Search

Las metodologías activas son unas excelentes herramientas para la mejora del desarrollo de competencias, así como del aprendizaje del alumnado. Se recogen las percepciones y el uso que 92 profesores de educación secundaria de la Comunidad Valenciana (España) manifestaron en un cuestionario tras haber realizado una formación en las mismas. Los resultados permiten constatar que, si bien se produce un aumento en el uso y una mejora en las percepciones, sigue habiendo una considerable resistencia al cambio de este colectivo de profesorado. Encuentran desventajas como considerarlas muy exigentes con el tiempo y son escépticos en el aprendizaje real del alumnado. Active methodologies are excellent tools for improving the development of skills, as well as student learning. The perceptions and the use that 92 secondary education teachers of the Valencian Community (Spain) manifested in a questionnaire after having carried out training in them are collected. The results allow us to verify that, although there is an increase in use and an improvement in perceptions, there is still considerable resistance to change among this group of teachers. They find disadvantages such as considering them very demanding over time and are sceptical about the real learning of students.

Resumen El objetivo del presente artículo es determinar la influencia de la educación ambiental en la percepción del desarrollo sostenible en los docentes y estudiantes de secundaria de la UGEL 03 de Lima Metropolitana. Para ello se utilizó el diseño no experimental de alcance correlacional. La muestra estuvo constituida por 103 docentes y 301 estudiantes del quinto año de secundaria de colegios pertenecientes a la UGEL 03, a quienes se aplicaron un cuestionario con 18 ítems vinculados a la educación ambiental y desarrollo sostenible. Los resultados indican que, en los docentes, el coeficiente de correlación obtenido (rho = 0.455; Sig. = 0.000) entre las variables de estudio es estadísticamente significativo al nivel de p

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se reporta el diseño y validación de la Escala de Teorías Implícitas de la Comprensión Lectora (ETICOLEC) con una muestra de 653 docentes de secundaria mexicanos. Además, con fines exploratorios de generación de hipótesis, se examina las asociaciones entre teorías implícitas (TIs), tipo de escuela y área de conocimiento de la(s) asignatura(s) impartida(s). La escala se compuso de cinco subescalas: TI- receptiva, TI-interpretativa, TI-constructiva retórica, TI-constructiva crítica y TI-constructiva aplicativa. Los resultados del análisis factorial y de fiabilidad arrojaron propiedades psicométricas adecuadas para todas las subescalas. Los resultados de chi-cuadrado no mostraron diferencias entre las teorías implícitas por variable demográfica. Sin embargo, los resultados de análisis de la varianza (ANOVA) sugirieron una mayor presencia de la TI-receptiva en docentes de secundarias privadas y una menor presencia de la TI-receptiva y de la TI-constructiva retórica en docentes de ciencias naturales con respecto a los de las otras áreas del lenguaje y ciencias sociales. En futuras investigaciones se deberá examinar estas relaciones potenciales entre teorías implícitas y asignaturas con muestras representativas. Las implicaciones educativas de la Escala de Teorías Implícitas de la Comprensión Lectora estriban en poder caracterizar las teorías implícitas de grupos grandes de docentes en servicio en combinación con otros instrumentos. ESP

Esta investigación se inscribe en el proyecto PISAC COVID 19 0014 “Heterogeneidad estructural y desigualdades persistentes en Argentina 2020-2021: análisis de las reconfiguraciones provocadas por la pandemia COVID-19 sobre las políticas nacionales-provinciales-locales y su impacto en la estructura y la dinámica socio-ocupacional. Un abordaje mixto y regional”, que recibió financiamiento de la Agencia I+D+I. Nuestro equipo de trabajo analizó las transformaciones que la pandemia del COVID 19 trajo sobre distintas comunidades educativas en el Gran La Plata, provincia de Buenos Aires. Este artículo aborda las transiciones laborales de docentes de diferentes escuelas secundarias, con el objeto de conocer en profundidad los cambios que debieron introducir en su práctica docente en el pasaje de la prepandemia a la pandemia, atendiendo especialmente a las distintas posibilidades que tuvieron de acuerdo a las características de la población estudiantil de las diferentes comunidades educativas en las que trabajaban.En particular, en el marco de la investigación cualitativa, realizamos 12 entrevistas biográficas semi-estructuradas a docentes y directivos/as que pertenecían a tres instituciones educativas estatales.Los principales hallazgos nos permiten sostener que la pandemia significó para los/las docentes el advenimiento de dos encrucijadas en su práctica docente durante el ASPO: por un lado, debieron desarrollar habilidades y adquirir saberes para usar las tecnologías digitales para enseñar a distancia y en condiciones desiguales en términos de conectividad por parte de los/as alumnos/as; por otro lado, tuvieron que construir un vínculo pedagógico a distancia y virtualmente, generando cercanía sin comprometer la privacidad (algo no siempre logrado), y establecer fronteras institucionales, espaciales y temporales desde la intimidad de su hogar y con la presencia ubicua de dispositivos, plataformas y conexiones. Durante el momento del DISPO las transiciones docentes evidenciaron una vuelta a la normalidad prepandemia, reencauzando su trayectoria laboral, aunque con nuevos saberes vinculados a las TD que pudieron continuar utilizando en el contexto áulico., In this paper we present findings from a recently finished project funded by Agencia I+D+I .PISAC COVID 19 0014, Heterogeneidad estructural y desigualdades persistentes en Argentina 2020-2021: análisis de las reconfiguraciones provocadas por la pandemia COVID-19 sobre las políticas nacionales-provinciales-locales y su impacto en la estructura y la dinámica socio-ocupacional. Un abordaje mixto y regional”.Within this project, our research group analyzed changes in educational community relationships and transformations in teaching practices resulting from the COVID-19 pandemic and the schools shut in Gran La Plata (Buenos Aires province, Argentina). In this paper we analyze 12 in depth interviews with secondary school teachers and school principals from 3 different state schools. We focus on teachers' transitions to teaching remotely and on digital platforms from home and, in some schools, their strategies to cope with students’ lack of digital devices and Internet connectivity.Our main findings suggest that teaching during the first stages of the pandemic -ASPO- was highly disruptive and challenging for secondary school teachers and that they had two face crossroads. On one hand, they had to rapidly develop new teaching skills that involve an intensive use of the Internet, platforms and digital devices. While learning how to teach remotely and from home, they had also to plan school lessons considering unequal connectivity scenarios among students. On the other hand, secondary school teachers had to build relationships with students remotely, in most cases from scratch, in a completely new virtual school setting and without compromising privacy. At the same time, teachers had to develop strategies to deal with everyday life, and teaching at the same place.As the pandemic unfolded and schools opened again in June 2021, teaching practices and educational community relationships started going back to pre COVID 19 normality., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Aunque la literatura pedagógica demuestra los beneficios del uso de metodologías activas en el aula, el cambio metodológico en educación secundaria constituye un verdadero reto para el profesorado. Esta investigación tiene como objetivo conocer la frecuencia de uso de metodologías activas en el aula de secundaria e indagar sobre los elementos que facilitan y dificultan el cambio metodológico, según el profesorado, en esta etapa educativa. Se trata de un estudio descriptivo. Los datos se recogieron mediante una encuesta y fueron analizados, a través del software ATLAS.ti, a partir de una lógica inductiva, realizando un análisis categorial temático hasta conseguir acuerdo intersubjetivo sobre cada categoría. En este estudio participaron 149 docentes españoles de educación secundaria, el 78,5% mujeres y el 21,5% hombres. Los resultados muestran la frecuencia de uso de metodologías activas por parte de los docentes de educación secundaria y profundizan en diversos elementos que facilitan y dificultan el cambio metodológico, sin duda, aspectos clave para avanzar en el comportamiento innovador del profesorado y vencer las resistencias al cambio metodológico en esta etapa educativa

Digital, La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo y su objetivo principal es identificar la relación entre las competencias digitales de los docentes de secundaria y la inclusión delas TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se aplicaron encuestas a un grupo de 27 docentes de secundaria de la Institución Educativa Liceo del Dique de Soplaviento, Bolívar. La investigación permitió identificar tres grupos de competencias digitales en los docentes: Competencias Básicas, Intermedias y Complejas, encontrando una mayor presencia de las competencias tecnológicas básicas, seguidas por las competencias intermedias y en menor grado se encuentran las competencias tecnológicas complejas. De la misma manera, se encontró que el 59% de los docentes no incluye ni utiliza las TIC en su quehacer pedagógico, mientras que el 37% incluye las TIC básicamente en el manejo de correos electrónicos y redes sociales, mientras que únicamente el 4% de los docentes incluye y utilizan las TIC ampliamente dentro y fuera de las aulas. Posteriormente, por medio de un análisis correlacional utilizando el coeficiente de correlación Rho de Spearman, se pudo establecer la presencia de correlaciones positivas altas y moderadas entre las competencias digitales de los docentes y el uso de las tecnologías en los procesos pedagógicos dentro de las aulas. Finalmente se concluyó que existe una relación directamente proporcional entre las competencias digitales de los docentes y el uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es decir, cuando un docente tiene un nivel mayor de manejo de las tecnologías es más propenso a incluir las herramientas tecnológicas en su quehacer pedagógico., This research has a quantitative approach and its main objective is to identify the relationship between the digital competences of secondary school teachers and the inclusion of TIC in the teaching-learning processes. To this end, surveys were applied to a group of 27 secondary school teachers from the Educational Institutional Liceo del Dique of Soplaviento. The research made it possible to identify three groups of digital competences in teachers: Basic, Intermediate and Complex Competences, finding a greater presence of basic technological competences, followed by intermediate competences and to a lesser degree complex technological competences. In the same way, it was found that 59% of teachers do not include or use TIC in their pedagogical work, while 37% include TIC basically in handling emails and social networks, while only 4% of teachers include and use TIC widely inside and outside the classroom. Subsequently, through a correlational analysis using Spearman's Rho correlation coefficient, it was possible to establish the presence of high and moderate positive correlations between teachers' digital skills and the use of technologies in pedagogical processes in the classroom. Finally, it was concluded that there is a directly proportional relationship between the digital skills of teachers and the use of technologies in the teaching-learning processes, that is, when a teacher has a higher level of technology management, he is more likely to include technological tools in their pedagogical work., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO…………………………. 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………....19 1.2 ALCANCE ..…………………………………………………………....25 1.3 JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………...27 1.4 OBJETIVOS …………………………………………………………...30 1.4.1 Objetivo general ………………………………………………….....30 1.4.2 Objetivos específicos…………………………………………….....30 2. BASES TEÓRICAS.………………………………………………………....32 2.1 ESTADO DEL ARTE ………………………………………………...32 2.2 MARCO REFERENCIAL …………………………………………....38 2.2.1 Marco Teórico ……………………………………………………....38 2.2.2 Marco Conceptual ………………………………………………….50 2.2.3 Marco Tecnológico.…………………………………………………57 3. DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………59 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ……………………………………….....59 3.2 HIPÓTESIS ……………………………………………………………61 3.3 VARIABLES …………………………………………………………...61 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ………………………...63 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA….………………………………………..64 3.6 PROCEDIMIENTO……………………………………………………......66 3.7 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN……….....68 3.8 TÉCNICA DE ANÁLISIS DE DATOS…………………………………...69 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ………………………………………………...71 5. DIAGNÓSTICO INICIAL…………………………………………………….......75 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN……………......84 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA…………………………………………...84 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO…...………………………………….85 6.3 IMPLEMENTACIÓN…………………..………………………………….86 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS………………………………..91 8. CONCLUSIONES………………………………………………………………..100 8.1 COMPARACIÓN CON OTROS AUTORES……………………………102 9. LIMITACIONES………………………………………………………………….104 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS…………....106 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………110 WEBGRAFÍA…………………………………………………………………………...113 ANEXOS……………………………………………………………………………......114

Evaluar el estrés en el profesional de la enseñanza es un reto reflexivo y crítico sobre el rol que ellos desempeñan, pues entre múltiples profesiones, el docente es el que mayor impacto genera en el desarrollo del individuo. El objetivo de este estudio descriptivo, no – experimental de corte transversal fue evaluar el estrés laboral en docentes de enseñanza secundaria, analizando la relación existente entre las fuentes de estrés, estrategias de afrontamiento y la sintomatología de salud percibida en una muestra de 57 docentes de una institución fiscal. Se aplicó como herramienta principal la Nota técnica de prevención (NTP) 574, así como la NTP 421 y el cuestionario de estrategias de afrontamiento. Los resultados revelan que hay un alto porcentaje de docentes que se encuentran en una situación de estrés que va de preocupante a grave, los ítems relacionados con los factores supervisión, mejora y alumnado son los que generan mayor estrés. Se encontró relación estadística entre las estrategias “represión emocional” y “pensamiento desiderativo” con el 71% de las fuentes agrupadas de estrés, así como sintomatología psicosomática con los factores supervisión y adaptación. Es necesario aplicar medidas de prevención oportunas a fin de disminuir el nivel de estrés en los docentes.

Se analiza la actuación de los docentes de matemáticas, del primero al quinto año de educación media general, enfatizando en sus estrategias, dificultades afrontadas, dudas y la valoración del aprendizaje logrado por sus estudiantes, a partir de las acciones seguidas durante el confinamiento como consecuencia de la pandemia covid19. La investigación se desarrolló desde una aproximación cualitativa interpretativa. Para la recogida de la información se recurrió a entrevistas virtuales a los docentes que voluntariamente participaron en el estudio. Los resultados revelaron que la actuación y empeño del docente, así como el compromiso y responsabilidad con sus estudiantes, fue determinante para el cumplimiento del programa de la asignatura y la culminación exitosa del año escolar. Asimismo, los docentes coincidieron en manifestar serias dificultades para el trabajo a distancia y la evaluación de los contenidos de matemáticas bajo esta modalidad. The performance of mathematics teachers, from the first to the fifth year of general secondary education, is analyzed, emphasizing their strategies, difficulties faced, doubts and the assessment of the learning achieved by their students, based on the actions followed during confinement as a consequence of the covid19 pandemic. The research was developed from a qualitative interpretive approach. To collect the information, virtual interviews were used with the teachers who voluntarily participated in the study. The results revealed that the performance, commitment and responsibility of the teacher, with their students, were decisive for the fulfillment of the study program and the successful completion of the school year. Likewise, the teachers agreed to express serious difficulties for distance work and the mathematics assessment.

El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula. Estudios Pedagógicos XLVI N° 1: 285-300, 2020 EL MODELO DIDÁCTICO COMO ARTICULADOR DEL SISTEMA-AULA: UN ESTUDIO DE CASO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA285 INVESTIGACIONES Estudios Pedagógicos XLVI, N° 1: 285-300, 2020 DOI: 10.4067/S0718-07052020000100285 El modelo didáctico como articulador del sistema-aula: un estudio de caso en educación secundaria The didactic model as articulator of the classroom-system: a case study in secondary education José Antonio Pineda-Alfonsoa, Francisco J. Fraile-Delgadoa a Universidad de Sevilla. apineda@us.es, franciscojfraile@hotmail.com RESUMEN El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula. Palabras claves: libro de texto, deberes escolares, docentes de secundaria, examen, enseñanza de las ciencias sociales. ABSTRACT This study explores how the didactic model used by three secondary school teachers conditions the relationships between the elements that make up the classroom system. We start from the hypothesis that the classroom system is articulated around a series of elements as a structure. These elements would be: the textbook, the homework, the exam and the didactic model of the teacher that, in some way, gives coherence and integrates the rest. A qualitative methodology of participant observation with case analysis strategy has been used, and the results show us three secondary education classrooms in which the different elements of the classroom-system form a structure whose elements are related by laws of internal composition. Teachers’ management of these elements is linked to the maintenance of order and classroom governance.

“La investigación que se presente desarrollar es de tipo aplicada y de nivel descriptivo, que se utilizará el método descriptivo con el diseño descriptivo comparativo”. “Tiene como propósito conocer el Estrés laboral en docentes de secundaria de Instituciones Educativas Estatales En Tingo María”. “ Como hipótesis de investigación se propone, que El estrés laboral en docentes de secundaria de las instituciones educativas en la ciudad de Tingo María será adecuado. Se trabajará en una muestra de 30 Docentes de la Institución Educativa Ricardo Palma de Tingo María”. “Entre las técnicas que se empleará es el cuestionario y la encuesta con los instrumentos; escala para medir el estrés laboral”. “Los datos serán procesados utilizando los siguientes estadígrafos: media aritmética, desviación estándar, prueba chi cuadrada. Se observa que el 90% presentan un ligero estrés, los docentes del nivel secundario de las instituciones educativas públicas de Tingo María”; un 6,7% un moderado estrés y en un porcentaje mínimo del 3,3% se presentan sin estrés.

Las dificultades asociadas a la relación familia-institución educativa aparecen cada vez en mayor medida como objeto de discusión en la bibliografía internacional. El presente estudio se propone indagar acerca de las perspectivas de los docentes de educación secundaria acerca de la relación familia-institución educativa. Para esto se contó con un diseño metodológico de corte cualitativo que incluyó dos focus group entre docentes de secundaria que, al momento del estudio, trabajaban en primer año de ciclo básico. Los datos generados fueron luego estudiados mediante la técnica de análisis de contenido. Entre los principales resultados de la investigación, que supone un primer acercamiento a la temática, se destaca que los docentes consideran fundamental la participación de las familias, pero esta no se da de modo adecuado debido a que las familias muestran muchas dificultades, las instituciones no tienen lineamientos claros para facilitar su acercamiento y la formación de los docentes en este rubro es deficitaria. Difficulties associated with relationship between family and school appear increasingly as a matter of discussion in the international bibliography. This study seeks to investigate the perspectives of secondary school teachers on the relationship between family and school. For this purpose, a qualitative methodological design was used, including two focus groups among secondary school teachers who, at the time of the study, worked in the first grade. The data generated were then studied using the content analysis technique. Among the main results of the research, which presupposes a first approach to the subject, it stands out that teachers consider the participation of families to be fundamental, but this is not done in an adequate manner because families show some difficulties, institutions do not have clear guidelines to facilitate their approach, and teacher training in this area is insufficient. Fil: Vaccotti Martins, Fernando Rodrigo. Universidad de la República; Uruguay. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

El Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MFPS) de la Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) se implementó por primera vez en el curso académico 2009-10. Desde entonces, su Practicum se ha organizado en colaboración con los centros de prácticas de la Comunidad Autónoma del País Vasco que se han encargado cada curso académico de la formación en los centros de prácticas de unos/as 130-170 estudiantes. Este Practicum ha contado con la colaboración de unos/as 130-150 docentes de dichos centros que han realizado el seguimiento del alumnado del MFPS. Transcurridos los primeros cursos de implementación, este trabajo ha tratado de recoger las valoraciones de una muestra formada por 210 sujetos (alumnado y profesorado-tutor de los centros de prácticas). Para la recogida de las valoraciones de esta muestra se ha empleado una versión adaptada del cuestionario “Grado de Satisfacción y Utilidad Profesional del Practicum II (GSUP-PII)” de González y Hevia (2011). Los resultados indican que la valoración general del Practicum es positiva, si bien las dimensiones mejor valoradas son la utilidad formativa de las prácticas y el sistema de evaluación y calificación de las mismas. Se han encontrado diferencias significativas entre las valoraciones del alumnado y del profesorado-tutor en tres de las cuatro dimensiones exploradas por el cuestionario: organización de las prácticas, agentes implicados y utilidad de las prácticas. Las conclusiones señalan como aspectos a mejorar: las funciones de los/as tutores/as de prácticas de la universidad y a la coordinación entre los distintos agentes relacionados con el Practicum., The Master’s degree for Secondary Teachers Training (MFPS) at the University of the Basque Country-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) was implemented for the first time in 2009-10. Since then, the Practicum programme has required the cooperation of secondary centers of the Basque Country. This partnership has been essential to organize pre-service training of between 170 and 200 students in each academic course. This has been possible by the collaborative work of between 130 and 150 teachers who have been mentors of the master’s student’s practice in their own schools in each academic course. After the first three years of implementation of Master’s degree, this paper presents the assessments made for a sample of 210 subjects (postgraduates and teachers trainers of the secondary schools-) about the Practicum. To collect these assessments an adapted version of the questionnaire “Grado de Satisfacción y Utilidad Profesional del Practicum II (GSUP-II)” of González & Hevia (2011) has been used. The results indicate that the overall assessment of the Practicum is positive, although the students and mentors have better assessed the usefulness of the practical experience and the evaluation and qualification system of the Practicum. Among other results, we have found statistically significant differences between the scores of students and trainers in three of the four dimensions that have been evaluated with the questionnaire: the organization of teacher training practices, the teacher trainers and the usefulness of practical training. The findings suggest that the main areas for improvement in the Practicum of the Master’s degree are these: the roles of university teachers and coordination between different teacher trainers involved in it.

El objetivo de esta tesis fue establecer la relación que existe entre el trabajo en equipo con la motivación laboral de los profesores de dos instituciones educativas de la ciudad de Tacna, Perú. Los objetivos específicos, eran conocer las características y niveles que presentan ambas variables en la muestra poblacional seleccionada. La variable trabajo en equipo se estudió a partir del comportamiento en dos de sus dimensiones; liderazgo y compromiso institucional; y, la variable motivación laboral también en dos de sus dimensiones: expectativas y condiciones laborales. El procedimiento estadístico se basó en la aplicación del Programa SPSS, versión 19, tanto para la verificación de las hipótesis como para la validación de los instrumentos para la recolecta de los datos. Con base a los resultados, se estableció que existe relación directa entre el trabajo en equipo con la motivación laboral. Los profesores manifiestan que a un nivel superior o alto de trabajo en equipo un nivel alto o superior de motivación laboral (I.E.CIMA); y que, a un bajo o inferior nivel de trabajo en equipo, bajo o inferior nivel de motivación laboral (I.E. Champagnat), en consecuencia se comprobaron y aceptaron las hipótesis formuladas. Tesis

Trabajo final de graduación de 69 páginas en formato pdf El presente trabajo trata de poner en práctica una serie de conocimientos adquiridos en los diferentes cursos impartidos en la maestría de Administración Educativa, que imparte la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. El estudio analiza los principales aspectos del clima laboral y su influencia en el desempeño de los docentes a nivel de secundaria, en el Colegio Bautista de Masaya, una institución educativa de carácter privado e inspiración evangélica. Además del análisis del ambiente laboral, el estudio incluye un diagnóstico y análisis FODA de la institución, así como una propuesta para mejorar el ambiente laboral en dicho centro. La muestra consistió en 6 entrevistas a docentes, 10 entrevistas a alumnos del V año, 10 a padres de familia, una al director y otra a la psicóloga del centro. El estudio demuestra que cuando existe un ambiente laboral favorable este influye positivamente en el comportamiento y el buen desempeño del trabajo docente con beneficios para toda la comunidad estudiantil. Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica