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El uso excesivo de las redes sociales puede provocar efectos contraproducentes en los jóvenes: aislamiento social, distorsión entre el mundo real y virtual, falta de atención hacia otras actividades, depresión, ansiedad, problemas de salud y fracaso escolar. Ante esta perspectiva, es importante ofrecer información sobre las redes sociales desde una visión educativa. Con este artículo se pretende analizar el impacto que tienen en los jóvenes y estudiar algunos elementos que hay que controlar desde el ámbito educativo. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica por diversas fuentes científicas, empleando un total de 116 publicaciones. Tras el análisis de estas fuentes científicas, se concluyó que las instituciones educativas, los docentes y los padres desempeñan un papel significativo para disminuir los desafíos que aparecen al emplear las redes sociales. Las instituciones educativas y los docentes deben ofrecer medios para desarrollar competencias digitales que permitan a los jóvenes desenvolverse de forma adecuada con ellas. Respecto a los padres, es necesario brindarles información para que guíen a sus hijos en la utilización de estas tecnologías.

El alumnado que estudia la Enseñanza Profesional de Danza debe compatibilizarla con los estudios obligatorios, de Educación Secundaria Obligatoria o Bachiller. El objetivo de la presente investigación ha sido conocer el grado de apoyo percibido por el alumnado, tanto por parte de su entorno familiar como académico, en sus estudios Profesionales de Danza. Se ha pretendido conocer si existía influencia entre el nivel de estudios de los padres y las recomendaciones que dan a sus hijos acerca de la continuidad, o abandono, de los estudios de Danza, así como analizar si dichas recomendaciones se correlacionan con las perspectivas futuras del alumnado. La investigación se llevó a cabo mediante un cuestionario elaborado por los autores administrado a 315 estudiantes, de entre 14 y 37 años, pertenecientes a las diferentes especialidades que se estudian en los Conservatorios Profesionales de Danza de Andalucía. Los resultados arrojan un significativo grado de apoyo por parte de los padres, recomendando la mayoría compaginar los estudios de Danza con otra carrera universitaria, aumentando las exigencias futuras cuanto mayor es el nivel de estudios de las madres. Además, las recomendaciones de los padres se relacionan significativamente con las perspectivas académicas del alumnado, coincidiendo mayormente en continuar los estudios de Danza y compatibilizarlos con otra carrera universitaria. El nivel de apoyo percibido por parte del profesorado del conservatorio resultó ser moderadamente escaso, y muy bajo por parte de los profesores de otros estudios.

El presente articulo pretende aportar mas evidencias acerca de los efectos de la libre eleccion de centro escolar en la igualdad de oportunidades y, por tanto, en la equidad del sistema educativo, a partir de las experiencias y discurso de las propias familias. Este trabajo es parte de un estudio empirico mucho mas amplio realizado en Zaragoza durante los anos 2013-2015, titulado La eleccion de centro escolar en Aragon: Razonamientos y estrategias de los padres en la eleccion de centro escolar. De las entrevistas (43 en profundidad) y cuestionarios (1837 familias) se plantean tres factores que determinan la participacion de los padres en el proceso de eleccion: amplitud, diversidad y calidad de la oferta educativa. Se resaltan dos variables que condicionan fuertemente la participacion de las familias en la eleccion de centro: el nivel de formacion de los padres y la renta familiar, que determinan que, aunque haya colegios elegibles, no siempre son accesibles a todas las familias. Todos tienen oportunidades para elegir, pero estas se reducen para los que tienen menos. Esta relacion positiva tiene un nombre: desigualdad, funcionando como un mecanismo silencioso pero eficaz de segregacion social. Se concluye que la libertad de eleccion per se no garantiza una igualdad de oportunidades y que, si no va acompanada de politicas que busquen reducir las desigualdades de partida que hay entre las familias, la libertad de eleccion se convierte en una forma subliminal de segregacion social.ABSTRACTThe aim of this article is to provide more evidence regarding the effects of the free choice of school on equal opportunities, and, thus, on the equity of the educational system, based on the experiences and statements of families themselves. This work is part of a much broader empirical study carried out in Zaragoza in 2013–2015, entitled “Choosing a school in Aragon: parental reasoning and strategies in choosing a school”). The interviews (43 done in depth) and questionnaires (covering 1 837 families) raised three factors that determine parental participation in the selection process: scope, diversity, and quality of the educational offer. Two variables are highlighted that strongly affect family participation in the choice of school: the level of parental education, and family income, which determine the fact that, although there are eligible schools, they are not always accessible to all families. All have the opportunity to choose, but those opportunities are fewer for those who have less. That direct relationship has a name: inequality, functioning as a silent but effective mechanism for social segregation. The conclusion is that freedom of choice per se does not guarantee equal opportunities, and that, if it does not go hand-in-hand with policies aimed at reducing the initial inequalities that exist between families, freedom of choice becomes a subliminal form of social segregation that exists between families, freedom of choice becomes a subliminal form of social segregation.KEY WORDS: Social inequality; Choice of school; School segregation; Equal opportunity; Social mobility.

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se analizan las características, generales y técnicas, de los estudios de evaluación de programas grupales de educación para progenitores con hijos de cero a dieciocho años publicados en revistas científicas entre los años 2006 y 2019. Se realiza mediante una revisión de alcance o revisión sistemática exploratoria en ocho bases de datos. De los 114 artículos revisados, la mayoría se publican en Norteamérica o Europa, son ensayos controlados aleatorizados, cuentan con muestras pequeñas (inferiores a 100 sujetos), se implementan en contextos escolares y están destinados a progenitores con hijos de hasta seis años o necesidades específicas de apoyo educativo. Un amplio porcentaje (49.5%) no incluye pruebas de seguimiento post-intervención. Habitualmente el número de sesiones oscila entre seis y ocho (30.2%), con una duración promedio de dos horas y una periodicidad de una a la semana. Las intervenciones más evaluadas son Triple-P, Incredible Years, Strengthening Families y el Programa-Guía. Los contenidos más abordados son la comunicación, las emociones y las estrategias para manejar las conductas. Las principales variables medidas son los problemas de comportamiento, las prácticas de crianza y la autoeficacia parental. Se detecta un interés creciente y global en el tópico analizado. Se proporcionan datos actualizados que pueden ser útiles a profesionales e investigadores del área para guiar los procesos de diseño de nuevas intervenciones. ESP

The family context significantly influences the child development process. The way in which families experience the evolutionary stages of life, influence the way of coping with the diversity that intervenes in parental relationships. Thus, studies focused on parenting practices and the means of learning to better understand relationships, have considerable social relevance. This article aimed to find evidence of validity of interventions in groups aimed at parental guidance of parents and / or caregivers of children. An integrative review comprising 17 articles from the VHL, LILACS and SciELO databases was carried out. The results showed that the parental guidance carried out in groups of parents generated brought benefits to the families, considering that this practice favors learning opportunities, emotional support to its members, reframing the forms of communication used in the interactions between parents and children, and a better knowledge on the part parents about the means used by them to prevent and cope with dysfunctional behaviors and how it interferes with the children's well-being. However, despite the diverse benefits of parental guidance groups, the articles feature bring great methodological differences. Thus, it is concluded that more interventional studies on parental groups and the training techniques of parents in the age group proposed in the family, school and other contexts in that the family is inserted are still necessary. El contexto familiar influye significativamente en el proceso de desarrollo infantil. La forma en que las familias experimentan las etapas evolutivas de la vida, influye en la forma de afrontar la diversidad que interviene en las relaciones parentales. Por tanto, los estudios centrados en las prácticas parentales y los medios para aprender a comprender mejor las relaciones tienen una relevancia social considerable. El presente artículo tuvo como objetivo encontrar evidencia de la validez de las intervenciones en grupos dirigidos a la orientación parental de los padres de niños pequeños . Se realizó una revisión integradora de 17 artículos de las bases de datos Biblioteca Virtual de Salud ( BVS), Literatura Latino americana y del Caribe en Ciencias de la Salud (LILACS) y Biblioteca Científica Eletroniv en línea (SciELO) . Los resultados mostraron que la realizada en grupos de padres trajo beneficios a las familias, considerando que esta práctica favorece las oportunidades de aprendizaje, el apoyo emocional a sus miembros, redefiniendo las formas de comunicación utilizadas en las interacciones entre padres e hijos, y un mejor conocimiento. por parte de los padres sobre los medios que utilizan para prevenir y hacer frente a los comportamientos disfuncionales y cómo interfieren en el bienestar de los niños. Sin embargo, a pesar de los diversos beneficios de los grupos de orientación parental los artículos traen grandes diferencias metodológicas. Así, se concluye que aún son necesarios más estudios intervencionistas sobre grupos parentales y las técnicas de formación de los padres en el grupo de edad propuesto en la familia, la escuela y otros contextos en los que se inserta la familia. O contexto familiar influencia significativamente o processo de desenvolvimento infantil. O modo como as famílias vivenciam as etapas evolutivas da vida influencia na maneira de enfrentamento às diversidades que intervêm nas relações parentais. Assim, os estudos voltados às práticas parentais e os meios de aprendizagem para melhor entender as relações possuem considerável relevância social. O presente artigo objetivou encontrar evidências de validade de intervenções em grupos voltados à orientação parental de pais. Foi realizada uma revisão integrativa composta por 17 artigos das bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e Scientific Eletroniv Library online (SciELO). Os resultados apontaram que a orientação parental realizada em grupos de pais gerou benefícios às famílias, considerando que esta prática favorece oportunidades de aprendizagem, apoio emocional a seus membros, ressignificação das formas de comunicação utilizadas nas interações pais e filhos e um conhecimento mais aprimorado por parte dos pais sobre os meios utilizados por eles na prevenção e enfrentamento a comportamentos disfuncionais e como isso interfere no bem-estar das crianças. Contudo, apesar dos diversos benefícios dos grupos de orientação parental, os artigos apresentam grandes diferenças metodológicas. Assim, conclui-se que ainda são necessários mais estudos interventivos sobre grupos parentais e as técnicas de treinamento de pais de crianças pequenas nos âmbitos familiares, escolares e outros contextos que a família esteja inserida.

Parents often ask themselves what to do and how to deal with the different situations that arise with their children. Parent education programmes (PEP) attempt to provide answers to these questions. Nevertheless, it is pertinent to perform an updated assessment of parents’ training and socio-educational needs in relation to the upbringing and parenting of children. To this end, the following objectives were set: a) to determine the degree of compliance with the principles of positive parenting (PPP) in a sam­ple of mothers and fathers; b) to detect clusters of parents according to PPP and socio-demo­graphic characteristics; c) to identify their pref­erences regarding training and attendance at these interventions. The sample consisted of 389 parents. Qualitative content and quantitative de­scriptive and multivariate cluster analyses were performed and Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis H, Binomial and Chi-square tests were applied. Results showed lower scores for communication, stress management and involvement, and high­er scores for shared activities, recognition and affection. Four clusters of parents were obtained (low, medium, high and very high PPP follow-up). They expressed a preference for the group for­mat of the programme, attendance at weekends, in the afternoon and when the children are in early childhood. Some of the training content mentioned was related to emotions, communica­tion, conflict resolution, behaviour management, information and communication technologies, values, norms, sexuality and drugs. Respondents require interventions that take into account the priorities expressed. The findings will allow us to confirm whether the interventions implemented and evaluated in the context explored are a suit­able response to the needs detected, and also to justify the design of any new ones, if necessary. Los progenitores se preguntan en multitud de ocasiones qué y cómo proceder ante las diferentes situaciones surgidas con sus hijos. A estas cuestiones intentan dar respuesta los programas de educación parental (PEP). Sin embargo, es pertinente llevar a cabo un diagnóstico actualizado de necesidades formativas y socioeducativas de los progenitores en relación con la crianza y educación de los menores. Para ello, se establecieron los siguientes objetivos: a) determinar el grado de cumplimiento de los principios de la parentalidad positiva (PPP) en una muestra de padres y madres; b) detectar agrupamientos de progenitores en función de los PPP y las características sociodemográficas; c) identificar sus preferencias formativas y de asistencia a dichas intervenciones. 389 progenitores conformaron la muestra. Se ejecutaron análisis cualitativos de contenidos y cuantitativos descriptivos, así como multivariante de conglomerados; se aplicaron las pruebas U de Mann-Whitney, H de Kruskal-Wallis, Binomial y Chi-cuadrado. Los resultados mostraron menores puntuaciones en comunicación, control del estrés e implicación; mayores en actividades compartidas, reconocimiento y afecto. Se obtuvieron cuatro clústeres de progenitores (bajo, medio, alto y muy alto seguimiento de los PPP). Expusieron predilección por la modalidad grupal de programa, la asistencia los fines de semana, en horario de tarde y cuando los hijos atraviesan la primera infancia. Algunos de los contenidos formativos señalados estaban relacionados con las emociones, la comunicación, la resolución de conflictos, el manejo de comportamientos, las tecnologías de la información y la comunicación, los valores, las normas, la sexualidad y las drogas. Los sujetos encuestados requieren de intervenciones que tengan en cuenta las prioridades expresadas. Los hallazgos permitirán contrastar si las intervenciones implementadas y evaluadas en el contexto explorado contestan con solvencia a las necesidades detectadas, así como justificar el diseño de otras nuevas si fuese necesario.

Parents often ask themselves what to do and how to deal with the different situations that arise with their children. Parent education programmes (PEP) attempt to provide answers to these questions. Nevertheless, it is pertinent to perform an updated assessment of parents’ training and socio-educational needs in relation to the upbringing and parenting of children. To this end, the following objectives were set: a) to determine the degree of compliance with the principles of positive parenting (PPP) in a sam­ple of mothers and fathers; b) to detect clusters of parents according to PPP and socio-demo­graphic characteristics; c) to identify their pref­erences regarding training and attendance at these interventions. The sample consisted of 389 parents. Qualitative content and quantitative de­scriptive and multivariate cluster analyses were performed and Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis H, Binomial and Chi-square tests were applied. Results showed lower scores for communication, stress management and involvement, and high­er scores for shared activities, recognition and affection. Four clusters of parents were obtained (low, medium, high and very high PPP follow-up). They expressed a preference for the group for­mat of the programme, attendance at weekends, in the afternoon and when the children are in early childhood. Some of the training content mentioned was related to emotions, communica­tion, conflict resolution, behaviour management, information and communication technologies, values, norms, sexuality and drugs. Respondents require interventions that take into account the priorities expressed. The findings will allow us to confirm whether the interventions implemented and evaluated in the context explored are a suit­able response to the needs detected, and also to justify the design of any new ones, if necessary. Los progenitores se preguntan en multitud de ocasiones qué y cómo proceder ante las diferentes situaciones surgidas con sus hijos. A estas cuestiones intentan dar respuesta los programas de educación parental (PEP). Sin embargo, es pertinente llevar a cabo un diagnóstico actualizado de necesidades formativas y socioeducativas de los progenitores en relación con la crianza y educación de los menores. Para ello, se establecieron los siguientes objetivos: a) determinar el grado de cumplimiento de los principios de la parentalidad positiva (PPP) en una muestra de padres y madres; b) detectar agrupamientos de progenitores en función de los PPP y las características sociodemográficas; c) identificar sus preferencias formativas y de asistencia a dichas intervenciones. 389 progenitores conformaron la muestra. Se ejecutaron análisis cualitativos de contenidos y cuantitativos descriptivos, así como multivariante de conglomerados; se aplicaron las pruebas U de Mann-Whitney, H de Kruskal-Wallis, Binomial y Chi-cuadrado. Los resultados mostraron menores puntuaciones en comunicación, control del estrés e implicación; mayores en actividades compartidas, reconocimiento y afecto. Se obtuvieron cuatro clústeres de progenitores (bajo, medio, alto y muy alto seguimiento de los PPP). Expusieron predilección por la modalidad grupal de programa, la asistencia los fines de semana, en horario de tarde y cuando los hijos atraviesan la primera infancia. Algunos de los contenidos formativos señalados estaban relacionados con las emociones, la comunicación, la resolución de conflictos, el manejo de comportamientos, las tecnologías de la información y la comunicación, los valores, las normas, la sexualidad y las drogas. Los sujetos encuestados requieren de intervenciones que tengan en cuenta las prioridades expresadas. Los hallazgos permitirán contrastar si las intervenciones implementadas y evaluadas en el contexto explorado contestan con solvencia a las necesidades detectadas, así como justificar el diseño de otras nuevas si fuese necesario.

We conducted a scoping review of the characteristics of evaluation studies of group-based parent education programmes for parents with children aged zero to eighteen years, extracted from eight databases, between 2006 and 2019, from scientifi c journals. Of the 114 articles reviewed, most were published in North America or Europe, were randomised controlled trials, had small samples (less than 100 subjects), were implemented in school settings and were aimed at parents with children up to six years old or with specifi c educational support needs. A large percentage (49.5%) did not include post-intervention follow-up testing. The number of sessions typically ranged from six to eight (30.2%), with an average duration of two hours and a regularity of one per week. The most evaluated interventions were Triple-P, Incredible Years, Strengthening Families and the Guidance Programme. The contents most addressed were communication, emotions and strategies to manage behaviours. The main variables measured were behavioural problems, parenting practices and parental self-effi cacy. A growing and global interest in the topic analysed was detected, updated data is provided that can be useful to professionals and researchers in the area and guide the design processes of new interventions. Se ejecutó una revisión de alcance de las características de los estudios de evaluación de programas grupales de educación para progenitores con hijos de cero a dieciocho años, extraídos de ocho bases de datos, entre los años 2006 y 2019 y pertenecientes a revistas científi cas. De los 114 artículos revisados, la mayoría estaban publicados en Norteamérica o Europa, eran ensayos controlados aleatorizados, contaban con muestras pequeñas (inferiores a 100 sujetos), se implementaron en contextos escolares y estaban destinados a progenitores con hijos de hasta seis años o necesidades específi cas de apoyo educativo. Un amplio porcentaje (49.5%) no incluía pruebas de seguimiento post-intervención. Habitualmente el número de sesiones oscilaba entre seis y ocho (30.2%), con una duración promedio de dos horas y una perioricidad de una a la semana. Las intervenciones más evaluadas fueron Triple-P, Incredible Years, Strengthening Families y el Programa-Guía. Los contenidos más abordados fueron la comunicación, las emociones y las estrategias para manejar las conductas. Las principales variables medidas fueron los problemas de comportamiento, las prácticas de crianza y la autoefi cacia parental. Se detectó un interés creciente y global en el tópico analizado; se proporcionan datos actualizados que pueden ser útiles a profesionales e investigadores del área y guiar los procesos de diseño de nuevas intervenciones.

espanolLa formacion parental ofrece acompanamiento a familias en la educacion emocional de sus hijos e hijas. En este trabajo se presentan resultados de la evaluacion del programa familias emocionadas. El programa incidio en el desarrollo de la competencia emocional siguiendo el modelo pentagonal del GROP (Bisquerra y Perez, 2007). Se utilizo un diseno preexperimental con medidas repetidas pre-test-postest, desde una metodologia mixta. Participaron 76 madres y padres de un centro educativo. Se comprueban tres hipotesis: a) la formacion tendra un impacto en la competencia emocional de las personas participantes; b) favorecera su toma de conciencia sobre la necesidad de integrar lo aprendido y aplicarlo en la familia; c) adquiriran nuevos conocimientos y recursos para ello. Se utilizaron el cuestionario para la evaluacion de la competencia emocional (CDE-R) (Perez-Escoda, 2016) y dos cuestionarios disenados ad-hoc por el equipo investigador. Los resultados del ANOVA confirman una mejora significativa de la competencia emocional de las personas participantes. Del estudio cualitativo se desprende que la intervencion promueve la adquisicion de nuevos conocimientos y recursos para la practica de la educacion emocional. Se concluye que las madres y padres desarrollan sus competencias emocionales a traves del programa de educacion emocional. EnglishParental training offers support to families in the emotional education of their children. In this paper we present the results of the evaluation of the programme “Emotional Families”. The programme focused on the development of emotional competence following the pentagonal model of the GROP (Bisquerra and Perez, 2007). A pre-experimental design was used with repeated pretest-postest measures, from a mixed methodology. Seventy-six parents from an educational center participated. Three hypotheses were tested: a) the training will have an impact on the emotional competence of the participants; b) it will raise their awareness of the need to integrate what they have learned and apply it in the family; c) they will acquire new knowledge and resources to do so. The questionnaire for the evaluation of emotional competence (CDE-R) (Perez-Escoda, 2016) and two questionnaires designed ad-hoc by the research team were used. The results of the ANOVA confirm a significant improvement in the emotional competence of the participants. The qualitative study shows that the intervention promotes the acquisition of new knowledge and resources for the practice of emotional education. It is concluded that mothers and fathers develop their emotional competencies through the emotional education programme

Esta investigación pretende analizar la influencia del nivel educativo de los padres y madres, la profesión y el rol educativo de los mismos en el rendimiento lector de sus hijos e hijas de forma comparada entre países de lengua iglesa y española. El estudio se aborda desde un análisis multinivel y de regresión logística binaria. Los resultados muestran que el contexto sociofamiliar aporta una predicción entorno al 20% en países de habla española y el 15% en países de habla inglesa. La incidencia más significativa se produce por el nivel de estudios medio de los padres y la muestra de interés de los padres en las actividades escolares y el apoyo educativo hacia sus hijos en ambos bloques de países. This study aims to analyse the influence of parents’ educational level, profession and their educational role on the reading performance of their sons and daughters in a comparative way between English and Spanish-speaking countries. The study is approached from a multilevel analysis and binary logistic regression. The results show that the sociofamiliar context provides a prediction around 20% in Spanish-speaking countries and 15% in English-speaking countries. The most significant incidence is produced by the average educational level of the parents and their interest of the parents in the school activities and the educational support to their children in both blocks of countries.

Resumen en español y en catalán Resumen basado en el de la publicación Els anys 2019 i 2020 s’han impartit tallers en centres educatius de les Illes Balears amb la intenció de continuar transferint coneixements, però també amb la voluntat de col•laborar en les iniciatives d’educació afectiva i sexual desenvolupades pels centres. El treball s’ha centrat en els estudis sobre pornografia i la cultura de les pantalles, en la manera com s’han alterat les relacions interpersonals els últims anys. La intervenció s’ha fet a partir de la demanda dels centres educatius i preferentment en la modalitat doble: per a pares i mares, per una banda, i per a alumnes dels cursos superiors d’ESO, amb algunes excepcions, per l’altra. Es presenten el plantejament general, els objectius, la metodologia i els resultats obtinguts de manera resumida. Los años 2019 y 2020 se han impartido talleres en centros educativos de las Islas Baleares con la intención de continuar transfiriendo conocimientos, pero también con la voluntad de colaborar en las iniciativas de educación afectivo sexual desarrolladas por los centros. El trabajo se ha centrado en los estudios sobre pornografía y la cultura de las pantallas, en la forma en que se han alterado las relaciones interpersonales en los últimos años. La intervención se ha hecho a partir de la demanda de los centros educativos y preferentemente en la modalidad doble: para padres y madres, por un lado, y para alumnos de los cursos superiores de ESO, con algunas excepciones, por el otro. Se presentan el planteamiento general, los objetivos, la metodología y los resultados obtenidos de forma resumida. ESP

La presente tesis, titulada “Nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y prácticas alimentarias en madres de familia del centro de atención primaria III del distrito de San Juan de Miraflores, lima” fue desarrollada siguiendo un enfoque cuantitativo nivel correlacional diseño no experimental dando respuesta al problema ¿Cuál es la relación que existe entre el nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y prácticas alimentarias en madres de familia en el centro de atención primaria III del distrito de San juan Miraflores, Lima? Se plantearon objetivos enfocados a evaluar la relación que existente entre el nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y prácticas alimentarias en las madres de familia en el centro de atención primaria III del distrito San juan de Miraflores, Lima. Y como objetivos específicos, determinar la la relación que existe entre el nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y la selección de alimentos. Determinar la relación que existe entre el nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y la preparación de alimentos y la relación que existe entre el nivel de conocimiento sobre alimentación infantil y la higiene de los alimentos. Se desarrolló un marco teórico constituido por antecedentes y fundamentos teóricos, los cuales permitieron formular las hipótesis de investigación y se estableció el diseño de investigación, el cual comprendió una muestra de 100 madres de familia con niños menores de 2 años de edad, a las cuales se aplicaron un instrumento de medición: con dos cuestionarios cada uno de 10 preguntas con 3 alternativas uno sobre conocimientos de alimentación y otro sobre prácticas alimentarias. Se desarrolló un marco teórico constituido por antecedentes y fundamentos teóricos, los cuales permitieron formular las hipótesis de investigación y se estableció el diseño de investigación, el cual comprendió una muestra de 100 madres de familia con niños menores de 2 años de edad, a las cuales se aplicaron un instrumento de medición: con dos cuestionarios cada uno de 10 preguntas con 3 alternativas uno sobre conocimientos de alimentación y otro sobre prácticas alimentarias.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se aportan datos sobre la motivación en edades tempranas y su impacto sobre el rendimiento matemático, incluyendo a la familia como agente educativo esencial. Se obtuvo una muestra de 127 alumnos de 1º de Educación Primaria y sus progenitores. Se evaluó el rendimiento de los estudiantes y sus diferentes tipos de motivación (intrínseca, identificada y controlada), las prácticas matemáticas formales e informales en el hogar y la importancia percibida respecto a ese contenido. Los datos sugieren que los alumnos distinguen especialmente las formas de motivación más autodeterminadas (intrínseca e identificada). La motivación identificada guarda una relación significativa con el rendimiento matemático. La importancia percibida de los padres respecto a las matemáticas predice el desarrollo de una motivación intrínseca hacia dicho contenido, mientras que la práctica formal predice el desarrollo de una preocupante motivación controlada. En cuanto al rendimiento, se encuentra una relación significativa negativa con las prácticas informales del hogar. ESP

El acogimiento en centro como medida administrativa ante una situación de desamparo es una realidad frecuente en el ámbito de la protección a la infancia que, ahora más que nunca, requiere una revisión constante. Estas instituciones pueden hacer un abordaje más integral, trabajando tanto con los niños y adolescentes como con sus familias. De ahí surge la propuesta del Servicio de Atención a Familias del CRAE Les Vinyes, pensado como un espacio de intervención socioeducativa para el trabajo con las familias de los niños y adolescentes que están en medida de acogimiento en centro, con un enfoque centrado en la paren-talidad positiva. La intervención se lleva a cabo a través de diferentes propuestas educativas: intervención familiar, taller de competencias parentales, supervisión de visitas, ocio en familia, tertulia de padres y, finalmente, la colabo-ración con otras instituciones para facilitar tanto la reunificación familiar como la promoción y consolidación del acogimiento familiar.

El presente artículo analiza cómo la participación de padres y madres en formación de familiares aplicada como actuación educativa de éxito en comunidades de aprendizaje está fomentando que mejore su aprendizaje y se favorezca el rendimiento académico de sus hijos e hijas y su predisposición hacia la formación. Los y las familiares aprenden para que sus hijos e hijas aprendan más. Los datos aportados se han recogido y analizado a partir del trabajo de campo realizado en el marco del proyecto I+D+i EDUFAM: mejora del sistema educativo a través de la formación de familiares de grupos vulnerables. The present article analyses how parents’ participation in family education, applied as a successful educational action in learning communities, encourages them to improve their own learning and foster their children’s academic performance and their willingness to learn. Family members learn so that their children’s learning can improve. The data provided have been collected and analysed from fieldwork within the framework of the EDUFAM R&D&I project: improving the education system by educating family members in vulnerable groups.

El desarrollo de estrategias que faciliten el cribado, diagnóstico y abordaje de factores medioambientales durante el embarazo y la lactancia, etapas donde la salud materno-infantil está expuesta de manera activa o pasiva a diferentes agentes; requiere implementar formatos facilitadores de abordaje preventivo. Objetivo: Identificar los factores medioambientales, desde la etapa periconcepcional hasta la infancia, utilizando como herramienta compartida la hoja verde de salud ambiental. Metodología: Estudio observacional, descriptivo de corte transversal. La muestra fue de 204 mujeres gestantes y/o lactantes entre 13-46 años de edad, de municipios de Santander. Se realizó un análisis estadístico descriptivo, de acuerdo a la naturaleza de las variables. Resultados: La edad promedio fue de 25.12 años (DE=5.94). El promedio de semanas gestacionales fue de 36.65 (DE=5.63). Consumo de alcohol preconcepciónal del 48.52% (n=99), donde 91.91% (n=91) consumió cerveza con frecuencia de consumo pregestacional de 4.96 cervezas/mes (DE= 4.58) (n=64). El consumo de cigarro materno en etapas periconcepcionales, fue de 4.90% con promedio de 2.03 cigarros/día (DE=4.35). Conclusiones: Este estudio aporta datos del ámbito local, y traslada una herramienta válida de promoción y prevención en salud medioambiental, por lo que la aplicación de este instrumento permitiría el abordaje integral de la consulta de atención madre-hijo. [Arguello-Duarte JF, Jaimes DC, Camacho-Barbosa JC, Abreu-Peralta P, Robles-Carreño MI, Suarez-Mejía LF, Mantilla-Carreño KY, Jaimes-Gómez LZ. Exposición periconcepcional a factores ambientales y de consumo en padres y cuidadores de niños menores de 5 años en Santander. The development of strategies that facilitate the screening, diagnosis and approach of environmental factors during pregnancy and lactation, stages in which maternal and child health is exposed in an active or passive way to different agents; it requires implementing facilitative formats of a preventive approach. Objective: To identify environmental factors, from the periconceptional stage to childhood by using the “Green Page” of environmental health as a shared tool. Methodology: This is an observational and descriptive cross-sectional study. The sample consisted of 204 pregnant women and / or infants between 13 - 46 years old, from different municipalities in Santander. According to the nature of the variables, a descriptive statistical analysis was carried out. Results: The average age was 25.12 years (SD = 5.94). The pregnancy weeks average was 36.65 (SD = 5.63). Preconception of alcohol intake of 48.52% (n = 99), in which 91.91% (n = 91) consumed beer with a frequency of pre-pregnancy intake of 4.96 beers / month (SD = 4.58) (n = 64). The cigar intake of women in periconceptional stages was 4.90% with an average of 2.03 cigars / day (SD = 4.35). Conclusions: This study provides data from the local area, and moves a valid tool promotion and prevention tool to environmental health, so the application of this instrument would allow the integral approach of the mother-child care consultation. [Arguello-Duarte JF, Jaimes DC, Camacho-Barbosa JC, Abreu-Peralta P, Robles-Carreño MI, Suarez-Mejía LF, Mantilla-Carreño KY, Jaimes-Gómez LZ. Periconceptional Exposure to Environmental and Consumer Factors in Parents and Caregivers of Children Under 5 Years Old in Santander.

Se presenta resultados de la aplicación de una prueba de evaluación de la competencia digital en una muestra de alumnado de sexto de Educación primaria de la comunidad autónoma de Galicia en el curso 2018 - 19. La prueba se basó en el modelo DigComp adaptado a la edad de los sujetos. La muestra fue de tipo estratificada con afijación proporcional en función del número total de alumnos/as de 6º de educación. Los datos fueron analizados con el programa SPSS, versión 22.0. Se llevaron a cabo análisis descriptivo s univariables y pruebas de contraste de hipótesis. Los resultados permiten conocer el nivel del alumnado gallego en cada una de las cinco áreas de la competencia digital, tanto en conocimientos como en actitudes, así como las posibles diferencias entre el los en función del hábitat, el centro y las características sociofamiliares. El nivel más bajo se obtiene en las dimensiones informacional y creación de contenidos. Mientras que la media más alta alcanzada es en el área de seguridad. El promedio global en el conjunto de la prueba es de 60 puntos (sobre 100). Results of the digital competence ́s test is presented in a sample of sixth Primary Education students from the aut onomous community of Galicia in the 2018 - 19 academic year. The test was based on the DigComp model adapted to the subjects' age. The sample was of stratified type with proportional affixation according to the total number of 6th grade students. The data we re analyzed with the SPSS program, version 22.0. Univariate descriptive analyzes and hypothesis contrast tests were carried out . The results allow knowing the level of Galician students in each areas of digital competence, both in knowledge and attitudes, as well as the possible differences between them depending on the habitat, the school and the socio - family characteristics. The lowest level is obtained in the informational and content creation dimensions. T he highest average reached is in the security area. The overall average of all dimensions is 60/100. El Proyecto de Investigación “Competencia digital en estudiantes de educación obligatoria. Entornos sociofamiliares, procesos de apropiación y propuestas de e-inclusión” (CDEPI) está financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad (EDU2015-67975-C3-1-P) SI

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El documento es el resultado del ejercicio investigativo realizado a través de la sistematización de una década, donde se recogió el proceso de creación, desarrollo y consolidación del programa de Hábitos y Rutinas implementado por Terapia Ocupacional en el Colegio Alemán de Cali, desde el año lectivo 2006/2007 hasta el año lectivo 2016/2017. Para este fin se implementó la metodología de Sistematización de Experiencias, específicamente la sistematización como praxis recontextualizada. Dentro de la revisión documental se hallaron la Escuela de Padres y la Encuesta de Hábitos como las líneas fuerza del Programa por lo cual se profundizó en ella, desde su creación hasta su consolidación. También se analizaron las características particularidades que tiene la población con respecto al desarrollo de la independencia en las Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD) de los niños entre los 4 y 6 años, a través de las particularidades encontradas en la evaluación y reevaluación que se ha realizado de estas actividades dentro del programa. Con los participantes –padres de familia y docentes- se indagaron y discutieron las percepciones sobre el programa, su vivencia dentro de él, la influencia que tiene para los estudiantes y la institución y se evalúo la eficacia que encuentran en las estrategias que se implementan. Entre los hallazgos se pudieron relacionar las dinámicas familiares y sociales que enmarcan la estructuración de las Actividades de la Vida Diaria en la población, las cuales sustentan las necesidades dentro del programa.

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “Alimentación y educación saludable” DKV y Ayuda en Acción, en el marco del programa «Aquí también», han puesto en marcha la tercera edición del proyecto «Hábitos alimenticios y vida saludable para niños, niñas y familias en riesgo de exclusión social en España». Se trata de un innovador programa de talleres para contribuir a la prevención del sobrepeso y evitar la obesidad infantil desde el ámbito escolar que involucra a alumnos, padres y madres y a la comunidad educativa. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Trabajo fin de grado en Enfermería, Se plantea un proyecto de educación para la salud realizado por Enfermería para los nuevos padres y madres jóvenes. Dicha población presenta mayor probabilidad de afrontar negativamente este proceso debido a factores personales (conocimientos, emociones...etc.) y factores ambientales (socioeconómicas, culturales…etc.). Esta alfabetización sanitaria se realizará mediante distintas técnicas educativas (role playing, tormenta de ideas…) y se plantean distintos objetivos específicos para cada actividad, con el objetivo general de que desarrollen y mejoren sus capacidades (conocimientos, habilidades y emociones) para afrontar de forma saludable este nuevo proceso vital. La evaluación del proyecto se realizaría a nivel de su estructura, proceso, y de los resultados obtenidos, mediante distintas herramientas de evaluación (el guion del observador, la autoevaluaciones de satisfacción…), It has been proposed an Educational Health Project by Nursing for young parents. That population presents bigger chances of facing negatively this process due to personal factors (knowledge, emotions…etc.) and environmental ones (socioeconomic, cultural…etc.). This sanitary upbringing will be conducted by different educative techniques (role-playing, brain storming…) and different goals will be set out to each activity, with a main objective of developing and improving their capacities (knowledge, abilities and emotions) to face in a healthy way this new vital process. The evaluation of the project would be accomplish in a structural and procedural level, just as by the results obtained, through different evaluative tools (the paper of the observer, the analysis of the activities and the satisfaction’s self-evaluation…).

The general objective of this thesis is to design the intervention proposal to promote the development of virtues in children between 7 and 12 years old, through a parent school aimed at families of first communion catechesis and, through this, to give Parents the tools necessary to develop an appropriate parental style. The methodology used in the intervention promotes the active participation of parents so that they strengthen or acquire the skills necessary to be the first trainers of virtues in their children. Various methodologies are used in each session: informative-active-participatory listening, group work. The main conclusion is that the general objective was satisfactorily achieved, carrying out the proposal with the implementation of two sessions with parents, taking the democratic parental educational style as the ideal to develop the virtues. El objetivo general de esta tesis es diseñar la propuesta de intervención para fomentar el desarrollo de virtudes en niños entre 7 a 12 años, mediante una escuela de padres dirigida a familias de la catequesis de primera comunión y, a través de esto, dar a los padres las herramientas necesarias para desarrollar un estilo parental adecuado. La metodología utilizada en la intervención promueve la participación activa de los padres para que fortalezcan o adquieran las destrezas necesarias para ser los primeros formadores de virtudes en sus hijos. En cada sesión se emplean diversas metodologías: informativa- escucha activaparticipativa, trabajo en grupos. La principal conclusión es que el objetivo general se alcanzó satisfactoriamente, llevando a cabo la propuesta con la puesta en práctica de dos sesiones con los padres, tomando realce el estilo educativo parental democrático como el ideal para desarrollar las virtudes.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés La interacción temprana madre-hijo es crítica para el desarrollo adecuado del lactante; sin embargo, la interacción de los padres con los lactantes prematuros presenta una dificultad particular por las circunstancias que acompañan un nacimiento prematuro, como son los factores de riesgo de daño cerebral, y la necesidad de estimulación temprana tanto motora como cognitiva que demandan estos bebés. Se ha observado que los programas educativos tienen efectos positivos en los padres de lactantes prematuros ya que mejoran los resultados de sus hijos en evaluaciones motrices, cognitivas y del lenguaje. Se examina el efecto de un programa de educación para padres para estimular el desarrollo de las habilidades comunicativas de los lactantes prematuros. Se examina además cómo cambió la interacción padres-hijo después del programa de intervención. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en español La familia es una institución, un grupo social o incluso un subsistema social, y el matrimonio es un contrato para que mujeres y hombres compartan la vida. El matrimonio es un paso esencial en la vida humana. Cuando se analiza el sentimiento de los celos en el matrimonio, se descubre que es una de las principales razones de la disonancia y el descontento de los miembros de la pareja. A diferencia de situaciones como la desconfianza, el miedo, la apatía y la inutilidad, una relación sana incluye emociones como la confianza, la relevancia y el sentimiento de valor. El objetivo principal de la educación familiar es evitar que surjan problemas. Las familias pueden recibir capacitación sobre los temas fundamentales que pueden causar problemas en la vida familiar, de modo que tengan el conocimiento y las habilidades para ayudarlas a superar estos problemas. ESP

Guía práctica y de fácil manejo dirigida a las AMPAS y familias que basándose en una amplia trayectoria y experiencia en escuelas de familia y a partir de ejemplos cotidianos en clave de buen trato presenta la oportunidad de fomentar relaciones igualitarias y alternativas positivas de gestión emocional durante la crianza. Para ello se facilitan dinámicas y pautas basadas en una educación asentada en el amor, entendido como respeto y confianza en convivencia, así como en el cuidado propio y mutuo. Partiendo de la idea de las familias como laboratorio principal de aprendizaje, incluye claves, ideas y sugerencias para incorporar la perspectiva de género durante las diferentes etapas del desarrollo, desde la infancia hasta la juventud. Además, contiene pistas para identificar la violencia de género durante las primeras relaciones afectivas, propuestas para acompañar a vuestras hijas e hijos en estas situaciones, así como información sobre cómo gestionarlo desde la familia y a qué recursos de la Comunidad de Madrid recurrir para recibir ayuda especializada de forma gratuita. ESP

ResumenEn la formación de padres y madres en programas de tipo experiencial, modelo al que se adscribe el programa de educación parental que se presenta, «Construir lo cotidiano», juega un importante papel la persona responsable del grupo, el formador/educador que implementa el mismo, entendiendo a este como un agente de cambio. En estas páginas queremos resaltar la importancia de dicho agente de intervención e ilustrar la reflexión con los resultados obtenidos en la aplicación del programa puesto en marcha durante el curso académico 2010/2011 en 4 centros educativos en los niveles de Educación Infantil y Primaria del Principado de Asturias. En el estudio participan 34 personas (16 parejas de familias nucleares y 2 familias monoparentales) así como 8 formadores (2 personas en cada centro) encargados de su desarrollo. Los resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluación, desde la perspectiva de los educadores, ponen de manifiesto que el programa ha resultado efectivo para sus participantes y se han percibido cambios en las familias. Las valoraciones de los formadores son fundamentales para conocer mejor el desarrollo del programa y constituyen una herramienta básica para regular el clima emocional y los aspectos motivacionales del grupo.AbstractIn experiential parents training programs, such as «Building the everyday», the role of the person who is responsible for the group is crucial. Furthermore, the trainer/educator who implements it, is seen as an agent of change. In this article, emphasis is placed on the importance of the trainer, and illustrates this idea with the results obtained in the implementation of the training program. This took place in the academic year 2010/2011 in four schools of Pre-school and Primary Education in the Principality of Asturias. Thirty four people participated in the study (16 pairs of nuclear families and two single parent families), as well as 8 trainers (2 people in each school). Quantitative and qualitative evaluation results obtained from the educators show that the program has been effective for its participants, and that changes have been noticed in all the families. These trainers’ perceptions are essential to understand the development of the program, and they are also a basic tool to regulate the emotional climate and the motivational aspects of the group.

[ES]La mediación familiar, es una herramienta que, bien utilizada puede llegar a resolver, pero también a prevenir, situaciones conflictivas en el entorno familiar. Más concretamente cuando se están produciendo situaciones en dicho contexto familiar que pueden generar grandes cambios para todos los miembros de la familia, como es el caso de la separación y/o divorcio de los cónyuges. El gran desafío de esta propuesta será fortalecer a los progenitores a través de una serie de estrategias, para que, sean capaces de hacer frente a las diferentes situaciones que puedan surgir tras la separación/divorcio, pensado en el bienestar de sus hijos. Dicha propuesta, no solo va a formarlos y dotarlos de nuevas habilidades, sino que, desarrollará y potenciará las que ya tienen. Se trata de una propuesta breve y fácil para trabajarla desde la mediación familiar, partiendo de la idea del empowerment y orientada a todo tipo de familias independientemente de su clase o condición., [EN]Family mediation is a tool that can be used well, but also to prevent conflicting situations in the family environment. More specifically when situations are occurring in this family context that can generate great changes for all members of the family, as is the case of separation and / or divorce of the spouses. The great challenge of this proposal will be to strengthen the parents through a series of strategies, so that they are able to face the different situations that may arise after the separation / divorce, thinking about the welfare of their children. This proposal, not only will train them and equip them with new skills, but will develop and strengthen those that already have. It is a short and easy proposal to work from the family mediation, starting from the idea of empowerment and aimed at all types of families regardless of their class or condition.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se propone un programa para favorecer la reflexión personal, en pareja y en grupo, y sugerir cambios importantes para el ejercicio del rol de los progenitores con ceguera o deficiencia visual grave. Se utiliza el método del caso abordando tópicos necesarios y específicos para esta nueva etapa vital llena de oportunidades: seguridad física, fortalecimiento del vínculo sin visión, comportamiento asertivo ante opiniones de otros, actualización de ayudas ópticas y aprendizajes para el aumento de la autonomía personal, adaptación de cuentos y juguetes, expectativas y frustraciones, y organización del tiempo de ocio. ESP

The goal of this study is to analyze the relationship between the social value that the families give to education of their sons and daughters, and the family educational styles. For this, we apply 4103 questionnaires of evaluation of Family Educational Styles (EEF) of Bisquert (2017). We used 5 context variables of the same questionnaire because of their conceptual relationship with the evaluation dimensions of Subjective Social Value of Education (VSESubjective) of Jornet, Perales and Sánchez Delgado (2011). The association was estimated by crosstab procedure, and Pearson’s chi-square coefficient. The results reveal the significant association in two of the four dimensions of VSESubjective, but with a low intensity (between 0.103 and 0.155) El objetivo del presente estudio es analizar la relación entre el valor social que le otorgan las familias de alumnos de primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana y Castilla y León a la educación de sus hijos e hijas y los estilos educativos que adoptan con ellos. Para ello, se han recogido 4103 cuestionarios para conocer datos respecto a cuál es el valor que atribuyen a la educación, y cómo lo trasmiten a sus hijos e hijas. Se aplicó el instrumento de evaluación de Estilos Educativos Familiares (EEF) de Bisquert (2017). Por otra parte, utilizamos 5 variables de contexto del mismo cuestionario por su relación conceptual con las dimensiones de evaluación de VSE-Subjetivo (Jornet, Perales y Sánchez Delgado, 2011). Se estudió la asociación mediante el procedimiento de tablas de contingencia y el cálculo de coeficiente chi-cuadrado de Pearson. Los resultados muestran la asociación significativa en dos de las cuatro dimensiones que estructuran el concepto de VSE-Subjetivo, aunque con una intensidad baja (entre 0.103 y 0.155).

La presente investigación tiene como objetivo, determinar en qué medida la Escuela de Padres mejora la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado de educación primaria del colegio Sir Alexander Fleming Trujillo, 2017, se desarrolla tomando en cuenta que el aprendizaje no solo lo desarrolla el docente y el estudiante, si no la relación adecuada entre los padres y sus menores, por ello en el desarrollo de la investigación se desarrolló una escuela para padres en el colegio Fleming, ya que este centro educativo desarrolla uno de los programas más innovadores entre los programas educativos, este es el Bachillerato Internacional, bien llamado en inglés IB. Este programa contiene a su vez el PYP o en español PEP (Programa de Educación Primaria) que no solo ofrece una mejora en el aprendizaje y la integración de los alumnos en el mundo internacional, con la idea principal de tener una mente abierta, ser indagadores, solidarios y respetuosos, si no también tiene como propósito unir a los padres y que estos se conviertan en activos participantes de dicho programa con el objetivo que ellos se reconozcan como los principales entes educadores de sus hijos y que además con sus experiencias enriquezcan el programa puesto en práctica en los diferentes colegios del Perú y el mundo. Esta investigación se desarrolló llevando a cabo un diseño de investigación Cuasi-experimental, en una población de 54 estudiantes divididos en dos grupos, uno de Control y otro Experimental de 27 alumnos cada uno a quienes se les aplico un Pre-test y un Post-test. Los resultados obtenidos a través del recojo de información y organización y tabulación de la misma nos manifiestan que: La Escuela de Padres influye significativamente en la comprensión lectora de textos en estudiantes del segundo grado de educación primaria del colegio Sir Alexander Fleming del distrito de Trujillo. La implementación de una “Escuela de Padres” en el colegio Sir Alexander Fleming para el nivel primario, sería de vital importancia, pues hay muchas dificultades que debemos ir superando y el enriquecimiento a través de charlas, diálogos, talleres son las que nos permitirá crecer como personas, colegio, con una sociedad sana y con valores. También creemos que la “escuela de padres” implementado en el colegio Fleming y llevado a las diferentes instituciones educativas de la región sería de gran ayuda en la búsqueda de la tan anhelada educación de calidad que como padres queremos para nuestros hijos y nuestra comunidad. Tesis