios de deficiências, nascidas em Dourados/MS, entre os anos de 2009 a 2014, e a avaliação da deficiência visual associada à paralisia cerebral na faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa pautou-se na ecologia do desenvolvimento humano e nos princípios etnográficos, contando com a participação ativa dos familiares na aplicação dos instrumentos de Avaliação Funcional da Visão integrada ao Desenvolvimento Global, cujos protocolos foram adaptados à linguagem, à cultura e ao cotidiano indígena. O mapeamento levantou o número e as condições de nascimentos das crianças indígenas, bem como a localização de cinco crianças com deficiência visual e paralisia cerebral. Por sua vez, as avalições do funcionamento visual e do desenvolvimento global permitiram identificar as necessidades específicas decorrentes da situação da deficiência e refletir sobre as estratégias para intervenção precoce, tendo em vista melhores oportunidades de aprendizagem na primeira infância.

Indivíduos diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam comprometimento qualitativo para interagir socialmente de forma recíproca, para discriminar o sentido social das experiências com outros e, por conseguinte, prejuízo significativo no processo de desenvolvimento de habilidades sociocomunicativas. Sinais de autismo podem ser identificados desde o primeiro ano de vida, o que representa possibilidade de iniciar intervenção precoce – sendo esta um importante preditor na recuperação funcional desse transtorno do neurodesenvolvimento. O objetivo do presente estudo é revisar, na literatura científica, procedimentos de intervenção comportamentais e de desenvolvimento intensivas e precoce, em crianças diagnosticadas com TEA, que revelem evidência de resultados. Foram pesquisadas cinco bases de dados internacionais, nas áreas de saúde e educação, como fontes da busca, quais sejam: a) Web of Science; b) Scopus; c) PsycInfo; d) Eric; e, e) BVS. A partir disso, foram selecionados 95 artigos a partir dos critérios de inclusão adotados e identificou-se que as principais áreas de desenvolvimento-alvos das intervenções são habilidades de comunicação, interação social e cognição; o tempo médio pode variar, contudo, a recomendação é de que haja intensidade de, no mínimo, 3 horas por dia; os contextos de intervenção variam e envolvem predominantemente ambientes clínicos ou domésticos, cujos agentes de intervenção são técnicos e pais. Quanto aos ingredientes ativos nos efeitos das intervenções, quanto mais nova a criança e mais alto for o QI, maior a probabilidade de desfechos favoráveis na intervenção; em relação aos principais indicadores de qualidade, os programas são avaliados a partir de ganhos nas habilidades cognitivas, de linguagem, adaptativas e sociais. Tais resultados podem ser convertidas em diretrizes na implementação de programas de intervenção precoce para crianças com autismo.

Introdução: A prevalência mundial de obesidade infantil tem aumentado de forma significativa nas últimas três décadas. No contexto escolar, acompanhar o estado de saúde em alunos é necessário, pois nessa fase se incorporam muitos hábitos, que geralmente perpetuam por toda a vida adulta. Objetivo: Identificar propostas de Intervenções para Promoção da Saúde no contexto escolar e analisar sua efetividade no combate a obesidade infantil. Materiais e métodos: Buscou-se os estudos publicados entre janeiro de 2012 e setembro de 2017 nas bases de dados Science Direct, Scopus e Med Line (PubMed), utilizando os termos: Phisical Education; Health Promotion; Early Intervetion; School Health. Resultados: Dos 851 artigos encontrados, 78 atenderam aos critérios de inclusão definidos previamente. A abordagem de intervenção que mais se destacou foi a social e comportamental. Das intervenções analisadas, 68% foram efetivas, 28,2% apresentaram limitações 3,8% ainda estão em andamento. Discussão: Entre as intervenções que apresentam resultados positivos, os autores salientam a importância de uma proposta a longo prazo com o envolvimento dos familiares objetivando a perpetuação dos efeitos. Conclusão: As intervenções a longo prazo com o envolvimento dos familiares obtiveram os resultados mais satisfatórios com relação a saúde dos escolares. Entretanto, para que essa contribuição se perpetue, mais estudos são necessários para fornecer uma base de evidências forte e generalizável. ABSTRACT Physical activity interventions and nutritional education to combat childhood obesity in school: Systematic review Introduction: The worldwide prevalence of childhood obesity has increased significantly in recent decades. In the school context, it is necessary to monitor the health status in students, because at this age many habits are incorporated, which usually perpetuate throughout adult life. Objective: Identify proposals of interventions to promote health in the school context such as analyze their effectiveness to avoid and reverse childhood obesity. Materials and methods: We searched articles published between 2010 and September 2017, in three databases Science Direct, Scopus and Med Line (PubMed). Results: Among 851 articles found, 78 met the inclusion criteria. The intervention approach that most stood out was the social and behavioral approach. Of the interventions analyzed, 68% were effective, 28.2% had limitations, and 3.8% were still in progress. Discussion: The selected interventions that shows positive results, presented longitudinal interventions with family involvement, aiming at perpetuating the effects of the intervention. Conclusion: Long-term interventions with the involvement of family members, obtained the most satisfactory results regarding the health of schoolchildren. However, for this contribution to be perpetuated, more studies are needed to provide a strong and generalizable evidence base.

Understanding beliefs about parental practices can provide practitioners of early child care and their families elements for the design of effective early intervention strategies. The present study aimed to investigate the beliefs about parental practices in families of children with developmental delays. Thirty-six families of 40 children attending the Municipal Early Childhood Centers, who presented different delays in their development, in the city of Curitiba, Brazil, participated in this study the home visit was conducted for each family, in which the parents answered the two questionnaires. Among the results, it was verified that the higher the level of importance to the beliefs about practices of presentation of the baby or child in public, the lower the level of parental schooling. From these results, it is concluded that beliefs about parental practices differ when related to other factors, especially with parent level of education, and the presence of religious practices, which showed high importance for this sample.

OBJECTIVE: The objectives of the work were to analyze the effects of a new intervention program on gross motor coordination (GMC) of 5 and 10 year old children, diagnosed by the KTK battery test. METHODS: The program was carried out in 73 students, selected in an objective non-probabilistic way, aged between 5 and 10 years, from a municipal education network in the city of Curitiba, Brazil, divided into two groups: Control Group (CG=35) and Intervention Group (IG=38). CMG was assessed before and after the intervention using the KTK test battery. The intervention program consisted in 12 weeks of activities based on the structures of the Mastery-Oriented Motivation Technique (TARGET), and the book “Escola da Bola – Um ABC para Iniciantes nos Jogos Esportivos”. The effects were tested using the Cohen test and t-test (dependent and independent). RESULTS: In the dependent t-test, statistically significant differences were found on the IG, from the first to the second moment, in all tests (d≥0.80). The IG achieved a significant improvement over the 12 weeks (p<0,05), while in the CG there were no statistically significant differences. In the independent t-test, in the pre-intervention moment (1st Moment), significant differences (p<0,05) were found on the four tasks, in favor of the CG. In the post-intervention moment, statistically significant differences were not observed between the IG and CG. CONCLUSION: It follows that an intervention program, lasting 12 weeks, using the games of “Escola da Bola” together with “TARGET”, brings significant improvements in children’s coordinative performance, between 5 and 10 years old. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Em 2015 ocorreu estado de emergência sanitária nacional devido a um surto em Pernambuco de neonatos com microcefalia. O objetivo desse estudo foi analisar as ações acerca do processo de inclusão de crianças com microcefalia no ensino regular. Foram selecionados estudos disponíveis nas bases de dados da SciELO e Google Acadêmico, no idioma português. Localizados 203 estudos, desses 196 não responderam à questão norteadora o que resultou na seleção de sete estudos. Observou-se nos estudos que a inclusão escolar desses alunos perpassa por diversos problemas: inadequação do ambiente físico, falta de recursos pedagógicos, materiais escolares necessários e profissionais especializados. Ainda constatou-se a necessidade dos municípios e estados definirem políticas educacionais que possam garantir desde a matrícula em creche e pré-escolas à oferta de Atendimento Educacional Especializado. E, por fim, observou-se que os estudos sobre a inclusão escolar dos alunos com microcefalia ainda se encontram com pouca representatividade, sendo necessário um maior fomento em pesquisas que deem visibilidade a esse público, mas, também, é imprescindível investimento na formação dos recursos humanos para contribuírem na construção de melhores resultados frente ao processo de inclusão.

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