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Resumen A raiz de la reforma universitaria, las universidades tienen como reto impulsar la calidad de la ensenanza para lo que se hace necesaria la puesta en marcha de metodologias didacticas centradas en el alumnado. Dichas metodologias requieren del compromiso de los estudiantes con sus estudios con lo que no siempre se cuenta. Hasta la fecha los trabajos que abordan la relacion entre el Aprendizaje Servicio (ApS) y el compromiso academico (CA) han sido escasos. Este estudio tiene un doble objetivo: validar la estructura factorial del Utrecht Work Engagement Scale for Students (UWES-S-9) y evaluar el efecto de la metodologia basada en ApS en el CA de los estudiantes universitarios. Se realiza un diseno cuasiexperimental de medidas repetidas pretest-postest con grupo control. La muestra esta compuesta por 342 estudiantes, 168 experimentales que han participado en practicas de ApS y 174 de control que no han participado en ApS. Ambos grupos completan el UWES-S-9 en el pretest y en el postest. La hipotesis de partida es que los estudiantes que participan en practicas de ApS alcanzan niveles mas altos de CA con sus estudios. Los resultados verifican la existencia de diferencias significativas, a favor del grupo experimental, en tres de los factores que componen el CA: vigor, dedicacion y absorcion. La discusion se centra en el valor potencial de la metodologia ApS para la mejora del CA de los estudiantes universitarios y abre el camino para repensar la puesta en marcha de metodologias de ensenanza activas como una cuestion clave para la optimizacion de la calidad de la ensenanza universitaria.

En este trabajo se presenta un estudio de casos cualitativo en el que se analizan las trayec- torias de estudiantes universitarios a través de entrevistas autobiográficas. La finalidad ha sido comprender los recursos y estrategias de adaptabilidad que utiliza el estudiantado y su evolu- ción. Las entrevistas se realizaron a 17 personas graduadas en Pedagogía y Administración y Dirección de Empresas. El análisis de las entrevistas se realizó a través de la identificación de las cuatro dimensiones propuestas por Savickas y Porfeli (2012) para la evaluación de la adap- tabilidad: Curiosidad, Control, Confianza e Implicación. Los resultados apoyan la aportación del uso de metodologías narrativas en el estudio de las transiciones y la adaptabilidad de la carrera. La discusión se centra en la diferente presencia de estas dimensiones en las trayectorias del estudiantado y las carencias que justifican la necesidad de realizar intervenciones orientadoras narrativas para potenciar el desarrollo de la carrera en la Universidad. This research reports a qualitative case study in which university students’ career paths are analyzed through autobiographical interviews. Seventeen graduates of pedagogic sciences and business administration and management were selected. Our aim was to analyze the students’ adaptabilities and resources to cope with and adapt to changes during their transition processes. A deductive analysis of career adaptability was conducted. The dimensions proposed by Savickas and Porfely (2012) were carried out in order to assess adaptability: Curiosity, Control, Confi- dence and Concern. The results support the contribution of qualitative and narrative research in the study of transitions and career adaptability. The discussion focuses on the different pre- sence of the four dimensions in each case and justifies the need of developing narrative career interventions at university.

La influencia de la tecnología es una realidad innegable en todos los ámbitos de nuestra vida, por ello es fundamental el desarrollo de la Competencia Digital en la formación de postgrado de los futuros profesionales de la educación. Mucho se ha escrito en los últimos años sobre la formación docente en el uso de las tecnologías, y del análisis de los resultados obtenidos en investigaciones previas se constatan limitaciones en la formación específica en TIC recibida en los grados de educación en general, así como la tendencia al desarrollo de esta competencia desde una perspectiva transversal. Bajo esas premisas, en estas líneas se pretende describir y analizar una experiencia de aula basada en la introducción de las TIC de forma transversal en la asignatura de Procesos y Contextos Educativos del Máster de Profesor/a de Educación Secundaria de la Universitat de València. Los participantes fueron 42 estudiantes, 25 hombres (58%) y 18 mujeres (42%), que han cumplimentado un cuestionario de Google elaborado ad hoc. Sus resultados indican una valoración positiva del alumnado y el desarrollo de la Competencia Digital Docente. También se desprende la posibilidad de desarrollar, transversalmente, la Competencia Digital Docente en cualquier asignatura de los planes de estudios, y la importancia de su desarrollo desde la formación del profesorado, con el objetivo de favorecer la implementación de buenas prácticas en su futuro profesional. The influence of technology is an undeniable reality in all areas of our life, which is why the development of digital competence in the postgraduate training of future professionals in education is fundamental. Much has been written in recent years on teacher training in the use of technologies, and the analysis of the results obtained in previous research shows limitations in the specific training in ICT received in general education degrees, as well as the tendency to develop this competence from a transversal perspective. Under these premises, these lines are intended to describe and analyze a classroom experience based on the introduction of ICT in a transversal way in the subject of Processes and Educational Contexts of the Master's Degree in Secondary Education at the University of Valencia. The participants were 42 students, 25 men and 18 women, who have completed a Google questionnaire developed ad hoc. Their results indicate a positive assessment of the students and the development of the digital teaching competition. It also reveals the possibility of developing, transversally, the digital teaching competence in any subject of the curricula and the importance of its development from teacher training, with the aim of favoring the implementation of good practices in their professional future.

Las titulaciones y los programas formativos deben estar acordes a las competencias que demanda el mercado, ya que encontrar empleo se ha vuelto un proceso complicado y competitivo, y esto aumenta las posibilidades de encontrarlo. Por este motivo, y por la importancia que han adquirido las competencias digitales en el sector turístico, desde el Máster de Turismo de la Universidad de huelva se pretende hacer un análisis de las competencias digitales en su programa formativo, haciendo una comparativa entre el dominio de competencias que tienen sus estudiantes y el dominio de competencias que demanda el sector turístico. Este análisis se desarrolla a través de un cuestionario realizado a 21 estudiantes del último curso del máster y a 10 profesores del máster que pertenecen al ámbito empresarial del sector turístico en la provincia donde se imparte, y concluye que en líneas generales los estudiantes de esta titulación poseen las competencias digitales generales que demanda el sector y las competencias digitales necesarias para que el proceso de encontrar empleo sea lo más corto posible, lo que puede ayudar a que el máster mantenga su alto nivel de empleabilidad entre sus estudiantes, Qualifications and training programs must be in line with the skills demanded by the market, since finding a job has become a complicated and competitive process, and this increases the chances of finding it. for this reason, and because of the importance that digital skills have acquired in the tourism sector, the Master in Tourism at the University of huelva aims to make an analysis of digital skills in its training program, making a comparison between the domain of skills that students have and mastery of skills demanded by the tourism sector. This analysis is developed through a questionnaire made to 21 students in the last year of the master's degree and 10 teachers of the master's degree who belong to the business field of the tourism sector in the province where it is taught, and concludes that in general terms the students of this degree have the general digital skills demanded by the sector and the digital skills necessary to make the process of finding a job as short as possible, which can help the master's degree maintain its high level of employability among its students

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés En el marco de la pandemia originada por la COVID-19 la educación a nivel mundial, como medida de prevención, pasó de la forma presencial a la virtual. La manera intempestiva de este cambio y sin preparación previa trajo dificultades y también algunas ventajas a los estudiantes de doctorado. Esto obligó a algunos investigadores a crear un instrumento de medición documental denominado “Percepción del aprendizaje virtual de Doctorandos en el marco de la COVID-19” de cuatro dimensiones y 30 ítems en escala del tipo Likert. El objetivo de este trabajo es presentar desde el enfoque cuantitativo la validez interna y externa del instrumento mencionado. Los resultados muestran un coeficiente Alfa de Cronbach, inicial y final, mayor a 0,8 y un coeficiente de correlación de Pearson diferente de cero. Se concluye que el instrumento analizado, no solo es suficiente y pertinente, sino que también, presenta validez porque es confiable y estable ESP

En toda demostración matemática, se utilizan argumentos lógicos correctos; saber reconocerlos y aplicarlos es una condición necesaria para comprender algunos de los pasos clave en las demostraciones. Pero ¿puede un estudiante identificar claramente los argumentos que han sido utilizados en una demostración? Y si los reconoce ¿puede decir cómo se utilizaron? El objetivo de este trabajo es explorar si estudiantes de Matemáticas y Computación que cuentan con experiencia en cursos universitarios, de maestría e incluso de doctorado, son capaces de identificar los argumentos usados en una demostración. In every mathematical proof logically correct arguments are used; it is a necessary condition to find out them, and also to recognize how they are applied, for understanding some of the key steps in the demonstrations. But can a student clearly identify the arguments used in a demonstration? And if he recognizes them, is he able to explain how they were used? The aim of this paper is to explore if mathematics' and computer science's students -who have met demonstrations at their university, master or even doctoral courses- can successfully identify and explain the arguments within a demonstration.

Con este trabajo de investigación pretendemos dar a conocer la incidencia de la variable sociodemográfica, edad, en el uso de internet y el teléfono móvil, la autopercepción de los estudiantes sobre ellas y la frecuencia con que su uso les causa problemas. Realizándose un estudio descriptivo sobre una muestra de estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. Se ha utilizado el Cuestionario de Uso Problemático de Nuevas Tecnologías (UPNT). Los resultados indican que no existen diferencias significativas para ambos grupos de edad establecidos, pero sí la gran cantidad de tiempo que les dedican tanto a diario como semanalmente a internet y el teléfono móvil. Como conclusión, destacamos la relevancia de educar en un correcto uso de las NT, para prevenir problemas derivados de su exceso de uso, así como, problemas en su entorno social. Como consecuencia del excesivo tiempo dedicado y la necesidad del uso muy frecuente por parte de la muestra, indica tendencias a la adicción en el uso de estas herramientas. With this research we intend to present the incidence of the sociodemographic variable, age, in the use of the internet and the mobile phone, the students' self-perception about them and the frequency with which their use causes them problems. A descriptive study was carried out on a sample of university students from the Faculty of Education of the University of Castilla-La Mancha. The Questionnaire for the Difficult Use of New Technologies (UPNT) has been used. The results indicate that there are no significant differences for both established age groups, but the large amount of time devoted daily and weekly to the internet and mobile phone. In conclusion, we emphasize the relevance of educating in a correct use of the NT, to prevent problems derived from their overuse, as well as, problems in their social environment. As a consequence of the excessive time spent and the need for frequent use by the sample, it indicates tendencies to addiction in the use of these tools.

Existe una creciente preocupación en las instituciones universitarias por el aumento de prácticas deshonestas. Frente a este problema se comprueba en la literatura que es insuficiente utilizar las herramientas antiplagio como instrumento de detección, por lo que se recomienda conjugar con otras estrategias y medidas preventivas. El artículo analiza el conocimiento que poseen los estudiantes universitarios sobre las herramientas antiplagio, las medidas preventivas y sus competencias para evitar el plagio, a fin de comprender y diseñar estrategias conjuntamente con ellos para evitarlo. El diseño de investigación es un estudio descriptivo, con correlaciones causales al emplear análisis factorial con una muestra de 545 estudiantes pertenecientes a seis universidades de España y Portugal, utilizando un instrumento validado con el alpha de Cronbach de .773. Los resultados indican que más de la mitad de los estudiantes desconocen la existencia de plataformas antiplagio (54,1%) y software específico (49,4%), así como la información y orientación para la prevención y la existencia de protocolos y normativas (67%). Existe una correlación significativa de mayor conocimiento cuando los estudiantes son de postgrado; por lo que, se recomienda y propone diferentes medidas y acciones formativas en este sentido. There is growing concern in university institutions about the increase of dishonest practices. Faced with this problem, the literature shows that it is insufficient to use anti-plagiarism tools as an instrument of detection, and it is therefore recommended to combine them with other strategies and preventive measures. The article analyzes university students’ knowledge of anti-plagiarism tools, preventive measures and their skills to prevent plagiarism, in order to understand how to design strategies together with them to prevent plagiarism. The research design is a descriptive study, with causal correlations when factorial analysis is used with a sample of 545 students from six universities in Spain and Portugal, using an instrument validated with the Combrach alpha of .773. The results indicate that more than half of the students are unaware of the existence of anti-plagiarism platform (54.1%) and specific software (49.4%), as well as information and guidance for prevention, and the existence of protocols and regulations (67%). There is a significant correlation of greater knowledge when students are postgraduate; therefore, we recommend and propose different measures and training actions in this regard. Ministerio de Economía y Competitividad EDU2103-41974-P

Estudios centrados en las prácticas de enseñanza de la escritura en el posgrado sugieren que las propuestas basadas en el intercambio con pares y expertos (profesores y supervisores), ya sea en instancias de formación presencial como virtual, hacen posible abordar y profundizar las diferentes dimensiones (experienciales, epistemológicas y textuales) que están involucradas en la elaboración de la tesis. Con el objeto de ahondar en estos hallazgos, el presente artículo analiza las intervenciones que estudiantes con diferentes perfiles escriturales comparten en grupos de trabajo conformados por dos integrantes y un docente respecto de capítulos avanzados de las tesis de posgrado del par. La experiencia se implementa en un seminario virtual que se desarrolló durante 2017, con 90 horas de duración, en la Moodle institucional de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. La aproximación a los perfiles se obtiene mediante varios instrumentos de diagnóstico. Se propone que los estudiantes y también el docente experto analicen los capítulos en función de tres fases, cada una de una semana de duración: la primera centrada en el modelo de la situación comunicativa y el modelo del evento; la segunda, en el modelo textual con foco en el reconocimiento de movimientos y pasos; la tercera, en el modelo textual con foco en las estrategias lingüísticas. Desde un sistema categorial exhaustivo que se aplica a un corpus de 584 comentarios, los resultados permiten reconocer similitudes y diferencias en las retroalimentaciones de los estudiantes de perfil semejante y de perfil disímil.

Resumen tomado de la publicación Variables personales e instruccionales relacionadas con el proceso de aprendizaje en los estudios de postgrado. Antecedentes: en el presente estudio se pretendió analizar la relación entre diferentes características del estudiante (género, el motivo de la realización del máster y la especialidad realizada) y del contexto instruccional (percepción de la calidad del proceso instruccional recibido) y las características del proceso de estudio (estrategias de aprendizaje utilizadas y enfoque de estudio) en los estudios de postgrado. Método: 621 estudiantes contestaron al Motivated Startegies for Learning Questionnaire, al Inventario de Procesos de Estudio, al Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje y a un cuestionario construido ad hoc sobre procesos instruccionales. Resultados: los datos obtenidos muestran diferencias importantes en la implicación de hombres y mujeres en su formación de postgrado. Asimismo, también sugieren que únicamente cuando se accede a los estudios de postgrado por motivos vocacionales y, una vez dentro, se tiene lugar un proceso instruccional de calidad está garantizado que los estudiantes prioricen procesos de aprendizaje profundo (e.g., significativo, comprensivo) sobre el uso de un enfoque de estudio superficial (e.g., memorístico, sumativo). Conclusiones: se concluye que los resultados obtenidos pueden tener interés para el diseño de la política educativa universitaria de postgrado, de cara al proceso de selección tanto de los estudiantes y como del profesorado. ESP

Título, resumen y palabras en inglés y español Resumen tomado de la publicación La formación académica basada en la práctica reflexiva consiste en observar, analizar y reflexionar sobre la práctica docente para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes del postgrado de 10 ECTS del Centre for Teaching and Learning in Higher Education, eligen entre la elaboración de un portafolio o un proyecto de investigación sobre su práctica docente basado en las premisas de la Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Se realiza un estudio para comprender mejor los procesos reflexivos de los participantes expresados en sus portafolios o proyectos con el objetivo general de mejorar el apoyo a su desarrollo profesional como docentes. Las siguientes preguntas son centrales en el estudio: ¿Cómo se puede evaluar la calidad de la reflexión en los portfolios y proyectos? ¿Qué dimensiones o niveles de reflexión son útiles para el análisis? ¿A qué nivel de reflexividad operan nuestros docentes? Para responder a estas preguntas, en primer lugar y basado en un amplio análisis de la bibliografía, se elaboró un modelo y unas rúbricas para analizar la calidad de la reflexión en los portfolios y proyectos. En segundo lugar, se analizaron los textos de los participantes con las rúbricas y se realizaron entrevistas semiestructuradas en profundidad con los mismos docentes. Los resultados muestran diferencias en los procesos de reflexión entre los proyectos y los portfolios; la diferencia de experiencia docente influye en la calidad de la reflexión en ambos textos, pero también la motivación y el cumplimiento de las expectativas de entrada en el curso condicionan el nivel de reflexión en los procesos de aprendizaje. ESP

Título, resumen y palabras clave en inglés y español Resumen basado en el de la publicación Se presenta una investigación de enfoque cualitativo del tipo exploratoria realizada con 21 estudiantes de máster que trabajan en diferentes niveles de enseñanza y en diferentes áreas del conocimiento, teniendo siempre como fondo la investigación de los posibles caminos hacia una práctica pedagógica crítica, reflexiva y transformadora y analizando las contribuciones de una experiencia con el empleo del portafolio digital como estrategia de evaluación con los estudiantes del Máster en Educación Tecnológica y Profesional en Redes de una Institución de Educación Tecnológica y Profesional de Curitiba. Los datos son recogidos a partir de un cuestionario que permite realizar el análisis de contenido en la perspectiva de Bardin. Se concluye que el portafolio digital promueve la oportunidad para el desarrollo de una práctica innovadora en la evaluación del aprendizaje, pautado en la construcción, reflexión y autoevaluación del proceso, en el fomento de la creatividad, en establecer acuerdos de asociación entre los alumnos y los investigadores y en el desarrollo de la autonomía del enseñar y aprender entre todos los involucrados. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés y portugués Monográfico de Investigación Cualitativa Escribir es una destreza fundamental para el alumnado y, especialmente, para aquellos estudiantes que se encuentran inmersos en la redacción de contribuciones científicas. Se presenta una investigación que tiene dos objetivos fundamentales: explorar si la calidad de los textos científicos escritos por investigadores principiantes (aquellos que aún no han defendido su tesis doctoral) está mediatizada por la cantidad de contribuciones que han creado y, conocer el impacto que la producción de textos académicos tiene en el ámbito científico. Para ello, 39 doctorandos de la Universidad de Extremadura han cumplimentado un cuestionario sobre sus estrategias para escribir textos científicos. También se evaluaron 11 textos compuestos por 11 de los 39 doctorandos participantes y se realizó un análisis bibliométrico. Los resultados muestran que las estrategias para escribir textos científicos van evolucionando a medida que el investigador escribe más contribuciones. La calidad de sus producciones también aumenta; sin embargo, no lo hace por igual en todos los apartados del texto científico. Además, se observa en las bases consultadas un bajo número de trabajos que analicen la escritura académica y científica. Por último, se discuten algunos hallazgos ESP

Título, resumen y palabras en inglés y español Resumen basado en el de la publicación Se pretende determinar la concepción que tiene en Andalucía Oriental el profesorado del Ciclo Formativo de Gestión Forestal sobre las competencias profesionales que han de adquirir los estudiantes que cursan el título de referencia, para lo cual se pretenden definir las dimensiones que permitan determinar las competencias agrupadas en unidades de competencia y analizar el grado de importancia que conceden los docente a cada una de las competencias definidas. Se partió de una población de 126 profesores, realizando un muestreo incidental, cuya muestra suministradora de datos fue de 102 profesores, de los cuales 68 son hombres y 34 son mujeres. Se realizó un estudio descriptivo-inferencial, de carácter exploratorio-transversal. El estudio descriptivo utilizó como medias de tendencia central: medias y medianas, y como medida de dispersión, la desviación típica. Al cumplirse la normalidad de la curva, el estudio inferencial se realizó con la t de Student, para las variables de segmentación dicotómicas. ESP

En Educación es primordial conocer las variables psicológicas y neurocognitivas que favorecen el aprendizaje, y la autoestima es una de las más importantes, por ello resulta fundamental analizar las influencias entre autoestima y aprendizaje. El objetivo de este trabajo es doble: por un lado, contrastar la hipótesis de que una autoestima realista o ligeramente positiva, aumenta la percepción del aprendizaje obtenido, mientras que una autoestima baja no lo favorece. Por otro lado, comprobar si se incrementa la correlación entre la autoestima y la autopercepción del aprendizaje al medirlos exclusivamente en aspectos concretos. Para contrastar la primera hipótesis se emplea la metodología de análisis cluster a una muestra de 122 estudiantes universitarios en función de su percepción del aprendizaje obtenido, y partiendo de una novedosa manera de medir la autoestima. Los resultados corroboran la primera hipótesis sugerida; sin embargo, el segundo objetivo sólo se confirma parcialmente. El análisis permite extraer recomendaciones para mejorar el aprendizaje del alumnado.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Colaboraciones" El estudio consiste en conocer y analizar la elección y preferencias que muestra un grupo de estudiantes de la Universidad Autónoma de Yucatán (México) (n=400) acerca de un conjunto amplio de valores. Se llevó a cabo una investigación descriptiva correlacional-cuantitativa en la que se solicitó a los participantes que expresaran el mayor o menor agrado hacia diez categorías de valores mediante un cuestionario con validez criterial (95% de confianza) y fiabilidad (α= .96). Los resultados permiten identificar una jerarquía en la que los estudiantes expresan el mayor o menor agrado hacia cada uno de los valores propuestos, y posibles predicciones entre un conjunto de variables. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se propone realizar un análisis retrospectivo de los diferentes tipos de actividades realizadas con alumnos de un Máster de Traducción e Interpretación para desarrollar la habilidad de trabajo en grupo utilizando nuevas tecnologías. Además, se evalúa la utilidad de las herramientas wiki para facilitar el trabajo colaborativo en la creación/producción de recursos propios y de materiales bilingües/multilingües para personas en formación del campo de la TI en los servicios públicos (TISP). ESP

La literatura especializada ofrece evidencias de que en todo el mundo las tasas de deserción universitaria son elevadas, generando inconvenientes para los propios estudiantes, para la institución a la que pertenecen y para la sociedad en general. Los determinantes del abandono de los estudios son diversos, considerando uno de los más importantes la satisfacción de los estudiantes con su entorno educativo. La satisfacción académica de los estudiantes depende en gran medida del clima motivacional del aula y de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, fundamento de la teoría de la autodeterminación. En el marco teórico de la motivación autodeterminada y de la psicología positiva, el objetivo de este trabajo es analizar la capacidad predictiva del apoyo a la autonomía por los profesores sobre la satisfacción académica de los alumnos, mediado por la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes. Los participantes son 752 estudiantes universitarios dominicanos. Instrumentos: Percepción de Apoyo a la Autonomía por los Profesores, Satisfacción Necesidades de las Psicológicas Básicas de los Estudiantes, y Conectividad Académica. Los datos se analizan a través de dos Modelos de Ecuaciones Estructurales con variables latentes, uno con mediación total y otro con mediación parcial. Los resultados muestran que el apoyo a la autonomía se relaciona posi- tivamente con la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas; las necesidades básicas se relacionan positivamente con la satisfacción académica; y también aparece un efecto positivo y directo del apoyo a la autonomía por los profesores sobre la satisfacción académica de los estudiantes universitarios. The specialized literature offers evidence that university dropout rates are high throughout the world, creating problems for the students themselves, for the institution to which they belong, and for society in general. The determining factors of dropout are diverse, considering the student satisfaction with their educational environment as one of the most important ones. There is also evidence that the students’ satisfaction with their academic environment depends to a large extent on the classroom motivational climate and the satisfaction of basic psycho- logical needs, main elements of the self-determination theory. In the theoretical framework of self-determined motivation and positive psychology, the objective of this paper is to analyze the predictive capacity of teachers’ autonomy support on students’ academic satisfaction, mediated by the satisfaction of the students’ basic psychological needs. Participants are 752 Dominican university students. Instruments: Perceived Teachers’ Autonomy Support, Students’ Basic Psychological Needs Scale, and Academic Connectedness Scale. The data has been analyzed through two Structural Equation Models with latent variables, a total mediational model and a partial mediational model. The results show that support for autonomy is positively related to the satisfaction of basic psychological needs; that basic needs are positively related to academic satisfaction; and that there is also a positive and direct effect of autonomy support by teachers on university students’ academic satisfaction.

Ante la nueva Revolución 4.0, donde la concepción de la empleabilidad de los estudiantes va más allá de la adquisición de un empleo en particular, este trabajo profundiza en la valoración del universitario acerca del desarrollo de competencias para la empleabilidad que se produce durante su formación universitaria. Además, incluye una validación de constructo de la escala de competencias presentada mediante el AFC y se analizan posibles diferencias en función de las tres universidades españolas analizadas: Universidad de Murcia, Universidad de Granada y Universidade da Coruña. Con este objetivo, participan 830 estudiantes de último curso de Grado de la Facultad de Educación de dichas universidades mediante la cumplimentación del Cuestionario de Orientación e Inserción Laboral (COIL). Para el análisis de los datos se recurre a la estadística descriptiva e inferencial a través del programa estadístico SPSS v23 y al programa AMOS para realizar el Modelo de Ecuaciones Estructurales. Los resultados muestran unos índices de bondad de ajuste óptimos, que garantizan la adecuación del mismo a los datos empíricos; además, se comprueba que existe una tendencia común entre los estudiantes de la facultad de educación, la relativa al desarrollo medio-bajo de competencias para la empleabilidad, con diferencias significativas entre universidades. A partir de estos resultados, es preciso buscar sinergias de comunicación y cooperación entre el contexto productivo, los agentes sociales y la universidad, y hacerlo tanto local como nacionalmente, para encontrar el equilibrio y transferencia que exige el EEES en la nueva Revolución 4.0. In the face of the fourth industrial revolution, where the conception of the employability of students goes beyond the acquisition of a particular job, this research deepens the assessment of the university student about the development of skills for employability that occurs during their university education. In addition, it includes a construct validation of the competencies scale presented by the CFA and possible differences are analyzed according to the three Spanish universities analyzed: University of Murcia, University of Granada and University of A Coruña. With this objective, 830 final year students in the faculty of education of these universities participated by completing the Cuestionario de Orientación e Inserción Laboral (COIL). For the analysis of the data, descriptive and inferential statistics were used through the statistical program SPSS v23 and the AMOS program to carry out the Structural Equation Model. The results show optimal model fit indexes, which guarantee the suitability of this model with the empirical data. In addition, it is verified that there exists a common tendency among all students of the faculty of education relative to the medium-low development of competencies for employability, but with significant competency differences varying among each university. Based on these results, it is necessary to seek synergies of communication and cooperation among the job markets, the social agents, and the university, and to do it both locally and nationally in order to find the balance and transfer required by the EHEA in the fourth industrial revolution.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se explora el perfil y las funciones específicas de la figura del e-mentor en el marco de un máster universitario a distancia, dentro de un programa destinado a facilitar la adaptación académica de los nuevos estudiantes. Se estudian los elementos que están presentes en la configuración del perfil del mentor dentro de un contexto de educación superior de posgrado a distancia. El estudio se aborda desde la experiencia y percepciones de los propios mentores. Se constata una alta satisfacción general con la propia labor de acompañamiento, y la emergencia de ciertas competencias socioemocionales presentes en el ejercicio del rol de mentor y que parecen jugar un papel clave, tales como acompañar en momento de dificultad, motivar y ofrecer apoyo emocional. Se concluye acerca de la importancia de las competencias socioemocionales para ejercer este rol y la necesidad de mantenerse dentro de los límites de las funciones que corresponden a esta figura, así como la conveniencia de clarificar dicho rol a los estudiantes beneficiarios del programa. Asimismo, se discute acerca de la relevancia de la formación específica en técnicas de mentoría para este perfil. ESP

Master’s Thesis (TFM) is a difficult task for Master students. They face the writing and oral examination with anxiety, low levels of self-efficacy and a general lack of the necessary competencies for its correct execution. Our study reflects the results of a teaching innovation project aimed at reducing students’ anxiety and increasing their self-efficacy to face their TFM. Five theoretical-practical seminars were designed to improve student’s competences related to academic-scientific skills, both oral and writing ones. Through a pre-post experimental procedure, we evaluated students’ self-efficacy and levels of anxiety towards their TFM. In addition, students’ performance has been examined through a simulation of TFM and its subsequent oral defense. Our results show statistically significant differences between pre and post-intervention in all the aspects evaluated in the program. On one hand, participants obtained in their TFM when compared with the students of previous years which did not take part in this project. On the other hand, participants were more successful in completing their TFM and showed lower levels of anxiety after taking the seminars El TFM es una tarea difícil para los estudiantes de Máster, que se enfrentan a él con ansiedad, poca autoeficacia y sin las competencias necesarias para su correcta realización. Teniendo esto en cuenta, nuestro trabajo refleja los resultados de un proyecto de innovación docente destinado a lograr un mejor rendimiento en la redacción y defensa oral del TFM. Dicho programa se compone de cinco seminarios teórico-prácticos que cubren las competencias clave escritas y orales que debía adquirir el alumnado para la superación del TFM. Siguiendo un diseño experimental pre-post intervención, se evaluó la percepción de eficacia y el nivel de ansiedad de los alumnos. Además, se examinó el rendimiento del alumnado en un simulacro escrito de TFM y su posterior defensa oral. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en todos los aspectos evaluados. Por un lado, se obtuvieron calificaciones más altas en el TFM respecto a las obtenidas por los estudiantes del curso anterior que no habían participado en el proyecto. Por otro lado, los participantes se consideraron más eficaces en la escritura y la defensa oral del TFM al finalizar el programa, al tiempo que se redujeron sus niveles de ansiedad.

La sociedad requiere de los egresados la formación en las competencias transversales que incluso son mejor valoradas por os empleadores que las competencias específicas del grado. Las metodologías activas para desarrollar las competencias se han implantado con éxito en grupos reducidos. En cambio, trabajar y evaluar objetivamente las competencias transversales en grupos numerosos presenta una serie de dificultades añadidas como una excesiva carga de trabajo para el profesorado, con la subsiguiente resistencia al cambio y falta de experiencias. El objetivo de este trabajo es valorar una propuesta formativa que emplea la metodología de aprendizaje basado en proyectos y el portafolio como método para trabajar y evaluar múltiples competencias transversales en grupos numerosos de estudiantes de ingeniería. Los resultados muestran que es factible diseñar y desarrollar actividades formativas aplicables en grupos numerosos, que favorezcan la adquisición de múltiples competencias transversales. Además, han permitido obtener una mejora significativa en el nivel de dominio de las mismas, sin suponer una carga de trabajo adicional excesiva ni para el alumnado ni para el profesorado. Asimismo, los resultados muestran que el nivel de dominio de las competencias transversales alcanzado por el alumno tras las actividades depende principalmente del nivel de dominio previo, y no tanto del tiempo de dedicación al proyecto. No obstante, este último es un factor importante en la mejora en el nivel de dominio de las competencias. Finalmente, el 86% de los alumnos valoran positivamente la metodología empleada, indicando que proporciona una visión más aplicada de la asignatura. Society requires graduates to acquire cross-curricular skills during their education since this type of skills is better valued by employers than even degree-specific skills. Active methodologies to develop skills have been successfully implemented in small groups. In contrast, working and objectively evaluating cross-curricular skills in large groups presents a number of additional difficulties such as excessive workload for teachers, which generates resistance to change and lack of experience. The aim of this study is to design, apply and assess training activities with a large number of engineering students, more specifically 288, who were taking a compulsory subject. These training activities used project based learning and portfolios to work and evaluate multiple cross-curricular skills. The results show that it is feasible to design and develop training activities applicable in large groups that promote the acquisition of multiple cross-curricular skills, allowing for a significant improvement in the knowledge level of the students, without assuming an excessive workload for students and teachers. The results also show that the extent to which students acquired cross-curricular skills after the activities depends mainly on their previous level, and not so much on the time they devoted to the project. However, time reveals itself as an important factor when it comes to the mastery of skills. Finally, 86% of the students have a positive perception of the methodology employed, indicating that it provides a more applied understanding of the subject. La société exige aux nouveaux diplômés qu’ils soient formés dans les compétences transversales qui sont beaucoup plus valorisées par les employeurs que les compétences spécifiques. Les compétences actives pour développer des méthodologies ont été mises en œuvre avec succès dans de petits groupes. Par contre, le travail et le fait d’évaluer objectivement les compétences transversales dans les grands groupes présentent un certain nombre de difficultés supplémentaires comme une charge de travail excessive pour les enseignants, avec une résistance ultérieure au changement et un manque d’expérience. L’objectif de ce travail est de concevoir, appliquer et évaluer les activités de formation en utilisant la méthodologie d’apprentissage par projet et le portfolio pour travailler et évaluer de multiples compétences transversales dans de grands groupes d’étudiants en ingénierie, rapportant les expériences dans un sujet de base de 288 étudiants. Les résultats montrent qu’il est possible de concevoir et de développer des activités de formation applicables dans les grands groupes qui favorisent l’acquisition de plusieurs compétences transversales. De plus, elles ont permit d’améliorer de manière significative leur niveau de maîtrise, sans pour autant constituer une lourde charge de travail pour les étudiants et les enseignants. De la même manière, les résultats montrent que le niveau de maîtrise des compétences transversales réalisées par les étudiants après les activités dépend essentiellement du niveau de maîtrise antérieur, plutôt que le temps consacré au projet. Cependant, ce dernier est un facteur important du niveau de maîtrise des compé- tences. Enfin, 86% des étudiants évaluent de manière positive la méthodologie utilisée, ce qui indique que cela fournit une vision plus appliquée de la matière.

La evaluación de un programa formativo es un indicador valioso de la planificación seguida para articular con destreza la intervención y líneas de acción de cualquier proceso de enseñanza. Este artículo describe el camino recorrido para desarrollar y evaluar un programa de formación que versa sobre la enseñanza de la historia y la evaluación de competencias históricas en Enseñanza Secundaria, a partir de un modelo innovador que promueve la teoría del pensamiento histórico, como eje principal. Dicho programa formativo fue implementado y evaluado con estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria. Para ello se siguió un diseño cuantitativo, concretamente de tipo descriptivo no experimental tipo encuesta. Los resultados han sido satisfactorios, poniéndose en valor la adecuación del diseño y modelo de trabajo planteados. Los objetivos del programa se han cumplido, siendo algunos de los mejor valorados los referentes al aprendizaje en el diseño de unidades didácticas para la enseñanza de la historia y a la enseñanza sobre pensamiento histórico, la cual manifestaron útil para su formación como docentes. Igualmente, se ha demostrado que el aprendizaje de competencias históricas a través de la problematización del pasado, favorece la construcción de una ciudadanía capaz de lidiar exitosamente con la problemática viniente en la sociedad actual. The evaluation of a training program is a valuable indicator of the planning followed to skillfully articulate the intervention and lines of action of any teaching process. This article describes the path taken to develop and evaluate a training program that deals with the teaching of history and the evaluation of historical competencies in Secondary Education, based on an innovative model that promotes the theory of historical thought as its main axis. This training program was implemented and evaluated with students from the Master's in Teacher Training in Secondary Education. For this purpose, a quantitative research was followed, specifically a non-­‐experimental, descriptive design study, based on a survey. The results have been satisfactory, valuing the adequacy of the design and working model proposed. The objectives of the programme have been met, some of the best valued being those relating to learning in the design of didactic units for the teaching of history and the teaching of historical thought, which proved useful for their training as teachers. Likewise, it has been demonstrated that the learning of historical skills through the problematization of the past favors the construction of a citizenry capable of successfully dealing with the problems arising in today's society.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación La inclusión de prácticas argumentativas en las aulas como herramienta epistémica para potenciar el aprendizaje y el razonamiento ha alcanzado un gran consenso. No obstante, estudios sobre argumentación muestran que no todo tipo de argumentación es igualmente eficaz para desarrollar este potencial, y que las metas argumentativas son determinantes en el discurso argumentativo. Especialmente las metas persuasivas y deliberativas, postulando que estas últimas son las que mayor potencial epistémico representan. Ochenta estudiantes de Máster de Formación de Profesorado en Secundaria se posicionan respecto a un dilema energético y redactan dos textos argumentativos, antes y después dialogar con un compañero defensor de una tesis contraria. Del total de 40 díadas, 21 dialogan con una meta persuasiva y 19 con una meta deliberativa. Los resultados indican que el diálogo tuvo un efecto positivo en la calidad argumentativa en ambas condiciones. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se realiza una investigación en torno a la toma de decisiones relacionada con la evaluación del aprendizaje. El análisis abarca tanto el aspecto instruccional como el de retroalimentación a actividades evaluables. Se toman dos materias o cursos ofrecidos en programas en línea a nivel posgrado. ESP

La formación inicial del profesorado es un elemento clave para la mejora de la calidad educativa. En este contexto, la necesidad de mejorar las competencias y destrezas del nuevo profesorado, y en concreto, las motivaciones que llevan al futuro docente a la elección del Máster de Formación en Profesorado de Secundaria gozan de una especial relevancia.La importancia de conocer dichas motivaciones reside en su potencial como predictor del desempeño futuro en la docencia. De manera incipiente, la literatura señala la necesidad de estudiar el perfil motivacional en el desarrollo profesional de los docentes. Sin embargo, consideramos que hasta el momento ha sido escasa la atención prestada. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo profundizar en el análisis del perfil motivacional del alumnado del máster de formación del profesorado. Para ello, se ha realizado una encuesta a 512 alumnas y alumnos de diferentes especialidades, en tres universidades españolas (Burgos, Córdoba y Jaén), que respondieron a un cuestionario sobre motivaciones y vocación hacia la docencia. Se ha aplicado un análisis factorial para simplificar y conocer sus principales motivaciones y un análisis clúster para clasificar al alumnado según sus factores motivacionales principales. Los datos revelan que existe relación negativa entre la motivación intrínseca hacia la docencia y la edad del encuestado. También se ha encontrado que el alumnado de áreas de conocimiento relacionadas con las Artes y las Humanidades presenta un mayor nivel de motivación docente intrínseca; y, por otra parte, el hecho de tener un posgrado anterior se relaciona con una menor vocación.Comprender las motivaciones para ser docente, puede tener interés tanto para las autoridades educativas encargadas de la selección del alumnado como para aquellas que tengan la potestad en la planificación de la formación del profesorado, desde el punto de vista del diseño curricular.

Introducción: los efectos del estrés académico se encuentran mediados por las estrategias de afrontamiento de los estudiantes. Sin embargo, existe poca evidencia acerca de la asociación entre los diferentes perfiles de afrontamiento y las respuestas psicofisiológicas de estrés. El obje- tivo de la presente investigación es analizar la variabilidad de las respuestas psicofisiológicas de estrés en función del perfil de afrontamiento activo que presenta el estudiante universitario. Método: participaron en el estudio 1195 estudiantes universitarios, el 71% mujeres, con una edad media de 21.57 años (DT=3.63). Se administró la escala de afrontamiento de estresores (ACEA) y la escala de respuestas de estrés (RCEA) del cuestionario de estrés académico. Resul- tados: un quick cluster clasificó a los estudiantes en 4 grupos. Dos de los grupos mostraron un alto grado de afrontamiento activo (afrontamiento activo [AA] y afrontamiento activo y social [AAS]), mientras que los otros dos reportaron niveles bajos (afrontamiento social [AS] y bajo afrontamiento activo y social [BAS]). El ANOVA mostró que los estudiantes que emplean estra- tegias de afrontamiento activo (AA y AAS) informan de menores respuestas psicofisiológicas de estrés en comparación aquellos con bajo nivel de afrontamiento activo (AS y BAS), tanto físicas (agotamiento físico y alteraciones del sueño), como conductuales (irascibilidad) y cogni- tivas (intrusión de pensamientos negativos). La función mediadora del apoyo social se muestra importante únicamente entre los grupos con niveles bajos de afrontamiento activo (AS y BAS). Conclusión: los programas de prevención e intervención en el estrés académico deberían tener en cuenta estas diferencias en su diseño e implementación. Introduction: Effects of academic stress are mediated by the students coping strategies. However, there is little evidence on the association between different profiles of coping and stress psychophysiological responses. The aim of this study is to analyze the variability of psychophysiological stress responses in relation to the profile of active coping that students show. Method: 1195 Spanish university students (71% females) with a mean age of 21.57 (SD=3.63) participated in the study. Self-administered instruments stress coping scale (ACEA) and stress response scale (ACEA) were administered. Results: participants were classified into 4 groups by a quick cluster. Two groups showed high levels of active coping (active coping [AC] and social and active coping [SAC]), whereas other two groups reported low levels (social coping [SC] and low social and active coping [LSA]). One-way ANOVA showed that students classified within groups of high active coping (AC and SAC) exhibited lower scores in psychophysiological responses of stress (physical exhaustion, sleep disturbances, irascibility and negative cognitions intrusion) than those students classified within groups of low active coping (SC and LSA). Additionally, the mediating role of social support result relevant only among students with low level of active coping (SC and SAC). In conclusion, academic stress prevention and intervention programs should take into account the peculiarity of this subset in its design and implementation.

[EN] In this paper are reported the results of an exploratory-analytical research of a qualitative nature, whose intention is to approach the comprehension of the experiences, their peculiarities and problems, of a sample of students and graduates from the three doctorates in Education existing in the region of Cuyo, Argentina, which –though they reach a certain maturity– also show in these years some specific difficulties, among which the most relevant is the low rate of completion (close to 20%). The administered questionnaire, elaborated ad hoc, by means of open-ended questions, inquires on three dimensions that can explain the experience of the PhD student: 1) educational research methodology training, 2) practice in scientific research and 3) doctoral research process. The results show that curricular paths of doctorate’s research methodology, in dependence of their approach, play an important role in the process of theses, in synergy with other factors: integration into a research team, a combination of intrinsic and extrinsic motives in the choice of the topic, a more elaborated conceptualization of educational research, conceptual changes of greater importance. Among the peculiarities, one warns the primacy of the experience and/or teacher workplace in decisions concerning doctoral research; among the difficulties, stand out the lack of time and the major frequency of intrinsic difficulties to the thesis in delayed students., [ES] En este trabajo se informan los resultados de una investigación exploratorio-analítica de carácter cualitativo, cuyo propósito es acercarnos a la comprensión de las experiencias, sus particularidades y problemáticas, de una muestra de alumnos y egresados de los tres doctorados en Educación existentes en la región de Cuyo, Argentina, los que –si bien alcanzan una cierta madurez– también muestran en estos años algunas dificultades específicas, entre las cuales la más relevante es la baja tasa de finalización (cercana al 20%). El cuestionario que se administra, elaborado ad hoc, mediante preguntas abiertas, indaga sobre tres dimensiones que pueden explicar la experiencia del doctorando: 1) formación en metodología de la investigación educativa, 2) práctica en investigación científica y 3) proceso de investigación doctoral. Los resultados muestran que los trayectos curriculares de metodología de la investigación del doctorado, en dependencia de su enfoque, desempeñan un papel relevante en el proceso de tesis, en sinergia con otros factores: la inserción en un equipo de investigación, una combinación de motivos intrínsecos y extrínsecos en la elección del tema, una conceptualización más elaborada de investigación educativa, cambios conceptuales de mayor envergadura. Entre las peculiaridades, se advierte la primacía de la experiencia y/o desempeño docente en decisiones relativas a la investigación doctoral; entre las dificultades, destaca la falta de tiempo y la mayor frecuencia de dificultades intrínsecas a la tesis en los estudiantes demorados.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Una enseñanza adecuada de las matemáticas requiere el conocimiento y la competencia de los profesores para identificar la variedad de objetos y significados involucrados en la resolución de tareas escolares. Se describe el diseño, la implementación y análisis retrospectivo de un proceso formativo dirigido a futuros profesores de matemáticas, centrado en desarrollar esta llamada competencia de análisis ontosemiótico. Se revela la complejidad involucrada en el desarrollo de esta competencia de análisis ontosemiótico, así como su relevancia para lograr una enseñanza de las matemáticas de alta calidad. El análisis retrospectivo del diseño formativo permite al profesor y al investigador reflexionar sobre cada uno de los factores que condicionan los procesos de enseñanza y así, determinar mejoras potenciales para futuras implementaciones. ESP

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen tomado de la publicación Se analizan las estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios y las diferencias en su uso en función del rendimiento en una prueba de inteligencia fluida, una tarea de razonamiento científico y una tarea de pensamiento divergente o creatividad, por estar estas habilidades implicadas en la generación de conocimiento, una competencia clave en el actual Espacio Europeo de Educación Superior. Los 150 participantes se han dividido en dos grupos dependiendo de su rendimiento en las pruebas y han completado el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios, que mide el uso de estrategias de aprendizaje organizadas en seis subescalas (estrategias motivacionales, afectivas, metacognitivas, de control del contexto, de búsqueda y de procesamiento de la información). Los estudiantes con mayores niveles de razonamiento fluido y científico reportan un mayor uso de estrategias de control del contexto (que incluyen la interacción social y el manejo de recursos), mientras que aquellos estudiantes con mayores niveles de creatividad informan de una utilización superior de estrategias metacognitivas y motivacionales, además de las puramente cognitivas (de búsqueda y procesamiento de información). En conjunto, estos resultados ponen de manifiesto que el empleo de diferentes estrategias de apoyo al procesamiento de la información contribuye a distintos tipos de razonamiento y apuntan la necesidad de potenciar la interacción social y la cooperación para la promoción del desarrollo de competencias cognitivas fundamentales, como el pensamiento creativo y la resolución de problemas, entre estudiantes universitarios. ESP

Monográfico con el título: “(Re) Definiendo la profesionalización docente desde diversas miradas” Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Transcurridos los primeros cursos de implementación del Practicum del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MFPS) de la Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), iniciado en el curso académico 2009-10 y organizado en colaboración con los centros de prácticas de la Comunidad Autónoma del País Vasco, se pretende recoger las valoraciones de una muestra formada por 210 sujetos (alumnado y profesorado-tutor de los centros de prácticas). Para la recogida de las valoraciones de esta muestra se ha empleado una versión adaptada del cuestionario “Grado de Satisfacción y Utilidad Profesional del Practicum II (GSUP-PII)” de González y Hevia (2011). Los resultados indican que la valoración general del Practicum es positiva, si bien las dimensiones mejor valoradas son la utilidad formativa de las prácticas y el sistema de evaluación y calificación de las mismas. Se han encontrado diferencias significativas entre las valoraciones del alumnado y del profesorado-tutor en tres de las cuatro dimensiones exploradas por el cuestionario: organización de las prácticas, agentes implicados y utilidad de las prácticas. Las conclusiones señalan como aspectos a mejorar: las funciones de los/as tutores/as de prácticas de la universidad y a la coordinación entre los distintos agentes relacionados con el Practicum. ESP

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen tomado de la publicación Se comprueba el papel mediador de la adaptabilidad a la carrera en la relación existente entre la inteligencia emocional (IE) rasgo y el compromiso académico. La muestra comprende 590 estudiantes universitarios españoles con una edad media de 21.66 años. En los resultados se confirman las relaciones positivas entre la IE rasgo, la adaptabilidad a la carrera y el compromiso académico. Un hallazgo clave es la confirmación del papel mediador de la adaptabilidad a la carrera, modelo de mediación total, en la relación entre la IE rasgo y el compromiso académico. Este estudio aporta una valiosa contribución científica que permite una mejor y más precisa aclaración de los vínculos entre la IE, la adaptabilidad profesional y el compromiso académico. La discusión se centra en las cuestiones relativas a la relación entre estas variables y la posibilidad de desarrollar intervenciones para mejorar la adaptabilidad profesional y el compromiso académico entre estudiantes universitarios. ESP

Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Máster Universitario en Innovación de Investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Las competencias son un elemento clave en el sistema educativo actual. El objetivo planteado fue conocer y comparar las percepciones de profesores y alumnos del Grado en Magisterio con Mención en Educación Física de diversas universidades españolas respecto a la adquisición de competencias (genéricas o personales, docentes genéricas y específicas de educación física) tras la realización de estos estudios. Se contó con una muestra de 132 profesores y 336 alumnos de último curso del Grado en Educación Primaria (mención en Educación Física) de cinco universidades españolas. Los participantes cumplimentaron un cuestionario específico denominado Cuestionario sobre competencias docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Física. La información se analizó mediante estadística descriptiva, y se utilizó el test de U de Mann-Whitney para detectar las diferencias entre grupos. El estudio concluye que tanto profesores como alumnos perciben un desarrollo de competencias muy dispar. Existen competencias que profesores y/o alumnos perciben como poco desarrolladas, y existen discrepancias significativas entre profesores y alumnos en numerosas competencias, lo que invita a analizar en profundidad los motivos de estas percepciones. Castilla y León ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación La ética es una dimensión y de interés para contribuir a desarrollar las competencias en los estudiantes. Esta dimensión, vinculada a la interculturalidad, permite a los estudiantes un bagaje adecuado para hacer frente a la era de la información. Se crea un aula virtual que permite reunir a un grupo multidisciplinario de estudiantes de diferentes universidades del mundo, con variados contextos culturales, para trabajar en equipo. A través de un elemento transversal como la ética, los participantes tienen la oportunidad de hacer una reflexión sobre diferentes aspectos culturales. La actividad compartida permite observar el impacto que tienen las experiencias internacionales y la interacción multicultural virtual en la percepción de inteligencia cultural que tienen los alumnos de sí mismos. ESP

Los cambios introducidos por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior y las exigentes demandas de la globalización y de la sociedad del conocimiento hacen que la orientación se deba erigir como un pilar fundamental. El propósito del presente estudio se centra en conocer el grado de utilización y satisfacción de la tutoría universitaria, concretamente durante el proceso de elaboración del Trabajo de Fin de Grado (TFG) y Trabajo de Fin de Máster (TFM) por parte de una muestra de egresados de los grados y másteres que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Se realiza, para ello, un estudio de carácter descriptivo, mediante la técnica de encuestación, aplicando un instrumento elaborado ad hoc sobre el mencionado proceso. Los resultados nos han permitido conocer y describir los perfiles del estudiantado durante su periodo formativo, comprobar que la percepción que tienen sobre la utilidad de la tutoría es óptima y finalmente determinar que su nivel de satisfacción con dicha tutoría es elevado. El análisis realizado sobre el estado de la cuestión junto con los resultados obtenidos ponen de manifiesto la necesidad de seguir avanzando en esta temática, ya que quedan aspectos ligados a los retos de la labor docente como la definición del perfil idóneo del profesorado tutor para afrontar esta tarea. The changes introduced by the creation of the European Higher Education Area and the ambitious demands of globalization and knowledge society mean that guidance must be pursued as a fundamental aim. The purpose of the present study is to explore use and satisfaction rates regarding university tutoring, specifically during the elaboration of Master’s and Degree’s theses by a sample of Graduates of the degrees and masters that are given in the Faculty of Sciences of the Education of the Universidade da Coruña. For this purpose, a descriptive study is carried out, using the survey technique, applying an instrument developed ad hoc for the aforementioned process. The results have allowed us to know and describe the profiles of students during their formative period, to verify that their perception of the usefulness of tutoring is optimal and finally to determine that their level of satisfaction with such tutoring is high. The analysis carried out on the state of the question together with the results obtained show the need to continue advancing in this subject, since there are aspects linked to the challenges of the teaching profession still to be pursued such as the definition of the ideal tutoring profile. Les modifications introduites par la création de l’Espace Européen d’Enseignement Supérieur et les attentes exigeantes de la mondialisation et de la société font que l’orientation doit être érigée comme un pilier fondamental. Le but de cette étude se concentre sur la connaissance du degré d’utilisation et de satisfaction du tutorat universitaire, en particulier au cours du processus de préparation des Travaux de fin de Licence (TFG) et de fin d’Étude en Master (TFM) à partir d’un échantillon d’étudiants de licences et masters enseignés à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de A Coruña (Espagne). Il est fait, à cet effet, une étude descriptive, via des sondages, en utilisant un instrument développé de manière ad hoc concernant le processus cidessus. Les résultats nous ont permis de connaître et de décrire les profils des étudiants au cours de leur période de formation, de vérifier que la perception de l’utilité du mentorat est optimale et, enfin, de déterminer que le niveau de satisfaction des élèves avec un tel tutorat est élevé. L’analyse sur l’état de la question ainsi que les résultats obtenus montrent la nécessité de poursuivre les travaux d’investigation dans ce domaine, dû au fait que certaines questions restent à résoudre, notamment la définition du profil idéal de l’enseignant tuteur.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación La tesis doctoral representa el último obstáculo para la mayoría de los investigadores noveles. Se debaten la finalidad y el lugar que ocupa la tesis doctoral y se propone que ésta ya no representa una preparación adecuada para los tipos de trabajos que los graduados desarrollarán dentro y fuera del mundo académico. El formato común de las tesis doctorales — con una extensión equiparable a un libro, en soporte papel y un único autor — choca con un mundo en el que el conocimiento se construye de manera colaborativa, y se difunde por vía digital. Además, el esfuerzo necesario para producir una tesis impide a los doctorandos desarrollar muchos otros géneros de discurso académico y reduce las oportunidades que los supervisores tienen de tutelar a los nuevos investigadores. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Los objetivos de este estudio son describir las variables más relevantes de la intervención realizada en el Servicio de Orientación Personal de la Facultad de Psicologia i Ciencies de l’Educació Blanquerna desde 1997 y realizar un análisis pormenorizado de los dos últimos cursos para conocer la situación actual. Se trata de un estudio descriptivo e inferencial de corte transversal, en el que participaron 1.528 estudiantes universitarios que fueron atendidos en los últimos 15 años. Respecto al primer objetivo, los resultados más destacados son el número de visitas de seguimiento, que fueron de 2.368, con un total de visitas presenciales de 3.896, por lo que el promedio de visitas por estudiante fue de 2.54. Además, el 50% de los alumnos atendidos realizaron seguimiento mediante el correo electrónico. Respecto al segundo objetivo, y en relación al contexto en el que se realizó la demanda, se destaca que un 47.36% fue académico frente el 31.58% que fue a nivel personal. En lo referente al motivo de demanda, destacar que el 33.67% de los estudiantes presentaron dificultades de aprendizaje. En conclusión, la oportunidad que nos ofrece el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) como los resultados obtenidos avalan el sentido de estos servicios en el marco universitario, donde es trascendente el inicio o el mantenimiento de un estilo de vida saludable a nivel psico-social, teniendo presentes tanto el ámbito académico como el personal y el social.

Resumen basado en el de la investigación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Trabajo centrado en conocer la práctica de actividades físico deportivas de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física de la Universidad de León y analizar sus motivaciones e intereses hacia dicha práctica. Para ello se utilizó el cuestionario de Motivaciones e Intereses hacia las Actividades Físico-Deportivas (M.I.A.F.D.) (Pavón, 2004), y se aplicó a una muestra de 122 participantes dentro del alumnado de CAFD. Analizando los datos obtenidos con dicha encuesta nos encontramos con numerosas diferencias respecto a la población universitaria en general, así como diferencias y similitudes en cuanto al género e incluso dentro del propio alumnado de CAFD diferencias y similitudes en cuanto al paso del tiempo. Estas diferencias y semejanzas se compararon e interpretaron en base a la participación de la práctica deportiva, así como los motivos de las mismas, la forma de realizarlas (instalaciones, dónde, cuándo y por quien está dirigida), el deporte predominante, así como la percepción de sí mismos ante la práctica deportiva. Castilla y León ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se pretende visibilizar el significado otorgado por el alumnado al proceso de innovación docente vivido en el contexto de una asignatura del Máster Oficial de Psicología Educativa, diseñada desde las ideas del construccionismo social, en la Universidad de La Laguna durante los cursos 2013-14 y 2014-15. Las valoraciones de los alumnos fueron abordadas desde una perspectiva emic, empleando el software de análisis cualitativo ATLAS.ti7. El alumnado (26) expresa que ha vivido una experiencia educativa inusual, siendo la flexibilidad la cualidad que reconocen como clave de la misma, en consonancia con propuestas pedagógicas comprometidas con la co-construcción del conocimiento. Los significados dados por el alumnado revalorizan la educación presencial, el aula es el lugar en el que se produce un aprendizaje inusual y un boom de ideas, subrayando su utilidad como espacio relacional que nutre la creatividad colaborativa. Emergen desafíos que invitan a la reflexión acerca de cómo seguir diseñando propuestas de innovación educativa en la universidad desde la generación relacional del conocimiento. ESP

Resumen y palabras clave en español, inglés y francés Resumen basado en el de la publicación Se analizan las percepciones hacia la atención a la diversidad en estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Para ello, se utiliza una metodología descriptiva y la recogida de datos se lleva a cabo mediante un cuestionario ad hoc. Se revela de qué manera el alumnado considera la atención a la diversidad como un deber del centro educativo, capaz de enriquecer a toda la comunidad educativa. Además, se manifiesta que reciben una adecuada formación sobre atención a la diversidad, por lo que se encuentran suficientemente capacitados como para afrontar dicho reto. No obstante, y para éste último aspecto, se aprecian diferencias estadísticamente significativas, siendo más favorables para los estudiantes de la especialidad de Formación y Orientación Laboral que para los de Matemáticas e Informática. ESP

El siglo XXI está marcado por un entorno cambiante que nos obliga a adaptarnos continuamente. La competencia y competitividad empresarial es elevada y por ello las universidades deben asegurarse de que sus alumnos no sólo adquieren los conocimientos teóricos necesarios sino además, desarrollan determinadas competencias que garantizan el éxito a largo plazo. Este trabajo identifica algunos de los factores que inhiben el aprendizaje en los alumnos universitarios y describe una práctica integradora de conocimientos denominada La Fábrica de Cartas que minimiza el efecto de dichos factores. Los resultados obtenidos nos permite concluir que La Fábrica de Cartas contribuyó a que los alumnos de cuarto curso de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (ADE) y doble licenciatura con ADE asimilaran mejor los conocimientos teóricos adquiridos en diferentes asignaturas vinculadas al área de empresa (marketing, producción y dirección de empresas). Asimismo, la actividad coadyuvó al desarrollo por parte de los alumnos de diferentes habilidades comunicativas y competencias básicas para el mundo profesional, tales como el trabajo en equipo, gestión de la información, planificación, innovación, creatividad y responsabilidad, entre otras. (A) No data (2010) UEM

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen basado en el de la publicación El proyecto e-Betez se concibe como la primera fase de una iniciativa que busca fomentar el uso de las energías renovables impulsando el diseño y desarrollo de cargadores de dispositivos portátiles (móviles, PDA's, ordenadores portátiles,...) implementados bajo principios de conocimiento abierto que respondan a una función de incidencia y visibilización del compromiso de la UPV/EHU con la sostenibilidad. Los desarrollos se realizaron a través de trabajo en equipo, itinerarios formativos y Trabajos Fin de Grado (TFG) de ocho estudiantes de grados de ingeniería de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Bilbao, la Escuela Universitaria de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz y las Secciones de Eibar y Donostia de la Escuela de Ingeniería de Gipuzkoa (dos por escuela), que trabajaron en grupos multidisciplinares constituidos además por el profesorado solicitante del presente proyecto (e-Betez), ISF/MGI y la entonces denominada Asociación por la Soberanía Tecnológica de Euskadi BURUTEK. Los desarrollos se realizaron bajo especificaciones de conocimiento abierto promoviendo que el conocimiento generado sea libre, replicable y pertinente en su contexto. ESP

Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Máster Universitario Innovación e Investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Las competencias son un elemento clave en el sistema educativo actual. El objetivo del trabajo es conocer y comparar la percepción sobre la adquisición de competencias que tienen los alumnos del Grado en Magisterio con mención en Educación Física al finalizar la titulación. Un total de 699 alumnos de último curso del Grado en Magisterio con mención en Educación Física de diez universidades públicas españolas participaron en el estudio. El instrumento utilizado fue el Cuestionario sobre competencias docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Física (versión alumnos) (CCDFIPEF‐A). Los resultados obtenidos mostraron que los estudiantes percibieron que la formación recibida desarrolló sus competencias en torno a un 60% del máximo posible. No obstante existió una gran oscilación atendiendo a las competencias concretas. Asimismo, existieron diferencias entre los alumnos de las diversas universidades, lo que invita a realizar nuevos estudios para identificar las causas que puedan explicar estas diferencias. Castilla y León ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describen las actividades de aprendizaje que se realizan en las asignaturas de carácter metodológico con el objetivo de conocer la utilidad percibida por el alumnado para el desarrollo competencial. Se trata de una investigación cuantitativa descriptiva a través de una encuesta con cuestionario, administrado a 121 estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Barcelona que estaban finalizando el grado en el momento de la aplicación. Los resultados muestran que la mayoría de las actividades son valoradas positivamente, no existe relación entre los indicadores de caracterización muestral y la percepción de la utilidad, si bien se han encontrado diferencias de opinión en algunas asignaturas en relación a ciertas variables. Además se han obtenido diferentes perfiles de alumnado. Como conclusiones se destaca que para que las actividades tengan utilidad para el alumnado tienen que facilitar la superación de la asignatura, comportar simulación o aplicación de contenidos e implicar la interacción y discusión entre estudiantes. Finalmente, se ofrecen orientaciones para planificar actividades que fomenten el desarrollo de las competencias metodológicas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Colaboraciones" Se pretende analizar las percepciones del alumnado del Máster en Formación del Profesorado de la Universidad Católica de Murcia (n=252) acerca de la metodología docente. Para ello, ha sido necesaria la adaptación del cuestionario para la evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios. Así pues, el alumnado considera que un buen profesor es aquel que organiza y explica adecuadamente los contenidos propios de la materia; se muestra abierto a la reconstrucción y elaboración personal del conocimiento por parte del alumnado, complementando el examen con otros métodos de evaluación continua. El estudiante valora que el docente facilite el programa de la asignatura, estableciendo unos objetivos claros y bien definidos así como los métodos y criterios de evaluación. Finalmente, se destaca la existencia de diferencias estadísticamente significativas en las percepciones del alumnado hacia la metodología docente según la especialidad, siendo más favorables para el área de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa, Filología e Idiomas y Actividad Física y del Deporte ESP

Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Se analizan los tipos de motivación en los estudiantes universitarios a través de diferentes modelos teóricos. El principal objetivo es conocer los tipos de motivación a través del análisis de las metas que se activan en los estudiantes, partiendo de la hipótesis de que se dan dos tipos de motivación: logro y resultados. Se aplicó un cuestionario de metas académicas para evaluar esos dos tipos de motivación a un total de 314 estudiantes de la Universidad de León en el curso académico 2014-2015 de varias titulaciones. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis descriptivos (media y desviación típica), análisis factorial y la prueba t de Student. Los resultados muestran que la fiabilidad del instrumento utilizado es elevada, que la estructura factorial del instrumento de medida es acorde con la hipótesis y también se encontraron diferencias de género en uno de los tipos de motivación. Castilla y León ESP

[EN] Conceptions, points of view and representations on the academic writing of a Colombian graduate student are described and analyzed in this paper. The aim of this study is to show the difficulties and achievements of a student as a writer, and how her identity is built in a community of graduate academic discourse which is demanding an intense and effective command of the academic writing. The design of the study is ethnographic and the data collection instruments are semi structured interview, which was transcribed and 2 El autor agradece al profesor Luis Benavidez por la revisión del Abstract. analyzed by using the discourse analysis methods, and likewise the student’s research topic stated in her thesis that was interpreted through the discourse analysis as well. The results of the study showed that there is not an explicit teaching of the academic writing in graduate level reported by the informer. Besides, the results showed that writing a thesis is, in most of the cases, an isolated activity, and an articulation between the place of writing in the previous and the current level of education was not found. Finally, it was also found that the process of the academic writing was a complex issue for the informant’s identity, [ES] En este artículo se describen y analizan las concepciones, puntos de vista y representaciones sobre la escritura académica de una estudiante de posgrado de una maestría en enseñanza de las Ciencias Naturales en una universidad pública colombiana. El propósito es evidenciar las dificultades y los logros que presenta la estudiante como escritora y cómo construye su identidad en una comunidad de discurso académica de posgrado que exige, como en ninguna otra etapa de la escolarización, una intensa y eficaz apropiación de la escritura académica. El diseño del estudio es etnográfico por cuanto que se privilegia la perspectiva del estudiante sobre la escritura académica. Los instrumentos de recolección de los datos fueron una entrevista semiestructurada, transcrita y analizada con los métodos del análisis del discurso, así como el problema de investigación en el proyecto del trabajo de grado de maestría, y cuya interpretación se hace también a través del análisis del discurso. Los primeros resultados del estudio evidencian que no existe una enseñanza explícita de la escritura académica en el posgrado descrito por la informante, que la escritura de la tesis es una actividad en la mayoría de los casos, solitaria, que no existe, además, una articulación entre el lugar de la escritura en los niveles de la escolaridad previos y el posgrado (maestría) y, finalmente, que la construcción de la escritura académica es un asunto complejo para su identidad.

Actualmente, el escenario educativo, donde el profesorado tiene un papel protagonista, debe impulsar la formación a lo largo de la vida integrando el aprendizaje y el disfrute, con el objeto de conseguir una ciudadanía más activa, ofreciendo oportunidades de inclusión, evolución, crecimiento personal y desarrollo social y cultural. Este artículo contextualizado en la oferta formativa de DeustoBide-Escuela de Ciudadanía (Universidad de Deusto) pretende demostrar, a través del análisis de 673 cuestionarios de evaluación al profesorado realizados por el alumnado en el programa Ocio Cultural Universitario, que la formación como ocio es una realidad con resultados satisfactorios para todos los participantes. The current educational situation, where teachers play a leading role, should promote lifelong education by integrating learning and enjoyment in order to achieve a more active citizenship, offering opportunities for inclusion, advancement, personal growth and social and cultural development. The aim of this paper, framed within the educational programme of the DeustoBide-School of Citizenship (University of Deusto, Spain), is to show, through the analysis of 673 teacher evaluation questionnaires answered by the students on the University Cultural Leisure programme, that leisure as an educational activity is a reality with satisfactory results for all participants.

Resumen basado en la introducción del texto Se desea conocer en qué medida los estudiantes universitarios de carreras de Ciencias de la Salud, están motivados y autorregulan su aprendizaje y cuáles son las principales estrategias motivacionales y de aprendizaje que utilizan. Además, se pretende estudiar la relación entre las variables motivacionales, de aprendizaje y automotivación, cómo se agrupan los estudiantes en función de variables motivacionales y estratégicas, si existen diferencias en cuanto a género, titulación, curso, notas, universidad y desempeño de actividad laboral. Por último, se busca el modelo predictivo que mejor predice el rendimiento en la muestra de estudio. MECD ESP

Resumen basado en el de la investigación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Máster Universitario de Investigación en Ciencias Socio-Sanitarias El tabaquismo es reconocido por la OMS como una enfermedad adictiva crónica con gran impacto sobre la salud pública. Los estudiantes de Ciencias de la Salud se encuentran posicionados en primera línea en materia de prevención del tabaquismo como futuros profesionales de la salud. El objetivo del estudio es determinar la prevalencia de consumo de tabaco e identificar los conocimientos, creencias y actitudes frente al tabaquismo entre los estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. Se trata de un estudio descriptivo transversal desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de León realizado entre octubre 2014 y marzo 2015 en los Campus de León y Ponferrada. Castilla y León ESP