This article presents a review of the literature about the theme of pedagogical coordination in early childhood education. The dissertations and theses developed in the stricto sensu postgraduate programs in education available in the Digital Library of Theses and Dissertations from 2011 to 2021 were used as corpus of analysis. The intention was to investigate if and how the researches analyze the performance of the pedagogical coordinator (PC) in early childhood education, as well as the contributions of his/her action to the professional development of teachers who work in this segment. Twenty-four (24) dissertations and one (1) thesis were located and analyzed, showing that there are few studies that address the theme, which justifies its relevance. The findings of the review stand out that, in all the studies, what stands out about the performance of PC concerns: orientation, routine, challenges, continuing education, organization and monitoring of teachers' pedagogical practices the articulation and integration of the process of continuing education and in service of the teachers they accompany. The results indicate that although the studies focus on the PC that works in early childhood education, few people discuss and analyze the specificities of their performance in this teaching segment. For a broader understanding of the performance of pedagogical coordination in early childhood education, as well as their contributions to the professional development of teachers working in this segment, it is essential to undertake a discussion about the follow-up practices and actions that make up the routine of pedagogical coordination that can favor the improvement of teaching practices in early childhood education., Este artigo apresenta uma revisão da literativa sobre o tema da coordenação pedagógica na educação infantil. Foram utilizados como corpus de análise as dissertações e teses desenvolvidas nos programas de pós-graduação em educação stricto sensu disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, no período de 2011 a 2021. A intenção foi investigar se e como as pesquisas analisam a atuação do/a coordenador/a pedagógico/a (CP) na educação infantil, bem como as contribuições de sua ação para o desenvolvimento profissional dos/as professores/as que atuam nesse segmento. Foram localizados e analisados 24 dissertações e 1 tese, evidenciando que há poucos estudos que abordam a temática, o que justifica sua relevância. Destacam-se nos achados da revisão que, no conjunto dos trabalhos, o que se sobressai sobre a atuação da CP diz respeito: a orientação, rotina, desafios, formação continuada, organização e acompanhamento das práticas pedagógicas dos professoras; a articulação e integração do processo de formação continuada e em serviço dos/as professores/as que acompanha. Os resultados sinalizam que apesar de os estudos terem como foco o/a CP que atua na educação infantil, poucos discutem e analisam as especificidades da sua atuação nesse segmento de ensino. Para uma compreensão mais ampla sobre a atuação da coordenação pedagógica na educação infantil, bem como as suas contribuições para o desenvolvimento profissional dos/as professores/as que atuam nesse segmento, é imprescindível empreender uma discussão sobre as práticas de acompanhamento e as ações que compõem a rotina da coordenação pedagógica que podem favorecer o aprimoramento das práticas docentes na Educação Infantil.
