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Treball final de Màster Universitari en Investigació en Traducció i Interpretació. Codi: SBK013. Curs acadèmic 2016-2017 Cuando una intérprete o guía-intérprete de lengua de signos entra en una sala de un tribunal, tiene la función de asegurar la accesibilidad de la información y la comunicación a una o varias personas sordas o sordociegas. En la sala, esas personas se encuentran con oyentes con quienes puede convivir en un entorno físico y cultural pero que tienen lenguas y rasgos socioculturales dispares; los suyos son desconocidos por la mayoría de las personas oyentes, incluyendo las que ostentan el poder en la situación comunicativa. En esa relación de comunicación en un tribunal, se produce un desequilibrio al imponer normas y lenguajes específicos ajenos a las experiencias habituales de las ciudadanas y canales (la información es normalmente transmitida por los medios audiovisuales) que acentúan ese desequilibrio en el caso de las personas sordas y sordociegas. El propósito de este estudio es analizar el desempeño de la función de intérprete de lengua de signos y guía-intérprete en la comunicación en una sala de un tribunal e identificar, desde la percepción del propio rol, cómo esa figura puede resolver los desequilibrios producidos por las diferencias entre una cultura y una lengua minoritaria y minorizada frente a la mayoritaria lengua oral.

Los escritos autobiográficos de Carmen Baroja, Zenobia Camprubí y María Teresa León nos permiten seguir de cerca el enorme esfuerzo que realizó un importante colectivo de mujeres de la burguesía liberal española de la primera mitad del siglo xx para romper con el dispositivo de feminización, dejar de ser el sexo débil y alcanzar una mayor autonomía personal y profesional. El análisis sociohistórico de las trayectorias de estas tres mujeres muestra que, en cierta medida, pudieron desasirse de los lazos de sujeción atados, y bien atados, por las principales instituciones de socialización establecidas en unas sociedades en las que imperaba un fuerte desequilibro de poder entre las clases y entre los sexos. Esa ruptura fue posible gracias a su capital económico y cultural de origen, a los trabajos que realizaron, a las asociaciones de mujeres de las que formaron parte, a las redes sociales en las que se apoyaron, así como a su resistencia y tenacidad frente a la dominación masculina. Si se exceptúa la época de la Segunda República, ni los gobiernos, ni la gran mayoría de los varones, empezando por los de su entorno más próximo, fueron cómplices en sus proyectos para lograr una mayor emancipación., The autobiographies of Carmen Baroja, Zenobia Camprubí and María Teresa León provide a deep understanding, in the context of the first half of the twentieth century, of the enormous effort made by a significant group of women from the Spanish liberal bourgeoisie to break with the feminization device, and hence with the weaker sex condition, which enabled them to achieve greater personal and professional autonomy. A socio-historical analysis of these women’s life trajectories shows that, to some extent, they were able to free themselves from the bonds of subjection in a society where a strong imbalance of power prevailed between classes and sexes. As we argue in this paper, some of the factors which enabled such a transformation were the economic and cultural capital of origin, the professional activities they engaged in, their participation in associations and women collectives, the social networks which supported them, and their resistance and tenacity against male domination. With the exception of the Second Spanish Republic, neither governments nor the vast majority of men from their surroundings joined or were partners in their projects to achieve greater emancipation., Els escrits autobiogràfics de Carmen Baroja, Zenobia Camprubí i María Teresa León ens permeten seguir de prop l’enorme esforç que va fer un important col·lectiu de dones de la burgesia liberal espanyola de la primera meitat del segle xx per trencar amb el dispositiu de feminització, deixar de ser el sexe dèbil i assolir una autonomia personal i professional més gran. L’anàlisi sociohistòrica de les trajectòries d’aquestes tres dones mostra que, en certa mesura, van poder desfer-se dels llaços de subjecció lligats, i ben lligats, per les principals institucions de socialització establertes en unes societats en què imperava un fort desequilibri de poder entre les classes i entre els sexes. Aquesta ruptura va ser possible gràcies al seu capital econòmic i cultural d’origen, a les feines que van fer, a les associacions de dones de què van formar part, a les xarxes socials en què es van recolzar, i també a la seva resistència i tenacitat davant la dominació masculina. Si s’exceptua l’època de la Segona República, ni els governs, ni la gran majoria dels homes, començant pels del seu entorn més proper, van ser còmplices en els seus projectes per aconseguir una emancipació més gran.

Dissertação de mestrado em Evolução e Biologia Humanas, apresentada ao Departamento de Ciências da Vida da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra. O bullying é uma forma de violência em que os factores de risco e de protecção aumentam e diminuem, proporcionalmente, as probabilidades de um indivíduo estar envolvido enquanto agressor, vítima ou ambos. Este fenómeno, quando estudado no ambiente escolar (onde mais frequentemente ocorre), pode ser facilmente confundido com desacatos ou brincadeiras normais, pelo que só se considera bulllying quando há intencionalidade, repetição e desequilíbrio de poder e manifesta-se de forma verbal, física, relacional ou ainda qualquer combinação das anteriores. Como forma de violência que é, o bullying tem consequências psicológicas e físicas (dependendo da intensidade e forma de manifestação) para vítimas, agressores, testemunhas e ambiente escolar. O objectivo do presente trabalho é averiguar se:  Existe bullying nas escolas estudadas.  Os alunos vitimizados apresentam diferenças físicas e/ou socioeconómicas.  Há manifestações físicas nos alunos que assistem a fenómenos de bullying.  Devido à natureza desta forma de violência, deve ser apenas o queixoso a denunciá-la ou qualquer membro da comunidade que assista a este, ou até a direcção da escola onde a vítima estuda deva ser parte activa no processo de identificação, responsabilização e penalização nas formas de bullying que se justifiquem. A amostra estudada consiste num total de 93 alunos entre os 15 e os 20 anos de idade, das Escolas Secundárias da Mealhada e José Falcão (Coimbra). Foi verificada a presença de episódios de bullying mas não foi possível associar a vitimização de alunos com sintomas físicos, uma vez que não foram identificados nem agressores nem vítimas. Averiguou-se que os alunos mais jovens identificam mais casos de bullying do que os mais velhos e que não apresentam sintomas de ansiedade, stresse ou medo. Bullying is a type of violence where risk and protective factors, respectively, increase or decrease the individuals probability of being involved as a bully, a victim or both. While studied in the school environment (where it is most frequently found), this phenomenon may easily be mistaken for normal games. To avoid this we only consider a behavior as bullying when it has intention, it is repeated and shows imbalance of power. This behavior is manifested as verbal, physical, relational or a combination of these forms. Like any other type of violence, bullying has psychological and physical consequences (depending of its intensity and form) for victims, bullies, bystanders and the school environment. The aim of this thesis is to verify the existence of bullying in the studied schools. Also if the victims display any kind of difference (physical or socio economic) from the majority of students, as well as if there are any kind of physical manifestation in the bystanders. Questioning if, due to the nature of this type of violence, only the victim may press charges or any other member of the community that witnesses this, or the school director were the victim studies can also press charge. The sample studied is consisted of 93 students between the ages of 15 and 20 from the schools José Falcão (Coimbra) and Mealhada. It was concluded that bullying is a reality in these schools, although it was not possible to identify victims or bullies. Also there was no association between witnessing bullying and displaying physical symptoms or fear. None the less, it was possible to relate the witnessing of these behaviors with age, with younger students identifying more bullying cases.

En los últimos años, el acoso psicológico en el trabajo (bullying o mobbing) ha recibido una atención constante y ha sido reconocido como un importante problema social. El objetivo de este estudio consiste en analizar de forma exploratoria si existen diferencias de género tanto en el acoso psicológico como en sus dimensiones. Los datos fueron recogidos con el cuestionario de "Acoso Psicológico en el Trabajo" (Moreno-Jiménez, Rodríguez-Muñoz, Garrosa, Morante & Rodríguez, 2004), en una muestra de 103 trabajadores de la Comunidad de Madrid. Los resultados mostraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en Acoso Psicológico, Aislamiento Social y Desacreditación. Estos datos apoyan la hipótesis de que el hecho de ser mujer supone un riesgo adicional para sufrir acoso psicológico. Recently, workplace bullying has received increased attention and has been recognised as an important social problem. The aim of the present study was to analyze in an exploratory way whether exist gender differences as much on bullying as on its dimensions. Data were collected with the "Bullying at Work Questionnaire" (Moreno-Jiménez, Rodríguez-Muñoz, Garrosa, Morante & Rodríguez, 2004), in a sample of 103 employees of the Community of Madrid. The results showed significant differences between men and women in Bullying, Social Isolation and Discredit. These data support the hypothesis that the fact of being women supposes an additional risk of being bullied at work.

En los últimos años, el acoso psicológico en el trabajo (bullying o mobbing) ha recibido una atención constante y ha sido reconocido como un importante problema social. El objetivo de este estudio consiste en analizar de forma exploratoria si existen diferencias de género tanto en el acoso psicológico como en sus dimensiones. Los datos fueron recogidos con el cuestionario de "Acoso Psicológico en el Trabajo" (Moreno-Jiménez, Rodríguez-Muñoz, Garrosa, Morante & Rodríguez, 2004), en una muestra de 103 trabajadores de la Comunidad de Madrid. Los resultados mostraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en Acoso Psicológico, Aislamiento Social y Desacreditación. Estos datos apoyan la hipótesis de que el hecho de ser mujer supone un riesgo adicional para sufrir acoso psicológico.