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Dentre os deveres e direitos previstos nas leis que regem o ensino superior, um dos mais importantes é a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão elencada diretamente na Constituição Federal Brasileira. Além dessas atividades previstas, os professores da rede federal de ensino superior também dedicam tempo às atividades administrativas das instituições em que trabalham. Através de análise de dados dos currículos disponíveis na plataforma Lattes do CNPq do corpo docente dos cursos de engenharia de três universidades federais, foi feito um estudo quantitativo comparativo da distribuição de atividades dos docentes entre ensino, pesquisa, extensão e atividades administrativas entre as três instituições. A partir dos resultados obtidos neste trabalho ficou clara a discrepância que o Brasil apresenta em suas universidades, por não possuir ordenamento jurídico que determine a forma ideal de distribuir a atividade docente, assim como por não oferecer as condições necessárias para o desenvolvimento adequado e satisfatório da atividade docente em todas as áreas necessárias e previstas na legislação brasileira. Among the duties and rights provided for in the laws that govern higher education, one of the most important is the inseparability of the teaching, research and outreach triad, which is directly listed in the Brazilian Federal Constitution. In addition to these planned activities, federal higher education professors also dedicate time to the administrative activities of the institutions in which they work. Through the analysis of data from the curricula available on the CNPq Lattes platform, a comparative quantitative study of the faculty of engineering courses from three federal universities, was carried out. The distribution of professors' activities between teaching, research, extension and administrative activities among the three institutions was examined. From the results obtained in this work, it became clear the discrepancy that Brazil presents in its universities, for not having a system that determines the ideal way to distribute the teaching activities, as well as for not offering the necessary conditions for their adequate and satisfactory development.

inseparability of the teaching, research and outreach triad, which is directly listed in the Brazilian Federal Constitution. In addition to these planned activities, federal higher education professors also dedicate time to the administrative activities of the institutions in which they work. Through the analysis of data from the curricula available on the CNPq Lattes platform, a comparative quantitative study of the faculty of engineering courses from three federal universities, was carried out. The distribution of professors' activities between teaching, research, extension and administrative activities among the three institutions was examined. From the results obtained in this work, it became clear the discrepancy that Brazil presents in its universities, for not having a system that determines the ideal way to distribute the teaching activities, as well as for not offering the necessary conditions for their adequate and satisfactory development. inseparabilidad entre enseñanza, investigación y extensión enumerada directamente en la Constitución Federal brasileña. Además de estas actividades previstas, los profesores de educación superior federal también dedican tiempo a las actividades administrativas de las instituciones en las que laboran. A través del análisis de datos de los currículos disponibles en la plataforma Lattes del CNPq de la facultad de carreras de ingeniería de tres universidades federales, se realizó un estudio cuantitativo comparativo sobre la distribución de las actividades de los profesores entre actividades de docencia, investigación, extensión y administrativas. entre las tres instituciones. De los resultados obtenidos en este trabajo, se hizo evidente la discrepancia que presenta Brasil en sus universidades, por no contar con un ordenamiento jurídico que determine la forma idónea de distribuir la actividad docente, así como por no ofrecer las condiciones necesarias para la adecuada y desarrollo satisfactorio de la actividad docente actividad docente en todas las áreas requeridas y previstas en la legislación brasileña. Dentre os deveres e direitos previstos nas leis que regem o ensino superior, um dos mais importantes é a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão elencada diretamente na Constituição Federal Brasileira. Além dessas atividades previstas, os professores de ensino superior federal também dedicam tempo às atividades administrativas das instituições em que trabalham. Através de análise de dados dos currículos diponíveis na plataforma Lattes do CNPq do corpo docente dos cursos de engenharia de três universidades federais, foi feito um estudo quantitativo comparativo da distribuição de atividades dos docentes entre ensino, pesquisa, extensão e atividades administrativas entre as três instituições. A partir dos resultados obtidos neste trabalho ficou clara a discrepância que o Brasil apresenta em suas universidades, por não possuir ordenamento jurídico que determine a forma ideal de distribuir a atividade docente, assim como por não oferecer as condições necessárias para o desenvolvimento adequado e satisfatório da atividade docente em todas as áreas necessárias e previstas na legislação brasileira.

Não recebi financiamento Este artigo desenvolve reflexões sobre a autonomia universitária e como ela está sendo entendida e interpretada do ponto de vista legal e de ponto de Vista acadêmico, de forma geral. O autor entende que a autonomia somente será uma realidade concreta quando todos os sujeitos compromissados com a universidade se derem conta da força que têm, pois autonomia e indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão não são “objetos outorgados, mas conquistados”.

Objetivando analisar a articulação entre ensino, pesquisa e extensão em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Física EaD, são apropriados quatro aportes teóricos do referencial discursivo de Michel Foucault: a delimitação da formação discursiva; a descrição dos enunciados; as práticas discursivas e as não discursivas: relações de saber/poder; e a cena enunciativa e a prática social. Nos documentos analisados, identificaram-se 57 enunciações e seis formações discursivas (funcionalista, humanista, legalista, tecnicista, pedagógica e política), a partir das quais se descreveram e discutiram enunciados, relações de saber/poder e práticas concretas, além da multiplicação dos discursos. As análises indicam que aquela articulação é fragilizada e não se sustenta discursivamente como princípio fiador da qualidade e autonomia universitária, fundante em suas funções na construção e disseminação do conhecimento. Aiming to analyze the relationship between teaching, research and extension in distance learning bachelor’s degree programs in Physics, we take four theoretical contributions by the discursive framework of Michel Foucault: discursive formation delimitation; statements’ description; discursive and non-discursive practices: knowledge/power relations; and expository scene and social practice. In bachelor degree program’s projects, we identified 57 utterances and six discursive formations (functionalist, humanistic, legalistic technical, pedagogical and political), from which were described and discussed statements, relations of power/knowledge and concrete practices, and the multiplication of speeches. The analysis indicate that this relationship is weak and does not hold discursively as guarantor of the principle of quality and autonomy, founding their roles on the construction and dissemination of knowledge.

A universidade tem importante papel na sociedade, tanto pela formação profissional quanto pessoal dos indivíduos, contribuindo para uma sociedade mais consciente, reflexiva, com maior potencial para promover as mudanças necessárias ao processo evolutivo. Para isso, tem no ensino, pesquisa e extensão, a base para disseminar o conhecimento integrando as diversas formas de percepção e análise, internalizando o saber e estimulando a investigação. Esta pesquisa tem como objetivo apresentar uma análise da experiência do programa de extensão em uma universidade pública federal. A pesquisa é exploratória e descritiva, as fontes de coletas de dados são primárias e secundárias. A coleta de dados foi realizada no período de maio a junho de 2015. O procedimento de análise é qualitativo e quantitativo. Os principais resultados destacam que ações de extensão associam o saber teórico e prático, no processo interdisciplinar da universidade voltada para a sociedade.

The work dedicates itself to analyze, as of the Earth School program, the inseparability between educationresearch-extension – main axis of the Brazilian University. As of the Project entitled: “Escola da Terra - Formação de professores de escolas multisseriadas do campo e quilombolas” discusses the paths to a comprehension of the potentialities present in the experiences (theoretical-practical) of an university’s extension project: It’s emancipating characteristics in the education of graduation and post-graduation students and the community. The applied Methodology Materialism, as a theory of knowledge capable of eliciting an understanding of the function of the teaching-research-extension triad. In this sense, this study specifically presents the results of the project, evidencing the triad announced, since it was carried out: training of trainers, training course for students, community intervention projects, book donation, traveling library, group studies, among other actions; enabling the three-dimensionality of autonomous, competent and ethical university work. Este trabalho dedica-se a analisar por meio da Ação Escola da Terra, a indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão - eixo fundamental da Universidade brasileira. A partir do projeto intitulado “Escola da Terra - Formação de professores de escolas multisseriadas do campo e quilombolas”, discute-se os caminhos para a compreensão das potencialidades presentes nas experiências (teórico-práticas) de um projeto de extensão universitária: suas características emancipadoras na formação de graduandos, pós-graduandos e comunidade. A metodologia está fundamentada no Materialismo Histórico Dialético, como teoria do conhecimento capaz de suscitar a compreensão da função da tríade ensino-pesquisa-extensão. Neste sentido, este estudo, especificamente, apresenta os resultados do projeto, evidenciando a tríade anunciada, pois foi realizada: a formação de formadores, curso de formação de cursistas, projetos de intervenção na comunidade, doação de livros, biblioteca itinerante, estudos em grupo, dentre outras ações; possibilitando a tridimensionalidade do fazer universitário autônomo, competente e ético.

O texto é fruto de um projeto de investigação-ação realizado como parte da programação das disciplinas Didática e Educação de Jovens e Adultos, no V Semestre do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, em Vitória da Conquista, Bahia, Brasil. Presenciando, participando e acompanhando atividades desenvolvidas no cotidiano das escolas, os graduandos foram construindo o conhecimento da realidade com base nas experiências pedagógicas concretas. Visitas, registros, leituras e comentários de memórias foram passos que proporcionaram aos graduandos a familiarização com o espaço educacional das escolas municipais de Vitória da Conquista. Os professores da rede municipal vivenciaram a experiência de socializar com os graduandos os acertos e desacertos que se verificam no cotidiano da práxis educacional. Com isso, além da reflexão da própria prática, contribuíram com a formação inicial dos graduandos.

RESUMO Neste artigo, a trilogia ensino, pesquisa e extensão constitui o foco para o qual se direciona uma análise histórica, procurando situar sua gênese, enquanto prática institucional, no contexto particular da Universidade Federal de Viçosa (UFV) e em contraposição ao significado construído, no contexto nacional, como princípio que baliza atualmente o padrão de qualidade da universidade brasileira. A abordagem histórica feita nesse duplo viés analítico possibilitou identificar a distinção entre o sentido funcionalizado que orientou a trilogia que marca o projeto institucional de origem da UFV inspirado no modelo dos land grant colleges e o sentido social e político que a trilogia vem a significar para as universidades brasileiras a partir de sua afirmação como princípio constitucional desde de 1988. RESUMEN En este artículo, la trilogía enseñanza, investigación y extensión constituye el eje por lo que se desarrolla un análisis histórico, buscando ubicar su génesis, como práctica institucional, en el contexto particular de la Universidade Federal de Viçosa (UFV) y en contraposición al significado fijado a nivel nacional, como principio que direcciona actualmente el estándar de calidad de las universidades brasileñas. El enfoque histórico propuesto bajo estos dos distintos niveles analíticos propició identificar la diferencia entre el sentido funcionalizado que condujo la triología que caracteriza el proyecto institucional de origen de la UFV, inspirado en modelo de los land grant colleges, y el sentido social y político que la triología viene a significar a las universidades brasileñas a partir de su afirmación como principio constitucional desde 1988. ABSTRACT This article uses a historical analysis to focus on the trilogy of teaching, research and extension. Its purpose is to situate the trilogy’s origin as an institutional practice in the particular context of the Universidade Federal de Viçosa (UFV) and contrast it with its constructed meaning in the national context, as a principle that currently guides Brazilian universities’ quality standards. The historical approach adopted in this double analytical bias has made it possible to identify the distinction between the functionality of the trilogy, which is characterized by UFV’s original institutional project inspired by land grant colleges, and the social and political significance that the trilogy has for Brazilian universities, starting from its affirmation as a constitutional principle in 1988.

In this paper we report an educational experience based on the triad teaching-research-extension occurred in the supervised internship in licentiateship in Biological Sciences. In this experiment, the students made a transposition of the scientific knowledge produced in their course conclusion work to the knowledge of basic education curriculum. We analyze in this article the impressions of undergraduates after completion of pedagogical actions. We discuss, based on the reports, how the knowledge that is constructed and reconstructed in academic research can contribute directly to the improvement of the science education quality through science literacy and also in teacher training of undergraduates, through the reflection on their own practice. Therefore, we consider that, with the practice of the inseparability of teaching-research-extension, there will be more return for academic research and also for the school community, generating significant changes in educational practices in schools Neste trabalho, relatamos uma experiência de ensino baseada na tríade ensino-pesquisa extensão, ocorrida na disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Nessa experiência, os graduandos fizeram uma transposição dos conhecimentos científicos produzidos em seus trabalhos de conclusão de curso para saberes do currículo escolar da educação básica. Analisamos, neste artigo, os registros de impressão produzidos pelos licenciandos, após a realização das ações pedagógicas. Discutimos através dos relatos como o conhecimento que é construído e reconstruído nas pesquisas acadêmicas pode contribuir diretamente na melhoria da qualidade do Ensino de Ciências, através da alfabetização científica, e, também, na formação docente dos licenciandos, através da reflexão sobre a própria prática. Assim, consideramos que, com a prática da indissociabilidade ensino pesquisa- extensão, haverá mais retorno para as pesquisas acadêmicas e também para a comunidade escolar, gerando alterações significativas das práticas educativas nas escolas.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar de que maneira a UFPB - Campus IV - vem exercendo seu papel com as atividades de ensino-pesquisa-extensão para contribuir no desenvolvimento do Vale do Mamanguape. Trata-se de um estudo de caso único com abordagem qualitativa e de caráter exploratório-interpretativista. Os dados foram coletados em duas etapas. Na primeira etapa se utilizou como fontes de evidências as 24 entrevistas realizadas, a observação e documentos relativos a todo processo de criação e implantação do campus. Ainda na primeira etapa, foi realizada uma análise preliminar das entrevistas através da técnica da Análise Pragmática da Linguagem (MATTOS, 2005). Na segunda etapa, a pesquisadora retorna aos dados, mais especificamente, as transcrições das entrevistas para a realização da análise de conteúdo (BARDIN,1977) com o objetivo de situar os achados sobre as temáticas. A pesquisadora intecionando buscar mais evidências sobre o fenômeno estudado também coletou, diretamente no Campus IV, documentos relativos à sua construção física e implementação, assim como dados relativos às cidades de Mamanguape e Rio Tinto. Os dados qualitativos foram analisados através da analise de conteúdo e os quantitativos através do programa Excel 2007 da Microsoft (estatística básica) e apresentados em forma de gráficos e quadros. Dos resultados apresentados sobre a construção política do projeto, a construção provisória do campus, a construção física e todo processo de implementação dos cursos e das ações da indissociabilidade do tripé do ensino, da pesquisa e da extensão do Campus IV, concluiu-se que o Campus IV – tendo em vista todos os percalços e intervenções externas que ainda hoje enfrenta – não apresenta as condições desejáveis para contribuir no desenvolvimento do exercício de seu papel na construção do conhecimento.

In this paper we report an educational experience based on the triad teaching-research-extension occurred in the supervised internship in licentiateship in Biological Sciences. In this experiment, the students made a transposition of the scientific knowledge produced in their course conclusion work to the knowledge of basic education curriculum. We analyze in this article the impressions of undergraduates after completion of pedagogical actions. We discuss, based on the reports, how the knowledge that is constructed and reconstructed in academic research can contribute directly to the improvement of the science education quality through science literacy and also in teacher training of undergraduates, through the reflection on their own practice. Therefore, we consider that, with the practice of the inseparability of teaching-research-extension, there will be more return for academic research and also for the school community, generating significant changes in educational practices in schools, Neste trabalho, relatamos uma experiência de ensino baseada na tríade ensino-pesquisa extensão, ocorrida na disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Nessa experiência, os graduandos fizeram uma transposição dos conhecimentos científicos produzidos em seus trabalhos de conclusão de curso para saberes do currículo escolar da educação básica. Analisamos, neste artigo, os registros de impressão produzidos pelos licenciandos, após a realização das ações pedagógicas. Discutimos através dos relatos como o conhecimento que é construído e reconstruído nas pesquisas acadêmicas pode contribuir diretamente na melhoria da qualidade do Ensino de Ciências, através da alfabetização científica, e, também, na formação docente dos licenciandos, através da reflexão sobre a própria prática. Assim, consideramos que, com a prática da indissociabilidade ensino pesquisa- extensão, haverá mais retorno para as pesquisas acadêmicas e também para a comunidade escolar, gerando alterações significativas das práticas educativas nas escolas.

p. 166-172 Submitted by RI Repositorio (repositorio@ufba.br) on 2011-08-01T18:48:36Z No. of bitstreams: 1 3495.pdf: 253267 bytes, checksum: f42ab377f6bd26bb4b23d3ae5beeefd8 (MD5) Made available in DSpace on 2011-08-01T18:48:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3495.pdf: 253267 bytes, checksum: f42ab377f6bd26bb4b23d3ae5beeefd8 (MD5) Previous issue date: 2010 Este artigo discute a dinâmica da conexão entre ensino, pesquisa e extensão como uma conseqüência lógica do processo de formação do artista de Teatro no ambiente acadêmico. Com o intuito de esclarecer os modos dessa tríplice articulação, expõe uma visão panorâmica dos pressupostos da criação artística no campo teatral. Apresenta também algumas estratégias metodológicas empregadas na condução do processo de aprendizagem e suas implicações na montagem didática, elemento fundamental do projeto peda-gógico da Escola de Teatro da UFBA, em sua vertente teórico-prática. Através da exposição dos procedimentos e dificuldades para a concretização de um projeto de encena- ção no âmbito acadêmico, coloca-se a necessidade de sistematização/registro de realização dos projetos artísticos dos professores-encenadores. O relato do processo criativo de um espetáculo de formatura mostra, de forma evidente, a conexão ensino-pesquisa-extensão articulada no interior da disciplina TEA 237 – Desempenho de Papéis II (Turma 02), com a encenação do espetáculo de formatura InSônia, produzido a partir da adaptação do texto Valsa nº 6, do dramaturgo Nelson Rodrigues. Salvador