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Os programas de mobilidade responsáveis pela mobilidade de um maior número de estudantes para o Instituto Politécnico de Bragança são a Mobilidade Erasmus e Mobilidade Extracomunitária (ou Mobilidade Internacional). A mobilidade internacional de estudantes permite a realização de um período de mobilidade em Institutos de Ensino Superior de países de expressão portuguesa e extracomunitários. Pode ser realizada em ciclos de estudos como licenciatura e mestrado, para frequência de unidades curriculares, realização de estágios extracurriculares e profissionais, entre outros. O presente trabalho relata uma experiência de estudantes e orientadores no âmbito do seu estágio extracurricular que correspondeu a seis ECTS (Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos), no primeiro semestre do ano de 2021-2022, no Centro de Investigação em Educação Básica do IPB, Portugal. Participaram deste tipo de estágio dois alunos brasileiros em mobilidade no período de outubro/2021 a fevereiro/2022 e dois professores orientadores. O estágio compreendeu um projeto de investigação na área de licenciatura dos alunos, a saber: (i) Metodologias Ativas e as Tecnologias Digitais na Aprendizagem (revisão sistemática de trabalhos publicados nesta temática com vista a verificar as potencialidades do uso das tecnologias digitais para suportar as metodologias ativas usadas no processo de aprendizagem do aluno); e (ii) O currículo da área de Ciências da Natureza no Brasil e Portugal no Ensino Básico (estudo comparativo entre os conteúdos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (7o, 8o e 9o), presentes na Base Nacional Comum Curricular do Brasil, e dos conteúdos das Ciências Naturais do 3o Ciclo do Ensino Básico Português, presentes nas Aprendizagens Essenciais da Direção Geral da Educação Portuguesa). A operacionalização da orientação foi feita por recursos digitais de comunicação e colaboração, especificamente na plataforma ZOOM Colibri, para as reuniões de orientações semanais e no aplicativo Documentos da Google, para o desenvolvimento do projeto. Os procedimentos orientados durante o estágio promoveram a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, colaborar, ter autonomia e iniciativa pessoal, competências cognitivas, digitais e interpessoais. Como resultado, cada um dos alunos produziu o seu relatório de estágio e o correspondente artigo científico, incluindo a investigação realizada para futura comunicação em Conferência Científica. The mobility programs responsible for the mobility of a greater number of students to the Polytechnic Institute of Bragança are Erasmus Mobility and Extra-Community Mobility (or International Mobility). International student mobility allows mobility for a specific period in Higher Education Institutes in Portuguese-speaking and non-EU countries. It can be carried out in cycles of studies such as bachelor's and master's degrees, for attendance of curricular units, extracurricular and professional internships, among others. The present work reports an experience of students and supervisors within the scope of their extracurricular internship that corresponded to six ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), in the first semester of the 2021-2022 academic year, at the Research Center in Basic Education of the IPB, Portugal. Two Brazilian mobility students participated in this type of internship from October/2021 to February/2022 and two mentor teachers. The internship comprised a research project in the students' degree area, namely: (i) Active Methodologies and Digital Technologies in Learning (systematic review of published works on this topic in order to verify the potential of the use of digital technologies to support the active methodologies used in the student's learning process); and (ii) The curriculum in the area of Natural Sciences in Brazil and Portugal in Basic Education (comparative study between the contents of Natural Sciences in the final years of Elementary School (7th, 8th and 9th), present in the National Common Curricular Base in Brazil, and in the contents of the Natural Sciences of the 3rd Cycle of Portuguese Basic Education, present in the Essential Learnings of the General Directorate of Portuguese Education). The operationalization of the orientation was done by digital resources of communication and collaboration, specifically in the ZOOM Colibri platform, for the weekly orientation meetings and in the Google Documents application, for the development of the project. The guided procedures during the internship promoted the active participation of students and the development of skills to learn to learn, collaborate, have autonomy and personal initiative, cognitive, digital and interpersonal skills. As a result, each of the students produced their internship report and the corresponding scientific article, including the research carried out for future communication at a Scientific Conference. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Com o intuito de possibilitar um aprendizado mais realístico, as instituições de ensino médico utilizam peças artificiais e orgânicas na realização das aulas práticas de cirurgia. Entretanto, estas continuam sendo somente simulações imperfeitas. Para o estudante ter um aprendizado fidedigno, englobando todo conhecimento adquirido, a participação em atendimentos ambulatoriais e hospitalares é o modo mais efetivo para ampliar e consolidar o aprendizado sobre os procedimentos cirúrgicos.

Dissertação de mestrado em Estudos de Gestão, Os estágios desempenham um papel indispensável na preparação dos alunos para as suas possíveis profissões e têm sido apontados como um complemento essencial na formação superior dos estudantes (Hurst & Good, 2010). A presente dissertação procura caraterizar os estágios a decorrer ou já realizados pelos estudantes da Universidade do Minho e as suas perceções sobre os mesmos. Mais especificamente, são aferidos os benefícios esperados, identificadas as desvantagens, bem como os motivos que influenciam os estudantes a optar pela realização de estágios extracurriculares. É ainda avaliado o grau de acompanhamento dos estudantes por parte dos supervisores das entidades acolhedores de estágio, é conferido se os estudantes realizam estágios extracurriculares fora da área de formação e são, também, apontados quais os fatores mais importantes para os estudantes serem escolhidos pelas entidades a fim de realizarem estágios. O instrumento de pesquisa para a recolha de dados consistiu na conceção e distribuição de um inquérito por questionário dirigido aos estudantes. O número de participantes nesta investigação, que tem caráter exploratório-descritivo, foi de 161. Os resultados da análise permitem verificar que a perceção da realidade em contexto de trabalho é o benefício mais esperado pelos estudantes com a realização de estágios. Já a desvantagem mais identificada recai sobre os custos associados. Além disso, é destacada pelos estudantes a falta de supervisão por parte das entidades acolhedoras de estágio. A perceção dos estudantes sobre o fator mais importante para serem selecionados pelas entidades a fim de realizarem estágio é a respetiva área de curso. Foram apontados, como principais motivos que influenciam os estudantes a realizar estágios extracurriculares, o aperfeiçoamento da técnica profissional e a otimização do currículo. Com este estudo, visa-se acrescentar à literatura existente a caraterização dos estágios e das perceções que os estudantes têm a partir da realização dos mesmos no contexto da Universidade do Minho e possibilitar a comparação dos resultados obtidos com outros estudos. Assim, o estudo é relevante tanto para os estudantes, como para as instituições de ensino e entidades acolhedoras de estágio, ao caraterizar os estágios e analisar as perceções e o papel dos estágios. Finalmente, espera-se que tanto os estudantes, como as instituições de ensino e as entidades que desenvolvem estágios analisem aquele que é o papel dos estágios e consigam colocar em prática formas de colmatar ou melhorar as dificuldades encontradas pelos estudantes com a realização dos estágios., Internships play an indispensable role in preparing students for their possible professions and have been identified as an essential complement to students' higher education (Hurst & Good, 2010). This thesis aims to study the description of the internships taking place or already done by students from the University of Minho, as well as their perceptions. More specifically, it assesses the expected benefits, identifies the drawbacks and the reasons that make the students choose the extracurricular internships. It also evaluates the monitoring degree of students by the supervisors of the host institutions, as well as if the students make extracurricular internships out of their training area. Following this, it indicates the most important points that lead the entities to choose one or another student to do an internship. The research instrument used for data collection consisted in the conception and distribution of a questionnaire directed to students. The number of participants in this research, that has an exploratory-descriptive character, was 161. The results show that the most expected benefit for students doing internships is the perception of what it really means to work in a real work environment. On the other hand, the most identified disadvantage are the costs arising from these internships. Furthermore, students highlight the lack of supervision by the host institutions. Students believe that the most important point for the entities in order to choose them for an internship is the area of their studies. The main reasons that influence students to undertake extracurricular internships were the improvement of professional skills and an optimization of the curriculum. With this study, we intend to add to the existing literature the description of the internships and the perceptions that students have from doing them in the context of the University of Minho and make possible the comparison of the results obtained with other studies. Thus, the study is relevant for students, teaching institutions and entities who offer the internships by descripting the internships and analysing the perceptions and role of the internships. Finally, it is expected that the students as well as the educational institutions and the entities that develop internships, analyse the role of the internships and try to put in practice ways to overcome or improve obstacles found by the students with the internships.

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011Bitstream added on 2015-04-27T12:08:49Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1679-4605-2011-07-02-135-147.pdf: 240690 bytes, checksum: a0ac529b46e8352d94b34c2887270796 (MD5) Neste trabalho, apresentamos um relato de experiência, seguido da análise de alguns aspectos do conteúdo relatado. Discutimos a formação de professores para a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em processos de ensinoaprendizagem de escolas públicas, tendo como referenciais ações concretas vivenciadas em projetos de extensão universitária da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Temos por objetivo propiciar reflexão sobre o estágio extracurricular como possível espaço de formação de futuros professores da Educação Básica para o uso das tecnologias, partindo do pressuposto de que o estágio representa uma ocasião privilegiada para investigar o processo de aprender a ensinar. A relevância da discussão apresentada está não somente em considerar que os professores são fundamentais a toda inovação que se pretenda na Educação, como no relato que comporta e na reflexão que sugere acerca dos conhecimentos que professores e futuros professores têm e dos que necessitam para superar um ensino mediado por velhas tecnologias. We present herein an experience report, followed by the analysis of some of its aspects. We discuss teacher’s education for the integration of Digital Technologies for Information and Communication (DTIC) in the teaching-learning process in public schools, based on actual practices experienced in extension projects developed at the Sao Paulo State University (UNESP). We aimed at providing a reflection on possible means for training of initial teachers in Basic Education for the use of technology, by assuming that it represents unique opportunity to investigate the process of learning the teaching process. The relevance of this discussion is not only to consider that teachers are essential for any novelty expected in education, but also as a reflection on the knowledge that teachers and initial teachers should have and need to overcome an old technology-mediated education. Se presenta un relato de experiencia, seguido por el análisis de algunos aspectos del contenido informado. Se discute la formación de profesores para la integración de Tecnologías Digitales de Información y de Comunicación (TDIC) en la enseñanza y aprendizaje en las escuelas públicas. Como acción concreta de referencia se analiza la experiencia en proyectos de extensión universitaria de la Universidad Estadual Paulista (UNESP). Nuestro objetivo es ofrecer una reflexión sobre el escenario como una posible área de formación extracurricular de futuros maestros de Educación Básica para el uso de la tecnología, Como base se toma la idea que el escenario representa una oportunidad única para investigar el proceso de aprender a enseñar. La relevancia de la discusión que aquí se presenta, no sólo toma en cuenta la idea que los profesores son la clave para cualquier innovación que se busca en la educación, como también, la reflexión que implica que el conocimiento que los profesores y futuros profesores poseen, son absolutamente necesarios para superar una educación mediada por tecnología antigua. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Física, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, Sao Jose do Rio Preto, Rua Cristovão Colombo, 2265, Jardim Nazareth, CEP 15054-000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Física, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto