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Resumen: Durante el 2020, a raíz de la situación a nivel mundial con la aparición del virus responsable de la COVID-19, en Costa Rica se tomaron medidas sanitarias como forma de prevenir el contagio, incluyendo el con- finamiento, razón por la cual el Ministerio de Educación Pública estableció la estrategia Aprendo en Casa, con el fin de que el proceso de aprendizaje sufriera menos afectación. La investigación se realizó con la población estudiantil de los ciclos materno infantil (interactivo II) y transición de la Gran Área Metropolitana (GAM) y de Guanacaste, así como con los docentes y cuidadores legales de esta población. Se analizó el entorno familiar de cada estudiante, el ambiente de aprendizaje y la autorregulación emocional, durante la nueva realidad producida por el virus responsable de la COVID-19. Debido a que la investigación se encuentra dentro del paradigma positivista y del enfoque cuantitativo, la información recabada se analizó a través de datos estadísticos, admitió determinar el análisis de patrones en el comportamiento de la persona estudiante de primera infancia, así como establecer algunas causas o situaciones de crisis, tales como cambios en los hábitos de alimentación, rutinas de sueño, irritabilidad, ansiedad, entre otras. Esto permitió visualizar los efectos del confinamiento a nivel pedagógico y emocional en la niñez a causa de la pandemia, debido a que se redujeron las posibilidades de socializar, los espacios de recreación y actividades al aire libre, así como también dejaron de compartir con otros integrantes de la familia y/o participar en celebraciones. Abstract: During 2020, as a result of the global COVID-19 outbreak, sanitary measures were taken in Costa Rica to prevent the spread, including lockdown. Therefore, the Ministry of Public Education established the “Aprendo en casa” strategy so that the learning process suffered less affectation. The research was carried out with the toddlers and preschoolers of the Maternal and Preschool programs (interactive II) and Transition cycles GAM- Guanacaste, as well as the teachers and legal caregivers of this population. The family environment of each student, their learning environments, and emotional self-regulation practices were analyzed during the COVID-19 outbreak new reality. Because the research is within the positivist paradigm and the quantitative approach, the information collected was analyzed through statistical data. It determined that the analysis of patterns in the behavior of the early childhood student, as well as establishing some causes or crises, such as changes in eating habits, sleep routines, irritability, and anxiety, among others. It allowed us to visualize the effects of the lockdown at a pedagogical-emotional level in early childhood learners due to the pandemic. The possibilities of socializing, recreation spaces, and outdoor activities were reduced, and they stopped sharing with other family members and/or participating in celebrations. Resumo: Durante 2020, como resultado da situação mundial com o aparecimento do vírus responsável pela COVID-19, foram tomadas medidas sanitárias na Costa Rica como forma de evitar o contágio, inclusive o confinamento, razão pela qual o Ministério da Educação Pública estabeleceu a estratégia “Aprendo em Casa”, para que o processo de aprendizagem fosse menos afetado. A pesquisa foi realizada com a população estudantil do Pré-escola (II interativo) e ciclos de transição na GAM e Guanacaste, bem como com os doentes e cuidadores legais desta população. O ambiente familiar, o ambiente de aprendizagem e a autorregulação emocional de cada estudante foram analisados durante a nova realidade produzida pelo vírus responsável pela COVID-19. Como a pesquisa está dentro do paradigma positivista e da abordagem quantitativa, as informações coletadas foram analisadas através de dados estatísticos, o que nos permitiu determinar a análise de padrões no comportamento da pessoa estudante da primeira infância, bem como estabelecer algumas causas ou situações de crise, tais como: mudanças nos hábitos alimentares, rotinas de sono, irritabilidade, ansiedade, entre outras. Isto permitiu visualizar os efeitos do confinamento a nível pedagógico e emocional nas crianças devido à pandemia, pois as possibilidades de socialização, espaços recreativos e atividades ao ar livre foram reduzidas, assim como a possibilidade de compartilhar com outros membros da família e/ou participar de celebrações.

A espécie humana cria valores e crenças em relação à adoção de animais para vários fins, como proteção e segurança, trabalho, companhia e afeto, alimentação direta e de derivados, entretenimento, produção de pesquisa, medicamentos e cosméticos, dentre outros. Em um recorte básico, a consciência de valores pelo homem quanto ao bem-estar dos animais constitui um dos fatores de peso nas emoções e comportamentos dos consumidores. O objetivo desta tese foi mensurar as crenças antecedentes da intenção comportamental e a relação entre as emoções autodeclaradas e as emoções somáticas dos consumidores frente às ações de comunicação de marketing com estímulos informativos, empáticos e sociais para uma conscientização sobre o bem-estar animal. A partir de uma revisão de literatura, foi possível identificar que informação, empatia e influência social são construtos que podem estimular a consciência de bem-estar animal nos consumidores e, consequentemente, a sua intenção comportamental de consumo, constituindo-se, assim, um framework teórico-empírico. A metodologia definida para o estudo possui uma abordagem quantitativa e foi realizada em duas fases. A Fase 1 compreendeu um estudo exploratório não experimental por meio de um survey para identificação das crenças salientes da Teoria do Comportamento Planejado e validação dos instrumentos utilizados no tratamento experimental mediante um manipulation check. Já a Fase 2 abrangeu a pesquisa experimental. Um desenho entre sujeitos (between subject design), sendo eles divididos em 3 grupos experimentais e 1 grupo controle, foi realizado para testar os efeitos da comunicação de marketing para a conscientização de bem-estar animal, por meio de peças publicitárias com estímulos informativos, empáticos e sociais, na emoção e como uma proxy da intenção comportamental dos consumidores. O tratamento consistiu na exibição de vídeos cujos critérios de seleção se basearam no framework ADF (accessibility, desirability e feasibility), de modo que os vídeos contemplassem as dimensões de acessibilidade, desejabilidade e viabilidade como estratégias de persuasão publicitária. As expressões faciais dos participantes foram captadas durante a exibição dos vídeos para obtenção das respostas somáticas e inferência das emoções primárias e a escala PANAS mediu as respostas cognitivas antes e depois do tratamento, o que permitiu análises comparativas dentro de e entre os grupos. Os dados foram inseridos nos softwares IBM SPSS, para análises estatísticas, e FaceReader, para análise das emoções, tendo as crenças sido analisadas também por meio de uma análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os consumidores compartilham das mesmas crenças em relação ao bem-estar animal enquanto alimento e que os estímulos informativos, empáticos e sociais para conscientização de bem-estar animal induziram expressões faciais que inferiram emoções negativas, especificamente tristeza. Além disso, os resultados da mensuração fisiológica das emoções pelo FaceReader não se correlacionaram com os das mensurações autodeclaradas na PANAS. Embora exista alguma literatura sobre a temática, não foram identificados estudos sobre ações de comunicação de marketing que estimulem consciência de bem-estar animal para inferência de emoções. Dessa forma, este estudo experimental estabeleceu um enlace teórico empírico interdisciplinar bem-sucedido entre as áreas de Administração e da Neurociência, contribuindo, assim, para os campos das ciências sociais aplicadas e comportamentais. The human species creates values and beliefs regarding the adoption of animals for various purposes, such as protection and safety, work, companionship and affection, direct food and by-products, entertainment, research production, medicines and cosmetics, among others. In a basic cut, the awareness of values by humans regarding animal welfare is one of the major factors in consumer emotions and behavior. The objective of this thesis was to measure the antecedent beliefs of behavioral intention and the relationship between self-reported emotions and somatic emotions of consumers facing marketing communication actions with informative, empathetic and social stimuli for an awareness of animal welfare. From a literature review, it was possible to identify that information, empathy, and social influence are constructs that can stimulate animal welfare awareness in consumers and, consequently, their behavioral intention to consume, thus constituting a theoretical-empirical framework. The methodology defined for the study has a quantitative approach and was carried out in two phases. Phase 1 comprised a non-experimental exploratory study by means of a survey to identify the salient beliefs of the Theory of Planned Behavior and to validate the instruments used in the experimental treatment by means of a manipulation check. Phase 2 comprised experimental research. A betweensubject design, with the subjects divided into 3 experimental groups and 1 control group, was carried out to test the effects of marketing communication to raise awareness of animal welfare, through advertising pieces with informative, empathetic, and social stimuli, on emotion and as a proxy for consumers' behavioral intention. The treatment consisted in showing videos whose selection criteria were based on the ADF (accessibility, desirability, and feasibility) framework, so that the videos contemplated the dimensions of accessibility, desirability, and feasibility as strategies of advertising persuasion. The participants' facial expressions were captured during the watching of the videos to obtain somatic responses and infer primary emotions, and the PANAS scale measured cognitive responses before and after treatment, which allowed comparative analyses within and between groups. Data were entered into IBM SPSS software for statistical analyses and FaceReader for emotion analysis, and beliefs were also analyzed using content analysis. The results showed that consumers share the same beliefs regarding animal welfare as food, and that the informational, empathetic, and social stimuli for animal welfare awareness induced facial expressions that inferred negative emotions, specifically sadness. Furthermore, the results of the physiological measurement of emotions by FaceReader did not correlate with those of the self-reported measurements on the PANAS. Although there is some literature on the topic, no studies on marketing communication actions that encourage animal welfare awareness for emotion inference were identified. Thus, this experimental study established a successful interdisciplinary empirical theoretical link between the fields of Management and Neuroscience, thus contributing to the fields of applied social and behavioral sciences.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A detecção das expressões faciais e o reconhecimento das emoções básicas são importantes nas relações interpessoais de indivíduos em uma sociedade. Os indivíduos neurotípicos têm essas habilidades aprimoradas de maneira natural e gradativa durante o ciclo da vida. No entanto, os indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam dificuldades com a detecção das expressões faciais e representação das emoções. Essa restrição prejudica as interações sociais dos indivíduos com TEA em ambiente social. Este trabalho apresenta uma ferramenta computacional que emprega jogos sérios para auxiliar no ensino e aprimoramento dessas habilidades em indivíduos com TEA. Os algoritmos computacionais para a detecção e reconhecimento das emoções foram desenvolvidos numa abordagem que combina descritores de características manuais e aprendidos, por um modelo de redes neurais convolucionais. Essa ferramenta utiliza conceitos de jogos sérios, modelagem 3D para personagens, cenários e metodologias da aprendizagem baseada em jogos, com a finalidade de proporcionar o desenvolvimento dessas habilidades de maneira lúdica. Essa ferramenta funciona em diversas plataformas, com execução on-line, para interação com o usuário. Para a etapa de detecção e reconhecimento, quatro bancos de dados de imagens de domínio público (CK+, FER2013, RAF-DB e MMI) foram empregados para avaliação. O jogo foi investigado com voluntários, em cinco sessões, para as fases de investigação (referência, intervenção e manutenção). Os resultados mostraram que a ferramenta proposta contribuiu para o aprimoramento das habilidades de detecção e reconhecimento das emoções básicas em indivíduos com TEA. The detection of facial expressions and the recognition of basic emotions are important in the interpersonal relationships of individuals in a society. Neurotypical individuals have these skills enhanced naturally and gradually during the life cycle. However, individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) have difficulties with the detection of facial expressions and representation of emotions. This restriction affects the social interactions of individuals with ASD in a social environment. This work presents a computational tool that employs serious games to aid in the learning and improvement of these skills in individuals with ASD. The computational algorithms for emotion detection and recognition were developed in an approach that combines manual and learned feature descriptors, by a convolutional neural network model. This tool uses concepts from serious games, 3D modeling for characters, scenarios, and game-based learning methodologies, in order to provide the development of these skills in a playful way. This tool works on several platforms, running online, for interaction with the user. For the detection and recognition phase, four public domain image databases (CK+, FER2013, RAF-DB, and MMI) were used for evaluation. The game was investigated with volunteers in five sessions for the research phases (reference, intervention, and maintenance). The results showed that the proposed tool contributed to the improvement of basic emotion detection and recognition skills in individuals with ASD. Tese (Doutorado)

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico O processo de tomada de decisão envolve a escolha de ao menos uma entre algumas alternativas em situações que envolvam incerteza. Todos os dias nós tomamos milhares de decisões que vão desde escolhas mais cotidianas, como o que comer no almoço, qual música escutar, até escolhas que podem mudar o rumo de nossas vidas, como qual faculdade se inscrever ou onde investir nosso dinheiro. Além disso, em alguns momentos nós não escolhemos de maneira deliberada, com um elevado nível consciência durante o processo, ou seja, a decisão ocorre com maior relevância de mecanismos mais automáticos, inconscientes. O ato de decidir envolve diversos processos corticais que tanto consciente quanto inconscientemente avalia as possíveis consequências e os riscos envolvidos em cada uma delas. Esse trabalho tem como objetivo geral avaliar o desempenho cognitivo de dois grupos de voluntários ao jogarem isoladamente o Iowa Gambling Task (IGT) em períodos distintos do dia (manhã e à tarde) e a possível diferença da resposta emocional primária relacionada a este desempenho. Foi desenvolvida uma plataforma para a coleta de dados via web. A plataforma hospeda o jogo IGT em primeiro plano e, em segundo plano coleta dados do desempenho do indivíduo e captura imagens de sua face ao longo de todo o jogo. Os dados coletados nos possibilitaram realizar análises que foram divididas em: (i) análises de desempenho no jogo IGT nos dois períodos do dia; (ii) análises de comportamento das emoções básicas e valência emocional nos dois períodos do dia; (iii) análises de comportamento das emoções básicas e valência emocional em relação ao desempenho no jogo. O desempenho também foi analisado a partir das variáveis: sexo, horas de sono, tempo de jogo e idade. Os resultados encontrados demonstraram diferenças estatísticas em respostas emocionais básicas (i) nos grupos separados por sexo, onde foi possível perceber no desempenho geral a presença de expressões de medo e surpresa mais detectáveis nas mulheres. (ii) Nos grupos separados por desempenho, foi possível observar a presença de expressão de surpresa mais detectável no grupo de resultado desvantajoso. Esses resultados sugerem uma resposta comportamental, decorrente de uma manifestação fisiológica relacionada ao resultado indesejado. The decision-making process involves choosing at least one among some alternatives in situations involving uncertainty. Every day we make thousands of decisions that range from more everyday choices, like what to eat for lunch, what music to listen to, to choices that can change the course of our lives, like which college to enroll in or where to invest our money. In addition, in some moments we do not choose deliberately, with a high level of awareness during the process, that is, the decision occurs with greater relevance of more automatic, unconscious mechanisms. The act of decision involves several cortical processes that both consciously and unconsciously assess the possible consequences and the risk involved in each of them. This work aims to evaluate the cognitive performance of two groups of volunteers playing the Iowa Gambling Task (IGT) alone at different times of the day (morning and afternoon) and the possible difference in the primary emotional response related to this performance. A platform for data collection via the web was developed. The platform hosts the IGT game in the foreground, and in the background it collects data on the individual's performance and captures images of their face throughout the entire game. The data collected allowed us to carry out analyzes that were divided into: (i) analysis of performance in the IGT game in the two periods of the day; (ii) behavior analysis of basic emotions and emotional valence in the two periods of the day; (iii) behavior analysis of basic emotions and emotional valence in relation to game performance. Performance was also analyzed based on the variables: sex, hours of sleep, playing time and age. The results found showed statistical differences in basic emotional responses (i) in the groups separated by sex, where it was possible to perceive in the general performance the presence of more detectable expressions of fear and surprise in women. (ii) In the groups separated by performance, it was possible to observe the presence of more detectable surprise expression in the disadvantageous result group. These results suggest a behavioral response, resulting from a physiological manifestation related to the undesired result.

Resumen Este estudio tiene como objetivo analizar las emociones en estudiantes de entre 14 y 17 años de edad, al construir de manera autónoma en el software Cabri II Plus una caja rectangular en 2D y 3D que represente el volumen de un paralelepípedo. La metodología se basó en análisis de frecuencias por medio de mapas de calor construidos con la herramienta computacional Python. Bajo una muestra no probabilística y previo consentimiento informado de sus representantes legales se seleccionaron 34 estudiantes de Noveno Grado de Educación Básica de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín-Colombia, de los cuales participaron 28 en esta investigación. La indagación consideró a la emoción desde una perspectiva integral, cimentada desde lo evolutivo, lo fisiológico-neural, cognitivo, volitivo y expresivo. Para acceder a estas se utilizó el software FaceReader, software especializado en detectar expresiones faciales. El resultado mostró que, a partir de dificultades en el proceso de construcción, emergen emociones como la tristeza, enojo, neutralidad, miedo, disgusto y sorpresa. En la población estudiada, se infiere una correlación entre la capacidad de procesamiento emocional y el procesamiento cognitivo. Se concluyó que, ante dificultades de construcciones geométricas de trazo de rectas paralelas, rectas perpendiculares, la diferencia entre punto y punto de intersección y la relación entre el volumen de paralelepípedo en 2D y 3D, emergen emociones negativas asociadas a la falta de dominio de estos conceptos que, si los y las estudiantes no pueden autorregular, les inhiben el procesamiento cognitivo, les producen bloqueo y, en consecuencia, abandono de la tarea. Abstract This study analyzes the emotions of students between 14 and 17 years of age when they autonomously construct a rectangular box in 2D and 3D that represents the volume of a parallelepiped, using Cabri II Plus software. The methodology was based on frequency analysis using heat maps constructed with the Python computing tool. Using non-probabilistic sampling, and with the prior informed consent of their legal representatives, 34 ninth grade elementary school students were selected from a public educational institution in the city of Medellin, Colombia, of whom 28 participated in this study. Emotion was considered from a comprehensive point of view, taking into account its evolutionary, physiological-neural, cognitive, volitional and expressive aspects. FaceReader software, a specialized tool for detecting facial expressions, was used to capture these emotions. The results showed that, due to difficulties in the construction process, emotions such as sadness, anger, neutrality, fear, disgust and surprise were experienced. In the population studied, a correlation between emotional processing capacity and cognitive processing was detected. It was concluded that, when faced with difficulties in geometric construction that required drawing parallel lines and perpendicular lines, the difference between one point of intersection and another, and the relationship between the area or volume of a parallelepiped in 2D and 3D, negative emotions associated with the lack of mastery of these concepts emerged which, if students cannot exercise self control, can inhibit their cognitive processing, blocking their mental activities and leading them to abandon the task. Resumo O objetivo deste estudo é analisar as emoções em estudantes de 14 a 17 anos, construindo de forma autônoma no software Cabri II Plus uma caixa retangular em 2D e 3D que representa o volume de um paralelepípedo. A metodologia foi baseada na análise de frequência por meio de mapas de calor construídos com a ferramenta computacional Python. Sob uma amostra não probabilística e com o consentimento prévio dos seus representantes legais, foram selecionados 34 alunos do nono ano do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino pública da cidade de Medellín-Colômbia, dos quais 28 participaram desta pesquisa. A investigação considerou a emoção de uma perspectiva integral, fundamentada nos aspectos evolutivo, fisiológico-neural, cognitivo, volitivo e expressivo. Para acessá-los, foi utilizado o software FaceReader, especializado na detecção de expressões faciais. O resultado mostrou que, das dificuldades no processo de construção, emergem emoções como tristeza, raiva, neutralidade, medo, desagrado e surpresa. Na população estudada, infere-se uma correlação entre a capacidade de processamento emocional e o processamento cognitivo. Concluiu-se que, diante das dificuldades das construções geométricas de traçar linhas paralelas, perpendiculares, a diferença entre ponto e ponto de intersecção e a relação entre o volume do paralelepípedo em 2D e 3D, surgem emoções negativas associadas à falta de domínio desses conceitos que, se os estudantes não conseguem se autorregular, inibem o processamento cognitivo, fazem com que eles se bloqueiem e, consequentemente, abandonem a tarefa.

Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-12-14T10:08:20Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio_Joana Pinto .pdf: 5646522 bytes, checksum: ebf5d00b8987a9954f62ebf67be6cc15 (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-12-14T10:08:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio_Joana Pinto .pdf: 5646522 bytes, checksum: ebf5d00b8987a9954f62ebf67be6cc15 (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-14T10:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio_Joana Pinto .pdf: 5646522 bytes, checksum: ebf5d00b8987a9954f62ebf67be6cc15 (MD5) Previous issue date: 2021-11-22 N/A

O presente relatório do Projeto de Investigação do Mestrado em Educação Pré-Escolar tem como principal objetivo, a investigação da importância das emoções na criança na educação de infância, assim como no papel do educador para estudar e encontrar estratégias que promovam o bem-estar da criança. A investigação iniciou-se com dois objetivos principais, compreender como se processam as vivências emocionais, mas também conhecer e identificar as emoções básicas. No que concerne à abordagem metodológica, a realização do presente estudo segue o paradigma interpretativo da investigação qualitativa e baseia-se nos princípios da investigação-ação. O estudo realizou-se em dois contextos diferentes – creche e jardim-de-infância – e contou com a participação de toda a comunidade educativa, particularmente, as educadoras cooperantes, as auxiliares de ação educativa, os grupos de crianças e as respetivas famílias. Recorri a diferentes procedimentos de recolha de informação discriminados ao longo do relatório, sendo estes: observação participante, notas de campo, registos multimédia e o inquérito por questionário (aplicado às educadoras cooperantes). A análise e interpretação da informação recolhida procurou compreender conceções e rotinas das equipas pedagógicas e dos grupos de crianças. Esta análise visou desenvolver a compreensão que a temática das emoções apresenta na prática das profissionais. Desta forma, após um primeiro levantamento de dados, foram implementadas intervenções em ambos os contextos educativos que potencializaram melhorias significativas. O processo interventivo contemplou atividades que permitiram explorar as emoções das crianças e estimulá-las no sentido da gestão dessas mesmas emoções. As intervenções realizadas nos dois contextos educativos estão descritas e analisadas e foram selecionadas de acordo com a sua pertinência para a redação deste relatório. Assim, a presente investigação percorre, ao detalhe, todo o percurso traçado ao longo do estudo empírico, mostrando e analisando realidades observadas e vivenciadas nos contextos educativos. Para concluir, exponho as minhas considerações finais face à temática em estudo no desenvolvimento e concretização deste relatório de projeto. This report of the Research Project of the master’s degree in Pre-school Education has as its main objective, the investigation of the importance of emotions in children in childhood education, as well as in the role of the educator to study and implement strategies that promote the well-being of the child. The investigation began with two main objectives, understanding how emotional experiences are processed, but also knowing and identifying basic emotions. Regarding the methodological approach, the present study follows the interpretative paradigm of qualitative research and is based on the principles of action research. The study was carried out in two different contexts – nursery and kindergarten – and had the participation of the entire educational community, particularly the cooperative educators, the assistants of the education, the groups of children and their families. I have used different procedures in information gathering mentioned throughout the report: participant observation, field notes, multimedia records and the questionnaire survey (applied to cooperating educators). The analysis and interpretation of the information collected sought to understand the conceptions and routines of the pedagogical teams and groups of children. This analysis aimed to develop the understanding that the theme of emotions presents in the practice of professionals. Therefore, after a first data collection, interventions were implemented in both educational contexts that enhanced significant improvements. The intervention process contemplated activities that allowed exploring the children's emotions and stimulating them in the sense of managing these same emotions. The interventions carried out in both educational contexts are described and analyzed and were selected according to their relevance for the writing of this report. Thus, this investigation goes, in detail, throughout the path traced throughout the empirical study, showing and analyzing realities observed and experienced in educational contexts. In conclusion, I express my final considerations on the theme under consideration in the development and implementation of this project report.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2021-07-02T10:43:25Z No. of bitstreams: 1 Projeto Final - Cláudia Serra.pdf: 7366817 bytes, checksum: 7ae0260e9cd0ad481cae41e333d2f93a (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2021-07-06T12:11:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Projeto Final - Cláudia Serra.pdf: 7366817 bytes, checksum: 7ae0260e9cd0ad481cae41e333d2f93a (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-07T10:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto Final - Cláudia Serra.pdf: 7366817 bytes, checksum: 7ae0260e9cd0ad481cae41e333d2f93a (MD5) Previous issue date: 2021

Os seres humanos apresentam uma maior atividade/eficácia em determinadas horas, comparativamente a outras alturas do dia. O cronótipo refere-se a características individuais associadas a ritmos circadianos, ou seja, cada individuo apresenta uma preferência por diferentes horas do dia para a sua atividade. Os tipos de cronótipo classificam-se em matutinos, indiferentes/intermédios ou vespertinos. Em alguns domínios, parece existir uma relação entre o cronótipo de um individuo e a hora do dia em que este realiza determinada tarefa, que se reflete no seu desempenho cognitivo, e que se domina por efeito de sincronia. Assim, a literatura tem demonstrado que os indivíduos do tipi matutino apresentam frequentemente um melhor desempenho em tarefas que decorrem em horários de manhã, e os sujeitos do tipo vespertino em horários mais tardios. No entanto, não existem estudos que explorem estes efeitos ao nível do processamento emocional, especificamente emocional, especificamente no reconhecimento de expressões faciais de emoção. Sendo o rosto humano uma fonte primária de informação não verbal que é significativa para a comunicação social, nomeadamente no que diz respeito às expressões faciais de emoção, torna-se relevante explorar se variáveis cronobiológicas afetam estes processos. Assim, este estudo teve como objetivo estudar o impacto da hora do dia e do cronótipo no reconhecimento de expressões faciais de emoção (alegria, tristeza, raiva, medo, nojo e surpresa). Para esse efeito, participaram no estudo, 48 jovens adultos (com idades compreendidas entre os 18 e 25 anos), que se distribuírm por três grupos em função do seu cronótipo. Os participantes realizaram uma tarefa de reconhecimento de expressões faciais de emoção através de vídeos, num de quatro horários possíveis ao longo do dia, que foram depois agrupados em dois horários: manhã e tarde. Os resultados indicaram que nem a hora do dia, nem a interação entre estas variáveis tiveram um efeito significativo sobre o reconhecimento de expressões faciais de emoção. Ou seja, não se verificou um efeito de sincronia, sendo que nenhum dos cronótipos teve um desempenho melhor quando realizou a tarefa na sua hora ótima, ao contrário do que era esperado. Quando os dados foram analisados para cada emoção separadamente, verificou-se que, para a emoção surpresa, quem realizou a tarefa da parte da tarde teve uma percentagem de respostas certas globalmente mais elevada (independentemente do cronótipo) do que quem realizou a tarefa da parte da manhã. Relativamente às contribuições deste estudo para a literatura, e salvaguardando as limitações identificadas, considera-se que este contribui com informação acerca do impacto da hora do dia e do cronótipo no reconhecimento de expressões faciais de emoção, demonstrando que este tipo de processamento emocional não parece ser afetado por essas variáveis, pelo menos considerando o paradigma experimental utilizado no presente estudo. Este trabalho poderá assim auxiliar investigações futuras, que procurem continuar a analisar o efeito de variáveis cronobiológicas no processamento emocional. Human beings have a higher activity/efficiency in certain hours of the day when compared to other times of the day. Chronotype refers to individual characteristics associated to circadian rhythms, i.e., each individual has a preference for specific times of day to perform their activities. Chronotype can be classified as morning-type, indifferent/intermediate or evening-type. In certain areas, there seems to be a relation between a person’s chronotype and the time of day when they perform the task, reflecting itself on cognitive performance, an effect which is known as synchrony effect. Thus, literature has shown that morning people normally tend to exhibit a better performance in morning tasks while evening people do better in evening tasks. However, there are no studies exploring these effects at the level of emotional processing, specifically on the recognition of facial expressions of emotion. As the human face is seen as a primary source of non-verbal information that is relevant for social communication, namely regarding facial expressions of emotion, it becomes relevant to explore if chronobiological variables affect these processes. Therefore, the aim of this study was to investigate the impact of time of day and chronotype on the recognition of facial expressions of emotion (happiness, sadness, anger, fear, disgust and surprise). For that purpose, 48 young adults (aged between 18 and 25 years old) participated in the study, and were distributed by three groups according to their chronotype. Participants performed a facial expression recognition task based on the visualization of videos, in one of four possible timetables, which were subsequently grouped in two times of day: morning and afternoon. The results indicated that neither time-of-day, nor chronotype, nor the interaction between these variables had a significant effect on the recognition of facial expressions of emotion. That is, a synchrony effect was not observed, in that none of the chronotypes had a better performance when performing the task at their optimum time of day, unlike what was expected. When data were analysed for each emotion separately, we verified that, for the emotion surprise, participants who performed the task in the afternoon had a percentage of correct responses overall higher (regardless of chronotype) than those who performed the task in the morning. Regarding the contributions of this study to the literature, and taking into account the limitations that were identified, it can be considered to contribute with information about the impact of time of day and chronotype on the recognition of facial expressions of emotion, showing that this type of emotional processing does not seem to be affected by those variables, at least considering the experimental paradigm that was used in the present study. Thus, this work can help future investigations that aim to continue to analyse the effect of chronobiological variables on emotional processing. Trabalho financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto PTDC/PSI-GER/31082/2017. Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação Neuropsicológica

Any teacher or coach should have an instrument to study the emotional experiences of a game or sport. The objective of this study was to compare the behavior of the basic emotions in different games, according to the Bisquerra model (MBI) and the internationally agreed biopsychological model (MBPS), through the validated Emotions and Games Scale (GES). We studied 502 university students, who after participating in games of different categories answered the questionnaires GES, PANAS and POMS. The MBPS had a better fit in absolute adjustment indexes, confirmatory factor analysis, parsimony indexes, construct validity and convergent tests. The findings suggest using the GES with the two factors and five basic emotions identified by the MBPS: positive emotion (joy), negative emotion (anger, fear, sadness and rejection). Cualquier profesor o entrenador debería disponer de un instrumento para estudiar las experiencias emocionales que suscita la práctica de un juego o deporte. El objetivo de este estudio fue comparar el comportamiento de las emociones básicas en distintos juegos, según el modelo de Bisquerra (MBI) y el modelo biopsicológico (MBPS) consensuado internacionalmente, a través del cuestionario validado Emotions and Games Scale (GES). Se estudió a 502 estudiantes universitarios, que tras participar en juegos de distintas categorías respondieron los cuestionarios GES, PANAS y POMS. El MBPS tuvo mejor ajuste en los índices de ajuste absoluto, análisis factorial confirmatorio, índices de parsimonia, pruebas de validez de constructo y convergente. Los resultados sugieren utilizar el GES con los dos factores y cinco emociones básicas que identifica el MBPS: emoción positiva (alegría), emoción negativa (ira, miedo, tristeza y rechazo). Qualquer professor ou treinador deveria dispor de um instrumento para estudar as experiências emocionais que suscita a prática de um jogo ou esporte. O objetivo desse estudo foi comparar o comportamento das emoções básicas em diferentes jogos, segundo o modelo de Bisquerra (MBI) e o modelo biopsicológico (MBPS) acordado internacionalmente, através do questionário validado Emotions and Games Scale (GES). Participaram do estudo 502 estudantes universitários, que após praticar jogos de diferentes categorias responderam os questionários GES, PANAS e POMS. O MBPS teve melhor ajuste nos índices de ajuste absoluto, análise fatorial con‚rmativo, índices de parcimônia, provas de validez de constructo e convergente. Os resultados sugerem utilizar o GES com os dois fatores e cinco emoções básicas que identi‚ca o MBPS: emoção positiva (alegria), emoção negativa (ira, medo, tristeza e rejeição).

This study was conducted to investigate whether the listeners' culture and mother language influence the perception of emotions through speech and which acoustic cues listeners use in this process. Swedish and Brazilian listeners were presented with authentic emotional speech samples of Brazilian Portuguese and Swedish. They judged on 5-point Likert scales the expression of basic emotions as described by eight adjectives in the utterances in Brazilian Portuguese and the expression of five emotional dimensions in the utterances in Swedish. The PCA technique revealed that two components explain more than 94% of the variance of the judges' responses in both experiments. These components were predicted through multiple linear regressions from twelve acoustic parameters automatically computed from the utterances. The results point to a similar perception of the emotions between both cultures. RESUMO Este estudo foi conduzido para investigar se a cultura e a língua materna dos ouvintes influenciam a percepção das emoções na fala e quais pistas acústicas os ouvintes utilizam nesse processo. Trechos de fala de emoções autênticas em português brasileiro e em sueco foram apresentados a sujeitos brasileiros e suecos. Os sujeitos avaliaram, em escalas de 5 pontos, o grau de expressão de emoções básicas descritas por oito adjetivos nos enunciados em português brasileiro e o grau de expressão de cinco dimensões emocionais nos enunciados em sueco. A técnica de PCA revelou que dois componentes explicam mais do que 94% da variância das respostas dos juízes nos dois experimentos. Esses componentes foram preditos através de regressões lineares múltiplas por doze parâmetros acústicos automaticamente extraídos dos enunciados. Os resultados mostram uma percepção semelhante das emoções entre ambas as culturas.

Dissertação de mestrado, Educação Pré-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2017 O presente relatório pretende dar a conhecer o trabalho desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, num jardim de infância localizado na cidade de Olhão. Uma vez que a educação deve promover o desenvolvimento harmonioso da criança, consideramos que a valorização das emoções seria um importante contributo para a construção da resiliência nas crianças do grupo. Definirmos como problemática: «Será que o reconhecimento das emoções-alegria, tristeza e medo poderá contribuir para o desenvolvimento da resiliência em crianças de 3 e 4 anos de idade? Será que poderá ajudar a que estas possam mais facilmente verbalizar os seus estados de ânimo, reconhecê-los nos outros e adaptando as suas estratégias pessoais?», sendo que posteriormente procedemos á organização das diferentes fases do presente estudo. Inicialmente a maioria das crianças demonstrava dificuldade em identificar e nomear verbalmente as emoções básicas, tanto as suas como as dos outros e em partilhá-las. Para colmatar esta lacuna procurámos promover uma relação de confiança, utilizando diversas estratégias de intervenção educativa no sentido de promover o reconhecimento das emoções básicas, contribuindo para facilitar a sua capacidade para exprimir e partilhar as emoções. Apesar de selecionarmos as emoções básicas relativas à alegria, à tristeza e ao medo, as crianças demonstraram a necessidade que se acrescentasse a raiva. Uma vez que a nossa conduta pedagógica se preza por escutar a criança e ir ao encontro das suas necessidades, optámos por integrar também esta emoção. Após a ação educativa, constatámos um significativo desenvolvimento na capacidade das crianças para identificar, nomear e partilhar as várias emoções com os demais, bem como em geri-las. Consideramos que a intervenção pedagógica e o projeto implementado apresentaram resultados bastante positivos, uma vez que ao promover o reconhecimento das emoções básicas nas crianças, contribuiu-se para fortalecer a sua afetividade e empatia, bem como a sua autonomia, autoconfiança, segurança, estabilidade e equilíbrio emocional, fatores fundamentais na construção da resiliência.

Dissertação de Mestrado em Psicologia da Educação, especialidade em Contextos Comunitários. Ter a capacidade de identificar e diferenciar as emoções, perceber a sua função e ponderar sobre elas, são competências essenciais ao indivíduo, para uma compreensão e regulação emocional ajustadas (Barett & Gross, 2001, cit. in Vaz, 2009). Deste modo, ao se intervir ao nível de competências emocionais, acredita-se que os adolescentes estarão mais aptos para lidarem com as suas emoções de forma ajustada, contribuindo para um ajustamento psicossocial. Neste sentido, a presente investigação de carácter misto, com ênfase na abordagem qualitativa e quasi-experimental, tem como propósito estudar a eficácia, a adequabilidade e a pertinência da 2ª e da 3ª sessão do programa "Alinha com a vida". A amostra incidiu sobre 421 alunos, sendo que 229 pertencem ao grupo experimental e 192 ao grupo controlo. Todos os alunos encontram-se a frequentar o 8º ano de escolaridade, em diferentes escolas da Ilha de São Miguel. A recolha e a análise dos dados, no decorrer da investigação, envolveram não só a abordagem qualitativa, como também, a abordagem quantitativa. Através da técnica de observação e da análise de documentos inerentes ao programa "Alinha com a vida", procedeu-se à análise de conteúdo. Os dados quantitativos foram recolhidos através da aplicação do Questionário de Inteligência Emocional (Rego & Fernandes, 2005; versão reduzida por Carvalho e Caldeira, 2014) e do Questionário de Emoções Básicas para adolescentes, de Carvalho e Caldeira (2014) (versão criada para esta investigação). Os resultados sugerem que os adolescentes adquiriram capacidades ao nível da identificação, diferenciação, conhecimento e regulação das emoções básicas. Durante a implementação das sessões, foi possível verificar, também, o interesse dos alunos no decorrer destas; bem como, através da análise das fichas de apreciação das sessões. Verificou-se, igualmente, que, os alunos apreciaram positivamente as sessões. No que concerne aos resultados obtidos quantitativamente e para as variáveis compreensão das emoções próprias e compreensão das emoções nos outros, estes foram satisfatórios pois, obteve-se, no grupo experimental, um aumento nestas duas variáveis, em função do tempo. Quanto à variável regulação emocional, não se verificou um aumento nos índices desta, após a implementação do programa. ABSTRACT: To be able to identify and differentiate emotions, to understand their role and evaluate them, are essential skills to the individual for an adjusted emotional response (Barett & Gross, 2001, cit. in Vaz, 2009). Thus, on an emotional level, it is believed that adolescents will be more apt to deal with their emotions, contributing to psychosocial adjustment. The present investigation of mixed character, with an emphasis on qualitative and quasi-experimental approach, aims to study the effectiveness, adequacy and relevance of the 2nd and 3rd session of the Program "Alinha com a vida". The sample group was composed of 421 students, of which 229 belong to the experimental group and 192 to the control group. All students are attending 8th grade at different schools in the island of São Miguel. The collection and analysis of data in the course of the investigation involved both qualitative and quantitative approach. The techniques used during the investigation were observaton and the analysis of documents related to the "Alinha com a vida"’ program, followed by content analysis. Quantitative data were collected using the Emotional Intelligence Questionnaire (Rego & Fernandes, 2005; version and reduced by Carvalho &, Caldeira, 2014) and the Questionnaire of Basic Emotions for adolescents, Carvalho and Caldeira (2014) (created for this version research). The results suggest that adolescents acquired skills in identifying, differentiating, and regulating basic emotions, increasing their knowledge about them. During the sessions, students' interest was evealuated trough assessement sheets. The analysis of the sheets concludes that the students positively enjoyed the sessions. The quantitative results obtained in the experimental group were satisfactory regarding two variables: understanding their emotions and understanding the emotions of others. The study concluded that there was an increase as time went by. As for the emotional regulation variable, there was no increase in this index, after the implementation of the program.

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia, ramo de Psicologia Clínica e da Saúde Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2015-04-22T09:41:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Beatriz Arruda.pdf: 1745356 bytes, checksum: 59485dc7e17cd9deba935aa9809b172e (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-22T10:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Beatriz Arruda.pdf: 1745356 bytes, checksum: 59485dc7e17cd9deba935aa9809b172e (MD5) Previous issue date: 2015

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia, ramo de Psicologia Clínica e da Saúde É demais reconhecido o interesse e a pertinência do estudo das emoções, atendendo ao papel que assumem na vida do ser humano, enquanto ser biológico e social. As emoções desempenham uma função social e comunicativa, interferindo na definição de relações interpessoais e redes sociais, assim como uma função intrapessoal, psicológica e biológica que garante a sobrevivência da espécie. O rosto humano, por sua vez, desempenha um papel fundamental na comunicação de emoções, afigurando-se o reconhecimento de expressões faciais como um meio imediato de obter informação relativa às emoções do outro. O presente estudo tem como objetivo estudar diferenças no reconhecimento de emoções básicas em expressões faciais consoante a presença ou ausência de perturbação emocional, assim como consoante o sexo e a idade. Neste participaram 85 indivíduos, residentes no Arquipélago dos Açores, com idades compreendidas entre os 18 e os 57 anos. Os dados foram recolhidos através de um breve Questionário de Caracterização Sociodemográfica, da versão papel da Plataforma Informática i-Emotions (i-E) e da versão portuguesa do Inventário de Sintomas Psicopatológicos (BSI). Os resultados evidenciaram a não existência de diferenças significativas ao nível do reconhecimento geral das expressões faciais das emoções básicas. No entanto, foram encontradas diferenças significativas relativas ao reconhecimento de expressões faciais de emoções básicas específicas, tendo sido evidenciado um melhor desempenho no reconhecimento da expressão facial da emoção aversão/nojo por parte dos participantes sem perturbação emocional, comparativamente com os com perturbação emocional, no da emoção medo por parte dos indivíduos do sexo feminino, comparativamente com os do sexo masculino, e no das emoções medo e tristeza, por parte do grupo com idades superiores a 30 anos em comparação com o grupo com idades entre os 18 e os 30 anos. It's well known the interest and relevance of the study of emotions, given the role they assume in human life, while a biological and social being. Emotions play a social and communicative role, affecting the definition of interpersonal relationships and social networks, as well as an intrapersonal, psychological and biological function that ensures the species’ survival. The human face, in turn, plays a key role in the communication of emotions, knowing that the recognition of facial expressions is a way to get immediate information about the other’s emotions. This paper aims to study differences in the recognition of basic emotions through facial expressions depending on the presence or absence of emotional distress, as well as on sex and on age. A total of 85 individuals living in the Azores, aged 18 to 57 years, were inquired. Data were collected through a brief socio-demographic questionnaire, the paper version of Platform Computing i-Emotions (iE) and the portuguese version of Brief Symptom Inventory (BSI). The results showed that there were no significant differences in the general recognition of facial expressions of the basic emotions. However, differences were found in the recognition of facial expressions of specific basic emotions. Actually, a better performance has been shown in the recognition of the following facial expressions: on the disgust emotion by the participants without emotional distress, compared with those that have emotional disturbance; on the fear emotion by females compared to males; and on the fear and sadness emotions by people aged over 30 compared with those aged 18 to 30 years.

Tese apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Doutor em Ciências Sociais, especialidade em Psicologia Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2016-02-05T16:35:26Z No. of bitstreams: 1 Tese Claúdia Alves.pdf: 10064161 bytes, checksum: 20645089577091f0fc5529a43dac80a8 (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-05T16:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Claúdia Alves.pdf: 10064161 bytes, checksum: 20645089577091f0fc5529a43dac80a8 (MD5) Previous issue date: 2015

Nesta comunicação pretende-se dar a conhecer um projeto cujo desenvolvimento está em fase de arranque. Este projeto resultará num jogo em 3D com vários cenários sobre quatro das emoções básicas: alegria, tristeza, medo e raiva. Estando na fase conceptual, este póster centra-se sobretudo nas dinâmicas de aprendizagem associadas ao jogo, na sua narrativa (história e personagens) e na sua estrutura.

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional apresentada ao ISPA - Instituto Universitário O presente estudo tem por objectivo verificar o impacto que o programa “Ser e Conhecer” tem sobre o desenvolvimento de determinadas competências emocionais, mais especificamente na nomeação e identificação de expressões faciais de emoções básicas, na capacidade de compreensão causal e na capacidade de descentração afectiva. Participaram neste estudo 57 crianças, com idades compreendidas entre os 36 e 71 meses, frequentadoras do Jardim Infantil e salas mistas. O desenvolvimento das competências emocionais foi avaliado através do Teste de Conhecimento das Emoções: Manual do Fantoche, sendo este a versão portuguesa do Affect Knowledge Test, num pré e num pós-teste. Entretanto, os participantes pertencentes ao grupo experimental participaram no programa “Ser e Conhecer”. Uma vez que somente as emoções básicas são abordadas, o programa demonstrou não ter impacto no desenvolvimento das competências. ABSTRACT: The present study aims to assess the impact that the program "Being and Knowing" has on the development of certain emotional competencies, specifically in nomination and identification of facial expressions of basic emotions, the ability of causal understanding and capacity to affective decentration. 57 children participated in the study, aged from 36 and 71 months, who attend the kindergarten and mixed classrooms. The development of emotional competence was evaluated using the “Teste de Conhecimento das Emoções: Manual do Fantoche, which is the Portuguese version of the Affect Knowledge Test, in a pre and a post test. In between, the participants of the experimental groups participated on program "Being and Knowing". Since only the basic emotions are addressed, the program demonstrated no impact on competence development.

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia, Ramo de Psicologia Clínica e da Saúde Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2013-05-08T14:02:13Z No. of bitstreams: 1 REV_ULTIMO TESE.pdf: 3030518 bytes, checksum: 0c490461b7cf57140750f8e36e671967 (MD5) Made available in DSpace on 2013-05-08T14:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REV_ULTIMO TESE.pdf: 3030518 bytes, checksum: 0c490461b7cf57140750f8e36e671967 (MD5) Previous issue date: 2013

A incapacidade para reconhecer e expressar adequadamente emoções tem sido comumente verificada em grupos clínicos com perturbação do desenvolvimento (e.g. autismo). Alguns autores verificaram semelhanças no comportamento emocional entre sujeitos com perturbação do desenvolvimento e sujeitos com perturbações clinicas e da personalidade. Neste contexto, o estudo da personalidade patológica e normal passou a ser alvo de interesse por parte de autores dedicados ao estudo do processamento de emoções e da sua influência no comportamento social. Neste sentido, e à semelhança do que tem sido realizado em estudos recentes, foi nosso objetivo avaliar de que forma os diferentes traços de personalidade influenciam a capacidade para reconhecer emoções básicas através da face. Para tal, foram testados 72 participantes da população geral (42 mulheres e 30 homens) com uma média de idades de 23.29 (± 3.38) anos e uma média de escolaridade de 15.47 (± 2.13) anos. Todos os sujeitos responderam a um instrumento de personalidade e psicopatologia (Inventário Clínico Multiaxial de Millon- III) sendo posteriormente distribuídos por duas análises: Análise 1- Grupo sem sintomatologia composto pelos grupos: personalidade histriónica (N=18), personalidade compulsiva (N=18) e personalidade narcisista (N=13); e Análise 2- Grupo com sintomatologia que se subdivide em: grupo com ansiedade (N=13), grupo com hipomania (N=8) e grupo sem sintomas (N=13). Depois de avaliada a estrutura de personalidade e as funções executivas, os participantes responderam a uma tarefa visual para a avaliação do processamento de emoções básicas com recurso ao software Presentation. Os principais resultados revelam diferenças significativas para o processamento da emoção tristeza no grupo sem sintomatologia, com o grupo com características de personalidade narcisista a revelar uma menor acuidade que os restantes grupos. No grupo com sintomatologia, o grupo com ansiedade apresentou uma menor acuidade na emoção raiva, quando comparado com o grupo saudável. Estes resultados são discutidos tendo por base um quadro concetual que sugere que o processamento de emoções básicas varia de acordo com a estrutura de personalidade.

Submitted by Leonor Sottomayor (leonor@ufp.pt) on 2009-02-13T14:31:15Z No. of bitstreams: 1 carta leitor.doc: 134656 bytes, checksum: af1a1788061c0b9f0fd2ae1708c42229 (MD5) Made available in DSpace on 2009-02-16T08:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carta leitor.doc: 134656 bytes, checksum: af1a1788061c0b9f0fd2ae1708c42229 (MD5) Previous issue date: 2008 Made available in DSpace on 2011-10-06T14:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1871 bytes, checksum: b4a85ce24c0beec77f9e05626967b715 (MD5) 296-301.pdf: 96560 bytes, checksum: 456323563bc82dc59160d5e68b93c0a1 (MD5) Previous issue date: 2008

Dissertação de mestrado apresentada ao ISPA - Instituto Universitário. O Reconhecimento das Emoções Básicas através da Análise das Expressões Faciais: A Influência da Toxicodependência Partindo do pressuposto que as emoções podem ser definidas como uma realidade multidimensional e, reconhecendo a universalidade da sua expressão e reconhecimento nos rostos humanos, de acordo com o postulado pela Teoria Neurocultural das Emoções, procedeu-se á análise de casos múltiplos com o principal objectivo de compreender a importância de variáveis capazes de influenciar a acuidade do seu reconhecimento. Deste modo, a toxicodependência foi considerada como uma variável pertinente capaz de influenciar o reconhecimento das emoções. Contudo, através da obra de Freitas-Magalhães (2007)- A Psicologia das Emoções: O Fascínio do Rosto Humano – sabe-se que as mulheres são mais espontâneas e mais consistentes do que os homens na percepção das emoções básicas e, por essa razão, este estudo foca-se apenas em indivíduos do sexo feminino. Da aplicação do Teste de Reconhecimento das Emoções Básicas a uma amostra de três participantes do sexo feminino sob a influência da variável em causa, procurou-se compreender se de facto as mulheres têm a mesma capacidade de reconhecimento das emoções quando estão sob o efeito de drogas e se a sua vivência emocional não irá afectar a sua percepção relativamente às emoções básicas. Assim, concluiu-se que, efectivamente, a toxicodependência tem um papel determinante na percepção das emoções, e compreende-se que essa influência é tão instável quanto o processo adictivo do sujeito. Também a vivência emocional do sujeito, fazendo parte integrante da vivência do toxicodependente, irá influenciar a percepção que este tem das emoções de forma irregular. The recognition of basic emotions through facial expressions Analysis: Influence of Drug Addiction Considering that emotions can be defined as a multidimensional reality, and recognizing the universality of their expressions, such as Neurocultural Theory claims, an analysis was made of multiple cases, with the purpose to understand the importance of variables that influence the accuracy of their recognition. Therefore, drug was considered as a relevant variable that affects the recognition of emotions. However, through the work of Freitas Magalhaes (2007) - The Psychology of Emotions: The Fascination of Human Face - it is known that women are more spontaneous and more consistent than men in the perception of basic emotions, and for that reason , this study focuses only on individuals females. Trough the implementation of Basic Emotions Recognition Test in a population of three women under the influence of variable concerned, we have tried to understand if that women have the same capacity for the recognition of emotions when they are under the influence of drugs, and if their emotional experience will not affect their perception regarding the basic emotions. In fact, it was concluded that drug has a crucial role in the perception of emotions, and this influence is as unstable as the addictive process of the subject. Also, the emotional experience, as part of the experience of the drug addict, will influence the perception that this is the excitement of irregular shape.

Anxiety disorders are classified according to symptoms, time course and therapeutic response. Concurrently, the experimental analysis of defensive behavior has identified three strategies of defense that are shared by different animal species, triggered by situations of potential, distal and proximal predatory threat, respectively. The first one consists of cautious exploration of the environment for risk assessment. The associated emotion is supposed to be anxiety and its pathology, Generalized Anxiety Disorder. The second is manifested by oriented escape or by behavioral inhibition, being related to normal fear and to Specific Phobias, as disorders. The third consists of disorganized flight or complete immobility, associated to dread and Panic Disorder. Among conspecific interactions lies a forth defense strategy, submission, that has been related to normal social anxiety (shyness) and to Social Anxiety Disorder. In turn, Posttraumatic Stress Disorder and Obsessive-Compulsive Disorder do not seem to be directly related to innate defense reactions. Such evolutionary approach offers a reliable theoretical framework for the study of the biological determinants of anxiety disorders, and a sound basis for psychiatric classification.Os transtornos de ansiedade são classificados conforme a sintomatologia, decurso temporal e resposta terapêutica. Paralelamente, a análise experimental dos comportamentos de defesa identificou três estratégias comuns a diferentes espécies de animais, desencadeadas por situações de perigo predatório potencial, distal ou proximal, respectivamente. A primeira consiste na investigação cautelosa do ambiente, avaliando o risco. Supõe-se que a emoção que a acompanha seja a ansiedade e sua patologia, o Transtorno de Ansiedade Generalizada. A segunda é expressa pela fuga orientada ou pela inibição comportamental, sendo a emoção correlata o medo, e a patologia representada pelas Fobias Específicas. Finalmente, a terceira estratégia consiste na fuga desordenada ou na total imobilidade, relacionando-se com o pavor e o Transtorno de Pânico. Nas interações entre indivíduos da mesma espécie, aparece uma quarta estratégia de defesa, a submissão, que tem sido relacionada com o Transtorno de Ansiedade Social. Já o Transtorno de Estresse Pós-Traumático e o Transtorno Obsessivo-Compulsivo não estão diretamente relacionadoscom reações de defesa inatas. Esta abordagem evolucionária oferece um paradigma teórico confiável para o estudo dos determinantes biológicos dos transtornos de ansiedade, que pode melhor fundamentar a classificação psiquiátrica.

Este artigo dá conta de uma investigação sobre o efeito do sorriso no tratamento da depressão. A amostra envolveu 160 participantes portugueses distribuídos pelos grupos etários 25-44 anos (40 mulheres, M= 33.5, DP= 6.5; 40 homens, M= 34.7, DP= 6.6) e 45-65 anos (40 mulheres, M=51.1, DP= 4.7; 40 homens, M= 53.6, DP= 4.4) Confirmou-se que o sorriso largo e o sorriso superior são os tipos que exercem mais efeito terapêutico. O efeito dos tipos de sorriso largo e superior é mais intenso e frequente nas mulheres do que nos homens. Constatou-se, também, o efeito terapêutico do sorriso em função da idade, isto é, o grupo dos 45-60 anos registou índices de franca melhoria do seu estado de saúde mental em relação ao grupo dos 25-44 anos e verificou-se que, perante a exibição dos tipos de sorriso largo e superior, os participantes passaram a valorizar, em crescendo, mais os pensamentos positivos do que os negativos. This paper presents a research on the effect of smile in the treatment of depression. The sample involved 160 Portuguese participants distributed by two groups 25-44 years (40 women, M = 33,5, SD = 6.5; 40 men, M = 34,7, SD = 6.6) and 45-65 yrs (40 women, M=51.1, SD = 4.7; 40 men, M = 53,6, SD = 4.4). The results confirm that the broad smile and the superior smile are the types that exert more therapeutical effect. The effect of the types of broad and superior smile is more intense and frequent in the women of whom in the men. It was evidenced, also, the therapeutical effect of the smile in function of the age, that is, the group of the 45-65 yrs are evidenced scores of frank improvement of its state of mental health in relation to the group of the 25-44 yrs and was verified that, before the exhibition of the types of broad and superior smile, the participants had started to value, in growing, more positive thoughts of that the negatives.

Submitted by csousa (csousa@ufp.pt) on 2008-07-07T14:26:39Z No. of bitstreams: 1 314-319 REVISTA_FCS_04-5.pdf: 125870 bytes, checksum: 18564de055cf78ea2ebb27cdbbac52ad (MD5) Made available in DSpace on 2008-07-07T14:26:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314-319 REVISTA_FCS_04-5.pdf: 125870 bytes, checksum: 18564de055cf78ea2ebb27cdbbac52ad (MD5) Previous issue date: 2007 Made available in DSpace on 2011-10-06T14:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 314-319 REVISTA_FCS_04-5.pdf: 125870 bytes, checksum: 18564de055cf78ea2ebb27cdbbac52ad (MD5) license.txt: 1861 bytes, checksum: 87c7c6aca9197635d606f8e08851aa54 (MD5) Previous issue date: 2007