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Espero que este livro possa contribuir para a ampliação dos debates e reflexões acerca da Análise Textual Discursiva como uma abordagem metodológica relevante para a pesquisa em Educação. Além disso, espero que os capítulos apresentados possam inspirar e orientar pesquisadores e estudantes interessados em utilizar essa abordagem em suas próprias investigações. Terezinha Valim Oliver Gonçalves

Este artigo tem como objetivo analisar como as Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) pautadas nas Três Leis de Newton podem potencializar o desenvolvimento do processo de Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. Para se trabalhar de forma investigativa, foram elaboradas três SEIs, correspondentes a cada uma das Leis de Newton. As SEIs percorreram quatro etapas: problema, sistematização do conhecimento, contextualização social e avaliação. Foram aplicadas com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, no município de Cachoeiro de Itapemirim (ES), de forma remota, mediada pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem Google Classroom. Os dados foram coletados por meio de questionários, roteiros experimentais e produção de histórias em quadrinhos analisados pela análise de conteúdo, e dessa forma buscou identificar os indicadores da AC presentes nas produções dos estudantes. A partir da análise dos dados, foi possível perceber evidências sobre o desenvolvimento dos processos de AC pelos estudantes, levando em consideração os indicadores da AC e o uso dos conhecimentos científicos e seus desdobramentos nas diferentes esferas de sua vida. Diante das respostas dos alunos, destaca-se que o raciocínio lógico esteve em maior evidência, pois tem relação com a compreensão de como as ideias foram desenvolvidas e estão apresentadas. Também se destaca a justificativa e a previsão, tornando as respostas mais seguras e explicitas à afirmação que sucede associado a certos acontecimentos. A partir dos resultados satisfatórios, acredita-se que as SEIs elaboradas potencializam o processo de AC. Palavras-chave: Ensino por Investigação. Sequência de Ensino Investigativa. Leis de Newton.

O uso de Sequências Didáticas em Ciências Naturais, associado a diferentes abordagens, é feito para favorecer o ensino. Entretanto, algumas críticas são feitas a esses procedimentos, por muitas vezes terem impactos insuficientes na aprendizagem. Submeter a Sequência Didática a uma validação é indicado para aumentar a eficiência desses recursos. Esse estudo qualitativo tem o objetivo de apresentar a validação de uma Sequência Didática sobre Gravidez na Adolescência, para aulas remotas, pautada na Metodologia da Problematização e com uso de tecnologias digitais. Esta pesquisa considera que uma Sequência Didática bem planejada e organizada, pode impactar positivamente a aprendizagem, sendo um recurso para os docentes que se veem diante do desafio de educar no século XXI. Tais profissionais têm a necessidade de se adequar às mudanças pelas quais a sociedade passa, a nível tecnológico, sem deixar de trabalhar problemas que impactam a educação há muitos anos, como a Gravidez na Adolescência, também nas aulas remotas. Para a validação três professoras de Biologia preencheram uma ficha avaliativa, a partir de seus conhecimentos de formação e de experiências profissionais. A análise das fichas preenchidas culminou em mudanças na Sequência Didática e sinalizaram que a validação pode impactar positivamente na aprendizagem.

O ensino de Ciências deve objetivar a Alfabetização Científica (AC), possibilitando a formação de indivíduos críticos e que saibam relacionar sua realidade com saberes científicos. Para atingir esse propósito, as Sequências de Ensino Investigativas (SEI) utilizam a problematização e investigação nas aulas de Ciências, propiciando o papel ativo do aluno na construção do conhecimento. Este artigo apresenta uma pesquisa realizada numa turma do 9º ano de uma escola municipal, no município de Italva-RJ. Aplicou-se uma SEI com o tema de Reações Químicas. Os resultados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo e verificou-se melhorias na linguagem adotada pelos alunos, presença de indicadores da AC e motivação durante as aulas, o que sugere melhorias no ensino e aprendizagem.Palavras Chave: Ensino de Ciências; Método Investigativo; Alfabetização Científica.

As escolas da Rede Pública Estadual de ensino adotam a Progressão Parcial (PP) com o objetivo de promover uma nova oportunidade de construção de conhecimentos ao aluno reprovado em até duas disciplinas, sem que haja a necessidade de repetir a série. O presente artigo apresenta uma análise da percepção de alunos que participaram de uma PP em Química em um modelo pautado no ensino híbrido, com atividades contextualizadas e uso de recursos tecnológicos digitais, diferente do que tem sido adotado nas escolas. Trata-se de um estudo de caso com 03 alunos, os quais relataram sua percepção acerca deste modelo de PP. Constatou-se que o modelo adotado, com um ensino personalizado, promoveu motivação e melhorias na aprendizagem dos alunos.Palavras Chave: Progressão Parcial. Ensino de Química. Recursos Tecnológicos Digitais.

O presente artigo tem como objetivo fazer um breve resgate da implementação da política de cotas na sociedade brasileira e a luta do movimento negro pela democratização e acesso de negros no ensino superior. Dividido em três momentos, no primeiro dialogamos com o passado e o presente da política de cotas; em seguida, resgatamos a experiência pioneira da UERJ e da PUC- Rio narrada em pesquisas, e por fim, apresentamos algumas produções acadêmicas do Centro de Educação e Humanidades e do Centro de Ciências Sociais do Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD/UERJ) datadas entre 2012-2022. As cotas no discurso brasileiro tornaram-se a principal expressão das políticas de ação afirmativa permeada do discurso falacioso do mito da democracia racial e do princípio do mérito. Desde modo, concluímos que a chegada cada vez mais crescente dos “improváveis” nas universidades desestabilizou a ordem, problematizou as equações desiguais instituídas nas relações de poder, contribuiu com as experiências curriculares plurais trazendo para dentro e fora das salas de aula a recomposição epistêmica e os debates acerca da racialização das relações e lugares de poder.

As Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) são um conjunto de atividades-chave que compreendem um determinado item do cronograma escolar e tem por objetivo contribuir para a formação científica de estudantes. Na aplicação de um minicurso que discorria sobre esse tema, foi requerido dos participantes (licenciandos em Ciências da Natureza) que elaborassem SEIs de acordo com os aspectos apresentados. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivo auxiliar futuros docentes na elaboração de aulas nos moldes do Ensino por Investigação, além de contribuir para reflexão sobre suas respectivas práticas pedagógicas. As SEIs formuladas pelos participantes foram analisadas com base no referencial teórico adotado. Observou-se que os participantes do minicurso (total de 24) demonstraram certa dificuldade para elaborar uma sequência didática condizente com a SEI, principalmente no que diz respeito à adoção das características e etapas contidas no problema (primeira atividade-chave). Portanto, considera-se que a ação foi válida para iniciar uma discussão acerca das características e peculiaridades do ensino investigativo que o diferenciam do modelo tradicional, apresentando a SEI como metodologia de ensino. No entanto, a capacitação para utilização da SEI, nas futuras aulas dos licenciandos, demandaria maior período, com discussões e reelaboração das etapas nas quais encontrou-se equívocos ou inadequação.

“Este livro traz elementos autorais importantes, seja dos pesquisadores que abordaram os procedimentos da ATD, seja por trazerem experiências intensamente vividas com o Prof. Roque Moraes. O modo como os organizadores apresentam o e-book é um convite à leitura. As figuras com precisão marcando as etapas, ilustrações exemplificadoras dos movimentos mostram o zelo dos autores no processo. Sim, se a ATD é um processo ontológico, exige imersão e cuidado. O livro também traz o estado da arte em teses que formam pesquisadores em que os autores expressam a dialética do movimento de que nada será como está ou será, lembrando de Heráclito. O que chama atenção, também em um viés próximo do que o Prof. Roque Moraes desenvolvia, era o ensejo à escrita, e a segunda parte do livro a isso se dedica. Se a primeira parte estabelece um diálogo com autores que se inserem no aprofundamento desta metodologia a segunda parte vai trazer o exercício de escrita dos participantes.” Prof.ª Maria do Carmo Galiazzi

“Ao adentrarmos nos textos deste novo livro organizado pela Prof.ª Va¬léria e pelo Prof. Arthur, percebemos a diversidade de investigações em que pode ser utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Talvez a analogia do caleidoscópio, retomada por um dos textos, faça jus às produções divulgadas ao longo dos capítulos. A bela paisagem caleidoscópica criada pelo conjunto dos capítulos apresentados nos evidenciam a potencialidade da ATD de melhor olharmos para os fenômenos que formam as paisagens. Em suas singularidades, eles mostram aproximações que fazem sentido às necessidades formativas daqueles que escrevem e se dedicam a analisar seus fenômenos de interesse.”

A popularização dos dispositivos móveis, em especial os smartphones, viabiliza o desenvolvimento de práticas pedagógicas com apoio de aplicativos, no espaço escolar, a partir dos equipamentos dos próprios alunos. Em particular, nas aulas de Anatomia Humana, os aplicativos podem proporcionar visualizações que oferecem muito mais detalhes do que imagens estáticas. No entanto, como qualquer recurso didático, a escolha de aplicativos requer senso crítico do professor, tendo em vista os propósitos pretendidos. Nesse contexto, este artigo tem por objetivo discutir aspectos relacionados à seleção de aplicativos para o estudo de Anatomia Humana. Os dados que fundamentam essa discussão foram levantados por meio de uma pesquisa empírica e de uma Revisão Sistematizada da Literatura (RSL). A pesquisa empírica requereu, inicialmente, levantamento e seleção de aplicativos que pudessem apoiar situações pedagógicas sobre Anatomia Humana, no Ensino Médio. Foram selecionados cinco aplicativos, considerando critérios, tais como gratuidade e uso sem Internet. Uma avaliação desses aplicativos foi promovida por licenciandos em Biologia de uma Instituição Federal de Educação. A RSL foi realizada em trabalhos acadêmicos nacionais relacionados à seleção e/ou a avaliação de aplicativos para o estudo de Anatomia Humana. A pesquisa empírica permitiu identificar bons recursos para o estudo de Anatomia Humana, mas também verificar que é preciso atenção a critérios. A RSL mostrou que os trabalhos analisados defendem o uso de aplicativos para o estudo de Anatomia Humana, porém destacam que essa utilização por si só não soluciona problemas, pois as contribuições para aprendizagem dependem de planejamento e dos objetivos propostos.