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La investigación tuvo como objetivo general determinar la contribución de las técnicas de afrontamiento emocional en el rendimiento académico de un estudiante de primer semestre de la Carrera de Biología. Se fundamenta en una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, admitiendo un valor subjetivo, interpretando los resultados de manera crítica y reflexiva; para la selección del sujeto de estudio, se consideró la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, escogiendo a un estudiante de primer semestre con bajo rendimiento. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la entrevista no estructurada, utilizando como instrumentos un cuestionario de 10 preguntas abiertas y el Inventario de Estrategias de Afrontamiento CSI. Los resultados muestran que el estudiante ha desarrollado habilidades desadaptativas e inadecuadas como la autocrítica y la retirada social, esto muestra influencia en el análisis del rendimiento académico del sujeto de estudio, quien tuvo un promedio de 69.20. Se realiza una propuesta para desarrollar técnicas de afrontamiento emocional en estudiantes de primer semestre, considerando la necesidad de implementar programas de apoyo y sostenimiento emocional que contribuyan al rendimiento académico. Se recomienda ampliar el campo de estudio, desarrollando investigaciones sobre la relación de estas categorías, considerando que, en el contexto educativo de nuestro país existen limitados estudios referentes a la presente investigación.

Este proyecto,se planteó con el propósito de analizar la incidencia que tiene la música en el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de 4 a 5 años del CDI Gota de Leche. Durante la fase de investigación,se pudo identificar que, en el grupo de constructores, grupo tomado para la muestra, se venían presentado situaciones de baja tolerancia en los niños y niñas que conforman el grupo, desencadenando interacciones poco amables como: golpes, arañazos, patadas, entre otras. Observando las situaciones mencionadas, se pudo identificar también,que muchas de estas interacciones se debían a los vacíos en dimensión socio afectiva, y, tal vez por falta de estimulación frente al tema, se sumaban también que los niños y niñas,en su mayoría,provenían de familias con situaciones diversas, desempleo, desplazamiento forzado, madres cabeza de familia, entre muchas otras,que intervenían a que se diera las situaciones mencionadas. Los niños y niñas inician a asistir a clases de iniciación musical, donde,además se ofrecen otras experiencias que aportan significativamente a su formación integral. Fue así,como se logró percibir cómo los niños y niñas,a medida que asistían a dichas clases, paulatinamente iban transformado sus conductas, acciones y formas de interacción con sus pares.

[ES] La emoción, como expresión externa del estado de la emoción psicológica, nace, reflejando la respuesta instintiva de los seres humanos a las cosas, pero también refleja la vida de cien estados. Como la forma más intuitiva de conocer a una persona, la imagen se ha convertido, sin duda, en la expresión visual de la emoción. Como una de las características de la fotografía como una forma de arte única, puede capturar el estado emocional más natural y vívido de la caja del libro. Sobre esta base, el fotógrafo puede basarse en su propia construcción psicológica para que el sujeto bajo su guía reciba información y produzca una respuesta, a fin de cooperar activamente con el fotógrafo con el fin de obtener el mejor estado de la fotografía., [EN] Emotion, as an outward expression of the state of psychological emotion, is born, reflecting the instinctive response of human beings to things, but also reflects the life of a hundred states. As the most intuitive way to know a person, the image has undoubtedly become the visual expression of emotion. As one of the characteristics of photography as a unique art form, it can capture the most natural and vivid emotional state of the book box. On this basis, the photographer can rely on his own psychological construction for the subject under his guidance to receive information and produce a response, to actively cooperate with the photographer in order to obtain the best state of the photograph.

Digital, El bienestar y el adecuado desarrollo de los niños dependen de entornos que favorezcan el desarrollo de adquisiciones cognoscitivas, afectivas y relacionales. esto es explicado por la expresión emocional familiar, entre ellas están la crítica y el exceso de implicación emocional. El consumo de drogas en niños y adolescentes constituye un problema de salud pública en el país. Las creencias y actitudes de los padres frente al uso de sustancias, la tolerancia del familiar respecto al consumo, la falta de cercanía y apego entre padres e hijos, inadecuada supervisión y disciplina del adolescente, son factores de riesgo para que se presente el consumo de sustancias psicoactivas en niños y adolescentes. La mayoría de los trastornos en salud mental inician hacia el final de la infancia o al inicio de la adolescencia. La evidencia arroja que en la etapa de adolescencia es la edad en la que inician el consumo de sustancias psicoactivas, de allí el interés de evaluar como es el clima familiar de estos pacientes y la comunicación con los integrantes de su núcleo familiar. El objetivo de este estudio fue conocer la expresión emocional familiar en niños y adolescentes que asisten a una institución de deshabituación para la atención de la niñez y adolescencia. Este es un estudio descriptivo de corte transversal, cuantitativo, con una población total de 98 pacientes , constituidos por niños y adolescentes con edades desde los 8 años hasta los 18 años de edad a los cuales se les aplicó la escala family emotional involvement and criticism scale (FEICS) validada en Colombia por la universidad de Antioquia. Analizada la población evaluada con la aplicación de la escala FEICS se encontró que el 95% de la población evaluada presentó una expresión ee y el 5% correspondió a una ee baja. El promedio del puntaje para la sub escalas de criticismo y envolvimiento emocional fue de 21.4 y 17.7 respectivamente, con una media para ee en 39.2., The well-being and adequate development of children depend on environments that favor the development of cognitive, affective and relational acquisitions. This is explained by family emotional expression, among them are criticism and excess emotional involvement. Drug use in children and adolescents constitutes a public health problem in the country. Parents' beliefs and attitudes towards substance use, family tolerance regarding consumption, lack of closeness and attachment between parents and children, inadequate supervision and discipline of the adolescent, are risk factors for drug use to occur. psychoactive substances in children and adolescents. most mental health disorders begin in late childhood or early adolescence. The evidence shows that adolescence is the age at which they start using psychoactive substances, hence the interest in evaluating the family climate of these patients and communication with the members of their family nucleus. The objective of this study was to know the family emotional expression in children and adolescents who attend an institution of cessation for the care of children and adolescents. This is a descriptive, cross-sectional, quantitative study. With a total population of 98 patients, made up of children and adolescents aged from 8 years to 18 years of age, to whom the validated family emotional involvement and criticism scale (FEICS) was applied in Colombia by the University of Antioquia. After analyzing the population evaluated with the application of the FEICS scale, it was found that 95% of the population evaluated presented an ee expression and 5% corresponded to a low ee. The average score for the criticism and emotional involvement subscales was 21.4 and 17.7 respectively, with a mean for ee., Especialización, Especialista en Medicina Familiar, 1 ed., 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................. 16 2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................ 22 3. OBJETIVOS...................................................................................................... 24 4. MARCO REFERENCIAL...................................................................................... 25 4.2 MARCO CONTEXTUAL................................................................................... 39 5. METODOLOGÍA................................................................................................. 45 ASENTIMIENTO......................................................................................................... 69 6. RESULTADOS....................................................................................................... 73 7. DISCUSIÓN........................................................................................................ 80 8. CONCLUSIONES............................................................................................... 83 9. RECOMENDACIONES......................................................................................... 84 10. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................... 85

Aplicación y evaluación de un programa de expresión y comunicación emocional (Programa DISEMFE en casa) Este trabajo consiste en la aplicación y evaluación de un programa de expresión y comunicación emocional. El programa se titula DISEMFE en casa, tiene una duración de 10 sesiones, en cada una de las sesiones se trabajan diferentes emociones. El objetivo principal es que el alumnado entre en contacto con estímulos que faciliten la expresión y comunicación emocional, de esa forma intentar mejorar la vida de los distintos estudiantes en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana. Un grupo de estudiantes de 6º de Primaria del colegio Salesianos San Juan Bosco de Morón de la Frontera han participado en las 10 sesiones que componen el programa, han realizado las diferentes actividades por las que están compuestas las sesiones. Posteriormente, se ha realizado un análisis de los datos obtenidos a través de los diferentes instrumentos de evaluación obteniendo como conclusiones que es un tema de interés para el alumnado, pero necesitan actividades más dinámicas y el profesorado debe de ser consciente de la necesidad de trabajar en estos temas de manera continuada en el colegio This work consists of the application of an emotional expression and communication programme. The programme is called DISEMFE at home, has a duration of 10 sessions, in each session different emotions are worked. The main objective is to put the student in contact with stimuli that facilitate the emotional expression and communication, this way to try to improve students´ life in the different aspects of their daily life. A group of Salesianos San Juan Bosco school students in Moron de la Frontera have participated in 10 sessions that make up the programme, they have made the different activities of which the sessions are composed. Subsequently, an analysis of the data obtained through the different evaluation instruments has been carried out, obtaining as conclusions that the students are interested in the subject but need more dynamic activities and the teachers must be aware of the need to work on these subjects in a way continued at school. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

Con este Trabajo de Fin de Grado, se pretende utilizar el dibujo como un recurso en las aulas de Educación Infantil, para lograr conocer la personalidad del alumnado y poder acercarnos e indagar en su mundo interior. Para ello, se ha recopilado información en un marco teórico, analizando las características del dibujo junto con la educación emocional, a través de diferentes estudios. A partir del análisis descrito, se presenta un proyecto de innovación, con una serie de actividades diseñadas para que el alumnado pueda desarrollar su personalidad, expresar sus emociones y formas de percibir el mundo, a través del dibujo. Finalmente, se expondrán las conclusiones y valoración personal analizando los objetivos formulados. With this Degree Final Project, it is intended to use drawing as a resource in Early Childhood Education classrooms. Throughout this tool we might be able to get to know better the personality of the students, and also to approach and investigate their inner world. In order to achieve this, information has been compiled in a theoretical framework, analyzing the drawing characteristics, together with emotional education, through different studies. From the analysis described, an innovation project is presented, with a series of activities designed so that the student can develop their personality, express their emotions and ways of perceiving it, always through drawing. Finally, the conclusions and personal assessment will be presented, analyzing the objectives formulated.

Curso de Especial Interés: Educación Afectiva y Emocional El taller psicoeducativo El Universo de las Emociones consta de dos sesiones de dos horas cada una donde se puede aprender sobre las emociones primarias y se busca fomentar la expresión emocional de niños y niñas que han sido víctimas de violencia en la ciudad de Bogotá. Pregrado Psicólogo Resumen 1. Justificación 2. Desarrollo emocional en niños expuestos a situaciones de violencia 3. Objetivos 4. Método 5. Resultados 6. Conclusiones Referencias Apéndices

Es importante saber expresar y comunicar nuestras emociones, así como encontrar un espacio para ello. Con la presente investigación se pretende conocer los resultados obtenidos tras la aplicación de un programa de expresión y comunicación emocional. Se ha realizado una intervención del programa Disemfe en casa, en el que se ha desarrollado actividades donde se trabajan emociones como tristeza, alegría, sorpresa o ira, entre otras. El programa Disemfe en casa ha sido desarrollado durante diez sesiones, con una duración de una hora aproximadamente, en dos grupos que asisten a una academia de inglés en la provincia de Sevilla. El primer grupo se encuentran cursando 2º curso de educación primaria, mientras que el segundo grupo está en 6º de primaria. Cada uno de los alumnos ha realizado de manera individual un cuestionario antes y después del programa con la finalidad de comprobar si existen cambios en cuanto a expresión y comunicación emocional. Tras analizar los resultados, se observa en los grupos una mejora en cuanto a la expresión y comunicación de las emociones It’s important to know how to express and communicate our emotions, as well as to find a space for it. With the present investigation it is tried to know the results obtained after the application of a program of expression and emotional communication. An intervention of the Disemfe program at home has been carried out, in which activities have been developed where emotions such as sadness, joy, surprise or anger are worked on, among others. The Disemfe at home program has been developed over ten sessions, lasting approximately one hour, in two groups that attend an English academy in the province of Seville. The first group is in the 2nd year of primary education, while the second group is in the 6th grade. Each of the students has individually completed a questionnaire before and after the program in order to check if there are changes in terms of expression and emotional communication. After analyzing the results, an improvement in the expression and communication of emotions was observed in the groups. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

La siguiente investigación consiste en un estudio sobre la expresión y comunicación emocional de alumnos de Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo la aplicación del Programa DISEMFE En Casa, compuesto por diez actividades realizadas en distintas sesiones, a través de las cuales se trabaja la expresión de diferentes emociones, tales como la alegría, el miedo o la tristeza. Los datos de la investigación han sido recogidos mediante cuestionarios realizados por los alumnos antes y después de la aplicación del Programa. Además, se ha empleado una memoria personal, donde se han ido recogiendo aspectos como el estado anímico de los alumnos o incidentes ocurridos durante la realización de las actividades. Estos instrumentos se han utilizado para comprobar si se han producido cambios tras la aplicación del Programa. Tras analizar los resultados, se verifica una mejora en los alumnos en cuanto a la expresión y comunicación de emociones. The following research is based on a study about emotional expression and communication in Primary Education students. For that purpose, the implementation of the DISEMFE En Casa Programme has been carried out. This Programme consists of ten activities developed in different sessions, through which the expression of different emotions is worked on, such as happiness, fear and sadness. The research information has been collected through questionnaires answered by the students before and after the implementation of the Programme. Furthermore, a personal report has been used, where aspects such as students’ emotional state and incidents occurred during the development of the activities have been compiled. These research instruments have been used to check if there have been changes after the implementation of the Programme. After analyzing the results, students show an improvement in terms of emotional expression and communication Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

Este reporte pretende dar cuenta del contexto, el proceso y los hallazgos encontrados en la intervención social consistente en la impartición del taller “Expresión de emociones y conocimiento personal por medio de las artes plásticas” que se llevó a cabo en 2007 y que contó con la participación de diez mujeres en edad adulta que contaban con estudios universitarios, cuyas edades oscilaron entre 30 y 50 años, un facilitador y una egresada de la Maestría en Desarrollo Humano (MDH) quien fungió como co-facilitadora. El objetivo del taller fue que las participantes contactaran con su experiencia emocional y a partir de esta y de la facilitación, promover el desarrollo de su creatividad, de la expresión creativa y el desarrollo del conocimiento de sí mismas, para ello el creador del taller-facilitador hizo uso de una metodología de trabajo mixta y aportaciones del campo de la expresión plástica y otras pertenecientes a la expresión artística. En estrecho apego a la normativa sobre derecho a la privacidad, se emplean seudónimos para salvaguardar la identidad de instituciones y personas que colaboraron con sus voces y opiniones para la conformación de este trabajo.

Esta investigación tiene como principal objetivo conocer los resultados obtenidos tras la aplicación del programa DISEMFE-ARTE sobre la expresión y comunicación de las emociones a través de expresiones artísticas. La investigación se lleva a cabo en dos centros públicos de Almonte (Huelva) con alumnado de 5º de Primaria. Los datos de nuestra investigación se recogen a través de cuestionarios al inicio y al final del programa, así como cuadernos de trabajo durante el desarrollo del mismo. El objetivo de la recogida de datos es la comparación de los resultados para comprobar si se han producido cambios tras el programa. Una vez analizados los resultados, llegamos a la conclusión de que el colegio ‘’El Lince’’ ha mejorado en la expresión y comunicación de emociones, mientras que el colegio ‘’Los Llanos’’ ha disminuido. Sin embargo, en las expresiones artísticas el colegio ‘’Los Llanos’’ ha aumentado más estas capacidades que el colegio ‘’El Lince’’. Y en cuanto a la valoración del programa, basándonos en los resultados, destacamos que el programa ha sido altamente positivo y enriquecedor para el alumnado. The main objective of this research is to find out the results obtained from the application of the DISEMFE-ARTE programme on the expression and comunication of emotions through art. The project was carried out in public schools of Almonte (Huelva) with 5th grade of primary students. The information of our research is collected in two ways: with questionnaires at the beginning and end of the programme, and also with workbooks during the development of the project. The aim of this is to be able to compare the results to see if the programme has brought about any changes. Once the results have been analyzed, we came to the conclusión that ‘’El Lince’’ school has improved in the expression and communication of emotions, while ‘’Los Llanos’’ school has decreased this capacity. However, the students of the school ‘’Los Llanos’’ have developed more their artistic expressions than the students of ‘’El Lince’’. Finally, regarding the evaluation of the programme, based on the results obtained we consider that DISEMFE-ARTE has been highly positive and enriching for all the students involved. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

La siguiente investigación se trata de analizar si la expresión y comunicación emocional a través del arte tiene beneficios en la vida académica, social y personal de los alumnos. Para ello se ha llevado a cabo un programa, DISEMFE-Arte, en el que se ha desarrollado la creatividad del estudiante, así como algunas disciplinas artísticas como la pintura, música, escritura, modelado y expresión corporal,. El programa ha tenido una duración de 10 semanas y ha tenido de población objeto a un total de 48 alumnos pertenecientes a los niveles de 3º y 4º de primaria de un centro público del municipio de Dos Hermanas (Sevilla). Tras analizar los instrumentos de recogida de datos, se llega a la conclusión de que los alumnos, después de realizar el programa, han mejorado su expresión emocional y artística. The following research is about analysing whether emotional expression and communication through art has benefits in the academic, social, and personal lives of students. To this end, a programme has been carried out, DISEMFE-Arte, in which the student's creativity has been developed, as well as some artistic disciplines such as painting, music, writing, modeling and body expression. The programme has lasted 10 weeks and has targeted a total of 48 pupils belonging to the 3rd and 4th primary levels of a public school in the municipality of Dos Hermanas (Seville). After analysing the data collection instruments, it is concluded that the students, after completing the program, have improved their emotional and artistic expression. Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía

La presente investigación buscó describir y analizar los efectos de la implementación de un programa de musicoterapia basado en la composición de canciones en los niveles de depresión de un grupo de adultos mayores institucionalizados. Se emplearon herramientas teóricas de la composición de canciones de Baker y Wigram (2005) así como del Abordaje Plurimodal diseñado por Diego Shapira (2007). Se escogió un diseño de estudio de caso de grupo cualitativo descriptivo, con seis personas participantes pertenecientes al centro de atención integral para el adulto mayor Ancestros de la ciudad de Bogotá. A partir de los diarios de campo, de los resultados de las pruebas estandarizadas y del análisis de las composiciones se presentan los resultados y su análisis a partir de 3 categorías: Depresión, Grupo Musicoterapéutico y Expresión Emocional, con 3 subcategorias: expresión emocional verbal, expresión emocional no verbal y expresión emocional musical- composición. Se concluyó que el programa de musicoterapia implementado a partir de la composición de canciones favoreció la expresión emocional de los usuarios generando efectos positivos especialmente en los síntomas afectivos presentes en los episodios depresivos, y cambios relacionados con la frecuencia de síntomas como llanto, decaimiento, infelicidad, anhedonia, percepción de vacío, entre otros indicadores de depresión, evidenciados en la disminución de los puntajes de depresión posteriores a la implementación del programa. Abstract: The present research sought to describe and analyze the effects of the implementation of a music therapy program based on songwriting in the depression levels of a group of institutionalized older adults. Theoretical tools of Songwriting by Baker and Wigram (2005) were used, as well as the Plurimodal Approach designed by Diego Shapira (2007). A descriptive qualitative group case study design was chosen, with six participants from the integral center for the elderly “Ancestros” of the city of Bogotá. From the field journals, the results of the standardized tests and the analysis of the compositi ons, the results and their analysis are presented from 3 categories: Depression, Music Therapy Group and Emotional Expression, with 3 subcategories: verbal emotional expression, non - verbal emotional expression and musical emotional expression - composition . It was concluded that the music therapy program implemented from songwriting favored the emotional expression of the users generating positive effects especially in the affective symptoms present in the depressive episodes, and changes related to the fre quency of symptoms such as crying, decay, unhappiness, anhedonia, perception of emptiness, among other depression indicators, evidenced in the decrease of depression scores after the implementation of the program. Maestría

Diseñar una propuesta pedagógica basada en las artes plásticas y los cantos indígenas para estimular la sensopercepción y favorecer la expresión de emociones en los niños y niñas de 5 a 10 años de edad del taller de Artes plásticas Infantil de la escuela de artes Minuto de Dios. ARTEXPRESING busca incorporar las artes plásticas como el dibujo, la pintura y la escultura junto con la música, en este caso los cantos indígenas de Graciela Mendoza escogidos por sus letras, melodías y ritmos, como una herramienta que genere ambientes agradables de manera atractiva y natural que estimula los sentidos, genera significados y conocimientos por medio de la percepción, donde el estudiante tome conciencia de sus propias emociones y las exprese de manera asertiva mejorando la capacidad de relacionarse con el mundo externo.