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La presente investigación tuvo por finalidad analizar el nivel de práctica de los juegos verbales para el desarrollo de la articulación verbal de los niños de la Institución Educativa Inicial N° 022 Mariano Bonin, Tingo María, 2020. Debido a que la experiencia laboral de la investigadora ha permitido comprobar que los niños de la mencionada institución presentan debilidades al hablar y al momento de pronunciar determinadas palabras. Con dicha finalidad, la presente investigación tuvo como objetivo determinar cuál es la relación entre los juegos verbales y la articulación verbal en los niños y niñas de 5 años estudiantes de la I,E,I, N° 022 de Tingo María, 2020. La metodología empleada estuvo conformada por un tipo de investigación aplicada; el enfoque fue cuantitativo; el nivel fue descriptivo explicativo; el diseño de investigación fue no experimental; la población estuvo conformado por 144 niños y niñas y la muestra estuvo conformado por 30 niños y niñas; la técnica empleada fue la observación no participante; y el instrumento de estudio fue la guía de observación. Los resultados de la investigación conforme con la tabla 25 nos permitió comprobar que, es bajo el nivel de práctica de los juegos verbales para el desarrollo de la articulación verbal en los niños y niñas de 5 años estudiantes de la I.E.I. N° 022 de Tingo María, 2020, pues al contrastar con el estadístico de Chi Cuadrado la significancia bilateral obtenida fue de 0,000. Debido al bajo nivel se práctica de juegos verbales, los niños tienen un bajo nivel de desarrollo fonológico, sintáctico y semántico, relacionados con el desarrollo del lenguaje oral de los niños.

This article discusses the etymology of Greek περίναιος (also περίναιον, περίνεος, περίνεον) ‘perineum’. The etymological dictionaries endorse Meister’s derivation from the medical term ἰνάω ‘evacuate, purge’, but this is unlikely to be correct. Instead, it appears to be a derivative of περίς ‘penis’, with possible contamination from πηρίς ‘scrotum’., En este artículo se discute la etimología de gr. περίναιος (con varientes περίναιον, περίνεος, περίνεον) ‘perineo’. Los diccionarios etimológicos aprueban la derivación de Meister del término médico ἰνάω ‘evacuar, purgar’, pero esta es poco convincente. En cambio se intenta demostrar que es un derivativo de περίς ‘pene’, quizá con contaminación semántica de πηρίς ‘escroto’.

La presente investigación se realizó con los estudiantes de 5 y 6 años del colegio Tomás Cipriano de Mosquera en el periodo comprendido entre el segundo semestre del 2014 y el primer semestre del 2016. Para realizar el estudio se seleccionó a quienes presentaban dificultades significativas en el aspecto semántico, relacionadas con la expresión oral, la lectura y la escritura comprensiva. El objetivo del trabajo es mejorar el aspecto semántico en dicha población a través de la aplicación de una estrategia pedagógica. La metodología se basó en un diseño investigación acción, con un enfoque cualitativo, que permite transformar las prácticas educativas para mejorarlas. La investigación se da en 4 fases: caracterización, por medio de la realización de una prueba línea base de entrada que determina fortalezas y debilidades del aspecto semántico en el grupo objeto de estudio; diseño y aplicación de una estrategia pedagógica con categorías semánticas trabajadas a partir de contenidos específicos cotidianos; aplicación al grupo objeto de estudio de una línea base de salida que establece los avances logrados tras la aplicación de la estrategia y una línea base aplicada al grupo de estudiantes que no trabajaron la estrategia. Con base en los resultados que arroja el instrumento utilizado, que para este caso es la línea base, se hace la triangulación respectiva.

Se presentan los resultados de un estudio realizado con una muestra de 116 niños y niñas, con edades entre los 2 y los 4 años, de las ciudades de Bogotá y Chía, en donde se intenta explorar y caracterizar las relaciones existentes entre el desarrollo de la comprensión de las teorías infantiles de la mente y el desarrollo semántico del lenguaje. Para ello, se utilizaron tres versiones de la tarea de la falsa creencia digitalizadas mediante la aplicación Flash y la adaptación al castellano de la batería de evaluación de desarrollo temprano del lenguaje (Hresko et al., 1981) para evaluar las habilidades semánticas del lenguaje. Los hallazgos señalan diferencias significativas entre las edades, en términos de su nivel de desempeño para cada una de las tareas, así como las asociaciones positivas entre comprensión social y desarrollo semántico del lenguaje, para dos de las tres tareas propuestas. Los hallazgos se interpretan en el marco de la propuesta interaccionista desarrollada por Wellman (1994). We intended to explore and characterize the relationships between the development of understanding childhood theories of mind and the semantic development of language. We used three versions of the false belief task, programmed with Flash, and the Early Language Development Battery in order to assess semantic abilities in 116 children aged two to four years. Significant differences among ages were found for task performance, and positive associations between social comprehension and language development were found in two tasks. Results were interpreted through the interaction proposal by Wellman (1994).