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Cities and the economic processes they host are widely seen to be central to the economic prospects of nations. This reality presents city and national actors with challenges of how to jointly conceive of urban economic development policies, with a view to contributing to local and national economic development. Whilst national urban policies often outline the need for cities to contribute to economic outcomes, the treatment of spatial dynamics in national economic development policies remains highly uneven across countries. This paper critically reviews South Africa’s national economic policies, specifically industrial policies, to analyse how they have reflected the changing dynamics of the economic geography of the country and, in particular, the contributions of large cities. The research demonstrates that despite some growing discursive recognition of the importance of spatial dimensions of growth, policies have said little on the economic role of cities and have not generally promoted multi-scalar policy making and implementation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Mopan (Mayan) oral histories have preserved for over three hundred years precise details of their early contact with Spanish missionaries. The Mopan histories supplement Spanish documents in documenting significant Mopan resistance to Christian conversion and testify to an extended period in which Christianized Mopan living in Spanish mission villages coexisted as neighbours and trading partners with their non-baptized kin. From the perspective of Mopan inside the Christian villages, a specific contrast of forest to village was doubly determined, not only by Spanish policy that made forest fugitives of those who did not wish to take Christian baptism, but also by an older understanding that the forest and other wilderness areas such as the venerated mountains were the domain of supernatural and non-human creatures. Data from linguistic-anthropological analysis of voice, gaze, and manual gesture reveal how modern-day Mopan tellings present forest residence not as incidental to or the result of non-Christian identity, but instead as a crucial part of constructing, causing, or explaining that identity. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Theoretical, methodological, and empirical contributions regarding networks within the context of graph theory constitute a valuable interface between geography and mathematics. Seeking to assess mathematical network geography's past, present, and future, this article addresses such research and literature by discussing new knowledge produced from networked geographic phenomena—especially Erdös collaboration graphs depicting mentorships or authorships among scholars; outlining a brief history of networks in geographical analysis; and couching spatial autocorrelation within its geographic network links. General commentary transitions into examples of Erdös graphs and their implications for collaborations. The narrative also speaks to networked space challenges of established geographic thought (e.g., Tobler's first law of geography), with special reference to contributions by Boots and his coauthors. This article concludes with a treatment of graph theory, networks, and spatial autocorrelation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En este trabajo se presentan los resultados de un estudio basado en la percepción de los jóvenes ante el cambio climático. Para ello se tomó como referencia los contenidos y competencias que figuran en la ficha docente de la asignatura relacionados con la geografía física para futuros docentes de educación primaria. Se realizó una intervención didáctica a un grupo de 79 hombres y mujeres que no cuentan con formación previa relacionada con los conceptos de sostenibilidad y cambio climático. Fue utilizada la metodología de aprendizaje basado en problemas puesta en práctica en tres sesiones de seminarios prácticos en los que se trataron las consecuencias del clima en la salud. Se obtuvo información del aprendizaje a través de un cuestionario elaborado ad hoc, y posteriormente se realizó un análisis de los datos obtenidos de carácter mixto, con un predominio de los datos cuantitativos sobre los cualitativos. Los resultados muestran que la mayor parte de los jóvenes aseguran sentir impotencia y entienden que el mundo sufrirá graves consecuencias causadas por el cambio climático. El 74% identifica la relación existente entre el cambio climático y la salud; y aseguran que son numerosos los factores que influyen en nuestro organismo una vez realizada la experiencia. Estos resultados alertan de la visión pesimista de los estudiantes a la hora de afrontar el cambio climático, proporcionando claves para mejorar su enseñanza, como la necesaria sensibilización y conocimientos relacionados con el medioambiente.

Puede considerarse el debate epistemológico como consustancial a la propia Geografía, debido a la constante indefinición de la disciplina y su aludida falta de unidad. La reflexión epistemológica proporciona a la Geografía su identidad y, por tanto, permite defender su posición como campo académico independiente. Sin embargo, en España, la reflexión epistemológica en Geografía ha sido débil. En los últimos años, su papel parece disminuir, con una menor preocupación de investigadores y profesores por las cuestiones relativas al pensamiento geográfico, y un decreciente rol de estos contenidos en la docencia universitaria. A través de este artículo, se revisan las asignaturas de teoría de la Geografía en los grados universitarios españoles y se hace un diagnóstico del debate epistemológico protagonizado por la comunidad de geógrafos españoles en foros y publicaciones académicas. Los resultados revelan una tendencia regresiva, tanto en la enseñanza de contenidos sobre teoría de la Geografía, como en las contribuciones epistemológicas en foros o medios de carácter académico. Lo anterior constituye un riesgo ante los actuales procesos de renovación de profesorado y planes de estudio en Geografía, por cuanto puede suponer la disgregación de la disciplina en numerosos subcampos, de teoría y métodos diferentes, que carecen de un cuerpo teórico común. Cabe plantear nuevos medios que den cabida a esa reflexión epistemológica, y su papel en la docencia universitaria, en tanto se aprecia un interés entre los geógrafos españoles que, sin embargo, no tiene cabida en los medios preferentes de publicación y difusión de conocimiento académico.

En los últimos años, una vibrante literatura interdisciplinaria e internacional ha venido redescubriendo áreas de la tradición geográfica cuyos exponentes no coincidían con el estereotipo clásico, racista y patriarcal del geógrafo, como hombre blanco académico occidental que directa o indirectamente contribuía al colonialismo, la guerra y el conservadurismo social. Investigaciones de fuentes primarias, actualmente en curso, han demostrado que las primeras tendencias progresistas, disidentes y poco ortodoxas en la historia de la disciplina fueron más penetrantes e influyentes de lo que se creía. En este artículo, defino a este movimiento como el redescubrimiento de “Otras Tradiciones Geográficas” (OTG) y propongo que esta noción puede permitir ampliar nuestra comprensión de la geografía como un campo plural y disputado. Si bien gran parte de esta literatura comprende estudios sobre las tempranas geografías anarquistas y críticas, sostengo que este concepto debe extenderse a la producción académica del Sur Global en idiomas diferentes al inglés; producción que también contribuye mucho al descubrimiento de diferentes tradiciones geográficas, tanto política como culturalmente. Para ello, abordo estudios recientes latinoamericanos, en español y portugués, sobre la historia y la filosofía de las geografías críticas. Además, el hecho de que estudiosxs “del Sur” estén releyendo y traduciendo figuras clásicas de geógrafxs “del Norte” constituye una inversión de la antigua mirada colonial Norte-Sur a la Sur-Norte. Esto sugiere que el estudio de las OTG también debería considerar diferentes tradiciones culturales y lingüísticas desafiando, así, el monolingüismo tanto en las revisiones de literatura como en la selección de fuentes.

Para a ciência geográfica brasileira, a década de 1950 teve importância ímpar: a de consolidar e internacionalizar as pesquisas acadêmicas que foram iniciadas entre 1930-1940, período no qual surgiram os cursos universitários de Geografia no Brasil. Com isso, os primeiros geógrafos formados no país começaram a ter destaque anos depois, interessando-se pelos mais diversos assuntos. Diante desta trama histórica formada no país, e tendo a necessidade de resgatar um personagem de destaque na história da ciência geográfica brasileira, o presente artigo tem por objetivo principal identificar os motivos que levaram o geógrafo brasileiro Hilgard O’Reilly Sternberg (1917-2011) a considerar a água como principal elemento edificador da paisagem natural e humana da Região Amazônica. Para isso, optou-se por selecionar três obras do autor: “A água e o homem na várzea do Careiro” (1956), “Sismicidade e Morfologia na Amazônia Brasileira” (1953) e “Vales Tectônicos na Planície Amazônica?” (1950). É por isso que o procedimento metodológico para confecção do presente manuscrito baseou-se na interação de três esferas de análise: contextual, epistemológica e historiográfica, que possibilita a manipulação de documentos na criação de objetos de pesquisa.

A partir del trabajo realizado por la artista visual Azul Blasotto Vidas de Litio -donde se pone de manifiesto la problemática de la extracción del mineral y el conflicto territorial que acarrea- este escrito pretende poner en dialogo las diferentes maneras de mirar y analizar el espacio desde dos disciplinas: la geografía y el arte. Para ello se realiza esta entrevista a Blaseotto remarcando su recorrido con la documentación de conflictos ambientales, el concepto de traducción y la relación imagen – texto.

Objetivo da Investigação: Este artigo explora as principais teorias sobre o processo de industrialização no Brasil que mais influíram na Geografia brasileira e os seus respectivos desdobramentos em termos de produção científica na área. Metodologia: No plano metodológico, trata-se de um esforço de revisitar a produção sobre o tema no sentido de mostrar as principais formulações teóricas sobre esse processo no país. Inicialmente, discutiu-se algumas das principais teorias desenvolvidas no âmbito das ciências humanas e sociais sobre a industrialização no Brasil. Em seguida, a abordagem se direciona para algumas formulações consideradas centrais no âmbito da geografia. Resultados: Como resultados, evidenciou-se um interesse significativo na temática e um constante crescimento na produção científica e, consequentemente, a diversificação das intepretações capazes de explicar o processo de industrialização brasileira e o quadro de dependência às luz do seu acarbouço teórico e conceitual. Originalidade/Valor: Conclui-se que a produção científica na Geografia – e em outros campos do conhecimento em outras perspectivas – desempenha um papel crucial na compreensão e no planejamento do desenvolvimento econômico do território, enfatizando a importância da atuação estatal na concessão de incentivos fiscais e na criação de infraestrutura para as indústrias, ou seja, na dotação e/ou renovação da materialidade do território brasileiro.

Objetivo da Investigação: Este artigo surge da vontade de dar continuidade a um trabalho de sustentação teórica e prática para a integração do filme em processos de aprendizagem na Geografia. Distinguindo entre i) filme e ii) vídeo didático, reflete-se sobre as qualidades intrínsecas do filme e processos envolvidos na sua receção, e implicações para o desenho e implementação de projetos de aprendizagem. Reflete-se, ainda, sobre as mudanças tecnológicas e culturais e seus encadeamentos formais e comunicacionais na produção de vídeos didáticos. Metodologia: Resulta de uma reflexão recursiva entre a literatura, a sala de cinema, ações de formação na área do cinema e uma prática de mobilização do filme levada a cabo desde 2010, com alunos e docentes de Geografia no contexto de Formação Contínua. Resultados: Identificam-se qualidades intrínsecas da linguagem cinematográfica na comunicação pedagógica e propõemse alguns princípios (no sentido literal de ponto de iniciação) que potenciam e orientam a abordagem cinematográfica em projetos de aprendizagem. Originalidade/Valor: Destaca-se o potencial do ensino cinematográfico na transformação do espaço pedagógico reunindo contributos para i) compreender os processos de significação potenciados no encontro entre Geografia e Cinema, já explorados na Geografia Cultural e ii) sustentar a implementação da abordagem cinematográfica, método singular e fundamental em educação.

Los grados de Geografía implantados en España a raíz del Real Decreto 1393/2007 han sido renovados con nuevas denominaciones y orientaciones en seis universidades españolas. Adicionalmente, la reciente entrada en vigor de la Ley Orgánica del Sistema Universitario y la última actualización quinquenal de los perfiles profesionales por parte del Colegio de Geógrafos hacen previsibles nuevas formulaciones de los grados de Geografía en próximos años. En este marco, y con 30 grados activos en España en el curso 2021/2022, se aborda un análisis de la situación actual de los grados de Geografía haciendo especial referencia a la situación de la demanda. Para ello, se plantea una metodología híbrida documental y cuantitativa, basada en el potencial analítico de los Sistemas Gestores de Bases de Datos y los Sistemas de Información Geográfica. Los mapas y estadísticos generados permiten constatar la amplia cobertura territorial de los grados de Geografía y la existencia de cuatro perfiles de universidades con demanda decreciente frente a un solo perfil de universidades con evolución positiva de alumnado. La herencia de la anterior Licenciatura en Geografía y la existencia de condicionantes no resueltos en relación con el desfase temporal de los perfiles profesionales de la Geografía, la rigidez de las estructuras académicas, el escaso interés en niveles preuniversitarios y el persistente desconocimiento de la Geografía profesional, pueden condicionar los grados futuros igual que lo hicieron en la transición de la licenciatura a los grados vigentes, mayoritariamente concebidos como Geografía y Ordenación del Territorio.

Resumen: Los 'Apuntes para una geografía emotiva de España" de Antonio Machado, escritos entre 1912 y 1919, y publicados por primera vez en 1933, constituyen una serie de siete canciones, deficientemente atendida por la crítica. La singularidad de estas composiciones, cuya poética implícita se apoya en la lógica irónica de topónimos, citas y repeticiones paródicas, las condena a una cierta exterioridad respecto del canon machadiano. En este ensayo examino dicha poética implícita (de palabra en el espacio) y concluyo que la ironía lírico-elegíaca de estas reactualizadas canciones de frontera constituye el efecto necesario de la nueva objetividad buscada por Machado. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper examines the critical shift in geographical knowledge production under the increasingly authoritarian political regime in Turkey, particularly in the aftermath of the unsuccessful 2016 coup attempt. In this context, semi-structured interviews were conducted with sixteen young geographers who experienced the authoritarian shift in the political regime during their graduate studies. The narratives of the interviewees indicate that the young geographers have undergone a critical transformation with two significant aspects: firstly, they reject the traditional style of geographical knowledge production and instead embrace approaches integrated with social theory, drawing from the extensive portfolio of contemporary geography. Secondly, they approach socio-spatial phenomena in a libertarian and critical manner, distinct from the lenses of the authoritarian system. However, due to their legitimate concerns, they often refrain from presenting such research on academic platforms. In this regard, under an authoritarian regime, the critical transformation consists of two dimensions: the arena where geographical products are shared, and the underground, where geographical ‘black boxes’ are held and kept hidden from public view. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This research sought to understand how field classes could encourage the study and understanding of geographic content, analyzing the benefits, seeing how theory and practice would come together in the teaching-learning process, in addition to realizing the role of interdisciplinarity in field research due to the different facets that the space presents and the inefficiency of the unilateral action of a single discipline in the face of the complexity of the world, and finally, to describe the main characteristics that make up this activity, with the aim of having a better idea of the steps relevant to its implementation. To this end, a bibliographical study of a qualitative nature was used with the descriptors: geography and teaching and field classes, on the websites Scielo, Periódico Capes and Google Scholar, in which there was a significant approval of the use of this methodology, as a result of of the benefits perceived, in addition, difficulties in carrying it out were reported, such as the lack of preparation on the part of teachers, who are not taught in a decent way how to carry out its application and, moreover, the use of field classes as an effective means of scientific initiation, in terms of presenting a study method that encourages students to research the phenomena that surround them, through an analysis that can be local, the place of belonging, the student's affection or an unfamiliar space, but which, if well worked on, can generate engagement whose main objective is to enable the individual to perceive and resolve personal and collective issues. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The epistemological debate is an inherent part of Geography, given the constant lack of definition and noted absence of unity within the discipline. Epistemological reflection not only shapes Geography's identity, but also enables it to establish its position as an independent academic field. However, in Spain, epistemological reflection in Geography has been weak. In recent years, its significance appears to be diminishing, with researchers and professors showing less concern for matters related to geographical thought, and a reduced emphasis on these topics in university education. This paper examines the content of Geography theory in Spanish university programs and assesses the epistemological discourse among Spanish geographers in academic discussions and publications. The findings indicate a regressive trend, both in the teaching of the theory of Geography and in the contributions to epistemology within academic discussions and media. This trend poses a risk to the ongoing processes of updating teaching staff and curricula in Spanish Geography. It could lead to the fragmentation of the discipline into numerous subfields, each with different theories and methods, lacking a cohesive theoretical framework. It is crucial to propose new avenues for accommodating this epistemological reflection and integrating it into university teaching. There is interest among Spanish geographers, but this interest lacks a platform in the preferred channels for publishing and disseminating academic knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O termo “interdisciplinaridade” surgiu na metade do século passado e desde então se tornou uma das práticas pedagógicas mais importantes da atualidade. Nesse sentido, este artigo busca apresentar o quão fundamental é a utilização desse método na formação de professores de Geografia e o quanto esse fator pode influenciar de modo positivo as suas aulas. Além disso, destaca-se os benefícios da articulação entre a Geografia e a Literatura, tendo como objetivo fazer com que questões de caráter teórico possam obter um exemplo prático dialogando com a Geografia como campo científico e disciplinar e com a Literatura enquanto campo artístico e disciplinar. Para exemplificar esta “prática teórica”, foram utilizados como base três textos: os livros Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada (1960) e Clara dos Anjos (1948), além do texto em versos que compõe a letra da música “Não Existe Amor em SP” do rapper Criolo. Portanto, o objetivo deste trabalho é demonstrar o quanto aulas mais lúdicas podem ser fundamentais no processo de aprendizagem de um educando.

Los paradigmas pedagógicos actuales sugieren la conveniencia de apostar por enfoques que sitúen al estudiantado en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, objetivo que puede satisfacerse mediante la renovada implementación de los métodos tradicionales de la ciencia geográfica. La geografía se encuentra ante la oportunidad —y responsabilidad— de erigirse en la disciplina académica que impulse la conformación de una ciudadanía comprometida con los retos medioambientales contemporáneos. Se analizan las salidas de campo como método didáctico para enseñar geografía en los centros de educación secundaria, realizando un breve estudio histórico, normativo y pedagógico sobre la cuestión. Además, se diseña una propuesta de salida de campo contextualizada en la isla de Tenerife cuyo ejemplo señala algunas de las temáticas que pueden abordarse a través de dichos itinerarios. En un momento en el que se insiste en la necesidad de crear una conciencia medioambiental entre el alumnado desde la esfera local, se precisa de iniciativas didácticas que contribuyan a favorecer el conocimiento y la valoración del espacio geográfico circundante. El resultado de la implementación de la dinámica propuesta señala que, tras la salida de campo, el alumnado manifiesta una mayor concienciación ambiental, un vínculo reforzado con el territorio y una mayor cohesión.

Preparatory popular courses play a crucial role in democratizing preuniversity education, especially for low-income students. These initiatives provide access to quality academic preparation that would often be out of reach for these students. A significant example is the implementation of inclusive activities, such as the use of tactile maps in Geography classes. These activities not only make learning more accessible but also promote a deep and meaningful understanding of the content. The collective construction of pedagogical materials involves active student participation, strengthening a sense of community and collaboration. This process facilitates learning geographical concepts and develops important cognitive, social, and emotional skills. By working together on creating these materials, students learn to value teamwork, communication, and critical thinking. This experience report in Geography classes at the "Cursinho Educação e Cidadania" of the Federal University of São Carlos (UFSCar) highlights how studying urban and environmental issues through cartography and inclusive methods, such as tactile maps, can transform learning and empower students. These approaches improve academic performance and contribute to the formation of more engaged and critical individuals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

By proposing a text about the need to teach Milton Santos, the main intention is to show the importance of this black intellectual for critical thinking, not only in Geography, but in any area of knowledge dedicated to understanding the dynamics of territories from of different vectors. It is certainly impossible in this article to cover all of Milton Santos' theory that can be transformed into classroom content. That is why we chose to develop a reflection with the various faces of globalization as its guiding theme, above all, the face of socioeconomic perversity that influences education, racial issues, and the entire territory. To teach the topic of globalization through a critical approach in the classroom, we suggest videos - documentaries and interviews - in which Milton Santos is the protagonist. The videos help to establish the image and corporeality of Milton Santos and contribute to expanding the understanding of his worldview. Finally, we hope to contribute to reinforcing the relevant legacy of this important geographer for the critical understanding of the world in which we live. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The National Education Program in Agrarian Reform (Pronera) is considered the first public policy conquered by the Rural Education movement. It is a public policy created to be implemented in Agrarian Reform peasant territories. It was created in 1998 by the strength of the struggle of peasant socio-territorial movements. This program allowed thousands of peasant-settlers to have the right to access different levels of formal education, and, among these, is the training of rural educators. The training courses for rural educators by Pronera use the Pedagogy of Alternation as a pedagogical matrix. This methodology intends to link work, culture and peasant life experiences with technical-scientific knowledge. The purpose of this text is to discuss the emancipatory importance of training rural educators and the methodology of Pedagogy of Alternation in higher education courses at Pronera, using the Special Graduation Course in Geography (CEGeo) as an analysis point. The methodology used was theoretical discussion, documentary research on the Pronera Operations Manual and CEGeo's Pedagogical Curricular Project and interviews with peasant students of the Course. The course was constructed in horizontal dialogue with peasant socio-territorial movements, establishing a dialogic relationship between the University, Socio-territorial Movements and the State. In this course, 46 peasant-settlers graduated in geography. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The general objective of this mixed study is to analyze the students' perception about the use of the flipped classroom in the "Geographic Space" Unit 1 for the motivation and creativity during the development of the activities on the landscape concept through the Padlet virtual wall and exchange of ideas. The participants are 89 students from the High School College, Aragón campus, who took the Geography 1 course during the 2023 school year. The results indicate that the use of the Padlet virtual wall before and after the classes and the exchange of ideas in the classroom influences positively the motivation and creativity. In conclusion, the flipped classroom with the support of technology improves the teaching-learning conditions inside and outside the classroom. In the Geography 1 course, the flipped classroom modified the interaction between the participants through the Padlet virtual wall outside the classroom and the exchange of ideas in the face-to-face classes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Cursos populares preparatórios desempenham papel crucial na democratização da educação pré-universitária, especialmente para estudantes de baixa renda. Essas iniciativas proporcionam acesso a uma preparação acadêmica de qualidade que muitas vezes estaria fora do alcance desses alunos. Um exemplo significativo é a implementação de atividades inclusivas, como o uso de mapas táteis em aulas de Geografia. Essas atividades não apenas tornam o aprendizado mais acessível, mas promovem um entendimento profundo e significativo dos conteúdos. A construção coletiva de materiais pedagógicos envolve a participação ativa dos alunos, fortalecendo o senso de comunidade e colaboração. Esse processo facilita a aprendizagem dos conceitos geográficos e desenvolve importantes habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Ao trabalhar juntos na criação desses materiais, os alunos aprendem a valorizar o trabalho em equipe, a comunicação e o pensamento crítico. Este relato de experiência em aulas de Geografia no Cursinho Educação e Cidadania da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) destaca como o estudo de problemas urbanos e ambientais, por meio da cartografia e de métodos inclusivos, como os mapas táteis, pode transformar o aprendizado e capacitar os estudantes. Essas abordagens melhoram o desempenho acadêmico e contribuem para a formação de indivíduos mais engajados e críticos.

Ao propor um texto acerca da necessidade de ensinar Milton Santos, a intenção principal é mostrar a importância desse intelectual negro para o pensamento crítico, não somente da Geografia, mas para qualquer área do conhecimento que se dedica a compreender a dinâmica dos territórios a partir de diferentes vetores. Certamente, é impossível neste artigo abordar toda a teoria de Milton Santos, que pode ser transformada em conteúdo de sala de aula. Por isso, optamos por elaborar uma reflexão tendo como tema norteador as várias faces da globalização, sobretudo, a da perversidade socioeconômica, que exerce influência na educação, nas questões raciais e na totalidade do território. Para ensinar o tema globalização por meio de uma abordagem crítica em sala de aula, sugerimos vídeos – documentários e entrevistas – nos quais Milton Santos é protagonista. Os vídeos colaboram para a fixação da imagem e da corporeidade de Milton Santos e contribuem para ampliar o entendimento da visão de mundo dele. Por fim, espera-se contribuir para reforçar o relevante legado desse importante geógrafo, para a compreensão crítica do mundo em que vivemos.

Este artigo busca reconhecer, nas paisagens audiovisuais encenadas pelo cinema contemporâneo, formas de desestabilização do espaço geográfico e descentralização da figura humana. O foco desta pesquisa são os filmes Meek’s cutoff (O atalho, 2010), de Kelly Reichardt, Jauja (2014), de Lisandro Alonso, e Il buco (Das profundezas, 2021), de Michelangelo Frammartino, representativos de uma reiteração paisagística que atravessa o cinema contemporâneo. A partir dos filmes analisados, trabalhamos o conceito de “imaginações geográficas”, de Ângela Prysthon. Em seguida, tratamos do conceito de figura por meio de teóricos da imagem e averiguamos como as maneiras de abordar essa figuração podem levar a uma descentralização do humano na relação com o espaço.

El objetivo general de este estudio mixto es analizar el uso de Padlet y los teléfonos inteligentes bajo la modalidad aula invertida durante el proceso educativo de la Unidad 2 en el curso de Geografía. Fuera del salón de clases, el Padlet junto con los teléfonos inteligentes permitieron la consulta de los contenidos escolares y la entrega de tareas en cualquier momento. Dentro del salón, el educador creó un ambiente de enseñanza-aprendizaje donde los estudiantes participaron activamente por medio del conocimiento adquirido en el muro virtual Padlet. Los resultados indican que los teléfonos inteligentes afectan positivamente la consulta de los contenidos educativos y el entendimiento de los temas escolares en el Padlet. Asimismo, la consulta de los contenidos educativos y el entendimiento de los temas escolares en el Padlet afectan positivamente la comunicación. En conclusión, el aula invertida facilitó la participación de los alumnos del Colegio de Bachilleres durante el proceso educativo. En particular, los estudiantes del curso Geografía utilizaron Padlet y los dispositivos móviles fuera del salón e intercambiaron ideas en el salón de clases para aprender los temas sobre la Diversidad natural y relaciones entre la naturaleza y la sociedad.

En la enseñanza de la geografía resulta necesario el desarrollo de diferentes habilidades mediante la enseñanza gradual y progresiva de dicha asignatura, pues esta es una ciencia natural y social, que orienta la comprensión de las distintas temáticas que en la actualidad estudia a mayor detalle la noción de espacio y sus consecuentes concepciones. El desarrollo de la habilidad de localizar tiene un importante papel y desarrollarla en los educandos es una tarea difícil, por lo que, la investigación tiene como objetivo proponer actividades que contribuyan al desarrollo de la habilidad de localizar en los educandos de sexto grado de la escuela primaria «Matilde Varona Acosta», en el municipio de Bejucal. Se desarrolla empleando los métodos del nivel teórico, empírico, así como matemáticos – estadísticos. La propuesta se caracteriza por su flexibilidad, contextualización y propicia el aprendizaje desarrollador y para ello se han empleado técnicas como las pruebas pedagógicas (inicial), la encuesta, el criterio de especialistas y análisis del producto de la actividad, para lograr la valoración de los resultados en un futuro próximo

Desde hace algunas décadas, la dimensión humana de los páramos se ha reconocido como elemento fundamental para garantizar el éxito de las estrategias de protección ambiental en los espacios naturales protegidos (ENP). Este artículo indaga las producciones académicas que han estudiado la dimensión humana de los páramos en Colombia, los páramos que han sido estudiados, los principales aportes teóricos de esta literatura y las perspectivas de investigación en este campo. La metodología que se utilizó fue una revisión sistemática de la literatura, que permitió identificar 71 artículos que estudian la dimensión humana de 12 de los 37 páramos delimitados hasta la fecha en Colombia. La revisión muestra que las temáticas principales de las investigaciones giran en torno a la importancia y los desafíos de la protección de estos sistemas socioecológicos en un complejo contexto de creación de espacios protegidos, de cambio climático y de posacuerdo de paz.

La cordillera de los Andes es la cadena montañosa más larga del mundo, influye directamente en el territorio en aspectos como el clima, las comunicaciones o las relaciones sociales, y ha sido representada en múltiples ocasiones en producciones audiovisuales. En el artículo se indaga el papel que tiene la geografía en el desarrollo de las narraciones cinematográficas que tienen como marco la cordillera de los Andes, al dar a conocer imaginarios geográficos que se proyectan a través del cine. La investigación es de naturaleza analítico-descriptiva, con una metodología cuantitativa y la utilización de la técnica de la observación científica. Se seleccionaron un total de veintiún filmaciones en las que los Andes son protagonistas, y se analizaron los fenómenos geográficos existentes en este espacio geográfico. Los resultados muestran la existencia de numerosos rodajes en los que la trama se desarrolla en los Andes y el espectador puede contemplar fenómenos geográficos tanto físicos (el cambio climático o los conflictos ambientales) como humanos (las actividades económicas o el urbanismo). La relevancia de este estudio recae en que hasta la fecha no se ha realizado ninguna pesquisa acerca de la geografía de la cordillera vista a través del cine. Asimismo, este trabajo puede abrir nuevas investigaciones semejantes para otros espacios geográficos.

El siguiente ensayo explora el concepto de paisaje tanto como una experiencia estética como una categoría de estudio científico, destacando su desarrollo desde formas artísticas hasta su análisis en el campo de la geografía. Se destaca la necesidad de considerar el paisaje como un entorno natural modificado por la actividad humana, abogando por una perspectiva que fomente la interdisciplinariedad y la apreciación de la diversidad cultural y biológica en los paisajes, desde una óptica decolonial y ecologista. Concluimos que abordar esta categoría de análisis es crear un puente para la interdisciplina, la senda trazada por científicos y artistas como Alexander von Humboldt, Vidal de la Blache o Murray Schafer.

Entrevista com o professor da geografia da USP Armando Corrêa da Silva, em 2000, como parte da dissertação de mestrado de Paulo Cesar Scarim intitulada Coetâneos da Crítica, defendida em 2001.

Entrevista realizada em outubro de 2023 com Aurélia Hermínia Castiglioni, professora do Programa de Pós-graduação em Geografia da Universidade Federal do Espírito Santo. O objetivo foi conhecer a sua trajetória pessoal e profissional, descrevendo as suas contribuições em diferentes frentes de trabalho, além de apresentar o seu olhar sobre temas e perspectivas futuras de trabalho relacionados a Geografia e Demografia.

Propomos uma leitura do “Liso do Sussuarão”, descrito em Grande sertão: veredas, como território imaginal. Face às considerações teóricas de Bolle (2004) sobre a geografia como sistema de pensamento e de Corbin (1976) sobre “mundus imaginalis”, abordamos a questão dos nomes. Concluímos que, no romance, os problemas da linguagem unem-se àqueles dos limites, das fronteiras e do território para formar um mundo intermediário.

Este trabalho analisou o estágio supervisionado e a sua contribuição para a construção da identidade docente e as práticas pedagógicas de professores de Geografia em escolas do Ceará e do Pernambuco, Brasil. Metodologicamente, foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre o estágio supervisionado e identidade, bem como sobre formação docente em Geografia, com base em Pimenta e Lima (2017), Cavalcanti (2002), Tardif (2014), dentre outros. Na sequência, entrevistamos dois professores de Geografia, ambos licenciados pela mesma instituição: uma Professora, atuante em duas escolas no Estado do Ceará, e um Professor, atuante em uma escola no Estado do Pernambuco. Foi perceptível a contribuição do estágio supervisionado para as práticas dos Professores nas respectivas escolas, o que vem promovendo a construção da identidade docente. Consideramos o estágio supervisionado como um importante campo de pesquisa e de ambiência docente com a escola. Além disso, afirmamos que só aprendemos a ser professoras e professores, na prática escolar cotidiana junto aos discentes, num processo de formação contínuo.

Este artigo tem por objetivo analisar por meio de uma revisão teórica, a formação inicial de professores de Geografia e os impactos dos estágios e programas de iniciação à docência. Neste artigo, serão abordados os aspectos inerentes à formação inicial dos professores de Geografia, e, as questões que envolvem o ser professor, com inquietações teóricas e práticas referentes ao processo formativo. Como metodologia, utilizou-se a revisão de literatura, por meio de autores da área da educação e do ensino de Geografia tendo como principais: Calvalcanti (2012), Rosa (2014), Pimenta (2008), Imbernón (2008), Novóa (2006), Castellar (2019) dentre outros, além do levantamento por meio de dados disponibilizados em sites do governo federal e análise de leis. Como resultados tem-se que os estágios obrigatório e os programas de iniciação à docência, nos últimos 10 anos (2010-2024), impactam diretamente na formação inicial de professores de Geografia.

Polonia no es un país que cualquiera asociaría con la cultura del vino y los paisajes vinícolas, aunque no fue así en el pasado. Hasta finales de la época medieval europea, en el sur y suroeste de las tierras de la Polonia contemporánea, los viñedos eran un rasgo frecuente del paisaje cultural y el vino, independientemente del autoconsumo, era un lucrativo objeto de comercio con los países escandinavos (sin competir con los países mediterráneos). La Pequeña Edad de Hielo y las guerras, seguidas de la repartición de Polonia entre vecinos poderosos: Rusia, Prusia y Austria-Hungría, y una política socialista de planificación centralizada, acabaron con la producción de vino en Polonia. Hoy asistimos a un renacimiento de la producción nacional de vino y a la expansión de los viñedos a una escala sin precedentes. También asistimos al regreso de los paisajes vinícolas a tierras polacas. Las razones de este retorno a tradiciones casi olvidadas son complejas. En el presente texto intentaremos esbozarlas, aunque cada vez está más claro que el calentamiento global está desempeñando un papel importante en el cambio del mapa vitivinícola del mundo. El cambio del clima está perjudicando a muchos cultivos, pero la vid en Polonia goza de su favor.

Os Lençóis Maranhenses, importante destino turístico do Brasil, também preservam modos de vida tradicionais, como ocorre em Santo Amaro do Maranhão, cuja expansão urbana coexiste com raízes culturais, evidenciadas pelo ensaio fotográfico focalizado na relação entre o rio Alegre, o lago de Santo Amaro e a comunidade. O cotidiano evidencia a importância das águas na pesca, na agricultura e na vida social, destacando a resistência de tradições diante das transformações causadas pelo avanço do turismo.

En la actualidad, los contenidos sobre los riesgos naturales están teniendo un interés notable en el ámbito educativo debido a la acción formativa y de concienciación de los más jóvenes. El objetivo de este trabajo es examinar las imágenes que se recopilan en los libros de texto de Ciencias Sociales (3er ciclo de Educación Primaria) que hacen referencia a riesgos naturales, con la finalidad de analizar el tipo de riesgo, grado de catastrofismo, y el contexto territorial al que se adscriben para explicar estos fenómenos en España. A partir de la revisión de las principales editoriales españolas (Anaya, Bromera, Santillana, SM, Vicens Vives), los resultados obtenidos ponen de manifiesto que, de 640 imágenes identificadas, la mayoría hacen referencia a las sequías (38,2%) e inundaciones (29,4%). Respecto al grado de catastrofismo, el 67,6% se presentan con esta finalidad, y en cuanto al contexto territorial, en la mayoría (79,4%), no se identifica la localización geográfica. Como conclusión cabe destacar que la educación para el riesgo en las etapas formativas iniciales es fundamental en el contexto actual de cambio climático para la formación de sociedades más resilientes, pero debe estar basada en el rigor científico de los mensajes a comunicar.

RESUMO O objetivo deste artigo é descrever o processo de elaboração de conceitos pelo geógrafo Manuel Correia de Andrade. Ao tratar da concepção de Nordeste, foi apresentando a divisão em três regiões: a zona da mata quente e úmida, o sertão quente e seco, sujeito a secas periódicas, e uma zona de transição, o agreste. Este é o fundamento da dualidade tradicional, antagônica mas complementar: o Nordeste da cana-de-açúcar e o do gado, divididos pelo Nordeste da pequena propriedade e da policultura. Tais são as três regiões cujo nome foi consagrado pela tradição e reiterado pela ciência: o “extremo Nordeste” de Gilberto Freyre e o “reino sagrado” de Ariano Suassuna.

En esta entrevista al profesor José Osejo, geógrafo físico, se aborda su formación profesional, su elección de la carrera de Geografía y su experiencia como estudiante en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Osejo relata su interés por la Geografía y cómo descubrió la carrera a través de su cuñado, quien era profesor de Historia y Geografía y estudiante de Geología. También menciona su participación en la transformación curricular de la carrera de Geografía y su posterior desempeño como profesional en la Oficina Nacional de Evaluación de Recursos Nacionales (ONERN). Además, el profesor Osejo reflexiona sobre la definición de la Geografía, destacando su naturaleza integral y su capacidad de especialización en diversas áreas como la Geografía Física, Geografía Urbana, Geografía Económica, entre otras. También comenta sobre el crecimiento de la Geografía como disciplina, abarcando diferentes campos de estudio y generando nuevas especialidades.

Este trabajo tiene como objetivo, a partir de la representación social del alumnado escolar (Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato), profesorado en formación (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) y docentes en activo (España), analizar la percepción y conocimiento que tienen sobre el cambio climático. A partir de la implementación de varios cuestionarios entre los cursos 2018-2019 y 2022-2023 (n= 2.154), los resultados ponen de manifiesto que, en cuanto a las causas del cambio climático, los/as participantes identifican la contaminación (53,3%) y la escasa concienciación del ser humano (26,3%; n= 565) como los dos motivos principales. Respecto a las consecuencias, destacan principalmente el aumento de la temperatura (41,4%), coincidiendo con el mayor efecto que perciben en su vida cotidiana. En cuanto al principal gas de efecto invernadero presente en la Atmósfera, el 62,3% contesta erróneamente el CO2, mientras que la respuesta correcta (el vapor de agua) ha sido contestada por sólo el 4,5%. Con esta investigación se comprueba que el alumnado y profesorado percibe diferentes manifestaciones del cambio climático ya comprobadas, pero a su vez, deficiencias de contenidos. The objective of this research, based on the social representation of school students (Primary, Secondary and Baccalaureate), teachers in training (Preschool, Primary and Secondary Education) and teachers (Spain), is to analyze the perception and knowledge that have on climate change. From the implementation of several questionnaires between the 2018-2019 and 2022-2023 academic years (n=2,154), the results show that, in terms of the causes of climate change, the participants identify pollution (53.3 %) and the low awareness of the human being (26.3%; n= 565) as the two main reasons. Regarding the consequences, the increase in temperature (41.4%) stands out mainly, coinciding with the greatest effect they perceive in their daily lives. Regarding the main greenhouse gas present in the Atmosphere, 62.3% answered incorrectly CO2, while the correct answer (water vapor) was answered by only 4.5%. With this research it is verified that students and teachers perceive different manifestations of climate change that have already been verified, but at the same time, content deficiencies.

La ludificación, a pesar de ser una metodología con varias décadas de implantación, en los últimos años está teniendo un protagonismo creciente tanto en la educación en general como en la enseñanza de la Geografía en particular. El objetivo de este estudio es llevar a cabo un estado de la cuestión de las publicaciones relacionadas con la ludificación en la materia de Geografía en España (1980-2022). Metodológicamente, se ha procedido a una búsqueda bibliográfica en bases de datos (Dialnet, Scielo, Scopus, Web of Science), así como en revistas y actas de congresos específicos de enseñanza de la Geografía. Como resultado, se han obtenido un total de 4.499 publicaciones que, tras su depuración, ascienden a 76 trabajos. Las primeras publicaciones datan de la década de 1980, pero no es hasta 2017, cuando se ha producido un repunte de estas investigaciones (el 52,6% entre 2017-2022). Por tipo de publicaciones destacan los artículos en revistas de investigación (43,4%), y por temáticas: aprendizaje lúdico, aprendizaje a través del juego, actividades lúdicas, etc. (42,1%). Asimismo, en relación con la tipología de las publicaciones, predominan las que se refieren a los trabajos de propuestas didácticas (48,7%). Como conclusión, a pesar de que se ha producido un notable incremento de estos estudios, cabe destacar la complejidad en el desarrollo y puesta en práctica de los elementos lúdicos en entornos de aprendizaje tanto en la etapa escolar como universitaria, de ahí que el mayor número de contribuciones se vinculen con propuestas y no tanto con resultados de experiencias.

In an unprecedented global crisis, like the COVID‐19 pandemic, when vertical global governance plays a relatively minor role, government leaders must obtain policy information cues from other governments' behaviors horizontally. This study builds on the policy diffusion literature to examine the distinct role of geographic, cultural, and institutional peers in influencing a country's policy adoptions throughout a diffusion episode. We theorize that in the case of COVID‐19, policy‐culture fit enhances policy learning, leading cultural cues to exert a more pronounced diffusion influence than geographic and institutional cues over time. Our empirical analysis leverages worldwide data tracking the daily adoption of nine universal COVID‐19 non‐pharmaceutical policies from January 1, 2020 to June 1, 2021 in nearly 100 countries. We show that geographic and institutional proximity are initial sources of policy cues affecting adoption. But their effects fade over time while that of cultural cues grows in the later stage of a diffusion episode, illustrating the role of policy learning fueled by cultural fit. This research deepens our understanding of policy diffusion dynamics, shedding light on the role of national culture in policymaking and design in comparative policy studies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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