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Mediante este trabajo se trata de conocer el funcionamiento de una comunidad de práctica online de profesionales de la Educación Física. Durante los cursos 2013/2014 y 2014/2015 cuarenta y cinco participantes han interactuado en (Re)Produce, una comunidad perteneciente a la plataforma virtual MultiScopic. En esta comunidad se han producido intercambios de experiencias, información, opiniones, sugerencias, a partir de la labor docente de varios profesores en sus centros educativos, compartida a la comunidad a través de fotografías, vídeos y narraciones textuales. Durante la investigación se ha analizado el funcionamiento de esta comunidad de práctica, el conocimiento sobre Educación Física generado en la misma y su capacidad como medio para el desarrollo profesional docente., Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación

Resumen tomado de la publicación Título en español e inglés Monográfico con el título Estados Unidos ante la educación El Programa Fulbright nace en 1946 como una iniciativa para promover la educación y el intercambio intercultural, trabajando de manera especial por la promoción del conocimiento que los ciudadanos de otros países podían tener de los Estados Unidos de América. Hoy, este programa competitivo de becas para estudiar, enseñar o investigar está implantado en un total de 155 países.Bajo el impulso de William J. Fulbright, senador demócrata por el Estado de Arkansas (de cuya universidad fue primero profesor de derecho y más tarde, entre 1939 y 1941, su presidente), es considerado uno de los programas de intercambio académico y cultural más prestigiosos del mundo. ESP

Resumen tomado del autor Se presenta y analiza el Proyecto de Formación del Profesorado en los municipios de la Unidad de Concertación y Cooperación Municipalista (FP-UCOM) de Nicaragua realizado por un equipo de la Universitat de les Illes Balears (UIB) en colaboración con la Universidad Nacional de Nicaragua de León (UNAN-León). En primer lugar se presentan las características del sistema educativo y de la formación del profesorado (inicial y permanente) en Nicaragua así como las características sociales y educativas de los cuatro municipios de intervención. A continuación se describe el proyecto: orígenes y finalidades, fases, participantes, etc. También se analiza la evaluación cualitativa realizada a partir de entrevistas en profundidad realizadas a los propios participantes. Finalmente se realiza una valoración sobre la continuidad y perspectivas de futuro del proyecto. Es presenta i s´analitza el Projecte de formació del professorat als municipis de la Unitat de Concertació i Cooperació Municipalista (FP-UCOM) de Nicaragua, que ha dut a terme un equip de la Universitat de les Illes Balears (UIB) en col.laboració amb la Universitat Nacional de Nicaragua de León (UNAN-León). En primer lloc, es presenten les característiques del sistema educatiu i de la formació del professorat (inicial i permanent) a Nicaragua així com les característiques socials i educatives dels quatre municipis que hi intervenen. A continuació, es descriu el projecte: orígens i finalitats, fases, participants, etc. També s´analitza l´avaluació qualitativa realitzada a partir d´entrevistes en profunditat als mateixos participants. Finalment, es fa una valoració sobre la continuïtat i les perspectives de futur del projecte. Baleares Redined Illes Balears; Universitat de les Illes Balears. Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.cat ESP

Resumen tomado de la publicación Se presenta el desarrollo y grado de satisfacción de los alumnos con la experiencia de movilidad docente de la autora en la Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Cataluña Consejería de Educación, Formación y Empleo. Servicio de Publicaciones y Estadística; Avda. de la Fama, 15, 1ª planta; 30006 Murcia; Tel. +34968279685; Fax +34968279835; mjesus.ruiz@carm.es ESP

Resumen tomado del autor La posibilidad de hacer una inmersión en un centro docente de Primaria en Inglaterra por un período de cuatro semanas, y transmitir esta experiencia formativa es el motivo de este trabajo. Contextualizaremos la experiencia con una descripción muy breve de la localidad, el centro público, una introducción al sistema educativo británico y los aspectos más relevantes y diferenciadores sobre la organización escolar comparada con nuestro sistema educativo. La possibilitat de fer una immersió en un centre docent de Primària a Anglaterra per un període de quatre setmanes, i transmetre aquesta experiència formativa és el motiu d´aquest treball. Contextualitzarem l´experiència amb una descripció molt breu de la localitat, el centre públic, una introducció al sistema educatiu britànic i als aspectes més rellevants i diferenciadors sobre l´organització escolar comparada amb el nostre sistema educatiu. Baleares Redined Illes Balears; Universitat de les Illes Balears. Edifici Guillem Cifre de Colonya. Ctra. de Valldemossa, Km 7,5; 07122 Palma; +34971172792; +34971173190; redined.balears@uib.cat ESP

Monográfico con el título: 'La participación educativa a los 25 años de la LODE'. Resumen basado en el de la publicació Se recoge un intercambio entre profesores suecos y españoles, haciendo estos últimos de anfitriones, ponentes y contertulios. Los objetivos eran actualizar los conocimientos de la lengua, la cultura y la sociedad española de los profesores suecos participantes y abrir puertas para futuros proyectos de intercambios entre profesores de España y Suecia. Según los participantes la experiencia resultó extraordinariamente positiva y el curso supo integrar armónicamente forma y contenido e inferir conceptos teóricos por medio de actividades prácticas. El encuentro tuvo lugar entre los días 7 y 11 del mes de abril de 2010, celebrándose los actos académicos en la sede del Consejo Escolar del Estado y en dos centros de secundaria de Madrid y los culturales, sociales y festivos, 'bajo el cielo de Madrid'. Madrid ESP

Tesis presentada para conseguir el grado de Doctor en la Universidad Carlos III de Madrid, Departamento de Biblioteconomía y Documentación.--2008-10-07, A lo largo de los últimos cuatrocientos años, la ciencia se ha constituido en el fenómeno cultural y social más importante y, durante el siglo XX se consolidó como la institución social más dinamizadora ya que sus efectos transforman desde la raíz las intervenciones tecnológicas y la propia estructura de las sociedades contemporáneas. Las instituciones científicas que se generaron a través de los mecanismos de división social del trabajo han intervenido y modificado completamente el ámbito de la educación, la salud, la economía y el Estado (Maltrás: 1996). En este sentido, son muchos los indicios que muestran que, a partir del siglo XIX, el fuerte desarrollo industrial que se produce principalmente en los países Europeos y en Estados Unidos hace de la ciencia y la tecnología una actividad social clave, la vincula al proceso de producción de un modo contundente y la incorpora al sistema educativo (Medina: 1982). Actualmente es evidente que vivimos inmersos en un complejo sistema de relaciones entre ciencia, tecnología, innovación y sociedad cuyos componentes están en permanente interacción. La importancia que la ciencia y la tecnología han llegado a adquirir en nuestra sociedad fue imponiendo la necesidad de evaluar sus actividades y los recursos dedicados a ellas. Surgieron así variadas metodologías para abordar distintos aspectos de la actividad científica y para conocer, además, las pautas de conductas de los científicos (o el Ethos, como lo denominó Merton) intentando detectar cómo se produce un hecho científico, cuánto de verdad hay en él o qué es lo que mueve a los investigadores a dedicarse a esta actividad. Entre los variados estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad hay un elemento que ha requerido la atención de muchos investigadores: el resultado científico. A través de su estudio es posible integrar tanto aspectos cognitivos como sociales de la ciencia, y su riqueza proviene de la posibilidad que ofrece de analizar la relación entre los objetivos de la ciencia y su funcionamiento.

Los objetivos de esta investigación han sido: por un lado, analizar los motivos por los que la historiografía, hasta el momento, ha excluido de la memoria histórica del Viaje Americanista la figura del rector de la Universidad de Oviedo, Fermín Canella; por otro lado, revisar la validez de los tópicos heredados acerca de esta iniciativa, realizada entre 1909 y 1910, e inscrita en el proyecto intelectual de los profesores que integraron el Grupo de Oviedo, reconsiderando el papel que en esta empresa tuvo Canella, tanto en la organización como en el desarrollo del proyecto, materializado en el respaldo activo a la labor de Rafael Altamira. Asturias Universidad de Oviedo. Escuela Universitaria de Magisterio; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103410; ESP

El IES Miquel Guàrdia d'Alaior (Menorca), lleva a cabo la Llei de Normalització Lingüística (Ley de Normalización Lingüística) con exigencia, ya que el catalán es la lengua vehicular de la escuela. Además el centro educativo propone diferentes intercambios de estudiantes y profesores para que exista un aprendizaje significativo a nivel cultural y lingüístico. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934029077; ESP

La Comisión Europea como órgano de gobierno ha promovido la creación de redes educativas que permiten un mayor conocimiento mutuo entre los profesores y los alumnos, y la forma de establecerlas es a través de los programas educativos europeos. Se analizan los programas Sócrates II (dedicado a la enseñanza en general, incluyendo la universitaria), Leonardo da Vinci (dedicado a la formación profesional inicial y continua) y Juventud II (dedicado a la juventud). Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En este trabajo se recoge la labor de planificación, su realización material y resultados del intercambio de dos profesoras, una de Italia: María Ángela Paladina y otra de España: Juana Martínez Valero, autora del trabajo. El trabajo se realiza gracias a la subvención concedida por la Subdirección de Cooperación Internacional del MEC y la Consejería Técnica de la Unión Europea y se inscribe en el marco general de la Resolución del Consejo y Reunión del Consejo de Ministros de 24 de mayo de 1988 cuyo objetivo fue la intensificación de la dimensión europea de la educación que se concreta en los grandes programas comunitarios (ERASMUS, LINGUA, PETRA, ORION). El programa desarrollado en el intercambio fue el del juego infantil en la tradición popular del área de educación física. Murcia ESP

Resumen elaborado a partir del contenido de la publicación Se presenta un informe del intercambio entre profesores y alumnos parisinos y madrileños, llevado a cabo durante el curso académico 1889-1990. De la Escuela Normal madrileña María Díaz Jiménez participaron doce alumnos de tercero de Filología, que visitaron a los alumnos parisinos de la Escuela Normal de Auteuil del 25 de Marzo al 7 de Abril de 1990. De la Escuela Normal de París participaron ocho alumnos y tres profesores que visitaron a los alumnos madrileños del 23 de Abril al 11 de Mayo de 1990. Se describen diferentes aspectos relativos a la experiencia del intercambio (objetivos, trabajos y actividades realizadas, evaluación y sugerencias para intercambios futuros). ESP

El principal objetivo de la cooperación universitaria internacional es ayudar a las universidades a llevar a cabo su principal función de investigación libre y enseñanza superior. En el Acta final de la Conferencia de Helsinki es donde se hace referencia a los deberes y obligaciones de las universidades. La cooperación entre las universidades europeas comprende actividades como: establecer acuerdos bilaterales entre los Estados sobre educación, ciencia, cultura o información, acuerdos no gubernamentales entre universidades y otras instituciones científicas, y contribuir a la cooperación a nivel de iniciativa individual. A pesar de los obstáculos y dificultades, la cooperación internacional entre las universidades está en continuo desarrollo. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En el siglo XX, se concretan las premisas de una nueva Europa universitaria junto a una Europa política y económica. Uno de los objetivos de Europa es la cooperación universitaria lo que conlleva a abrir un debate institucional sobre el contenido de los tratados y los proyectos. Se realiza una aproximación institucional a los problemas de la cooperación universitaria. Se crea el Comité de Educación con el fin de incrementar la cooperación universitaria, abriendo una dimensión europea a la enseñanza superior. Y se constituye el Instituto Universitario Europeo de Florencia como centro de excelencias para desarrollar la obra de los institutos de estudios europeos. Se abordan algunos artículos del Tratado de Roma y se describen las aportaciones del Consejo de Europa, de la UNESCO y de la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económico) en el campo de la educación y la enseñanza superior. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se trata la cuestión del intercambio de profesores de España con otros países. Se inicia de forma experimental, durante el primer trimestre del curso 1973-74 con Inglaterra y continuó sólo con este país hasta que en el curso 1975-76 se amplió también a Francia. El intercambio consiste en que un profesor de español, inglés o francés, se hace cargo, en España, de las clases de inglés o francés de su colega español, quien a su vez, en Inglaterra y en Francia, imparte las clases de español correspondientes. A continuación se habla de la experiencia personal docente de dos trimestres en Lycées franceses, en cursos sucesivos: en 1975 y en 1976. Se considera que presenta rasgos a veces contradictorios, pero sumamente interesantes. Se comparan los alumnos franceses y españoles. Los alumnos de bachillerato franceses, en general, tienen ideas claras, son capaces de concretar conceptos, de emitir juicios, a veces arriesgados, de desarrollar una teoría a partir de un pensamiento o de una idea, sin copiar frases o repetir lo mismo una y mil veces. Su capacidad crítica o de discernimiento está mucho más desarrollada que en la mayor parte de nuestros alumnos españoles. Para concluir se realizan observaciones sobre los manuales utilizados. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Las autoridades docentes de Estados Unidos y Gran Bretaña han realizado un interesante intercambio de profesores. Esta idea surgió en 1922 y siguió tras la segunda guerra mundial. Se pretende extender a otros países porque así ayudaría bastante a la comprensión internacional de las distintas naciones del mundo y a la cooperación internacional. Los intercambios han sido realizados con cuidadosa atención, teniéndose en cuenta los deseos personales y las preferencias de los profesores. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

La continuidad en la tarea, es la característica principal de la labor del Consejo en el octavo año de su funcionamiento. El árbol del Consejo prosigue activamente su desarrollo, tanto en Madrid como en provincias, evitando la centralización de sus órganos, como condición previa para que se desarrollen todas sus ramas. Además, se han creado nuevos centros en España y en el extranjero. La prosperidad material de un país es fundamental debida a la técnica y a la economía. Por ello, el Consejo tratará de elevar el nivel industrial y agrícola de la nación, ya que si se quiere contar con una técnica adecuada, es necesario preparar primero las bases teóricas mediante el cultivo desinteresado de la ciencia. En definitiva, se debe crear una ciencia que, asimilando los progresos, sea al mismo tiempo congruente con el carácter específico de la cultura española. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP