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El presente Trabajo Fin de Máster consiste en el desarrollo de una propuesta de mejora en base a la intervención llevada a cabo en el I.E.S. Bajo Guadalquivir en Lebrija, Sevilla. La intervención didáctica ha tenido como objetivo enseñar dos temas, tema 7 (estereotipos, prejuicios y discriminación) y tema 9 (fanatismo y violencia), en la asignatura Psicología en 2º de Bachillerato. En primer lugar, se lleva a cabo un análisis del contexto, una descripción de la experimentación curricular realizada y un análisis de esta. En segundo lugar, se desarrolla una propuesta de mejora de la experimentación curricular teniendo en cuenta las dificultades que se han encontrado con el fin de superarlas. Por último, se lleva a cabo una valoración global de la experiencia como docente en prácticas. This Master's Thesis consists of the development of a proposal for improvement based on the intervention carried out at the I.E.S. Bajo Guadalquivir in Lebrija, Seville. The didactic intervention has been aimed at teaching two subjects, subject 7 (stereotypes, prejudices and discrimination) and subject 9 (fanaticism and violence), in the subject Psychology in the 2nd year of Bachillerato. Firstly, an analysis of the context, a description of the curricular experimentation carried out and an analysis of it are carried out. Secondly, a proposal for the improvement of the curricular experimentation is developed, taking into account the difficulties encountered in order to overcome them. Finally, an overall assessment of the experience as a trainee teacher is carried out. Universidad de Sevilla. Doble Máster Universitario en Filosofía y Cultura Moderna y Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

A lo largo de este trabajo, llevo a cabo un análisis crítico, una evaluación y una propuesta de mejora acerca de la experimentación curricular diseñada y aplicada durante las prácticas desarrolladas en un centro educativo. Para ello, comienzo describiendo los distintos componentes que han compuesto dicha experimentación curricular (contexto del centro y del aula donde han tenido lugar las prácticas; contenidos a impartir; metodología a seguir; objetivos a alcanzar; recursos didácticos empleados, evaluación...). Posteriormente, procedo a analizar y evaluar el desarrollo de la puesta en práctica de la propuesta didáctica, atendiendo a los problemas detectados. De tal manera, persigo el objetivo de superar las dificultades que se han presentado a lo largo de la experimentación curricular; dificultades tales como la variedad entre las características de los diferentes alumnos o la necesidad de aplicar un nuevo método de trabajo al que dichos alumnos no están acostumbrados. A continuación, desarrollo la propuesta de mejora de la experimentación curricular, donde, de acuerdo a todo lo desarrollado anteriormente, expongo el modo en el que llevaría a cabo las actividades de intervención si las volviese a hacer. A través de esta propuesta de mejora, trato de dar respuesta a los problemas detectados durante la fase de prácticas. Antes de terminar especificando la bibliografía que habré utilizado en este trabajo, realizo una valoración sobre lo que he aprendido a partir de la puesta en práctica de esta experimentación curricular, atendiendo a la manera en la que los conocimientos y principios adquiridos me podrían ser de utilidad en una futura labor como docente. In this paper, I have analyzed and evaluated a proposal to improve the syllabus in the educational center where I completed my internship. I describe the different aspects that were part of my experience in the institution (i.e., social context and place, content, methodology, objectives, resources, and evaluation.) 2 Furthermore, I analyze and evaluate the development of the proposal in practice according to the problems that were addressed. My objective is to overcome the difficulties that have arisen in the syllabus (i.e., difficulties in the implementation among the students or the necessity of using a new methodology inside the classroom). In addition, I develop a proposal of improvement for the syllabus where I explain how I would carry out the activities in the internship considering all the aspects. In this paper I address the problems that were detected in the internship. I evaluate my apprenticeship, thereafter, utilizing the knowledge and principles that I acquired through the internship that could be useful for future working performance. Universidad de Sevilla. Doble Máster Universitario en Filosofía y Cultura Moderna y Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

El presente Trabajo Fin de Máster es el resultado de la síntesis de los conocimientos y experiencias adquiridos en el MAES, cuyo módulo práctico fue realizado en el IES Virgen de Consolación en Utrera. Este trabajo está organizado en tres partes: En primer lugar, se procede a la descripción de la experimentación curricular realizada. En segundo lugar, se lleva a cabo el análisis y la evaluación de dicha experimentación desde varios puntos de vista. Por último, se detallan varias propuestas de mejora que pretenden superar los problemas detectados y una valoración personal acerca de los conocimientos y principios profesionales adquiridos. This Master's Thesis is the result of the synthesis of knowledge and experiences acquired in the Master of Education, whose practical module was carried out at the High School Virgen de Consolación in Utrera. This work is organized in three parts: First, we proceed to describe the curricular experience carried out. Secondly, the analysis and evaluation of this experience is carried out from several points of view. Finally, we show several proposals to overcome the problems detected and a personal assessment of the knowledge acquired.

Los problemas de convivencia en los centros escolares suelen ser tratados como problemas de disciplina escolar, mediante el control de los comportamientos del alumnado. En ese sentido, se ha elaborado una gran cantidad de normas reguladoras y de proyectos para fomentar el ambiente de convivencia en los centros, pero los resultados educativos han sido escasos. Por otra parte, la educación para la paz y para la convivencia ha sido considerada también como un tema transversal que debía ser incorporado al currículum escolar, pero la estructura del currículum escolar, organizado en materias escolares tradicionales, ha dificultado dicha intención. En esta investigación presentamos como alternativa el tratamiento de la convivencia como contenido escolar en la enseñanza de las Ciencias Sociales, en una experimentación curricular llevada a cabo con alumnado de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria en un centro de Sevilla., Living together problems at schools are often treated as discipline problems, just by controlling the behavior of students. In that sense, a lot of regulatory rules and projects to promote the atmosphere of living together at schools have been drawn, but the educational results have been poor. Moreover, education for peace and for living together has also been considered as a cross-cutting subject that should be incorporated into the school curriculum, but the structure of the school curriculum, organized in traditional school subjects, has hindered this intention. This research presents an alternative treatment of living together at school as a teaching content of Social Sciences with students of 4th year Secondary School at a school center in Seville.

Presentamos una investigación que ha tomado la forma de tesis doctoral y que se ha realizado durante el curso 2010-2011 con un grupo de alumnos de 4.º de ESO de un instituto de la periferia de la ciudad de Sevilla. Partiendo de problemas prácticos profesionales, el autor, que es el profesor del grupo e investigador, ha experimentado una programación de aula innovadora y ha hecho un seguimiento de sus resultados en cuanto al aprendizaje de los alumnos, el desarrollo profesional del profesor y la influencia de la cultura del centro, a través de una investigación evaluativa, A description is given of a study which formed the body of a doctoral thesis, conducted during the 2010/11 school year with a group of 15-16 year old pupils in a suburban secondary school in Seville. The author, the group’s teacher, implemented with them an innovative classroom programme and applied evaluative methods to track the pupils’ learning performance, his own professional development, and the influence of the school’s culture.

Se expone un proceso de experimentación curricular en la enseñanza de las Ciencias Sociales con alumnado de 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria (16 años de edad) en un centro educativo de un barrio (Torreblanca) del extrarradio de Sevilla. Esta propuesta educativa trabaja sobre la historia de dicho barrio, formado por los familiares y descendientes de los presos políticos del franquismo condenados a trabajos forzados en la construcción del Canal del Bajo Guadalquivir. Con este trabajo se pretende recuperar la memoria histórica y contribuir a la construcción de una identidad positiva de barrio, que sirva de soporte para promover una ciudadanía emancipada y socialmente comprometida, frente a la idea de identidad dependiente, que daría lugar a una ciudadanía asistida. La experimentación se incluye en un proyecto de enseñanza de las Ciencias Sociales estructurado en torno a problemas sociales relevantes, tratados en distintas escalas y con diferentes niveles de profundidad. De esta forma, el conocimiento de la problemática del espacio vivido y la sensibilización y compromiso con los problemas próximos constituirían un punto de partida para abordar problemas sociales más globales y complejos. We describe a process of curricular experimentation in the teaching of the Social Sciences with 4th year students of Secondary Education (16 years old) in a school in a neighborhood (Torreblanca) on the outskirts of Seville. This educational proposal works on the history of this district, consisting of families and descendants of Franco's political prisoners sentenced to hard labor in the construction of the Lower Guadalquivir Canal. This work seeks to recover the historical memory and contribute to building a local positive identity that serves as support to promote an emancipated and socially committed citizenship, facing to the idea of dependent identity, which would lead to an assisted citizenship. Experimentation is included in a project of Social Sciences teaching structured around relevant social problems, treated at different scales and with different levels of depth. Thus the knowledge of the problems of living space and awareness and commitment with proximity problems would constitute a starting point to address more global and complex social problems.

Presentamos los resultados parciales de una investigación en curso, inscrita en el marco de una tesis doctoral, que ha partido del diseño de un “ámbito de investigación escolar” para la enseñanza de las Ciencias Sociales de 4º de ESO sobre el “conflicto y la convivencia” y se centra en el seguimiento de su experimentación con un grupo del IES Torreblanca de Sevilla durante el curso 2010- 2011. Ofrecemos una panorámica de las concepciones iniciales de los alumnos como paso previo necesario para una intervención educativa, que pretende trabajar con ellas para enriquecerlas y hacerlas más complejas y cercanas al conocimiento científico social. In this article we present partial results of an ongoing investigation that forms part of a doctoral thesis, which has started from the design of an ‘area of school research’ on ‘Conflict and Coexistence’ for teaching of Social Sciences of 4th year of Compulsory Secondary School (ESO) and is centred on its experimentation with a group of Torreblanca IES in Seville during the academic year 2010-2011. Then we offer an overview of the initial conceptions of students as a necessary step for educational intervention, which aims to work with them to enrich and make them more complex and closer to social scientific knowledge.