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INTRODUCTION: The aim of this work is to analyze the processes of construction of family expectations and their forms of manifestation in different educational profiles, as well as their role in the reproduction of social inequalities. METHOD: Seven semi-structured interviews were conducted with mothers and fathers, with and without higher education, who had children in the third or fourth year of secondary education (ESO). The aim of the interviews was to address the symbolic and subjective dimension of the participants' expectations. RESULTS: The findings show how the construction of expectations has a significant connection with the influences on trajectories and previous educational experiences of the people interviewed, as well as the characterization of their children (mediated by teachers’ impressions) and the perceived opportunities and available resources. Practical manifestation was based on an integration of the school at home and vice versa, and have been essential for a school-family consonance in those profiles of higher education. The discursive manifestation was indirect and less necessary in this profile, since the children naturally assumed the aspiration of the university trajectory, while the secondary education profiles required more explicit strategies to manage those trajectories. DISCUSSION: The habitus and the different capitals (especially cultural capital) are essential elements in the constitution and transmission of family expectations, which have been shown to be decisive in the reproduction of social inequalities within the educational field., INTRODUCCIÓN: El objetivo de este trabajo es analizar los procesos de construcción de expectativas familiares y sus formas de manifestación en perfiles educativos dispares, así como su papel en la reproducción de las desigualdades sociales. MÉTODO: Se realizaron 7 entrevistas semiestructuradas a madres y padres, con y sin estudios superiores, que tuvieran hijos/as en 3º o 4º de la ESO con el objetivo de abordar la dimensión simbólica y subjetiva de las propias expectativas. RESULTADOS: Los hallazgos muestran cómo la formación de las expectativas tiene una significativa vinculación con las trayectorias y experiencias educativas previas de las personas entrevistadas, así como la caracterización de sus hijos/as (mediada por las impresiones del profesorado) y las oportunidades y recursos disponibles percibidos. La manifestación práctica de las expectativas se basó en una integración de la escuela en el hogar y viceversa, y ha sido esencial para lograr una consonancia escuela-familia en aquellos perfiles de educación superior. La manifestación discursiva fue indirecta y menos necesaria en este perfil, dado que los hijos/as asumieron de forma natural la aspiración de la trayectoria universitaria, mientras que los perfiles de educación secundaria requirieron de estrategias más explícitas para gestionar dichas trayectorias. DISCUSIÓN: El habitus y los distintos capitales (especialmente el cultural) son elementos esenciales en la constitución y transmisión de expectativas familiares, que se han mostrado decisivas en la reproducción de desigualdades sociales dentro del ámbito educativo.

En la vida de los infantes existen periodos críticos para el desarrollo del habla y del lenguaje ya que el cerebro está más predispuesto para ello. Para el uso funcional de lenguaje (desarrollo pragmático) son fundamentales la interacción con su entorno social y los aspectos cognitivos. Sin embargo, un condicionante para este desarrollo pragmático puede ser la existencia de una pérdida auditiva. Se estudian los resultados obtenidos en la parte pragmática de la Prueba Oral de Navarra Revisado (PLON-R) en 20 casos. Se analizan cuantitativa y cualitativamente los resultados del PLON-R de las diferentes edades comparando la pragmática con el cómputo total de la prueba. Asimismo, se contrasta con la información obtenida de otros autores con respecto al uso del lenguaje y su desarrollo. El análisis refleja unas puntuaciones del ítem de la pragmática dentro de la normalidad en las edades comprendidas entre 3 y 5 años, a diferencia de en los6 años, donde se ha observado mayor desviación, situándose por debajo de lo esperado para la edad. En algunos casos estudiados cuyas puntuaciones típicas se sitúan por debajo de 30 (Media – 1DT), el ítem de la pragmática sí puede verse afectado a causa de la pérdida auditiva; aunque, en la mayoría de los casos, la pragmática no es el componente que se ve más afectado. Hay una clara diferencia en los resultados de la pragmática con respecto a la edad: las puntuaciones en la pragmática son buenas en el grupo entre 3 y 5 años, al contrario que en los casos de 6 años, con puntuaciones alejadas de la media estadística, que corresponde a un inadecuado uso del lenguaje., Grado en Logopedia

Este artículo se enmarca en el desarrollo de una beca FPU (ref. 14/00678) financiada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Referencias bibliográficas • Allen, Quaylan y White-Smith, Kimberly (2018). That’s why I say ‘stay in school’: Black mothers’ parental involvement, cultural wealth and exclusion in their son’s schooling. Urban Education, 53(3), 409-435. doi: 10.1177/0042085917714516 • Alonso Carmona, Carlos (2014). Familia, escuela y clase social. Sobre los efectos perversos de la implicación familiar. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 7(2), 395-409. • Bakker, Joep, Denessen, Eddie y Brus-Laeven, Mariël (2007). Socio-economic background, parental involvement and teacher perceptions of these in relation to pupil achievement. Educational Studies, 33(3), 177-192. doi: 10.1080/03055690601068345 • Becker, Howard (2010). Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales. Madrid: Siglo XXI. • Bourdieu, Pierre (1987). Los tres estados del capital cultural. Sociológica, 2(5), 11-17. • Cabrera, Blas, Cabrera, Leopoldo, Pérez Sánchez, Carmen N. y Zamora, Begoña (2011). La desigualdad legítima de la escuela justa. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 41(1), 307-335. • Castejón, Alba (2017). Expectativas docentes, agrupamiento del alumnado y segregación escolar: una etnografía en entornos de alta complejidad social en Cataluña. Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. • Cerletti, Laura y Santillán, Laura (2018). Responsabilidades adultas en la educación y el cuidado infantil. Discusiones histórico-etnográficas. Cuadernos de Antropología Social, 47, 87-103. doi: 10.34096/cas.i47.3842 • Franzé Mudanó, Adela (2002). Lo que sabía no valía. Madrid: CES de Madrid. • Garreta Bochaca, Jordi (2017). Familias y escuelas. Discursos y prácticas sobre la participación en la escuela. Madrid: Pirámide. • Goffman, Erving (1971). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires: Am, El artículo analiza cómo el profesorado percibe la implicación escolar de los progenitores del alumnado y compara dichas percepciones con la implicación declarada por los propios progenitores. Se realizaron entrevistas en profundidad a madres y padres de alumnado de secundaria en dos momentos de la carrera escolar filial y se realizó observación etnográfica en los institutos a los que acuden los hijos e hijas. Los resultados muestran importantes distancias entre las percepciones del profesorado y los comportamientos expuestos por las familias. Los docentes sobreestiman el apoyo parental que recibe el alumnado de alto rendimiento, e infraestiman el apoyo que recibe el alumnado de bajo rendimiento. Las estrategias y actitudes de los hijos e hijas juegan un papel clave para explicar estas percepciones., Depto. de Sociología Aplicada, Fac. de Educación, TRUE, pub

Cada vez es más habitual que las cadenas hoteleras opten par estrategias alternativas a la propiedad a la hora de incorporar un nuevo hotel a su cartera en el extranjero, especialmente desde la crisis par el COVID-19. Entre estas estrategias, se encuentran las conocidas como asset-light, siendo los acuerdos de alquiler, gestión y franquicia los más comunes en el sector hotelero. Combinando las ideas de la teoría institucional y de la teoría stewardship, proponemos varias hipótesis sobre la relación entre la distancia institucional y la distancia cultural y la internacionalización empleando estas formas no patrimonialistas que suponen un menor compromiso de recursos. También se analiza cómo puede influir en esa decisión la implicación familiar de las empresas. Los resultados confirman que existe relación entre la distancia institucional y cultural y el régimen en el que las cadenas hoteleras mantienen sus hoteles internacionales, así como que la implicación familiar modera, en parte, dicha relación. Este trabajo aporta nueva evidencia empírica sobre la elección del régimen de gestión de la cartera de hoteles internacionales con datos actuales post-pandemia, demostrando que predominan los modelos asset-light frente a asumir la propiedad. Además, supone una nueva investigación sobre la influencia del carácter familiar en el compromiso internacional de las empresas., Increasingly, hotel chains opt for alternative strategies to ownership when adding a new hotel abroad to their portfolio, especially since the COVID-19's crisis. Among these strategies, are those known as asset-light, with leasing, management and franchise agreements being the most common in the hotel sector. Combining insights from institutional theory and stewardship theory, we propose several hypotheses on the relationship between institutional distance and cultural distance and internationalization using these asset-light forms that involve a lower commitment of resources. We also analyze how the family involvement of the firms may influence this decision. The results confirm that there is a relationship between institutional and cultural distance and the regime in which hotel chains maintain their international hotels, and that family involvement partly moderates this relationship. This paper provides new empirical evidence on the choice of international hotel portfolio management regime with current post-pandemic data, showing that asset light models predominate over assuming ownership. In addition, the paper provides new research on the influence of family character on the international commitment of firms.

The role of homework in students’ academic performance is a widely debated topic about which there is no defi nitive answer. The objective of this study was to analyse the importance of parental help with homework in academic achievement, testing its cultural invariance (by country), academic invariance (by subject), and the stability of its effects over time. Method: A meta-analysis was performed using the results of PISA evaluations from 2009, 2012, 2015, and 2018 from countries which applied the family PISA questionnaire. We analysed 180 effects and confi rmed the fi t of the model and the heterogeneity of the effects, performing an analysis of moderators and multimodal inference. Results: Students who had more help with homework had lower academic achievement, with an overall effect (d) = 0.23, 95% CI [0.21, 0.25]. The effects were greater in Europe than in Asia. We did not fi nd differences by subject type, and the results were stable over time. Conclusions: Family help with homework does not ensure students’ academic success, and it is more important how that help is given than how much. This conclusion is valid for different types of subjects and is stable over time, with some variation between cultures., ¿Debemos Ayudar a Nuestros Hijos con los Deberes? Un Meta-Análisis con Datos PISA. Antecedentes: el papel de los deberes escolares en el rendimiento académico es un tema ampliamente debatido, no existiendo una respuesta defi nitiva. El presente trabajo analiza el efecto de la ayuda parental con los deberes sobre los resultados educativos, comprobando la invarianza cultural (por países) y académica (por asignaturas), así como la estabilidad temporal de los efectos. Método: se realizó un meta-análisis con los resultados PISA de los años 2009, 2012, 2015 y 2018, incluyendo los países que aplicaron el cuestionario PISA para las familias. Se analizaron 180 efectos, comprobando el ajuste del modelo y la heterogeneidad de los efectos, y realizando análisis de moderadores y análisis de inferencia con modelos múltiples. Resultados: los estudiantes que reciben más ayuda con los deberes obtienen resultados más bajos: d = 0.23, IC 95% [0.21, 0.25]. Los efectos son mayores en Europa que en Asia. No se encontraron diferencias en función de la asignatura, y los resultados son estables a lo largo del tiempo. Conclusiones: la ayuda familiar con los deberes no garantiza el éxito académico, siendo más importante cómo se hace que el cuánto. Esta conclusión es válida en todas las asignaturas y se muestra estable en el tiempo, observándose variaciones interculturales., Universidad de Oviedo, Depto. de Estadística e Investigación Operativa, Fac. de Ciencias Matemáticas, TRUE, pub

[EN] The commonly accepted premise that collaboration among the educational community leads to school improvement and greater student achievement is not always fulfilled due to the diverse reality of schools and various initiatives to promote family participation. This work addresses the perception of teachers, school management teams and educational inspection of family-school-community relations in 23 primary schools in the Basque Autonomous Community, characterized by different criteria related to school effectiveness-ineffectiveness, aiming to identify good practice leading to school improvement. The study is descriptive-exploratory-exploratory-explanatory with mixed methodology, using questionnaires, indepth interviews and discussion groups. Results show family involvement is mediated by teaching staff´s personal factors, that all schools try to promote family collaboration, though forms of participation vary, and those which work best are proactive, stressing different collaboration dimensions. Conclusions include adopting a systemic approach, review and updating of training modalities, and assessment of teaching competences for collaboration., [ES] La premisa ampliamente aceptada de que el trabajo colaborativo entre los diferentes agentes de la comunidad educativa redunda en la mejora escolar y en mayores logros alcanzados por el alumnado no siempre se cumple debido a la realidad diversa que presentan los centros y a las diferentes iniciativas para impulsar la participación familiar. El estudio aborda la percepción que docentes, equipos directivos e inspección educativa tienen de las relaciones familia-escuela-comunidad en 23 centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca, caracterizados por diferentes criterios de eficacia-ineficacia escolar, con la finalidad de identificar buenas prácticas que contribuyan a la mejora escolar. Se trata de un estudio descriptivo-exploratorio-explicativo de metodología mixta, con empleo de cuestionarios, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Los resultados muestran que la implicación familiar está mediatizada por factores personales del profesorado, que todos los centros tratan de impulsar la colaboración familiar, aunque las formas y acciones de participación varían, y que aquellos que mejor funcionan tienen una actitud proactiva, con énfasis en dimensiones diferentes de colaboración. Entre las conclusiones cabe destacar la adopción de un enfoque sistémico, la revisión y actualización de las modalidades formativas, y la evaluación de las competencias docentes para la colaboración.

O presente traballo responde a unha iniciación á investigación de campo co obxectivo de coñecer as relacións existentes entre a comunidade educativa e o conxunto da cidadanía do concello de San Sadurniño para determinar o grao de desenvolvemento da participación social no municipio. Tralo encadre teórico das relacións entre familia, escola e comunidade e as vías da participación social, séguese unha metodoloxía que combina métodos cuantitativos e cualitativos para recoller as perspectivas do Centro educativo, a Administración local e o tecido asociativo veciñal do concello de San Sadurniño. A análise da información recollida das tres partes ofrece unha visión xeral da realidade do municipio onde o CPI San Sadurniño e o Concello manteñen unha relación forte e fluída, postulándose como o eixe condutor para as accións comunitarias ante a baixa implicación familiar e a debilidade das relacións entre o tecido asociativo veciñal. Os resultados obtidos pretenden servir como punto de partida para posibles accións futuras que busquen a integración de todos os axentes sociais, El presente trabajo responde a una iniciación a la investigación de campos con el objetivo de conocer las relaciones existentes entre la comunidad educativa y el conjunto de la ciudadanía del municipio de San Sadurniño para determinar el grado de desarrollo de la participación social en el mismo. Tras el encuadre teórico de las relaciones entre familia, escuela y comunidad y las vías de participación social, se decide una metodología que combina métodos cuantitativos y cualitativos para recoger las perspectivas del Centro educativo, la Administración local y el tejido asociativo vecinal del municipio de San Sadurniño. En análisis de la información recogida de las tres partes ofrece una visión general de la realidad del municipio donde el CPI San Sadurniño y el Ayuntamiento mantienen una relación fuerte y fluida, postulándose como el eje conductor para las acciones comunitarias ante la baja implicación familiar y la debilidad de las relaciones entre el tejido asociativo vecinal. Los resultados obtenidos pretenden servir como punto de partida para posibles acciones futuras que busquen la integración de todos los agentes sociales, The following paper responds to an initiation to the field investigation with the objective of knowing the existing relationships between the learning community and the citizens of San Sadurniño’s township in order to determine its degree of development in social participation. After the theoretical framing of the relationships between school, family and community, and the social participation tracks, a methodology that combines quantitative and qualitative methods is chosen for the collection of the perspectives of the educational center and the neighborhood’s association networks of the township of San Sadurniño. The analysis of the recovered information of the three parts offers a general vision of the reality of the township, where the CPI San Sadurniño and the city hall maintain a strong and fluid relationship, applying as a conductor axle for communitarian actions in view of the low family involvement and the weakness of the neighborhood’s association networks. The obtained results will serve as a starting point for possible future actions that look forward to the integration of all the social agents

Many papers have addressed the influence of different characteristics of family businesses on strategic decisions, including those of internationalisation. However, little is known about the relationship between the internationalisation of family firms and firm profitability. For this reason, from the socioemotional wealth perspective, in this paper, we focus on the moderating role of some heterogeneous characteristics of family firms on the relationship between internationalisation and business performance. Specifically, we analyse a sample of 76 companies belonging to the Spanish hotel industry, one of the most internationalised sectors and with a large presence of family businesses. The results show that family involvement in ownership and management, as well as generation, moderate the relationship between internationalisation and profitability in the Spanish hotel industry., Muchos trabajos han abordado la influencia de las diferentes características de las empresas familiares en las decisiones estratégicas, incluidas las de internacionalización. Sin embargo, poco se sabe sobre la relación entre la internacionalización de las empresas familiares y la rentabilidad de la empresa. Por ello, desde la perspectiva de la riqueza socioemocional, en este trabajo nos centramos en el papel moderador de algunas características heterogéneas de las empresas familiares sobre la relación entre la internacionalización y los resultados empresariales. En concreto, analizamos una muestra de 76 empresas pertenecientes a la industria hotelera española, uno de los sectores más internacionalizados y con una gran presencia de empresas familiares. Los resultados muestran que la participación de la familia en la propiedad y la gestión, así como la generación, modera la relación entre la internacionalización y la rentabilidad en la industria hotelera española.

Many papers have addressed the influence of different characteristics of family busi-nesses on strategic decisions, including those of internationalisation. However, little is known about the relationship between the internationalisation of family firms and firm profitability. For this reason, from the socioemotional wealth perspective, in this paper, we focus on the mod-erating role of some heterogeneous characteristics of family firms on the relationship between internationalisation and business performance. Specifically, we analyse a sample of 76 companies belonging to the Spanish hotel industry, one of the most internationalised sectors and with a large presence of family businesses. The results show that family involvement in ownership and management, as well as generation, moderate the relationship between internationalisation and profitability in the Spanish hotel industry., Muchos trabajos han abordado la influencia de las diferentes características de las empresas familiares en las decisiones estratégicas, incluidas las de internacionalización. Sin em-bargo, poco se sabe sobre la relación entre la internacionalización de las empresas familiares y la rentabilidad de la empresa. Por ello, desde la perspectiva de la riqueza socioemocional, en este trabajo nos centramos en el papel moderador de algunas características heterogéneas de las empresas familiares sobre la relación entre la internacionalización y los resultados empresaria-les. En concreto, analizamos una muestra de 76 empresas pertenecientes a la industria hotelera española, uno de los sectores más internacionalizados y con una gran presencia de empresas fa-miliares. Los resultados muestran que la participación de la familia en la propiedad y la gestión, así como la generación, modera la relación entre la internacionalización y la rentabilidad en la industria hotelera española.

The present study is aimed at observing the degree to which family support and control determine academic performance in Mathematics and Language, and at understanding how this relationship is mediated by a series of factors related to students’ motivation (self-efficacy), their study habits, the learning environment perceived at school, their school satisfaction, and a history of school retention. On this premise, a study was proposed in 44 Compulsory Secondary Education (CSE) schools, selecting 1,316 students (938 enrolled in the first, and 378 in the second year). Data confirm that both parental support and control directly influence academic performance in both subjects, but also indirectly through the mediator variables, which in the case of support are environment, satisfaction, study habits and self-efficacy, whereas in the case of control they are habits and retention, El presente estudio tiene como objetivo observar en qué medida el apoyo y el control de la familia determinan el rendimiento académico en Matemáticas y Lengua y comprender cómo esta relación está mediada por una serie de factores relacionados con la motivación (autoeficacia) de los estudiantes, sus hábitos de estudio, el ambiente de aprendizaje percibido en la escuela, su satisfacción escolar y su historial de repeticiones. Con esta premisa, se propuso un estudio en 44 escuelas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), seleccionando 1,316 estudiantes (938 matriculados en el primer año y 378 en el segundo). Los datos confirman que tanto el apoyo como el control de los padres influyen directamente en el rendimiento académico en ambas materias, pero también indirectamente a través de las variables mediadoras, que en el caso del apoyo son el ambiente, la satisfacción, los hábitos de estudio y la autoeficacia, mientras que en el caso del control son los hábitos y la retención

During the last years, educational research has given increasing attention to the issue of collaboration between families and school both inside and outside of Spain. However, while research reviews and meta-analysis on the subject are common in the international arena, in our country there are still no reviews that allow for the systematizing of the findings of the studies carried out around this topic. For this reason, the objective of this article is to present an updated vision of the research focused on family-school collaboration carried out in the Spanish context over the last decade. METHOD. A systematic qualitative review of the Spanish empirical literature has been carried out based on a total of 43 research articles published in scientific journals between the years 2010 and 2019, identified by means of the WoS, Scopus, SciELO, ÍnDICEs-CSIC and Dialnet Plus databases. RESULTS. The basic characteristics of the studies are presented, and the main results obtained in them are summarized. Specifically, five major thematic lines are identified in the research carried out: levels and modalities of family-school collaboration; conditioning variables of the collaboration; effects of collaboration; obstacles to family-school collaboration and collaboration among immigrant groups. DISCUSSION. Although the heterogeneous nature of the studies reviewed requires taking some caution when establishing generalizations, it is possible to identify the most relevant results obtained by the research around the five lines outlined above. It is also possible to detect certain thematic gaps that should be addressed and some theoretical and methodological limitations that should be considered in future research on family-school collaboration in Spain., Ces dernières années, la collaboration entre la famille et l’école a fait l’objet d’une attention croissante dans la recherche éducative tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’Espagne. Cependant, si les revues de recherche et les méta-analyses sur le sujet sont courantes au niveau international, dans notre pays, il n’existe pratiquement pas de publications scientifiques permettant de systématiser les résultats des études réalisées. Pour cette raison, l’objectif de cet article est de présenter une vision actualisée de la recherche menée dans le contexte espagnol autour de la collaboration famille-école au cours de la dernière décennie. MÉTHODE. Un examen qualitatif systématique de la littérature empirique espagnole a été effectué à partir d’un total de 43 articles de recherche publiés dans des revues scientifiques entre 2010 et 2019, identifiés à travers les bases de données WoS, Scopus, Scielo, ÍnDICEs-CSIC et Dialnet Plus. RÉSULTATS. Après la présentation des caractéristiques de base des études analysées, les principaux résultats obtenus sont synthétisés. Plus précisément, cinq grandes lignes thématiques ont été identifiées sur lesquelles se concentre la recherche effectuée : les niveaux et les modalités de la collaboration famille-école ; les variables qui conditionnent la collaboration ; les effets de la collaboration ; les obstacles à la collaboration et la collaboration famille-école dans les groupes d’immigrants. DISCUSSION. Bien que la nature hétérogène des études examinés exige la prudence dans l’établissement de généralisations, il est possible d’identifier les résultats les plus pertinents obtenus par la recherche autour des cinq lignes indiquées. Certaines lacunes thématiques ont également été identifiées qui devraient être analysées et certaines limites théoriques et méthodologiques qui devraient être prises en compte dans les futures recherches sur la collaboration famille-école en Espagne., En los últimos años, la colaboración entre la familia y la escuela ha sido obje-to de una atención creciente en la investigación educativa tanto dentro como fuera de España. Sin embargo, mientras en el ámbito internacional son comunes las revisiones de investigación y los metaanálisis sobre el tema, en nuestro país no existen trabajos que permitan sistematizar los hallazgos de los estudios realizados. Por este motivo, el objetivo de este artículo es presentar una visión actualizada sobre la investigación llevada a cabo en el contexto español en torno a la cola-boración familia-escuela a lo largo de la última década. MÉTODO. Se ha realizado una revisión sistemática de carácter cualitativo de la literatura empírica española a partir de un total de 43 artículos de investigación publicados en revistas científicas entre los años 2010 y 2019, identifi-cados mediante las bases de datos WoS, Scopus, SciELO, ÍnDICEs-CSIC y Dialnet Plus. RESUL-TADOS. Tras la presentación de las características básicas de los estudios analizados, se han sintetizado los principales resultados obtenidos en ellos. En concreto, se han identificado cinco grandes líneas temáticas sobre las que versan las investigaciones realizadas: niveles y modalida-des de colaboración familia-escuela; variables que condicionan la colaboración; efectos de la co-laboración; obstáculos a la colaboración; y colaboración familia-escuela entre colectivos de inmi-grantes. DISCUSIÓN. Si bien el carácter heterogéneo de los estudios revisados requiere cautela a la hora de establecer generalizaciones, resulta posible sintetizar los resultados más relevantes obtenidos por la investigación en torno a las cinco líneas señaladas. Se detectan también ciertas lagunas temáticas a las que sería conveniente atender y algunas limitaciones de carácter teórico y metodológico que deberían tenerse en cuenta en la investigación futura sobre la colaboración fa-milia-escuela en España.