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International audience

This current article presents the main work of the experts gathered by INSERM within the framework of the collective expertise procedure attached to the Institute of Public Health to respond to the request of the Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (French National Solidarity Fund for Autonomy) concerning the support and care of people with a developmental coordination disorder (DCD) or dyspraxia. This report (synthesis, analyses and recommendations) was published in December 2019. The work of the experts has made it possible to review the scientific knowledges on developmental coordination disorder at both national and international levels based on the available scientific literature. In this synthesis, we will attempt to present the essential points of the analyses and recommendations resulting from the work of the experts group concerning terminology, typology, epidemiology, brain imaging, genetics, sensory-motor and cognitive deficits, writing disorders, impact on activities of daily living, identification and diagnosis. International studies on DCD show recurrent methodological bias and DCD is a generic term poorly defined by the DSM-5, for which the diagnosis includes a necessary but insufficient standardized assessment of motor coordination. Developmental tests assessing the maturation of neuromotor development underlying motor function should complement the assertion of the diagnosis, as well as other multidimensional investigations of cognitive, sensorial and motor function in order to make a differential diagnosis and report a typology. In addition, the individual impact of the disability on activities, participation and quality of life must be evaluated, not only in childhood but also as adults., L’objectif de cet article est de faire connaître les principaux travaux des experts réunis par l’INSERM dans le cadre de la procédure d’expertise collective rattaché à l’Institut de santé publique pour répondre à la demande de la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie concernant l’accompagnement et la prise en charge des personnes présentant un trouble développemental de la coordination (TDC) ou dyspraxie. Le rapport (synthèse, analyses et recommandations) a été publié en décembre 2019. Les travaux des experts ont permis de faire un état des connaissances scientifiques sur le trouble développemental de la coordination à un niveau tant national qu’international, basé sur la littérature scientifique disponible. Nous tenterons à travers cette article de synthèse de présenter les points essentiels des analyses et recommandations issues des travaux du groupe d’experts concernant la terminologie, la typologie, l’épidémiologie, l’imagerie cérébrale, la génétique, les fonctions déficitaires sensorimotrices et cognitives, le trouble de l’écriture, l’impact sur les activités de la vie quotidiennes, le repérage et le diagnostic. Les études au niveau international sur le TDC font apparaître des biais méthodologiques récurrents et le TDC est un terme générique mal défini par le DSM-5, pour lequel le diagnostic comporte une évaluation de la coordination motrice standardisée et normée, nécessaire mais pas suffisante. Des tests développementaux évaluant la maturation du développement neuromoteur sous-jacent à la fonction motrice doivent compléter l’affirmation du diagnostic, ainsi que d’autres investigations multidimensionnelles des fonctions cognitives, sensorielles et motrices afin de réaliser un diagnostic différentiel et de rendre compte d’une typologie. De plus, l’impact individuel du handicap sur les activités, la participation et la qualité de vie, doit être évalué, non seulement dans l’enfance mais aussi à l’âge adulte.

La dyspraxie se caractérise par des troubles du geste affectant la réalisation de certaines activités. La fréquence, l’intensité et la nature des troubles du geste ne sont pas les mêmes chez tous les dyspraxiques. Ces troubles peuvent ainsi toucher chez certains les mouvements oculaires : un trouble visuo-spatial et de l’orientation du regard serait retrouvé chez plus de la moitié des dyspraxiques. Les répercussions dans l’ensemble du développement de l’enfant et de sa vie (notamment au niveau scolaire) étant sévères, ils devront être pris en charge. Les orthoptistes sont donc amenés à prendre en charge certains de ces patients. Cette prise en charge allie rééducations et moyens d’adaptations. On s’interrogera sur l’existence de supports spécifiques d’une prise en charge de patients atteints par ce trouble ainsi que sur les supports utilisés par les orthoptistes (et leurs résultats).

Bibliographic identification NOVOTNÁ, Anna. Comparison of level of motor skills in competition and fitness swimming children. Prague: Charles University, 2nd Faculty of Medicine, Department of Rehabilitation and Sports Medicine, 2021. 92 p. Supervisor MUDr. Josef Kraus, CSc. Abstract The theoretical part of this thesis provides an overview of the knowledge about the developmental coordination disease (DCD), its relationship to physical activities and findings concerning swimming styles with emphasis on the freestyle stroke. The practical part summarizes and evaluates the results of the MABC-2 test, the d2 attention test as well as the survey that have all been performed on a group of swimmers from the TJ Slovan Karlovy Vary swimming club. The aim of the thesis was to assess the level of the motor skills of competitive swimmers and leisure swimmers along with examining differences between the results of both groups. Another aim was to compare adherence to physical activity as well as participation in such activities between the groups. The last goal was to compare the correlation between the observed level of motor skills and the current level of attention. The level of motor skills differed between the competitive swimmers and the leisure swimmers groups. Both groups of swimming children demonstrated worse...

This bachelor thesis focuses on the subject of difficulties with specific learning disabilities. The goal is to find out the opinions on teachers with learning disabilities. Thesis is divided into two parts. The theoretical part focuses on the definition of specific learning disabilities and it´s division, expression and opportunities of education for children, adolescents and adults. A fundamental thing here is the chapter on specific learning disabilities at university, where the problems and possible reeducation at university are described. The goal of the practical part is to find out the opinions of students, who studies teaching, on teachers with learning disabilities. For the survey I apply quantitative research – query methods – questionnaire method. The respondents of the survey are university students of teaching education. The results are evaluated using descriptive statistics.

This research paper proposes a critical approach to learning a musical instrument in people with dyspraxia. It discusses various questions such as decryption and memorization of score, the teacher’s role, the need or not for adequate education material or even the omnipresence of imitation learning in the teaching of instrumental practices. Furthermore, this research highlights the significant differences that exist between persons with developmental coordination disorder (DCD) and people with typical brain development during learning a piece of music.; Le présent mémoire propose une approche critique de l’apprentissage d’un instrument de musique chez des personnes dyspraxiques. Il aborde différentes problématiques comme le déchiffrage et la mémorisation de partition, le rôle de l’enseignant, la nécessité ou non de supports pédagogiques adaptés ou encore l’omniprésence des apprentissages par imitation dans la transmission des pratiques instrumentales. Par ailleurs, ce travail de recherche souligne les différences significatives qui existent entre les personnes atteintes d’un trouble développemental des coordinations (TDC) et les individus à développement « typique » lors de l’apprentissage d’une pièce musicale.

This research paper proposes a critical approach to learning a musical instrument in people with dyspraxia. It discusses various questions such as decryption and memorization of score, the teacher’s role, the need or not for adequate education material or even the omnipresence of imitation learning in the teaching of instrumental practices. Furthermore, this research highlights the significant differences that exist between persons with developmental coordination disorder (DCD) and people with typical brain development during learning a piece of music.; Le présent mémoire propose une approche critique de l’apprentissage d’un instrument de musique chez des personnes dyspraxiques. Il aborde différentes problématiques comme le déchiffrage et la mémorisation de partition, le rôle de l’enseignant, la nécessité ou non de supports pédagogiques adaptés ou encore l’omniprésence des apprentissages par imitation dans la transmission des pratiques instrumentales. Par ailleurs, ce travail de recherche souligne les différences significatives qui existent entre les personnes atteintes d’un trouble développemental des coordinations (TDC) et les individus à développement « typique » lors de l’apprentissage d’une pièce musicale.

Specific learning disorders (which include the realm of “dys-” conditions and attention-deficit disorders with or without hyperactivity) provide a new perspective on children who experience difficulties at school. By considering deviations from the school norm – in terms of behaviour or performance – as consequences of cognitive specificities, these medical/psychological diagnoses compete with the socio-psychologizing approaches that had hitherto prevailed and that regarded poor performances in school as effects of psycho-affective suffering or socio-cultural handicaps. One of the main challenges of the thesis is to assess the impact of such a new neuro-cognitive expertise on the trajectories of the children in question throughout their education, and on the broader treatment of children with learning difficulties.These diagnoses, sometimes administratively recognized as disabilities, are associated with original care systems, combining two approaches: on the one hand, an approach aiming to maximize children’s skills, through functional re-education carried out outside of school by medical auxiliaries, and on the other, a compensatory approach that involves adjusting schooling conditions in a regular environment (lightening the workload, providing human and technical help), so that children are not confronted with their difficulties as much. Through the case of dyspraxia, this research offers an empirical investigation of these recent and little-known strategies by exploring the conditions for their development as well as the division of labour they produce (especially when it comes to teaching) between teachers, special needs specialists, and families. How did such an expertise become available historically, and through what channels? How does the choice of a diagnosis get made in a competitive context, and how are children’s schooling conditions negotiated when educational strategies involve a redefinition of the roles and place of each player?The survey shows that the medicalization of learning difficulties is not as prominent as the increasing involvement of health professions in schooling and as a movement towards the privatization of remediation activities – traditionally a school service, which seems to complexify social inequalities at school.; Les Troubles spécifiques des apprentissages (regroupant la galaxie de « dys » et le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité) offrent une lecture nouvelle de l'enfance en difficulté scolaire. En définissant les écarts de comportements et de performances à la norme scolaire comme des conséquences de spécificités cognitives, ces diagnostics médico-psychologiques font concurrence aux grilles de lecture psychosociologisantes jusqu’alors dominantes de l’échec scolaire, en termes de troubles relationnels ou de handicap socioculturel. Un des enjeux principaux de la thèse est de saisir l’impact de cette nouvelle expertise neurocognitive sur les trajectoires scolaires des enfants concernés et sur le traitement plus général des publics en difficulté scolaire.A ces diagnostics, parfois reconnus administrativement comme des handicaps, sont associés des dispositifs de prise en charge originaux mêlant deux approches : d’un côté une logique de maximisation des compétences de l’enfant, au moyen de rééducations fonctionnelles réalisées en dehors de l’école par des auxiliaires de santé, et de l’autre une logique compensatoire avec un aménagement des conditions de scolarisation en milieu ordinaire (allègement de tâche, aide humaine et technique), de sorte que l’enfant soit peu confronté à ses difficultés. A travers l’exemple de la dyspraxie, cette recherche propose une enquête empirique sur ces dispositifs récents et méconnus, en explorant les conditions de leur élaboration ainsi que la division du travail (notamment pédagogique) qu’ils engagent entre enseignants, spécialistes médico-psychologiques et familles. Comment cette expertise est-elle devenue disponible historiquement, et par quelles voies ? Comment se fait le choix du diagnostic en contexte concurrentiel, et comment se négocient les conditions de scolarisation des enfants quand les dispositifs impliquent une redéfinition des rôles et places de chacun ?Davantage qu’une médicalisation des difficultés scolaires, l’enquête montre que c’est une scolarisation de certains métiers de la santé qui se joue, ainsi qu’un processus de privatisation d’un service scolaire (l’activité de remédiation) qui semble complexifier les inégalités sociales face à l’école.

Various studies highlight the presence of mathematical disorders in visuospatial dyspraxia. These digital difficulties are related to a spatial representation deficit, which goes through the visual channel. The main aim of our study was to compare basic digital skills and counting by two modalities (visual and tactile) among three groups (dyspraxic, dyscalculic, all-comers). Our secondary aims were to determine if the tactile sense enables the dyspraxic subject to acquire better mathematical performance, to determine which items were most sensitive to modality changes, and finally to verify the child’s responses to standardized mathematical tests. To answer these questions, three children were assessed with three tests - estimation, number line, counting - each passed in the two modalities. Some tests come from standardized tests, others were created to match them, according to the definitions of each digital skill. Our results showed that all children’s preferential modality is the visual one, in these three digital skills. The dyspraxic child is the most comfortable with the tactile modality, while the dyscalculic child is the one who has the most difficulties with it. Moreover, the dyspraxic child shows better tactile performance on the number line than on other skills. Finally, this work allowed to study a rarely used mdoality, which could be an aid for dyspraxic children, and which could be a new research track to be exploited in speech therapy.; Différentes études mettent en évidence la présence de troubles mathématiques dans la dyspraxie visuospatiale. Ces difficultés numériques sont liées à un déficit dans les représentations spatiales, qui passent par le canal visuel. L’objectif principal de notre étude était de comparer les habiletés numériques de base et le dénombrement selon deux modalités (visuelle et tactile) entre trois populations (dyspraxique, dyscalculique, tout-venant). Nos objectifs secondaires étaient de déterminer si le sens tactile permettait au sujet dyspraxique d’obtenir de meilleures performances mathématiques, de déterminer quels items étaient les plus sensibles aux changements de modalité, et enfin de vérifier si ses réponses à des épreuves mathématiques normées étaient adaptées. Pour répondre à ces objectifs, nous avons évalué trois enfants avec trois épreuves – estimation, ligne numérique, dénombrement – chacune passée dans les deux modalités. Certaines de ces épreuves proviennent de tests normés, d’autres ont été créées pour leur correspondre, d’après les définitions de chaque habileté numérique. Nos résultats ont mis en évidence que pour tous les sujets, le visuel reste la modalité préférentielle dans ces trois habiletés numériques. Le sujet dyspraxique est le plus à l’aise avec la modalité tactile, tandis que le sujet dyscalculique est celui qui a le plus de difficultés avec celle-ci. De plus, le sujet dyspraxique montre des performances tactiles meilleures sur la ligne numérique que sur les autres habiletés. Enfin, ce travail a permis d’étudier une modalité peu utilisée qui pourrait être une aide pour les enfants dyspraxiques, et qui pourrait être une nouvelle piste à exploiter dans les rééducations orthophoniques.

Introduction: Dyspraxic children have many difficulties in carrying out their daily life activities due to their clumsiness and difficulties in automatizing voluntary gestures.The occupational therapist intervenes to help with these difficulties and particularly with handwriting, which is the first request for his intervention. A request for a new tool for a comprehensive analysis of handwriting was made byseveral occupational therapists.The aim of this study was therefore to build, with the help of qualified occupational therapists, a comprehensive analysis tool targetting handwriting with dyspraxic children.Method: Using a Delphi method, three different e-mails including three surveys and summaries of the results were sent to 18 occupational therapists working with dyspraxic children. Each survey proposed items to be included in the tool and required a 70% expert consensus to validate or exclude the items. The 3 rounds allowed the ambiguous items to be discussed and gave the experts the opportunity to reposition themselves.Results: In the first round on the 55 items proposed 6 were rejected, 39 were validated but 3 were reworded and 13 new items were proposed by the experts. In the second round on the 32 items questioned, 17 were accepted, 5 were reworded, and 10 excluded.In the last round on the 16 last questioned items 6 were accepted and 10 were refused and so withdrawn.Conclusion: In the end 56 items were integrated into the tool out of the 68 shared. Now it is necessary to continue this study in order to allow the validation and publication of the tool that xas created.; Introduction : Les enfants dyspraxiques ont de nombreuses difficultés à réaliser leurs activités de vie quotidienne de par leur maladresse et leurs difficultés à automatiser les gestes volontaires.L’ergothérapeute intervient donc pour accompagner ces difficultés et en particulier dans l’écriture, qui est la première demande d’intervention. Une demande d’un nouvel outil d’analyse globale de l’écriture a été fait par plusieurs ergothérapeutes. Cette étude avait donc pour but de construire, avec l’aide d’ergothérapeutes diplômés, un outil d’analyse globale ciblé sur l’écriture auprès d’enfants dyspraxiques.Méthode : En utilisant une méthode Delphi, trois mails différents comprenant trois questionnaires et récapitulatifs des résultats ont été envoyés à 18 ergothérapeutes exerçant auprès d’enfants dyspraxiques. Chaque questionnaire proposait des items à intégrer dans l’outil et demandait un consensus des experts à 70% pour valider ou éliminer les items. Les 3 tours permettaient de discuter les items équivoques et de donner l’occasion aux experts de se repositionner.Résultats : Au premier tour sur les 55 items proposés 6 ont été refusés, 39 ont été validés mais 3 ont été reformulés et 13 nouveaux items ont été proposés par les experts. Au deuxième tour sur les 32 items remis en question, 17 ont été acceptés, 5 reformulés, et 10 sont restés équivoques. Au dernier tour, 16 items questionnés, 6 ont été acceptés et 10 refusés et donc abandonnés.Conclusion : Au final 56 items ont été intégrés dans l’outil sur les 68 partagés. Désormais il faut continuer cette étude afin de permettre la validation et la publication de celui-ci.

The vocational High school, like all primary or secondary establishments, saw its public enriched by new profiles following the adoption of the Law 2005. The heterogeneity of the students is henceforth a standard and the taking into account of "particular needs" leads teachers to renew and adapt their practices to meet these needs. Based on the research of Gwladys Demazure and Viviane Huys, to approach the field of disability, on the writings of Christophe Marsollier to define the teacher's ethics or the work of Philippe Meirieu to understand the Differentiated instruction, we will try to circumscribe the practical modalities of the “inclusive school” and to identify levers for the teacher. The various researches carried out this year in this context will be supported by these theoretical contributions and the results interpreted in the light of the notions of "Differentiated instruction", "compensation" or even "accessibility".; Le lycée professionnel, comme l’ensemble des établissements du primaire ou du secondaire, a vu son public s’enrichir de nouveaux profils suite à l’adoption de la Loi 2005. L’hétérogénéité des élèves est désormais une norme et la prise en considération des « besoins particuliers » amène les enseignants à renouveler et adapter leurs pratiques pour répondre à ces besoins. Appuyé sur les recherches de Gwladys Demazure et Viviane Huys, pour approcher le champ du handicap, sur les écrits de Christophe Marsollier pour définir l’éthique de l’enseignant ou encore les travaux de Philippe Meirieu pour appréhender la différenciation pédagogique, nous tenterons de circonscrire les modalités pratiques de « l’École inclusive » et d’identifier des leviers à destination de l’enseignant. Les diverses recherches réalisées cette année dans ce cadre seront étayées par ces apports théoriques et les résultats interprétés à la lumière des notions de « différenciation », de « compensation » ou encore « d’accessibilité ».

Title: Evaluation of the motoric docility level of adolescents with specific learning and behavior disorders. Author: Bc. Ladislav Kaňka Advisor: prof. Ing. Václav Bunc, CSc. Aim of the thesis: The aim of this study is to evaluate the motoric docility level of pupils with specific learning a behavior disorders through the Iowa-Brace test and to compare the results with data from pupils without these disorders. Method: Testing motoric abilities of 13-14 year old (adolescents) with specific learning a behavior disorders through the Iowa-Brace test and later comparing to pupils who do not have any specific learning and behavior disorders. The data was processed with the program IBM SPSS Statistics 24 and then evaluated. Results: Specific learning and behavior disorders have a significant negative impact on the motoric docility level of an individual, which has been proved by poorer performance of these pupils in a test studying the motoric docility level of probands (Iowa-Brace test). The difference in the overall performance in the Iowa-Brace test depends more on the specific learning and behavior disorders than on the sex of the individual. The biggest difference between pupils with and without specific learning and behavior disorders was noticed during the exercise "Turek" (this exercise assesses...

The purpose of this bachelor thesis is to discuss the issue of specific learning disabilities, with primary focus on upper secondary school students and their education. The theoretical part provides clarification of the individual disabilities as well as their classification into categories. The important factors leading to the development of learning disabilities at young age are explained in this part of thesis. Particular emphasis is placed on the methods of diagnostics of individual learning difficulties, on investigation of re- educational activities and remedial measures. The question of appropriate assessment of students with specific disorders is discussed in depth. In addition, the current system of professional counselling for students with specific learning needs and the forms of individual learning plans already put in praxis will be introduced. The theoretical part will be based on using of scientific methods of primary and secondary sources´analysis and synhesis. The qualitative research conducted on the upper secondary schools located in the South Moravian region will constitute the empirical part of the thesis. School surveys will be distributed to sample teachers with the aim to gather data related to the practical aspects of education. The main focus will be put on collecting opionions, practical approaches and values held by teachers concerning working with students facing learning disabilities. The outcome of the research will be a set of comprehensive recommendations to improve pedagogical work and to increase learning opportunities for young people with learing difficulties.

This work deals with the topic of communication skills of pupils with specific learning disabilities. It is divided into theoretical and practical part and consists of four chapters. In the first chapter, the author deals with specific learning disabilities, attention is paid mainly to four types of specific learning disabilities, namely dyslexia, dysgraphia, dysortography and dyspraxia. The second chapter belongs to the language levels. The third chapter is devoted to the issues of language acquisition by a child. The fourth chapter describes the research itself, which was carried out for this thesis. The research is of a qualitative nature and its main goal is to analyze the communication skills of pupils with specific learning disabilities with a focus on language levels. The research sample consisted of six primary school pupils with specific learning disabilities such as dyslexia, dysgraphia and dysortography. The children are in the third and fourth years. The research was carried out in the Vysočina region. Various research methods were used to obtain data, including the use of questionnaires, questions related to the certain text, the test of the ability to create antonyms, words of superiors and subordinate, the test of auditory discrimination between Wepman, Matějček, an unstructured...

BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno, příjmení: Veronika Zdeňková Vedoucí práce: Bc. Mária Krivošíková, M.Sc. Title: Sensory Processing Disorders in Children in Occupational Therapy Abstract: Sensory Processing Disorders significantly affect the daily life of the child and his family. They occur in about 7-15% of the population and in up to the 90% of children with Autism Spectrum Disorder. The aim of this thesis is to describe opportunities of occupational therapy interventions for children with Sensory Processing Disorders. The theoretical part presents the Sensory Integration method as a comprehensive method for diagnosis and therapy of these disorders. The next part is devoted to a more detailed description of individual Sensory Processing Disorders. The thesis also presents general requirements for the implementation of Sensory Integration therapy. An important part of the theoretical element is the description of therapy for two specific disorders - dyspraxia and tactile defensiveness. The practical part is focused on designing a therapeutic program for pediatric patients with dyspraxia and tactile defensiveness and assessing its effectiveness. Each patient underwent an initial examination using an interview, structured and non-structured clinical observation and Sensory Profile 2, and in dyspraxia also by...

Introduction: Dyspraxia affects many children. The aim of this study was to know the contributions of top-down approaches to improve the self-esteem of dyspraxic children in occupational therapy. Indeed many dyspraxic children suffer from low self-esteem.This dissertation deals with dyspraxia, occuptional therapy and conceptual models in the first part. The second part develops the CO-OP approach, self-esteem concept and theory of needs.Method : A qualitative method was used. Four interviews were conducted with occupational therapists using a top-down approach in the care of dyspraxic children.Results : Top-down approaches show fast results, increase independence, which positively impact the self-confidence and self-esteem of dyspraxic children.Conclusion : Top-down approaches are emerging in France and their use seems relevant for dyspraxic children.; Introduction : La dyspraxie touche de nombreux enfants. L’objectif de cette étude était de connaître les apports des approches top-down pour améliorer l’estime de soi des enfants dyspraxiques en ergothérapie. En effet beaucoup d’enfants dyspraxiques souffrent d’une faible estime de soi. Ce mémoire traite de la dyspraxie, l’ergothérapie,des modèles conceptuels dans la première partie. Dans la seconde partie l’approcheCO-OP, le concept d’estime de soi et la théorie des besoins ont été développés.Méthode : Une méthode qualitative a été utilisée. Quatre entretiens ont été réalisés avec des ergothérapeutes utilisant une approche top-down dans la prise en charge des enfants dyspraxiques.Résultats : Les approches top-down montrent des résultats rapides, un gain d’autonomie, ce qui impacte positivement la confiance en soi et l’estime de soi des enfants dyspraxiques.Conclusion : Les approches top-down émergent en France et leur utilisation semble pertinente auprès des enfants dyspraxiques.

Through this research memory, I was interested in developing the autonomy of a student with a special educational need in my second grade class who is dyspraxic. At the beginning of the year, I was confronted with a permanent request from this student when his school assistant was absent. He was unable to work alone and my difficulty was to manage this student and my twenty nine other students simultaneously. I therefore decided to focus my research work on the following problem : How to encourage the autonomy of a second grade student with special educational needs suffering from dyspraxia in the absence of his school assistant ? The various observations and interviews conducted during the year (tools of the clinical method used) allowed me to better understand his disorders and needs. My aim was to create a reassuring and structuring framework around my student to help him acquire more autonomy. For this purpose, I have set up material and human educational measures : adaptation of teaching materials, adaptation of tasks, creation of a tutoring. My student has gained self-confidence. But the acquisition of autonomy remains difficult because he is young and there is still a long way to go.; À travers ce mémoire de recherche, je me suis intéressée au développement de l’autonomie d’un élève à besoin éducatif particulier de ma classe de CE1, atteint de dyspraxie. En début d’année, je fus confrontée à une sollicitation permanente de cet élève lorsque son AESH était absente. Il était incapable de travailler seul et ma difficulté était de gérer simultanément cet élève et mes vingt-neuf autres. J’ai donc décidé d’axer mon travail de recherche autour de la problématique suivante : Comment favoriser l’autonomie d’un élève de CE1 à besoin éducatif particulier dyspraxique en l’absence de son AVS ? Les différentes observations et entretiens réalisés pendant l’année (outils de la méthode clinique utilisée), m’ont permis de mieux comprendre ses troubles et ses besoins. Mon objectif fût de créer un cadre structurant et rassurant autour de mon élève pour l’aider à développer son autonomie. Pour cela, j’ai mis en place des dispositifs matériels et humains : adaptation de supports didactiques, adaptation des tâches, création d’un tutorat. Mon élève a gagné en confiance en lui. Mais l’acquisition de l’autonomie reste difficile car il est jeune et le chemin est long.

The bachelor thesis will be focusing on the education of pupils with special educational needs at secondary vocational schools. In particular, it addresses the topic of specific learning disorders. The aim of the theoretical part of the thesis will be to analyze the professional literature, to become acquainted with the basic terminology, the classification of individual learning disorders, the causes of learning disabilities, to learn the problems of learning disabilities in secondary schools. In the practical part, the survey will focus on individuals with specific learning disabilities. Work is focusing on qualitative research, specifically on the development of three case reports. The survey will be based on the method of a semi-structured in-depth interview and observation. Furthermore, the survey will be sourcing from individual educational plans, school student records, recommendations from pedagogical-psychological counselling and content analysis of activity results. The respondents will be three pupils of the Secondary Technical School in Třebíč. The aim of the practical part of the thesis is to find out how pupils with specific learning disabilities manage to study at the Secondary Technical School in Třebíč. Another goal of the thesis is to find out what helps these pupils in their studies, which in turn makes it difficult for them to study. How teachers and parents help pupils with learning disabilities. What can these pupils do or do to study at the Secondary Technical School in Třebíč. How did these respondents feel in the school environment and what was their experience in integrating them.

The bachelor thesis focuses on the activities of professionals with children suffering from dyspinxia, dyspraxia or dysmosis. The first objective was the mapping of the occurrence of these disabilities, and the method of their diagnosis. The other main objective was to ascertain the method of subsequent work with the child, and address the given issue. The dysmusia, dyspraxia and dyspinxia fall under the area of special pedagogics within the scope of the chapter regarding specific learning disabilities, these disorders occur very rarely in the population. In literature, we also often only find short paragraphs about these disorders. The concept of dysmusia is a disorder which manifests itself in the area of music. This disorders often manifests itself isolatedly. Dyspraxia manifests itself mainly in nimbleness, and the individual's motor skills. Dyspinxia affects the area of artistic skills. Information is obtained using qualitative research, using the questioning method and the technique of semi-controlled interviews with professionals working in this area. The selective sample is experts in PPP in the Vysočina Region. The interview was conducted with 5 informants from various PPPs in the region. The obtained information is evaluated with the help of open coding, and subsequently processed into the thesis using data categorisation. From the research, it is evident that the disorders of dyspraxia, dyspinxia and dysmusia occur very rarely in the Vysočina Region. According to interviews with professional information, which should be considered significant, they do not pay enough attention to them. Dyspinxia and dysmuzia are not diagnosed by experts, so they did not have sufficient experience in the field of disorders. Therefore, nobody could provide an answer regarding the method in which these disorders are diagnosed. The developmental disorder of dyspraxia in the Vysočina Region is only minimal in the interviewed experts. According to experts, the method of working with dyspractics is the same. They carry out comprehensive examinations, use diagnosis methods and techniques, and then make recommendations on how to work with these individuals

Title: The influence of intervention program on motor skill development in pupils with specific learning disabilities. Objectives: To compare two movement programs and find if the special intervention program obtains better results was the main objective of this work. Methods: The main method was motor testing and subsequent statistic evaluation by nonparametric method. Results: Total improvement of ninth grade pupils by three months special intervention program. Keywords: Learnig disability, dyslexia, dysgraphia, dysorthography, dyscalculia, dyspraxia, ADHD, fitness level.

International audience; Nous présentons les effets d’un enseignement « ordinaire » de la géométrie sur des élèves dyspraxiquesde cycle 3, à partir de nos observations de l’activité autonome de tels élèves confrontés aux mêmes types de tâche deconstruction instrumentée, et dans les mêmes conditions que les élèves « standards ». Nous introduisons alors unecatégorisation des aides pouvant être apportées à ces élèves lors de séances de géométrie, en lien avec lesconnaissances et compétences mises en jeu dans des constructions instrumentées. Cette catégorisation nous permetd’une part d’analyser le rôle des accompagnants d’élèves dyspraxiques dans des pratiques effectives lors de séancesde géométrie, d’autre part d’envisager un accompagnement susceptible de permettre l’enseignement etl’apprentissage de la géométrie pour ces élèves.

International audience; Nous présentons les effets d’un enseignement « ordinaire » de la géométrie sur des élèves dyspraxiquesde cycle 3, à partir de nos observations de l’activité autonome de tels élèves confrontés aux mêmes types de tâche deconstruction instrumentée, et dans les mêmes conditions que les élèves « standards ». Nous introduisons alors unecatégorisation des aides pouvant être apportées à ces élèves lors de séances de géométrie, en lien avec lesconnaissances et compétences mises en jeu dans des constructions instrumentées. Cette catégorisation nous permetd’une part d’analyser le rôle des accompagnants d’élèves dyspraxiques dans des pratiques effectives lors de séancesde géométrie, d’autre part d’envisager un accompagnement susceptible de permettre l’enseignement etl’apprentissage de la géométrie pour ces élèves.

Ce travail vise à faire un état des lieux du travail en commun mis en place entre enseignants et professionnels du médico-social autour des adaptations pédagogiques qui peuvent être proposées aux élèves présentant un Trouble Développemental de la Coordination. Inclusion, travail interprofessionnel, répercussions du trouble dans le cadre scolaire et adaptations préconisées sont les concepts fondamentaux étudiés. Le recueil de données a été réalisé au travers de deux questionnaires, un à visée des parents d'enfants dyspraxiques et l'autre à visée de leurs enseignants.

The promulgation of the law of February, 11th, 2005 for the equality of the rights and the chances implies a right to education for every citizen whatever his difficulties, his differences or his handicap are. This law confers to the teaching team an essential mission which is to take into account every pupil within his class to establish a school climate convenient to the learnings. How can we succeed in adapting our pedagogy to pupils possessing learning disorders such as dyslexic pupils, pupils with dyspraxia and pupils with dysphasia? The teacher then has to adapt himself to every pupil's profile so that this one feels good in his schooling. To try to answer this question, a differentiated pedagogy was organized for three different cases of dys- in a professional section of the North of Isère. Strategies were organised in order to overcome the difficulties of these pupils such as the benevolence, the pedagogic differentiation, the motivation thanks to the task-oriented approach and new technologies and finally the visual aspect. This study has for aim to bring helps and elements of answer to favour the learning of the dys pupils in Spanish classes.; La promulgation de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances implique un droit à l’éducation pour chaque citoyen quelque soient ses difficultés, ses différences ou son handicap. Cette loi confère à l’équipe enseignante une mission indispensable qui est de prendre en compte chaque élève au sein de sa classe afin d’instaurer un climat scolaire propice aux apprentissages. Comment réussir à adapter sa pédagogie à des élèves possédant des troubles de l’apprentissage tels que les élèves dyslexiques, dyspraxiques et dysphasiques ? L’enseignant doit alors s’adapter à chaque profil d’élève afin que celui-ci se sente bien dans sa scolarité. Pour tenter de répondre à cette question, une pédagogie différenciée a été mise en place pour trois cas différents de dys- dans une section professionnelle de Nord-Isère. Des stratégies ont été mises en place pour pallier aux difficultés de ces élèves telles que la bienveillance, la différenciation pédagogique, la motivation par l’approche actionnelle et les nouvelles technologies, et enfin l’aspect visuel. Cette étude a pour objectif d’apporter des aides et des éléments de réponse afin de favoriser l’apprentissage des élèves dys- en classe d’espagnol.

In France, between 5% and 7% children live with dyspraxia. Dyspraxia is a motor coordination disorder which can generate scholar learning and behavioural disabilities, and reduces social participation. The difficulties and suffering endured by those children and their parents constitute a major challenge for public health-care. Occupational therapist’s goal is to enable children to gain the independence and autonomy that are needed in everyday life. But this care is particular : a tripartite therapeutic relationship needs to be built. The aim of this study is to determine whether parents participation in occupational therapy session influences social participation of children with this disorder. To this end, survey was sent by interviews with three children, their parent (three mothers) and their occupational therapists (three) working in private practice. Two out of three children and three out of three parents think that parents participation in therapy session is not beneficial to them. Two out of three OTs said that they do not include parents in therapy session. One OT said that occasional participation is beneficial for dyspraxic children learnings. The results show that parents participation in therapy session does not always contribute to the learning of gestures of daily living for children with dyspraxia : Therefore, results suggest that parents participation is a tool to relay therapeutic work at home, but parents participation must be occasional because the children behaviour can be negatively influence., En France, entre 5 et 7% des enfants de 6 à 11 ans présentent une dyspraxie, un trouble de la réalisation du geste, secondaire à l’impossibilité de programmer automatiquement et d’intégrer au niveau cérébral les constituants sensorimoteurs et spatiotemporels nécessaires. De par les difficultés et les souffrances qu’elle engendre, tant auprès des enfants que de leurs parents, elle constitue un enjeu de santé publique, notamment au travers des troubles des apprentissages qu’elle entraîne. L’ergothérapeute qui accompagne ces enfants a pour objectifs de prévenir, réduire ou supprimer les situations de handicap qu’ils rencontrent et ainsi contribuer à augmenter leur participation sociale. Néanmoins, cette prise en charge revêt un caractère spécifique, de par le rôle des parents et conduit à construire une relation thérapeutique tripartite. Ce travail de recherche pose la question suivante : de quelle manière l’interaction entre l’enfant, ses parents et l’ergothérapeute favorise la participation sociale des enfants présentant une dyspraxie ? L’hypothèse autour de laquelle s’est axée l’enquête est celle de l’association des parents aux séances d’ergothérapie. Grâce à une recherche bibliographique complétée d’entretiens auprès d’enfants, de leurs parents et de leur ergothérapeute, des éléments de réponse ont été recueillis. Même si la participation des parents aux séances permet un relais au domicile du travail réalisé en séance, celle-ci ne contribue pas toujours à l’apprentissage des gestes de la vie quotidienne notamment parce qu’elle influence défavorablement le comportement de l’enfant durant la séance.

The aim of our research is to understand better the nature of dyspraxic students’ difficulties in tasks of construction and reproduction of geometric shapes, in order to find a means of helping them in their learning. In this regard, we elaborated an analysis framework of the action with instruments in order to study the students’ activity in geometry. Our approach is based on two cognitive sciences disciplines: cognitive ergonomics according to an instrumental approach and gesture development in neuropsychology. In this paper, we present the theoretical analysis framework, then we give an example of its use with the analysis of a students’ triad activity. They were involved in a task based on a construction: tracing the symmetric of a point with respect to an axis in a paper-pencil environment., Notre recherche vise à mieux comprendre la nature des difficultés des élèves dyspraxiques dans des tâches de construction ou de reproduction de figures géométriques, afin d’envisager un moyen de les conduire à des apprentissages. Dans cette perspective, nous avons élaboré un cadre d’analyse de l’action instrumentée permettant d’étudier l’activité des élèves en géométrie. Notre approche s’inspire de deux courants des sciences cognitives : l’approche instrumentale en ergonomie cognitive et le développement du geste en neuropsychologie. Dans cet article, nous présentons le cadre d’analyse, puis nous donnons un exemple de son utilisation avec l’analyse de l’activité d’une triade d’élèves de sixième ayant la tâche de construire le symétrique d’un point par rapport à une droite dans l’environnement papier-crayon.

International audience; eaching geometry to dyspraxic pupils with the use of Dynamic Geometry Software: study of conditions conductive to learning Abstract Teaching situations of plane geometry to fifth and sixth-grade students are based on different types of task, which require actions with instruments in order to produce geometric concepts. Learning geometry may hence appear to be inaccessible to dyspraxic pupils because their motor manipulation and organizational difficulties lead them to fail in the implementation of their actions. In this paper, we present an analysis framework elaborated to study the process of accessing geometrical concepts through construction with instruments with the use of Dynamic Geometry Software. Thanks to this framework and thanks to a comparison of instrumented constructions in a digital environment and in a paper pencil environment, we highlight obstacles and we establish right conditions that allow dyspraxic pupils to learn geometry.; Les situations d'enseignement de la géométrie plane au cycle 3 font appel à différents types de tâches nécessitant la réalisation d'actions instrumentées afin de faire émerger des concepts géométriques. Les apprentissages géométriques peuvent alors sembler inaccessibles aux élèves dyspraxiques, leurs difficultés manipulatoires et organisationnelles les conduisant à l'échec dans l'exécution de leurs actions. Nous présentons un cadre d'analyse du processus d'accès à la géométrie par la construction instrumentée avec l'utilisation d'un logiciel de géométrie dynamique. À l'aide de ce cadre et en appui sur une comparaison de constructions instrumentées dans un environnement technologique et dans l'environnement papier-crayon, nous mettons en évidence des obstacles et identifions des conditions favorables aux apprentissages géométriques pour les élèves dyspraxiques.