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O presente relatório está dividido em duas grandes partes. A primeira parte é de índole reflexiva, na qual estão expressas reflexões acerca das práticas vivenciadas no decurso dos estágios no 1.º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar, tendo como base de orientação os Padrões de Desempenho Docente plasmados no Despacho n.º 16034/2010. Nesta reflexão crítica é feita uma abordagem e introspeção às competências que foram desenvolvidas no decurso dos vários estágios, considerando o trabalho desenvolvido nas diferentes formas de estágio vivenciadas. Por seu turno, a segunda parte do relatório é dedicada a um trabalho de investigação que tem foco na temática do sono, mais concretamente, o tempo de sesta na Educação Pré-Escolar. O sono constitui uma necessidade fisiológica que todos temos, embora cada ser, na sua individualidade, padeça de necessidades distintas de tempo de sono, todos precisamos dele para viver. É nesta lógica que o sono é imprescindível e deve ser cuidado desde cedo para evitar distúrbios de sono e consequentes repercussões no desenvolvimento físico e cognitivo das crianças. O estudo que desenvolvemos é de cariz qualitativo e de natureza descritiva e exploratória com o recurso à aplicação de questionários a educadores de infância e a pais/encarregados de educação com o intuito de recolher dados que permitissem atingir os objetivos visados com o mesmo, a saber, compreender a importância da sesta na Educação Préescolar e percecionar as suas vantagens ou desvantagens na perspetiva de educadores de infância e de pais/encarregados de educação. Os resultados evidenciam que embora as crianças, de uma maneira geral, não usufruam do tempo de sesta, por não ser obrigatória, todos reconhecem que existem implicações decorrentes da privação do tempo de sesta, essencialmente ao nível do bem-estar físico, social, psicológico e cognitivo das crianças. This report is divided into two major parts. The first one is reflective in its nature, expressing reflections about the practices experienced during the internships in the 1st Cycle of Basic Education and PreSchool Education, based on the guidance of the Teacher Performance Standards set in Order No. 16034/2010. Within this critical reflection, an approach and introduction to the competencies developed in the course of the various stages is made, this considering the work developed in the different kinds of internships experienced. In turn, the second part of the report is dedicated to a research work that focuses on the theme of sleep, more specifically, the napping time in Preschool Education. Sleep is a physiological necessity that we all have, although each being, in its individuality suffers from distinct needs of sleep time, we all need it to live. It is in this logic that sleep is essential and should be taken care of from an early age to avoid sleep disorders and consequent repercussions on the physical and cognitive development of children. The study that we developed is qualitative, descriptive and exploratory in its nature, using the application of questionnaires to kindergarten teachers and parents/guardians in order to collect data that would allow achieving the objectives aimed for,namely, understanding the importance of the nap in Preschool Education and to perceive its advantages or disadvantages from the perspective of kindergarten teachers and parents/guardians. The results show that although children, in general, do not enjoy nap time, as it is not mandatory, everyone recognizes that there are implications resulting from the deprivation of nap time, essentially at the level of the physical, social, psychological and cognitive well-being of children.

Resumo: Com a realiza����o deste trabalho pretende-se aprofundar a compreens��o da import��ncia que a sesta pode ter no desenvolvimento da crian��a, conhecendo a opini��o de uma profissional que desenvolve a sua atividade profissional neste contexto. Trata-se de um estudo que envolve abordagens interpretativas e natural��sticas sobre o tema, o que significa que ter�� uma abordagem de natureza qualitativa. Sendo assim, os instrumentos utilizados ser��o a entrevista semiestruturada e uma grelha de observa����o. Neste estudo, a amostra utilizada �� uma educadora e as crian��as da sua sala. Os meninos t��m idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos e s��o na sua totalidade dezanove. Todos os membros da amostra pertencem a uma institui����o privada do norte do pa��s. O sono �� um elemento imprescind��vel para um saud��vel desenvolvimento quer f��sico, quer mental, quer at�� mesmo intelectual. Em idade de pr��-escolar este assume um papel decisivo, influenciando a matura����o do c��rebro. Embora a amostra seja reduzida, os resultados deste estudo destacaram a import��ncia que o momento da sesta traz para o desenvolvimento e car��cter das crian��as. Al��m disso, o que est�� implicado no momento, como �� o caso das rotinas, traz benef��cios e tamb��m ajuda no desenvolvimento de v��rias compet��ncias.

Resumo: Com a realização deste trabalho pretende-se aprofundar a compreensão da importância que a sesta pode ter no desenvolvimento da criança, conhecendo a opinião de uma profissional que desenvolve a sua atividade profissional neste contexto. Trata-se de um estudo que envolve abordagens interpretativas e naturalísticas sobre o tema, o que significa que terá uma abordagem de natureza qualitativa. Sendo assim, os instrumentos utilizados serão a entrevista semiestruturada e uma grelha de observação. Neste estudo, a amostra utilizada é uma educadora e as crianças da sua sala. Os meninos têm idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos e são na sua totalidade dezanove. Todos os membros da amostra pertencem a uma instituição privada do norte do país. O sono é um elemento imprescindível para um saudável desenvolvimento quer físico, quer mental, quer até mesmo intelectual. Em idade de pré-escolar este assume um papel decisivo, influenciando a maturação do cérebro. Embora a amostra seja reduzida, os resultados deste estudo destacaram a importância que o momento da sesta traz para o desenvolvimento e carácter das crianças. Além disso, o que está implicado no momento, comoé o caso das rotinas, traz benefícios e também ajuda no desenvolvimento de várias competências.

Mestrado em Educação Pré-Escolar Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-08-13T10:49:43Z No. of bitstreams: 1 Ana Rita Sousa- relatório final.pdf: 2319551 bytes, checksum: 6667691574582d38e88f1da79cee17da (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-13T10:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Rita Sousa- relatório final.pdf: 2319551 bytes, checksum: 6667691574582d38e88f1da79cee17da (MD5) Previous issue date: 2020-06-09 N/A

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2020-03-03T12:33:04Z No. of bitstreams: 2 Solange_de_Castro.pdf: 1307837 bytes, checksum: 9d6f3de7c9d32232b292815656dbb44a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-03T12:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Solange_de_Castro.pdf: 1307837 bytes, checksum: 9d6f3de7c9d32232b292815656dbb44a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-11-22 : This is a research of a theoretical bibliographic source, based upon the Historical Cultural Phycology and the Historical Dialectical Materialism, in which We prioritize authors such as: Vigotski (1991, 1993, 1995, 1996, 2000, 2001, 2004, 2012, 2017), Leontiev (2004), Marx e Engels (1998), Marx (2008), Pino (2005), Vasquez (2011), Costas (2003), Martins (2007, 2013), Prestes (2018), Rossetto (2009). It is also characterized as a documental research, once we study the following educational documents: “Curricular Referential of the Paraná State: principles, rights and orientations” (2018); The “Deliberation 03/2018 – by the Stately Council of Education” the “Pedagogical weeks – 2010; 2018; 2019”; the “Stately Curricular directives” (2008), and the “National Common Curricular Basis” (2017), which treat about the reformulation of the Curriculum for the children’s education and the Fundamental Education. Therefore we aim to study the epistemological presumptions that embassies the pedagogical practice, to improve knowledge about how the processes of development and learning occur, starting from the study about the development of the Superior Psychological Functions\SPF, specifically concerning the formation of scientific concepts in children who are in their first part of childhood until the age of teenagers. As a result of this study it was possible to understand that the transformation of a person in a humanized being depends on the formation of his consciousness articulated with the basis of real life and the material conditions of the person. In this context, the school education, through the scientific contends built up between the theory and the practice, should promote for the students the conditions to a “omnilateral” development. The pedagogical practice, adjusted to the principles of the Dialectic-Historical Materialism, Historical-Cultural Psychology and the Historical-Critical Pedagogy, directs to a sort of practice in a sense of a school education that articulates the formation of scientific concepts looking for the humanization of the human beings in which the theories and the practice are included and alter terms in the building up of a praxis. But the formation of scientific concepts in children who are in their first part of childhood until the age of teenagers becomes committed once the “Curricular Referential of the Paraná State: principles, rights and orientations” (2018) presents the theory disarticulated with the practice. In this situation, the fragile pedagogical practice turns impossible the constitution of a person in his\her most complex form. The continued education program for teachers offered by the Stately Secretary of Education in Paraná State\SEED denotes being under neoliberal policies, a fact which difficulties the actions of teaching under the methods we mentioned above, especially concerning the development of the human psychism in relation to the students’ processes of development and learning. In this way the school education does not pass over the daily life aspects and the common sense, compromising the construction of a critical person, someone with autonomy, who does not recognizes him\herself as working class and the society in which she\he is inserted in. Esta pesquisa, de cunho teórico bibliográfico, está pautada na Psicologia Histórico-Cultural e no Materialismo Histórico-Dialético, priorizando autores como: Vigotski (1991, 1993, 1995, 1996, 2000, 2001, 2004, 2012, 2017), Leontiev (2004), Marx e Engels (1998), Marx (2008), Pino (2005), Vasquez (2011), Costas (2003), Martins (2007, 2013), Prestes (2018), Rossetto (2009). Caracteriza-se, também, como documental, uma vez que estuda O Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações (2018); A Deliberação 03/2018 – Conselho Estadual de Educação; Semanas Pedagógicas – 2010; 2018; 2019; As Diretrizes Curriculares Estaduais (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (2017), que tratam da reformulação do Currículo da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Para tanto, objetivamos estudar os fundamentos epistemológicos que embasam a prática pedagógica, na busca de aprofundamento de como ocorre o processo de desenvolvimento e a aprendizagem, a partir do estudo sobre o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores/FPS, especificamente a formação dos conceitos científicos de alunos que se encontram na primeira infância ao período da adolescência. Como resultado, foi possível compreender que a transformação do homem, em gênero humano, depende da formação da consciência articulada às bases da vida real e das condições materiais do sujeito. Nesse contexto, a educação escolar, por meio dos conteúdos científicos construídos entre a teoria e a prática, deve proporcionar ao aluno condições ao desenvolvimento omnilateral. A prática pedagógica alinhada aos princípios do Materialismo Histórico-Dialético, da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, direcionam uma prática pedagógica, no sentido de uma educação escolar que articula à formação dos conceitos científicos com vistas à humanização do sujeito, ou seja, a prática e a teoria se incluem e se alteram na construção da práxis. No entanto, a formação de conceitos científicos nos alunos da primeira infância ao período da adolescência fica comprometida, uma vez que a educação escolar pautada no Referencial Curricular do Paraná (2018) traz a teoria desvinculada da prática e, nesse sentido, a prática pedagógica fragilizada impossibilita a constituição do sujeito em sua forma mais complexa. A formação continuada do professor ofertada pela Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná/SEED denota estar amparada em políticas neoliberais, fato esse que dificulta ao professor uma atuação pautada nas bases das teorias e do método mencionado acima, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento do psiquismo humano em relação ao processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Desse modo, a educação escolar não ultrapassa os limites do cotidiano, do senso comum, comprometendo a construção de um sujeito crítico, com autonomia, que não se reconhece como classe trabalhadora e o modelo de sociedade a qual está inserido.

Mestrado em Educação Pré-Escolar Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-08-21T09:55:44Z No. of bitstreams: 1 Relatório Inna final Mestrado.pdf: 3614678 bytes, checksum: 0056a5552efd9841dfa4a86d333d87b1 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T09:55:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Inna final Mestrado.pdf: 3614678 bytes, checksum: 0056a5552efd9841dfa4a86d333d87b1 (MD5) Previous issue date: 2019-06-18 N/A

Relatório de estágio para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-02-19T15:57:55Z No. of bitstreams: 1 RELATÓRIO FINAL.pdf: 11696422 bytes, checksum: bfe84532b1615fdeb3b44a4bed8657c2 (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-02-19T15:58:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RELATÓRIO FINAL.pdf: 11696422 bytes, checksum: bfe84532b1615fdeb3b44a4bed8657c2 (MD5) Made available in DSpace on 2019-02-19T15:58:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RELATÓRIO FINAL.pdf: 11696422 bytes, checksum: bfe84532b1615fdeb3b44a4bed8657c2 (MD5) Previous issue date: 2019-01-23 N/A

Resumo O presente estudo teve por objetivo investigar concepções de educadores infantis sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano. Participaram da pesquisa quatro educadores infantis atuantes na cidade de Patrocínio-MG. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e os dados analisados a partir dos fundamentos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural. Por meio das entrevistas foi possível identificar que as concepções apresentadas pelos educadores sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano aproximam-se do entendimento do senso comum, pois eles não as esclarecem de forma elaborada, evidenciando uma formação docente ainda incerta, o que repercute na sala de aula, gerando atuações aligeiradas e sem a devida intencionalidade educacional. Isso aponta para a necessidade de uma formação docente mais sólida, que possibilite planejar intervenções, sobretudo voltadas ao processo de desenvolvimento humano. Diante disso, o psicólogo pode contribuir com a construção dessas formações a partir de olhares diferenciados na constituição de um referencial teórico-prático junto aos educadores. Abstract The purpose of this study was to investigate what kind of conceptions children's educators have about learning and human development. Four children educators working in the city of Patrocínio - MG participated in the study. Semi-structured interviews were conducted and the data were analyzed from the theoretical foundations of Historical-Cultural Psychology. Through the interviews it was possible to identify that the conceptions presented by the educators about learning and human development are close to the understanding of common sense, since they do not clarify their conceptions in an elaborate way, it means an evidence that the conditions of the teacher’s formation is still uncertain, which has repercussions in the classroom, generating light performances and lacking educational intentionality. These points to the need for a more solid teacher education, which makes it possible to plan interventions, mainly focused on the process of human development. Given this, the psychologist can contribute to the construction of these formations from different perspectives in the constitution of a theoretical-practical reference to the educators. Resumen El presente estudio tuvo por objetivo investigar concepciones que educadores infantiles poseen sobre aprendizaje y desarrollo humano. Participaron de la investigación cuatro educadores infantiles actuantes en la ciudad de Patrocínio-MG. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y analizados los datos a partir de los fundamentos teóricos de la Psicología Histórico-Cultural. Por intermedio de las entrevistas fue posible identificar que las concepciones presentadas por los educadores sobre aprendizaje y desarrollo humano se acercan del entendimiento del sentido común, pues no aclaran sus concepciones de forma elaborada, evidenciando una formación docente aún incierta, lo que repercute en la clase, generando actuaciones aligeradas y sin la debida intencionalidad educacional. Eso apunta para la necesidad de una formación docente más sólida, que posibilite planear intervenciones, principalmente volcadas al proceso de desarrollo humano. Delante de eso, el psicólogo puede contribuir con la construcción de esas formaciones a partir de miradas diferenciadas en la constitución de referencial teórico-práctico junto a educadores.

Resumo O presente estudo teve por objetivo investigar concepções de educadores infantis sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano. Participaram da pesquisa quatro educadores infantis atuantes na cidade de Patrocínio-MG. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e os dados analisados a partir dos fundamentos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural. Por meio das entrevistas foi possível identificar que as concepções apresentadas pelos educadores sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano aproximam-se do entendimento do senso comum, pois eles não as esclarecem de forma elaborada, evidenciando uma formação docente ainda incerta, o que repercute na sala de aula, gerando atuações aligeiradas e sem a devida intencionalidade educacional. Isso aponta para a necessidade de uma formação docente mais sólida, que possibilite planejar intervenções, sobretudo voltadas ao processo de desenvolvimento humano. Diante disso, o psicólogo pode contribuir com a construção dessas formações a partir de olhares diferenciados na constituição de um referencial teórico-prático junto aos educadores.

O presente relatório pretende descrever o trabalho desenvolvido ao longo do estágio curricular inserido no Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais do Mestrado em Reabilitação Psicomotora. Realizado na Associação de Actividade Motora Adaptada, ao longo de 10 meses, a intervenção psicomotora destinou-se a crianças e jovens, dos 3 aos 16 anos, desenvolvida essencialmente em contexto aquático. O trabalho foi focado nas competências aquáticas e de comunicação, em piscina, e centrado nas atividades de vida diária e jogo livre, em sala. Para além disso, foi analisada a perceção dos alunos e professores sobre os colegas com Necessidades Educativas Especiais inseridos nestas atividades de natação, tendo sido feita uma pequena investigação. Assim, o documento encontra-se dividido em duas partes, iniciando-se com uma revisão teórica relativa ao contexto institucional vivido e a caracterização da população-alvo contactada. Os fundamentos gerais da intervenção psicomotora também são discutidos, sendo especificados os modelos base trabalhados nos diferentes contextos. Na segunda parte são apresentadas todas as questões práticas do processo de intervenção desenvolvido, incluindo a caracterização, avaliação e análise dos estudos de caso acompanhados. No final, é realizada uma conclusão reflexiva acerca de toda a experiência formativa. This report describes ten months worth of work developed during the internship in Associação de Actividade Motora Adaptada, taken within the course of Development of Professional Skills of the Master in Psychomotor Rehabilitation. The psychomotor intervention was destined to kids and young adults between three and sixteen years old, being essentially taken in aquatic environment. The work focused both in the acquisition and development of communication and aquatic skills, in the pool, as well as in everyday life activities and free playing, in the leisure room. In addition, the pupils and teacher’s perception regarding their colleagues with special educational needs, who are also integrated in the swimming practice, was analyzed, with a short investigation being conducted. As so, this document was divided in two parts, the first one consisting of a theoretical review of the institutional context lived by the children and the contacted target population characterization. The basic fundaments of the psychomotor intervention are also described, being the working base-models specified in different contexts. In the second part, all the practical questions of the intervention process developed are presented: characterization, evaluation and analysis of the case-studies included. To conclude, there is a brief introspection about the formative experience.

A Arte tem tido a capacidade de suscitar interesse nos alunos. Porém, muitos docentes manifestam pouca motivação na introdução da mesma nas suas práticas pedagógicas. Tal não é desejável para os alunos, despontando um problema mais significativo para os alunos com comportamentos desafiadores. Assim, procurou-se com esta investigação verificar a influência da arte, Graffiti nesses alunos. Constituiu-se como fundamentos teóricos uma pesquisa bibliográfica de modo a explicitar os conceitos fundamentais inerentes à respetiva situação problema. Assumindo-se a pesquisa deste projeto numa perspetiva teórica Ecológica, elegeu-se uma metodologia eminentemente qualitativa. Para a coleta de dados recorreu-se a instrumentos e técnicas como a análise documental referente ao tema, questionários e gravações vídeo. Através deste estudo verificou-se que os contributos da arte são uma mais-valia para o desenvolvimento educativo dos alunos com comportamentos desafiadores. Quando trabalhada em sala de aula, influencia positivamente alguns comportamentos contribuindo para um maior sucesso académico e social; ABSTRACT: “Street Art / Graffiti in challenging behaviors in school students from urban centers” Art raises big interest in the majority of students. However, many teachers aren’t motivated to introduce it on their classes. That isn’t desirable to students, leading to a more significant problem to those with challenging behaviors. Therefore with this investigation we searched to check which are the contributes of the graffiti art to the educational development of students with this behavior. As theoretical basis there is a bibliographic research to clarify the fundamental concepts inherent to the problem. Assuming the research of this project as a theoretical Ecological perspective it was elected a qualitative methodology. To the data collection we used instruments and techniques such as document analysis on the topic, questionnaires and video recordings. Through this study it was found that art contributes to educational development of students with challenging behaviors. When worked in classroom influences positively some behaviors contributing to greater academic and social success.

É um desafio atender aos alunos, em suas diversas necessidades especiais. Diferentemente das deficiências, há poucas pesquisas no Brasil sobre estudantes com doenças crônicas e suas especificidades, na escola. O objetivo do presente estudo foi identificar as necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1. Participaram 37 familiares de escolares em tratamento ambulatorial de uma faculdade paulista, por meio de entrevista semiestruturada, gravada em áudio e transcrita para análise. Os resultados mostraram que todos comunicaram a escola a respeito da doença do filho, mas, mesmo assim, 29,7% relatam dificuldade de inclusão ou acesso à escola, como desconhecimento do professor para o controle do diabetes, merenda escolar inadequada, preconceito dos colegas e da diretora ou vergonha por parte do aluno. As faltas ocorrem com 70,3% dos alunos, principalmente devido às consultas médicas. Necessidades especiais foram identificadas por 32,4%, incluindo a alimentação, o desempenho escolar e a necessidade de profissionais da escola mais bem informados sobre a doença. Além disso, 72,9% referem algum tipo de apoio para enfrentar o diabetes, principalmente de profissionais de saúde. Dos familiares, 51,3% apresentam sugestões para um melhor desenvolvimento do filho na escola, incluindo alimentação escolar adequada e melhor preparo da escola para lidar com o diabetes, como palestras e treinamento aos professores. Sugerimos a aproximação entre a escola e a área da saúde, porém, o primeiro passo para a integração intersetorial é identificar as necessidades desses alunos com doenças crônicas, como foi possível com este trabalho, ao enfocar o diabetes mellitus e suas repercussões escolares. Catering to students according to their various special needs is a challenge. As opposed to the field of disability, there is little research in Brazil on students with chronic diseases and their specific needs at school. The purpose of this study was to identify the special needs of children with diabetes mellitus type 1. The participants were 37 family members of students in treatment in an outpatient center at a state of São Paulo medical school. A semi-structured interview was carried, which was audio recorded and transcribed for analysis. The results showed that all participants informed the school informed about their child's condition, however 29,7% reported that inclusion or access to school was difficult, due to the teacher being uninformed about diabetes control, inadequate school lunches, and preconceptions of peers and school supervisor, or the student's embarrassment. Absenteeism occurred among 70,3% of the students, mainly due to doctor appointments. Special needs were identified by 32,4%, including meals, performance in school tasks and the need to better inform school professionals about the condition. Furthermore, 72,9% reported some kind of support to cope with diabetes had been provided, mainly by health professionals. In order to improve their child's development at school 51,3% presented suggestions such as including appropriate school meals, better preparation of school for dealing with diabetes, i.e. lectures and training for teachers. Our suggestion is that there should be a closer relationship between the school and health services, but the first step towards intersector integration is to identify the needs of students with chronic diseases, such as this study showed, by focusing on diabetes mellitus and its impact on the school.

Made available in DSpace on 2015-03-19T16:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-09-01Bitstream added on 2015-03-19T16:29:24Z : No. of bitstreams: 1 S1413-65382012000300006.pdf: 759166 bytes, checksum: 1fae04d2bea3ae92330dd74eb68f4d17 (MD5) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) É um desafio atender aos alunos, em suas diversas necessidades especiais. Diferentemente das deficiências, há poucas pesquisas no Brasil sobre estudantes com doenças crônicas e suas especificidades, na escola. O objetivo do presente estudo foi identificar as necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1. Participaram 37 familiares de escolares em tratamento ambulatorial de uma faculdade paulista, por meio de entrevista semiestruturada, gravada em áudio e transcrita para análise. Os resultados mostraram que todos comunicaram a escola a respeito da doença do filho, mas, mesmo assim, 29,7% relatam dificuldade de inclusão ou acesso à escola, como desconhecimento do professor para o controle do diabetes, merenda escolar inadequada, preconceito dos colegas e da diretora ou vergonha por parte do aluno. As faltas ocorrem com 70,3% dos alunos, principalmente devido às consultas médicas. Necessidades especiais foram identificadas por 32,4%, incluindo a alimentação, o desempenho escolar e a necessidade de profissionais da escola mais bem informados sobre a doença. Além disso, 72,9% referem algum tipo de apoio para enfrentar o diabetes, principalmente de profissionais de saúde. Dos familiares, 51,3% apresentam sugestões para um melhor desenvolvimento do filho na escola, incluindo alimentação escolar adequada e melhor preparo da escola para lidar com o diabetes, como palestras e treinamento aos professores. Sugerimos a aproximação entre a escola e a área da saúde, porém, o primeiro passo para a integração intersetorial é identificar as necessidades desses alunos com doenças crônicas, como foi possível com este trabalho, ao enfocar o diabetes mellitus e suas repercussões escolares. Catering to students according to their various special needs is a challenge. As opposed to the field of disability, there is little research in Brazil on students with chronic diseases and their specific needs at school. The purpose of this study was to identify the special needs of children with diabetes mellitus type 1. The participants were 37 family members of students in treatment in an outpatient center at a state of São Paulo medical school. A semi-structured interview was carried, which was audio recorded and transcribed for analysis. The results showed that all participants informed the school informed about their child's condition, however 29,7% reported that inclusion or access to school was difficult, due to the teacher being uninformed about diabetes control, inadequate school lunches, and preconceptions of peers and school supervisor, or the student's embarrassment. Absenteeism occurred among 70,3% of the students, mainly due to doctor appointments. Special needs were identified by 32,4%, including meals, performance in school tasks and the need to better inform school professionals about the condition. Furthermore, 72,9% reported some kind of support to cope with diabetes had been provided, mainly by health professionals. In order to improve their child's development at school 51,3% presented suggestions such as including appropriate school meals, better preparation of school for dealing with diabetes, i.e. lectures and training for teachers. Our suggestion is that there should be a closer relationship between the school and health services, but the first step towards intersector integration is to identify the needs of students with chronic diseases, such as this study showed, by focusing on diabetes mellitus and its impact on the school. Universidade Estadual Paulista (UNESP) Departamento de Educação Especial Faculdade de Medicina de Marília (Famema) Universidade Estadual Paulista (UNESP) Departamento de Educação Especial

A influência da Psicologia na construção do ideário pedagógico, no início do século XX, teve como cenário o ingresso de uma grande massa de crianças nas escolas nas sociedades industrializadas e o advento das idéias evolucionistas, que apontavam a necessidade imperiosa de estudo e compreensão do desenvolvimento infantil. Entre as temáticas que expressam as discussões educacionais que ocorreram em todo esse século e, até hoje, são questões presentes no debate da área, podemos destacar: a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, a importância da educação para o desenvolvimento do psiquismo e o papel do professor no processo ensino-aprendizagem. O objetivo do presente artigo é examinar como aparecem tais temáticas no pensamento de J. Dewey, E. Claparède, J. Piaget, H. Wallon e L.S. Vygotsky. É possível identificar duas posições entre as quais se situam esses autores: a) aqueles que subordinam o processo pedagógico ao desenvolvimento das estruturas cognitivas da criança, considerando que o conteúdo básico a ser desenvolvido na educação é o próprio processo de pensamento; b) os que consideram que há um papel definido para a escola, o de ensinar conteúdos científicos e socialmente relevantes, ou seja, possibilitar à criança o domínio dos conhecimentos exigidos pela sociedade para o futuro, considerando que tal aprendizagem é um dos principais motores do desenvolvimento. The influence of psychology on constructing the pedagogic principles at the beginning of the 20th century had as its scenario a great number of children entering schools in the industrialized societies and the advent of evolutionist ideas which pointed out the absolute necessity to study and understand children’s development. Among the themes which run through educational debates and occurred all along the century and, until today are present, we can highlight: the relation between development and learning, the importance of education in developing psychism, and the teacher role in the teaching/learning process. The purpose of the present article is to examine how these themes appear in the thoughts of J.Dewey, E. Claparède, J. Piaget, H. Wallon, and L.S. Vygotsky. It is possible to identify two differing groups in relation to these themes: (i) those who subordinate the pedagogical process to the development of the child’s cognitive structure, considering that the basic content to be developed by education is the thinking process itself; (ii) those who consider that there is a definite role to be played by the school, that of teaching scientific and social relevant contents, that is to say, enable the child to control the knowledge demanded by society, considering that such learning process is one of the main vehicles of development.

Relatório de Estágio apresentado para obtenção do grau de Mestre na área de Educação Pré-Escolar Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-12-11T11:53:15Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Inês Isabel Patrão Correia.pdf: 4666841 bytes, checksum: 339bc1600c71b623ec8417630ec40afc (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-11T11:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Inês Isabel Patrão Correia.pdf: 4666841 bytes, checksum: 339bc1600c71b623ec8417630ec40afc (MD5) Previous issue date: 2019-11-19 N/A

Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-01-13T12:45:13Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Mestrado - TESE - Ana Raquel Antunes -.pdf: 2227842 bytes, checksum: 099f49f6bca5757dfead09732619d696 (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-13T12:45:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Mestrado - TESE - Ana Raquel Antunes -.pdf: 2227842 bytes, checksum: 099f49f6bca5757dfead09732619d696 (MD5) Previous issue date: 2019-12-12 N/A