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Este trabajo pretende hacer una aportación original a la investigación sobre la práctica de modelización en temas de salud dentro del ámbito de la formación inicial del profesorado de primaria. Se presentan algunos resultados de una propuesta didáctica sobre la tuberculosis (TB), que utiliza un enfoque del aprendizaje de ciencias basado en la práctica científica de la modelización. Se utiliza como contexto para el diseño de las tareas el episodio de contagio por TB sufrido por los participantes (N=61). Las preguntas de investigación son: a) ¿qué conocimientos movilizan los futuros docentes para explicar el modelo de infección por TB?, b) ¿en qué medida los conocimientos que movilizan varían tras la construcción del modelo de infección de TB? Los conocimientos que movilizan para la elaboración del modelo de infección se distribuyen en tres categorías: científicos, basados en la experiencia y tomados de los medios. Estos últimos desempeñan un papel importante para explicar la fase de respuesta inmune. Algunos de los significados que construyen en torno a nociones como vacuna, respuesta inmune y linfocitos varían a lo largo de la modelización, logrando aproximarse a los científicos, lo que pone de relieve la importancia de promover tareas de este tipo para la formación en temas de salud., This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues in pre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses an approach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infection suffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questions are: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledge mobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants for the construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences and drawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immune response. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocyte change along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promoting this type of modelling-based task for health literacy

Este trabajo pretende hacer una aportación original a la investigación sobre la práctica de modelización en temasde salud dentro del ámbito de la formación inicial del profesorado de primaria. Se presentan algunos resultadosde una propuesta didáctica sobre la tuberculosis (TB), que utiliza un enfoque del aprendizaje de ciencias basadoen la práctica científica de la modelización. Se utiliza como contexto para el diseño de las tareas el episodio decontagio por TB sufrido por los participantes (N=61). Las preguntas de investigación son: a) ¿quéconocimientos movilizan los futuros docentes para explicar el modelo de infección por TB?, b) ¿en qué medidalos conocimientos que movilizan varían tras la construcción del modelo de infección de TB? Los conocimientosque movilizan para la elaboración del modelo de infección se distribuyen en tres categorías: científicos, basadosen la experiencia y tomados de los medios. Estos últimos desempeñan un papel importante para explicar la fasede respuesta inmune. Algunos de los significados que construyen en torno a nociones como vacuna, respuestainmune y linfocitos varían a lo largo de la modelización, logrando aproximarse a los científicos, lo que pone derelieve la importancia de promover tareas de este tipo para la formación en temas de salud., This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues inpre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses anapproach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infectionsuffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questionsare: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledgemobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants forthe construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences anddrawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immuneresponse. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocytechange along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promotingthis type of modelling-based task for health literacy.

Este trabajo pretende hacer una aportación original a la investigación sobre la práctica de modelización en temas de salud dentro del ámbito de la formación inicial del profesorado de primaria. Se presentan algunos resultados de una propuesta didáctica sobre la tuberculosis (TB), que utiliza un enfoque del aprendizaje de ciencias basado en la práctica científica de la modelización. Se utiliza como contexto para el diseño de las tareas el episodio de contagio por TB sufrido por los participantes (N=61). Las preguntas de investigación son: a) ¿qué conocimientos movilizan los futuros docentes para explicar el modelo de infección por TB?, b) ¿en qué medida los conocimientos que movilizan varían tras la construcción del modelo de infección de TB? Los conocimientos que movilizan para la elaboración del modelo de infección se distribuyen en tres categorías: científicos, basados en la experiencia y tomados de los medios. Estos últimos desempeñan un papel importante para explicar la fase de respuesta inmune. Algunos de los significados que construyen en torno a nociones como vacuna, respuesta inmune y linfocitos varían a lo largo de la modelización, logrando aproximarse a los científicos, lo que pone de relieve la importancia de promover tareas de este tipo para la formación en temas de salud, This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues in pre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses an approach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infection suffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questions are: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledge mobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants for the construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences and drawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immune response. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocyte change along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promoting this type of modelling-based task for health literacy