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Resumo: O presente trabalho tem como objetivo estimular, instigar e demonstrar a importância do gênero notícia dentro de sala de aula, bem como levar os alunos à produção de textos, através do gênero notícias de baixa complexidade, que serão criadas, a partir da realidade social de cada indivíduo integrante da comunidade estudantil, que reside na cidade de Belém, no estado do Pará. Toda atividade pedagógica será realizada de maneira a articular os eixos leitura, oralidade, produção textual e análise linguística/semiótica (BNCC, 2019). Os pressupostos teóricos que nortearão o trabalho serão Piletti, (2001) e Dolz e Schneuwly (2004). O trabalho didático será desenvolvido por meio de sequências, com duração de 20h, com alunos do Ensino Médio. As atividades propostas para serem sequenciadas têm como base habilidades específicas referidas na BNCC (2019). Trata-se de uma atividade de pesquisa exploratória com vistas a realizar uma intervenção em situação real observada em sala de aula durante as atividades de Estágio Supervisionado Orientado I. O desenvolvimento de atividades no âmbito da leitura e escrita é uma necessidade da maioria das escolas públicas que têm centrado suas práticas no ensino classificatório e metalinguístico (TRAVAGLIA, 2004); portanto, é indispensável para efetivar a proposta do ensino, de emancipação do indivíduo como parte atuante na sociedade, para se relacionar e se linear. As contribuições de Piletti (2001) e Dolz e Schneuwly (2004) embasaram este trabalho, sendo adeptos de atividades organizadas em formas sistemáticas, o que autentica respaldo científico para a pesquisa.

This article aims at analyzing the minor chronotope of the genre news published in online magazines for women. In theoretical terms, the research is based on Bakhtin Circle’s studies, especially regarding to the notion of chronotope and discourse genres, as well as discussions of contemporary interlocutors. Regarding to the methodology, we follow the sociological method for studying language by Bakhtin (Volochínov) (2009 [1929]). The universe of analysis is composed by five online magazines published for women, which are Ana Maria, Claudia, Glamour, Marie Claire and TPM. From those, we selected fifteen samples of the genre studied, being three from each magazine. On the analysis of the minor chronotope, we understand that the discursive place and the periodicity are still being resignified and defined as news are published in online supports. Besides, we understand that the position of authorship is defined as it follows the ideological-valued position of the editors, although the empiric authorship isn’t relatively stablished on the magazines, while the expected interlocutor consists on the adult women, and this projection is already stablished on the magazines, and it is the expected interlocutor itself that guides what is going to be published or silenced by the magazines. O presente artigo tem como objetivo analisar o pequeno cronotopo do gênero notícia publicado em revistas online direcionadas às mulheres. Em termos teóricos, a pesquisa tem como ancoragem os escritos de Bakhtin e o Círculo, especialmente no que diz respeito à noção do cronotopo e dos gêneros do discurso, bem como considerações de seus interlocutores contemporâneos em Análise Dialógica do Discurso. Quanto à metodologia, seguimos o método sociológico de estudo da linguagem proposto por Bakhtin (Volochínov) (2009 [1929]). O universo de análise é composto por cinco revistas virtuais direcionadas à mulher adulta, que são a Ana Maria, Claudia, Glamour, Marie Claire e TPM. Destas, foram selecionados quinze textos-enunciados do gênero em estudo, sendo três de cada publicação. Na análise do pequeno cronotopo, percebemos que o lugar discursivo e a periodicidade ainda passam por movimentos de ressignificação e definição na medida em que as notícias são publicadas em suporte online. Além disso, entendemos que a posição de autoria está definida na medida em que segue a posição ideológico-valorativa das editoras, embora a autoria empírica não esteja relativamente estabilizada nas publicações, enquanto que o interlocutor previsto consiste na mulher adulta, o que já está estabilizado nas publicações, e é justamente o público potencial que orienta o que será publicado ou silenciado pelas revistas.

This article presents partial results of an ongoing research in the Doctoral course in Linguistic Studies, of the Postgraduate Program in Linguistics at the Federal University of Espírito Santo, in the Applied Linguistics line. It is linked to the activities of the Research Group on Reading and Text Production/Ufes and develops from of an action research carried out in a public school in the municipality of Serra, state of Espírito Santo, with a view to applying a didactic sequence designed to work with the news genre, in a class of the 7th grade of elementary school. Among the selected news are those published on the Sensacionalista website, which demand recognition of aspects related to the site's intentionality, such as intertextuality and irony. In this sense, this article is theoretically supported by the studies of Bakhtin and his Circle (1993), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Koch, Bentes and Cavalcante (2012), Conceição and Domingos (2012), among others. From the analysis of a news produced, collaboratively, by a group of students in the class, considering the initial production, the aspects related to classroom episodes that occurred during the application of the didactic sequence and the final production of the news , the possible effects of the didactic sequence on the teaching and learning of the Portuguese language are verified. The results of this analysis allow us to corroborate that, due to the intertextuality and other resources used by the website, such as irony, it is possible to develop the critical reflection of students who, in the production of texts, say a lot about the place where they live. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa-ação realizada em escola pública do município da Serra, estado do Espírito Santo, com vistas à aplicação de sequência didática elaborada para o trabalho com o gênero notícia, em uma turma do 7º ano do ensino fundamental. Entre as notícias selecionadas, estão as veiculadas pelo site Sensacionalista, que demandam o reconhecimento de aspectos relativos à intencionalidade do site, como a intertextualidade e a ironia. Nesse sentido, este artigo respalda-se teoricamente nos estudos de Bakhtin e seu Círculo (1993), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Koch, Bentes e Cavalcante (2012), Conceição e Domingos (2012), entre outros. A partir da análise de uma notícia produzida, de forma colaborativa, por um grupo de alunos da turma, considerando-se a produção inicial, os aspectos relativos aos episódios de sala de aula ocorridos durante a aplicação da sequência didática e a produção final da notícia, verificam-se os possíveis efeitos da sequência didática no processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Os resultados dessa análise permitem corroborar que, pelo viés da intertextualidade e de outros recursos utilizados pelo site, como a ironia, pode-se desenvolver a reflexão crítica dos alunos que, na produção dos textos, dizem muito sobre o local onde vivem.

Submitted by Anna Barbara Alves Beraldine (annabarbara@unisinos.br) on 2021-11-24T17:52:43Z No. of bitstreams: 1 Nayrla Patrizia Crispiniano Mota_.pdf: 1299831 bytes, checksum: 3a232b208710ce995cee4e8e3e02799a (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-24T17:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nayrla Patrizia Crispiniano Mota_.pdf: 1299831 bytes, checksum: 3a232b208710ce995cee4e8e3e02799a (MD5) Previous issue date: 2021-09-04 Nenhuma Esta pesquisa, realizada sob o escopo da Linguística Aplicada, enfoca um modelo de formação de caráter colaborativo no qual o foco é o processo de transposição didática do gênero notícia, vivenciada por um grupo de professoras que atua no 2º ano do Ensino Fundamental, de forma a discutir e refletir sobre possíveis caminhos para o trabalho com o gênero nesse contexto de ensino. É nesse sentido que, buscando ancorar-nos sob uma abordagem enunciativa-discursiva, a partir da perspectiva teórica do Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (1999) e de propostas metodológicas de Dolz e Schneuwly (2004) no trabalho com gêneros de texto, que a presente pesquisa analisa, a partir do desenvolvimento de uma pesquisa-ação crítica colaborativa (THIOLLENT, 1986), pistas linguístico-discursivas que permitam identificar evidências de tomada de consciência docente que possam revelar os impactos da formação continuada no processo de transposição didática e do agir do profissional. Os dados foram gerados a partir de entrevistas semiestruturadas e gravações de reuniões pedagógicas, em caráter de formação continuada, com seis professoras atuantes no 2º ano do Ensino Fundamental I. Os registros das reuniões (diálogos e debates de ideias) foram gravados em áudio e posteriormente transcritos para análise de conteúdo das falas. Sob o arcabouço teórico-analítico do Interacionismo Sociodiscursivo, apoiamo-nos no modelo de análise de textos de Bronckart (1999) para desenvolvermos a análise de caráter linguístico-discursivo empreendida, com o objetivo de analisar as reflexões, experiências e sentidos da formação vivenciada, no intuito de compreendermos quais e como diferentes fatores puderam impactar no produto final: sequência didática com o gênero notícia. Os resultados obtidos sugerem que as interações realizadas em contexto formativo se configuraram como aspecto significativo ao proporcionar uma tomada de consciência por parte das participantes acerca do agir do docente, que, por sua vez, contribuiu para uma maior compreensão de como se dá o processo de transposição didática do gênero notícia. This research, carried out under the scope of Applied Linguistics, focuses on a collaborative training model in which the focus is the didactic transposition process of the news genre, experienced by a group of teachers who work in the 2nd year of elementary school, in a way to discuss and reflect on possible ways to work with genre in this teaching context. It is in this way that, seeking to anchor ourselves under an enunciative-discursive approach, from the theoretical perspectives of Sociodiscursive Interactionism by Bronckart (1999), and in methodological proposals by Dolz and Schneuwly (2004) in working with the text genres, that this research analyzes, from the development of a collaborative critical action research (THIOLLENT, 1986), linguistic-discursive clues that allow the identification of evidence of teacher awareness that can reveal the impacts of continuing education on the process of didactic transposition and acting teacher. Data were generated from semi-structured interviews and recording of pedagogical meetings, in a continuing education feature, with the group of teachers (six participants) working in the 2nd year of Elementary School I who were part of this research. The records of the meetings (dialogues and brainstorming) were audio-recorded and later transcribed to analyze the content of the speeches. Under the theoretical-analytical framework of Socio-Discursive Interactionism, we rely on Bronckart's (1999) text analysis model to develop the linguistic-discursive analysis undertaken, with the aim of analyzing the reflections, experiences, and meanings of experienced training, in order to understand which and how different factors could impact in the final product: didactic sequence with the news genre. The results obtained suggest that the interactions carried out in a training context were configured as a significant aspect by providing participants with an awareness of the teacher's actions, which in turn contributed to a greater understanding of how the didactic transposition process of the news genre takes place.

The multiple languages which exist in cyberspaces require readers new skills in order to understand hypertexts. In this sense, the aim of this thesis is to develop a pedagogical proposal to work the reading of news in cybernetic environments. Therefore, we sought to understand how information processing occurs and to verify the cognitive and metacognitive reading strategies adopted by the students to reach the understanding of electronic texts. This study is justified by the need to teach students to read texts on screen, since this process does not occur in a natural way, as well as by the relevance of creating digital learning environments to develop reading practices, since the moment implies the coexistence of the culture of the printed and the digital culture. The methodology adopted is configured as a quantitative and qualitative approach of interventional nature of action research. The theoretical basis is constituted in the light of studies by authors such as Smith (1989), Santaella (2004), Xavier (2010), Araújo (2010), Marcuschi (2010), Coscarelli (2017), Moreira (2019), among others. Therefore, an interventional proposal was created to develop the comprehension of texts in digital environments. As a final product a website was elaborated, "Leituronline", containing all the activities proposed by this thesis. We expect to contribute to the reading training of students, so that they develop the skills to read hypertexts, thus becoming digital literate. We also intend to awaken in teachers the interest to teach students strategies to read texts in digital environments, in order to make Portuguese Language classes, especially those destined to readings of texts, less boring and more significant. As múltiplas linguagens provenientes do ciberespaço demandam do leitor novas habilidades e competências para compreender hipertextos. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é desenvolver uma proposta pedagógica para trabalhar a leitura de textos do gênero notícia em ambientes cibernéticos. Para tanto, buscou-se compreender como ocorre o processamento da informação e verificar as estratégias de leitura cognitivas e metacognitivas adotadas pelos educandos para chegar à compreensão de textos eletrônicos. Isso se justifica pela necessidade de ensinar aos educandos a lerem textos na tela, uma vez que esse processo não ocorre de forma natural, assim como pela relevância da criação de ambientes de aprendizagem digitais para se trabalhar com práticas de leitura, já que o momento implica a coexistência da cultura do impresso e da cultura digital. A metodologia adotada se configura como uma abordagem qualiquantitativa de natureza interventiva da pesquisa-ação. O embasamento teórico se constitui à luz de estudos de autores como Smith (1989), Santaella (2004), Araújo (2009), Xavier (2010), Marcuschi (2010), Coscarelli (2017), Moreira (2019), entre outros. Assim sendo, foi desenvolvida uma proposta de intervenção para trabalhar a compreensão de textos em ambientes digitais. Como produto final foi elaborado um site, o “Leituron-line”, contendo todas as atividades propostas por este estudo. Com efeito, espera-se contribuir com a formação leitora dos alunos, de maneira que ampliem as habilidades e competências para ler hipertextos, tornando-se, por conseguinte, letrados digitais. Almeja-se também despertar nos professores o interesse para ensinar aos alunos estratégias para ler textos em ambientes digitais, de modo a tornar as aulas de Língua Portuguesa, especialmente as destinadas às leituras de textos, menos enfadonhas e mais significativas. Itabaiana

The habit of reading and doing it proficiently is essential, both for school development and for meeting the needs of young people in their daily lives. In this sense, once social relations are taking place, notoriously, in a disharmonious way, it is essential that the school provides critical reading activities on themes related to human rights, in order to contribute to the formation of young people aware of their role. In this way, the present work had aims to carry out a proposal of activities with metacognitive strategies for reading text of the news genre, in a class of the 9th Year of Elementary School, to provide the development of the critical sense of students in favor of training for the exercise of citizenship and respect for human rights. The research characterized itself as, of a source bibliographic and documentary nature, gathering theoretical knowledge that underlies a pedagogical teaching proposal through metacognitive reading strategies. The methodological procedures proposed told initially follow a survey on the reading comprehension levels of the students, go through the development of metacognitive strategies, shared reading of news on human rights themes, and end with an evaluative activity. We theoretically ground our work especially in Benevides (2005, 2010), Carvalho (2014) and Tavares (2010), that discuss theoretical and methodological aspects for the realization of human rights education, the Federal Constitution (BRAZIL, 1988) and the Universal Declaration of Human Rights (ONU, 1948b), that bring the principle of dignity, as a universal human value; Silva (2011), that helps us distinguish hate speech from freedom of expression; Bakhtin (2018), who sees language as a process of interaction between subjects through the production of a textual genre; Koch & Elias (2018, 2019) and Solé (1998), that deal with conceptions of reading and metacognitive strategies to the teaching; the Common National Curricular Base (BRAZIL, 2017), that guides the pedagogical work, through the reading of texts from the journalistic sphere and from the perspective of human rights; Schneuwly and Dolz (2004), who advocate language teaching, from an interactionist perspective and around a textual genre; and finally, in Bonini (2011), comprising the work with genres of journalistic sphere, as subsidy to the formation of critical citizens, aware of their social role Nenhuma O hábito de leitura e a sua realização de forma proficiente é imprescindível, tanto para o desenvolvimento escolar, como para atender as necessidades dos jovens na sua vida cotidiana. Nesse sentido, uma vez que as relações sociais estão se realizando, notoriamente, de maneira desarmoniosa, é fundamental que a escola proporcione atividades de leitura crítica sobre temas referentes aos direitos humanos, com o fim de contribuir para formação de jovens conscientes do seu papel como cidadãos responsáveis pela sociedade na qual estão inseridos. Desse modo, o presente trabalho teve como objetivo realizar uma proposta de atividades com estratégias metacognitivas de leitura de texto do gênero notícia, em uma turma do 9º Ano do Ensino Fundamental, que proporcionasse o desenvolvimento do senso crítico dos discentes em favor de uma formação para o exercício da cidadania e respeito aos direitos humanos. A pesquisa se caracterizou como de natureza básica, bibliográfica e documental, reunindo conhecimentos teóricos que fundamentam uma proposta pedagógica de ensino através de estratégias metacognitivas de leitura. Os procedimentos metodológicos propostos contaram, inicialmente, com uma sondagem sobre os níveis de compreensão leitora dos alunos, perpassaram pelo desenvolvimento de estratégias metacognitivas de leitura compartilhada de notícias sobre temas de direitos humanos e finalizaram com uma atividade avaliativa. Fundamentamos, teoricamente, o nosso trabalho especialmente em Benevides (2005, 2010), Carvalho (2014) e Tavares (2010), que discutem aspectos teóricos e metodológicos para a realização de uma educação em direitos humanos; na Constituição Federal (Brasil, 1988) e na Declaração Universal de Direitos Humanos (ONU, 1948b), que trazem o princípio da dignidade como valor humano universal; Silva (2011), que nos ajuda a distinguir discurso de ódio de liberdade de expressão; Bakhtin (2018), que concebe a língua como processo de interação entre sujeitos através da produção de um gênero textual; Koch & Elias (2018, 2019) e Solé (1998), que tratam sobre concepções de leitura e estratégias metacognitivas para o seu ensino; a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), que orienta o trabalho pedagógico através da leitura de textos da esfera jornalística e na perspectiva dos direitos humanos; Schneuwly e Dolz (2004), que defendem o ensino da língua sob a perspectiva interacionista e em torno de um gênero textual; e, por fim, em Bonini (2011), que compreende o trabalho com gêneros da esfera jornalística como subsídio à formação de cidadãos críticos e conscientes do seu papel social.

The habit of reading and doing it proficiently is essential, both for school development and for meeting the needs of young people in their daily lives. In this sense, once social relations are taking place, notoriously, in a disharmonious way, it is essential that the school provides critical reading activities on themes related to human rights, in order to contribute to the formation of young people aware of their role. In this way, the present work had aims to carry out a proposal of activities with metacognitive strategies for reading text of the news genre, in a class of the 9th Year of Elementary School, to provide the development of the critical sense of students in favor of training for the exercise of citizenship and respect for human rights. The research characterized itself as, of a source bibliographic and documentary nature, gathering theoretical knowledge that underlies a pedagogical teaching proposal through metacognitive reading strategies. The methodological procedures proposed told initially follow a survey on the reading comprehension levels of the students, go through the development of metacognitive strategies, shared reading of news on human rights themes, and end with an evaluative activity. We theoretically ground our work especially in Benevides (2005, 2010), Carvalho (2014) and Tavares (2010), that discuss theoretical and methodological aspects for the realization of human rights education, the Federal Constitution (BRAZIL, 1988) and the Universal Declaration of Human Rights (ONU, 1948b), that bring the principle of dignity, as a universal human value; Silva (2011), that helps us distinguish hate speech from freedom of expression; Bakhtin (2018), who sees language as a process of interaction between subjects through the production of a textual genre; Koch & Elias (2018, 2019) and Solé (1998), that deal with conceptions of reading and metacognitive strategies to the teaching; the Common National Curricular Base (BRAZIL, 2017), that guides the pedagogical work, through the reading of texts from the journalistic sphere and from the perspective of human rights; Schneuwly and Dolz (2004), who advocate language teaching, from an interactionist perspective and around a textual genre; and finally, in Bonini (2011), comprising the work with genres of journalistic sphere, as subsidy to the formation of critical citizens, aware of their social role. O hábito de leitura e a sua realização de forma proficiente é imprescindível, tanto para o desenvolvimento escolar, como para atender as necessidades dos jovens na sua vida cotidiana. Nesse sentido, uma vez que as relações sociais estão se realizando, notoriamente, de maneira desarmoniosa, é fundamental que a escola proporcione atividades de leitura crítica sobre temas referentes aos direitos humanos, com o fim de contribuir para formação de jovens conscientes do seu papel como cidadãos responsáveis pela sociedade na qual estão inseridos. Desse modo, o presente trabalho teve como objetivo realizar uma proposta de atividades com estratégias metacognitivas de leitura de texto do gênero notícia, em uma turma do 9º Ano do Ensino Fundamental, que proporcionasse o desenvolvimento do senso crítico dos discentes em favor de uma formação para o exercício da cidadania e respeito aos direitos humanos. A pesquisa se caracterizou como de natureza básica, bibliográfica e documental, reunindo conhecimentos teóricos que fundamentam uma proposta pedagógica de ensino através de estratégias metacognitivas de leitura. Os procedimentos metodológicos propostos contaram, inicialmente, com uma sondagem sobre os níveis de compreensão leitora dos alunos, perpassaram pelo desenvolvimento de estratégias metacognitivas de leitura compartilhada de notícias sobre temas de direitos humanos e finalizaram com uma atividade avaliativa. Fundamentamos, teoricamente, o nosso trabalho especialmente em Benevides (2005, 2010), Carvalho (2014) e Tavares (2010), que discutem aspectos teóricos e metodológicos para a realização de uma educação em direitos humanos; na Constituição Federal (Brasil, 1988) e na Declaração Universal de Direitos Humanos (ONU, 1948b), que trazem o princípio da dignidade como valor humano universal; Silva (2011), que nos ajuda a distinguir discurso de ódio de liberdade de expressão; Bakhtin (2018), que concebe a língua como processo de interação entre sujeitos através da produção de um gênero textual; Koch & Elias (2018, 2019) e Solé (1998), que tratam sobre concepções de leitura e estratégias metacognitivas para o seu ensino; a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), que orienta o trabalho pedagógico através da leitura de textos da esfera jornalística e na perspectiva dos direitos humanos; Schneuwly e Dolz (2004), que defendem o ensino da língua sob a perspectiva interacionista e em torno de um gênero textual; e, por fim, em Bonini (2011), que compreende o trabalho com gêneros da esfera jornalística como subsídio à formação de cidadãos críticos e conscientes do seu papel social.

O presente artigo tem por objetivo refletir, desde uma visão enunciativa de linguagem (Maingueneau, 2013) e de seu viés de intervenção (Rocha, 2006; 2014), acerca da produção discursiva do processo de suspeição da pessoa negra e de sua condução à condição de “fora de lugar”, a partir de construções discursivas que a mídia tem feito desta população em diálogo com discursos que circulam em outras esferas como a das práticas policiais e da justiça. Partimos de compreensão da linguagem como prática social (Bakhtin, 1995; 1997) que, situada sociohistoricamente e atravessada por relações de saber e poder (Foucault, 2013; 2013a), não apenas representa, mas intervém em uma dada realidade. Com relação à questão racial, entendemos como Guimarães (2006; 2009), que esse processo resulta da colonização que expropriou o africano de sua humanidade e é reforçado nos discursos que a visam manter os privilégios do grupo hegemônico. Para tal, dialogando com pesquisa realizada por Paiva (2015), no acervo do jornal Folha de S. Paulo, e procedemos a uma análise discursiva de notícia selecionada. Os resultados apontam que, em nome da neutralidade e imparcialidade que tende a ser vista como característica do gênero notícia, ao apresentar os fatos, o jornal constrói e reafirma, seu posicionamento político alinhado a discursos hegemônicos enunciados por grupos dominantes.

The present paper, grounded on an enunciative view of language (MAINGUENEAU, 2013) and of its interventional potential (ROCHA, 2006, 2014), aims at reflecting upon the discursive production of suspicion around black people, and upon their depiction as ‘outcasts’, in the discursive constructions of such a population which are being made by the media in connection to discourses which circulate in other spheres, such as those of police and judicial practices. We see language as a social practice (BAKHTIN, 1995; 1997) which, socio-historically situated and crisscrossed by power-knowledge relations (FOUCAULT, 2013; 2013a), not only represents, but intervenes upon a given reality. As for the racial question, we subscribe to Guimarães’ understanding (2006; 2009) that such a process derives from colonization practices, which deprived African people of their identity, and that it is reinforced in discourses which aim at maintaining the hegemonic group’s privileges. In order to do so, in line with Paiva’s (2015) investigation, we have selected a news story from Folha de São Paulo’s archives, and we have performed a discursive analysis. Results indicate that, in name of the neutrality and the impartiality which tend to be seen as characteristics of the genre, the newspaper, in reporting on an event, constructs and reaffirms its political positioning in alignment with hegemonic discourses enunciated by dominant groups. O presente artigo tem por objetivo refletir, desde uma visão enunciativa de linguagem (MAINGUENEAU, 2013) e de seu viés de intervenção (ROCHA, 2006; 2014), acerca da produção discursiva do processo de suspeição da pessoa negra e de sua condução à condição de “fora de lugar”, a partir de construções discursivas que a mídia tem feito desta população em diálogo com discursos que circulam em outras esferas como a das práticas policiais e da justiça. Partimos de compreensão da linguagem como prática social (BAKHTIN, 1995; 1997) que, situada sociohistoricamente e atravessada por relações de saber e poder (FOUCAULT, 2013; 2013a), não apenas representa, mas intervém em uma dada realidade. Com relação à questão racial, entendemos como Guimarães (2006; 2009), que esse processo resulta da colonização que expropriou o africano de sua humanidade e é reforçado nos discursos que visam a manter os privilégios do grupo hegemônico. Para tal, dialogando com pesquisa realizada por Paiva (2015), no acervo do jornal Folha de São Paulo, procedemos a uma análise discursiva de notícia selecionada. Os resultados indicam que, em nome da neutralidade e imparcialidade que tende a ser vista como característica do gênero notícia, ao apresentar os fatos, o jornal constrói e reafirma, seu posicionamento político alinhado a discursos hegemônicos enunciados por grupos dominantes.

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016 Esta comunicação é um relato de uma experiência que é fruto de um trabalho realizado há, pelo menos um ano, pelos docentes de espanhol língua estrangeira (E/LE) do IFRJ e tem como objetivo apresentar uma proposta de trabalho, executada no ensino de E/LE no IFRJ, baseada no estudo do gênero notícia. Para sua elaboração partimos dos pressupostos teóricos de Bakhtin (2000), sobre gêneros de discurso, apresentados por ele como tipos relativamente estáveis e enunciados, orais ou escritos. Compreendemos, ainda de acordo com os estudos do autor, a língua como fenômeno sócio- histórico, a partir da interação verbal. Consideramos também o exposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira para o Ensino Médio (2000) e nas Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Espanhol (2006), os quais realçam que o ensino da LE deve contribuir para o exercício da cidadania. Assim, nosso trabalho iniciouse com a apresentação de alguns conceitos sobre nossa visão de ensino de línguas e como continuação elaboramos algumas atividades para mostrar aos estudantes como se constituíam os diferentes gêneros de discurso e sua natureza históricosocial. A partir daí, inserimos o gênero notícia e utilizamos tarefas que tratavam suas características composicionais. Para finalizar esse estudo os alunos produziram tal gênero. É importante dizer que no decorrer de nosso trabalho, que ainda está em curso, observamos que quando nos baseamos nessa compreensão de ensino, oferecemos situações que favorecem e estimulam a compreensão do papel dessa língua estrangeira no contexto das atividades profissionais e pessoais dos estudantes UNILA­-UNIOESTE

SILVA, Aurenívia Ferreira da. Um estudo da realização da seqüência narrativa no gênero notícia. 2008. 80f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2007. This research analyzes and describes the realization of the narrative sequences in the genre news of newspaper through the Michel Adam’s prototypical project of narrative sequences (cf. ADAM, 1992) and through the relations between this project and the proper structure of that genre. The corpus was formed by 48 news, being 24 about crimes and 24 about other subjects. They were extracted from the sites O Povo and Folha de São Paulo from September/2005 to September/2006 and later they were submitted to identification of the narrative macro-proposals in its textual structure. After, the news were classified as narrative and expositive according to identification or not of the narrative sequence in its structure. From this classification, we observed that the narrative sequence became predominantly current in the news about crimes, presenting almost always the following form of realization: the expressive occurrence of the narrative sequence in the lead, with all its phases, and the constant repetition of some narrative macro-proposals in the text like a characteristic and an extension of the content of the genre news. So, the narrative sequence functioned as an important mechanism of textual organization of the genre news, although its prototypical conformation is different of that one thought by Adam. About the other kinds of news, the profit was low. Itsrecurrent compositional structure is expositive, therefore we analyze it with the theoretician proposals of Bronckart (1999). This way, we tried to make possible a theoretical reflection about the realization in the genre news of the prototype of narrative sequence thought by Adam, waiting to contribute for the operacionalization of the notion of narrative textual sequence through the didactic treatment of not-literary genres, but narrative genres such as the genre news. Esta investigação está centrada na análise e descrição da realização da sequência narrativa no gênero notícia, segundo o esquema prototípico narrativo de Adam (1992), e na verificação de relações existentes entre esse modelo sequencial e a estrutura propriamente dita do gênero. O corpus desta pesquisa foi constituído por 48 notícias, dentre as quais 24 policiais e 24 não policiais, retiradas dos sites dos periódicos jornalísticos O Povo e Folha de São Paulo, no período de setembro de 2005 a setembro de 2006, e submetidos à identificação das macroproposições narrativas em sua estrutura textual. A análise realizada levou-nos a uma nova classificação das notícias em narrativas e expositivas, de acordo, respectivamente, com a identificação ou não da sequência narrativa na sua estrutura. A partir dessa classificação, constatamos que a sequência narrativa se atualizou predominantemente nas notícias policiais, que apresentaram uma forma de realização recorrente: a ocorrência expressiva da sequência narrativa, com todas as suas fases, no lead, e a constante repetição ou retomada de algumas das macroproposições narrativas no corpo da notícia, como uma extensão do conteúdo já exposto, configurando uma característica do gênero. A sequência narrativa funcionou como um importante mecanismo de organização textual das notícias narrativas, ainda que sua conformação narrativa prototípica tenha sido diferente da delineada por Adam. Já nas notícias não policiais, o rendimento foi baixo. A estrutura composicional recorrente que registramos configurou-se como expositiva e, nesse caso, a analisamos à luz dos pressupostos teóricos de Bronckart (1999). Acreditamos ter possibilitado uma interessante reflexão teórica sobre a realização do protótipo da sequência narrativa de Adam no gênero notícia e, do ponto de vista aplicado, esperamos ter contribuído para a operacionalização do conceito de sequência textual narrativa no tratamento didático de gêneros não literários considerados de natureza narrativa, tal como o gênero notícia.