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Digitale Sprachassistenten erreichen zunehmend auch die Lebenswelt von Kindern. Sie erinnern in ihren Funktionen teilweise an Spielkameraden, Kindermädchen und Hauslehrer. Die Pädagogik hat sich mit diesem neuen Medienphänomen bisher nur marginal auseinandergesetzt. Dabei liegen in der Nutzung von Smart Speakern durch junge Menschen viele Chancen, aber auch Herausforderungen. Diese werden in diesem Artikel herausgearbeitet und medienpädagogisch eingeordnet. Wir beginnen mit einer Definition von Smart Speakern und digitalen Sprachassistenten, um dann deren Gebrauch anhand von Nutzungsdaten zu beleuchten. Im nächsten Schritt widmen wir uns der Frage, inwieweit diese smarten Technologien in der Lebenswelt von jungen Menschen eine Rolle spielen. Welche Formen von Werbung gibt es dort? Welche Daten sammeln Sprachassistenten? Und: Wie können Eltern, Pädagoginnen, Pädagogen und Unternehmen für eine kindgerechte, datenschutzkonforme Nutzung smarter Technologien sorgen? Unser Ziel ist es, das Phänomen Smart Speaker und digitale Sprachassistenten ein Stück weiter ins medienpädagogische Visier zu rücken. Der Umgang mit den spezifischen Eigenheiten von Smart Speakern bedarf eines hohen Masses an (kindlicher) Nutzungskompetenz. Wie wir abschliessend aufzeigen werden, ergeben sich aus Sicht der Werbekompetenzförderung weitere pädagogisch gewinnbringende Ansatzpunkte., Digital assistants increasingly infiltrate the world of children. The way they function reminds us somewhat of playmates, nannies and tutors. So far, educators have only marginally dealt with this new media phenomenon, yet the use of smart speakers by young people offers many opportunities as well as challenges. These are elaborated in this article and classified in terms of media education. Firstly, we will address a definition of smart speakers and digital speech assistants, and then examine their use by means of usage data. We will then concentrate on examining the extent to which these smart technologies play a role in the environments of young people. What forms of advertising are there? What data do digital assistants collect? And finally, how can parents, educators and companies ensure that smart technologies are used in a child-friendly manner that complies with data protection regulations? Our aim is to nudge the phenomenon of smart speakers and speech assistants into the media-pedagogical focus. Dealing with the specific characteristics of smart speakers requires a high degree of (child) user competence. As we will show in the conclusion, there are further pedagogically beneficial approaches from the point of view of promoting advertising literacy.