Search

Your search keyword '"etkinlik geliştirme stratejileri"' showing total 2 results
Start Over Descriptor "etkinlik geliştirme stratejileri"
2 results on '"etkinlik geliştirme stratejileri"'

1. Türkçe Öğretiminde Etkinlik Stratejisi Geliştirmeye Yönelik Bir Durum Tespiti: 5. Sınıf Türkçe Çalışma ve Öğretmen Kılavuz Kitabı Örneği

Author

Bayram BAŞ, OSMAN TURHAN, and Fatma Karaca

Subjects
etkinlik geliştirme stratejileri, temel beceriler, zihinsel beceriler, etkinlik, öğretmen rolü, Education
Abstract

Etkinlik yaklaşımı ve bu doğrultuda etkinlik stratejisi geliştirme süreci, yapılandırmacı yaklaşımın temel boyutlarındandır. Ders kitaplarının yanında çalışma kitapları için hazırlanan ve öğretmen kılavuz kitaplarında yönergeler biçiminde sunulan etkinliklerin nasıl bir stratejiyle hazırlandığı, etkinliklerde hangi becerilere yer verildiği ve öğretmenlere bu yönde nasıl bir görevin yüklendiği cevaplanması gereken önemli sorulardır. Bu çalışma 2015 yılında yayımlanan Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı doğrultusunda 2016-2017 öğretim yılında MEB tarafından 5. sınıflar için hazırlanmış Türkçe çalışma kitabında bulunan etkinliklerin ve aynı sınıfın öğretmen kılavuz kitabında yer alan etkinlik yönergelerinin, temel beceriler, zihinsel beceriler ve öğretmen rolü boyutlarıyla değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden iç içe geçmiş tek durum deseninin kullanıldığı bu çalışmanın araştırma nesnesini Türkçe 5. Sınıf Çalışma Kitabı ve Öğretmen Kılavuz Kitabı oluşturmaktadır. Çalışma, bu kitapların 1. temasında yer alan etkinlikler ve etkinlik yönergeleriyle sınırlandırılmıştır. Veri toplama aracı olarak 8 basamaktan (Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, eleştirel ve yaratıcı düşünme, iletişim, problem çözme, araştırma, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, karar verme) meydana gelen temel beceriler, 9 basamaktan (sıralama, sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz, sentez, değerlendirme) meydana gelen zihinsel beceriler ve araştırmanın inceleme nesnesinde doküman incelemesiyle elde edilen veriden hareketle oluşturulan 9 basamaktan (dikkat, ön bilgileri harekete geçirme, etkinliğe yönlendirme, plan yapma, bilgiyi bulmaya yönlendirme, bilgiyi sunma, pekiştirme yapma, iletişim, ölçme ve değerlendirme) meydana gelen öğretmen rolü kategorileri doğrultusunda oluşturulan ölçüt listesi kullanılmıştır. Veri betimsel analiz ve içerik analiziyle değerlendirilip 5. sınıf düzeyinde etkinlik geliştirme stratejilerine yönelik tespitlerde bulunulmuştur. Çalışmada etkinliklerin yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda hazırlandığı, temel ve zihinsel becerilerin nitel ve nicel açıdan farklı oransal yeterlilikler gösterdiği ve öğretmene rehberlik rolü tanımlandığı sonucuna ulaşılmıştır.

Published
2017
Full Text
View/download PDF

2. Türkçe Öğretiminde Etkinlik Stratejisi Geliştirmeye Yönelik Bir Durum Tespiti: 5. Sınıf Türkçe Çalışma ve Öğretmen Kılavuz Kitabı Örneği

Author

Osman Turhan, Fatma Karaca, and Bayram Baş

Subjects
öğretmen rolü, 020209 energy, 05 social sciences, 050301 education, 02 engineering and technology, General Medicine, Education, Social, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, etkinlik, zihinsel beceriler, 0503 education, etkinlik geliştirme stratejileri, Sosyal, temel beceriler, etkinlik geliştirme stratejileri,temel beceriler,zihinsel beceriler,etkinlik,öğretmen rolü
Abstract

Etkinlik yaklasimi ve bu dogrultuda etkinlik stratejisi gelistirme sureci, yapilandirmaci yaklasimin temel boyutlarindandir. Ders kitaplarinin yaninda calisma kitaplari icin hazirlanan ve ogretmen kilavuz kitaplarinda yonergeler biciminde sunulan etkinliklerin nasil bir stratejiyle hazirlandigi, etkinliklerde hangi becerilere yer verildigi ve ogretmenlere bu yonde nasil bir gorevin yuklendigi cevaplanmasi gereken onemli sorulardir. Bu calisma 2015 yilinda yayimlanan Turkce Dersi (1-8. Siniflar) Ogretim Programi dogrultusunda 2016-2017 ogretim yilinda MEB tarafindan 5. siniflar icin hazirlanmis Turkce calisma kitabinda bulunan etkinliklerin ve ayni sinifin ogretmen kilavuz kitabinda yer alan etkinlik yonergelerinin, temel beceriler, zihinsel beceriler ve ogretmen rolu boyutlariyla degerlendirilmesi amaciyla yapilmistir. Nitel arastirma yontemlerinden ic ice gecmis tek durum deseninin kullanildigi bu calismanin arastirma nesnesini Turkce 5. Sinif Calisma Kitabi ve Ogretmen Kilavuz Kitabi olusturmaktadir. Calisma, bu kitaplarin 1. temasinda yer alan etkinlikler ve etkinlik yonergeleriyle sinirlandirilmistir. Veri toplama araci olarak 8 basamaktan ( Turkceyi dogru, guzel ve etkili kullanma, elestirel ve yaratici dusunme, iletisim, problem cozme, arastirma, bilgi teknolojilerini kullanma, girisimcilik, karar verme ) meydana gelen temel beceriler, 9 basamaktan ( siralama, siniflama, sorgulama, iliski kurma, elestirme, tahmin etme, analiz, sentez, degerlendirme) meydana gelen zihinsel beceriler ve arastirmanin inceleme nesnesinde dokuman incelemesiyle elde edilen veriden hareketle olusturulan 9 basamaktan ( dikkat, on bilgileri harekete gecirme, etkinlige yonlendirme, plan yapma, bilgiyi bulmaya yonlendirme, bilgiyi sunma, pekistirme yapma, iletisim, olcme ve degerlendirme) meydana gelen ogretmen rolu kategorileri dogrultusunda olusturulan olcut listesi kullanilmistir. Veri betimsel analiz ve icerik analiziyle degerlendirilip 5. sinif duzeyinde etkinlik gelistirme stratejilerine yonelik tespitlerde bulunulmustur. Calismada etkinliklerin yapilandirmaci yaklasim dogrultusunda hazirlandigi, temel ve zihinsel becerilerin nitel ve nicel acidan farkli oransal yeterlilikler gosterdigi ve ogretmene rehberlik rolu tanimlandigi sonucuna ulasilmistir.

Published
2017

Catalog

Books, media, physical & digital resources
See catalog results