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Coca-Cola gilt als stark aufgeladenes Symbol, das für Amerika, Kapitalismus, Konsum oder auch Globalisierung stehen kann. Dementsprechend häufig taucht das Getränk an zentralen Punkten in der arabischen Literatur auf. Diese Arbeit untersucht eine Auswahl an Texten von arabischen Autor:innen und analysiert, wie Coca-Cola in diesen Werken dargestellt wird. Zu Beginn der Kapitel werden Aspekte einer regionalen Kulturgeschichte Coca-Colas nachgezeichnet. Neben der Untersuchung der symbolischen Dimension wird außerdem der metaphorische Gehalt von Coca-Cola analysiert und eine Auseinandersetzung mit verschiedenen literarischen und kulturellen Aneignungsdynamiken unternommen. Wie diese Arbeit herausarbeitet, wird Coca-Cola regelmäßig und auf unterschiedliche Art und Weise in der Literatur sowie in öffentlichen Diskursen aufgegriffen. Ihre Verwendung ist in Hinblick auf ideologische Verortung, Humor, Aneignungsverhältnisse oder Darstellungen von Gender hoch ambivalent. Durch eine detaillierte literarische Analyse Coca-Colas versucht diese Arbeit, neue Perspektiven und Aspekte arabischer Gegenwartsdiskurse zu erschließen.

In Cognitive Linguistics, a conceptual metaphor is a systematic set of correspondences between two domains of experience (Kövecses 2020: 2). In order to have an extensive understanding of metaphors, metaphoricity (Müller and Tag 2010; Dunn 2011; Jensen and Cuffari 2014; Nacey and Jensen 2017) has been emphasized to address one of the properties of metaphors in language usage: gradience (Hanks 2006; Dunn 2011, 2014), which indicates that metaphorical expressions can be measured. Despite many noteworthy contributions, studies of metaphoricity are often accused of subjectivity (Müller 2008; Jensen and Cuffari 2014; Jensen 2017), this is why this study uses a big corpus as a database. Therefore, the main aim of this dissertation is to measure the gradient senses of the preposition in in an objective way, thus mapping the highly systematic semantic extension. Based on these gradient senses, the semantic and syntactic features of the preposition in produced by advanced Chinese English-major learners are investigated, combining quantitative and qualitative research methods. A quantitative analysis of the literal and other ten metaphorical senses of the preposition in is made at first. In accounting for the five factors influencing image schemata of each sense: “scale of Landmark”, “visibility”, “path”, “inclusion” and “boundary”, the formula of measuring the gradability of metaphorical degree is deduced: Metaphoricity=[[#Visibility] +[#Path] +[#Inclusion] +[#Boundary]]*[#Scale of Landmark]. The result is that the primary sense has the highest value:12, and all other extended senses have values down to zero. The more shared features with proto-scene, the higher the value of the metaphorical sense, and the less metaphorical the sense. EVENT and PERSON are the “least metaphoric” (value = 9-11); SITUATION, NUMBER, CONTENT and FIELD are “weak metaphoric” (value = 6-8); Also included are SEGMENTATION, TIME and MANNER (value = 3-5), and they are “strong metaphoric”; PURPOSE share

In her PhD thesis Christina Ringel shows that factors such as animacy, semantic criteria and semantic domains, negation and the structural make-up of the sentence influence Miriwoong speaker’s choice among a variety of linguistic expressions of possessive relationships. Following ethnographic information and an analysis of language attitudes, she describes how she used language games as her main method to elicit data. Based on a discussion of the cultural concept of possession, typological predictions and data from neighbouring languages, she demonstrates that the Miriwoong data complies with some predictions concerning possessive constructions but not with others: With Dixon (1980) but contra McGregor (1990), Miriwoong data indicate that inalienability plays a role: The game data yields correlations between alienable possession and the Benefactive enclitic (BEN) and inalienable possession and the Indirect Object enclitic (IO). There is a tendency for the use of IO with respect to the body-parts and part-whole domains, but not the kinship domain. This distribution of marking over domains is in line with claims about Australian languages (Dixon 1980, Heine 1997) but not Stassen's (2009) typology for alienable vs. inalienable possession. In the latter, both body part and kinship relations are analysed as being defined by +Permanent Contact and -Control, i.e. inalienable possession. Miriwoong speakers are argued to make use of two out of four attributive possessive construction types and one out of four predicative verbless nominal clause types described by McGregor (2004) and Dixon (1980, 2002, 2009): One attributive type (a possessive pronoun indicating the possessor (PR) and a nominal specifying the possessee (PE)) is used extensively, another (juxtaposition of PR and PE NPs to express part-whole relations) is possible. One predicative type (a have-construction formed by a comitative-marked PE) is used widely, whereas the other three are not part of Miriwoong gramma

Across different cultures in the world, companies recruit new workers by publishing job announcement in newspapers. This contribution examines job announcement in German and Cameroonians newspapers in order to bring out theirs similarities and differences. The analysis reveals that job announcements in both countries are quite similar as far as the communication situation is concerned. Differences and similarities appear in text structure and in the usage of linguistic items.

One important conflict within English language teaching methodology is concerning the use or exclusion of learners’ first languages (L1) when learning English. Perspectives on the topic range from those in favour of complete avoidance of the L1 in the EFL classroom, constantly striving for an exclusively L2 classroom to those who believe in the value and learning benefit of allowing and, to some extent, encouraging the use of all manner of languages available to the learner. This thesis conducted interviews and surveys in order to provide an in-depth exploration of the attitudes and beliefs of teacher trainers and teacher trainees in North Rhine Westphalia concerning the use of the L1, as well as other potential languages, in the English language classroom. Although the two groups of participants held many similar attitudes and beliefs concerning L1 use, some significant and interesting differences were found. Teacher trainees showed themselves to be more open concerning the use of the L1 than their more experienced counterparts. It remains, however, unclear what exactly the reason for these differences is. A further aspect which became apparent is how the pressures of language choice and of exclusive L2 instruction in the EFL classroom during observed and examination lessons is felt by teacher trainees. This is potentially adding to the overall burden of the teacher training period in NRW. The thesis concludes that an increase in evidence-based teacher education, concerning not only the aspect of L1 use in the EFL classroom but also many other aspects of language teaching could be prudent in the continued development of well-informed best-practice approaches. This thesis holds the standpoint that complete eradication of the L1 in the EFL classroom is counterproductive to successful language learning. Judicious use of the L1 and the development of a more plurilingusitic attitude to language learning, enabling learners to make use of any available linguistic resource

Auf Grundlage der Performanztheorie nach Judith Butler, der Black Cultural Studies in Verbindung mit Gender Studies (dekonstruktiver Feminismus) und Postcolonial Studies nach Gayatri Spivak wurde ein Textkorpus des brasilianischen weiblichen Rap mit der Frage untersucht, ob es einen Weg gibt, BPoC / Frauen / LGBT durch Musikkultur sichtbar zu machen und ihnen eine starke hörbare Stimme zu verleihen. Der Textkorpus von 23 Projekten und 37 Songs innerhalb dieser Projekte wurde in sieben Themencluster unterteilt, die zwar auch Überschneidungen aufweisen, aber das Spektrum an zentralen Themen differenziert die Diskurse Race, Class, Gender aus und verweist auf die Komplexität und Tiefe der Texte in dem Subgenre Conscious Rap der Frauen. Die Themencluster wurden folgendermaßen eingeteilt. Blackness und Miscigenação / Normen und Weiblichkeitsbilder / Schwarzer Feminismus / Glaube, Spiritualität, Deszendenz / Weiblicher Rap in einer Männerdomäne / Prostitution und sozialer Kontext / Machismo, Queere Kritik, Femizid. Durch die Porträts der 23 Projekte wurde die Autor_innenschaft hervorgehoben und die Verbindung zum autobiographischen Schreiben deutlich. Die sogenannte Escrevivência, also das Life-Writing ist die Basis des Conscious Rap, seit der Mitte der 1970er Jahre als US-amerikanische Kultur der Black Musik. Durch die Brasilidade der Hip Hop - Bewegung in Brasilien brachte dieser seit den frühen 2000er Jahren eine eigene Ausprägung hervor. Ihr Fokus liegt auch auf der Identitätsorientierung der Afrodeszendenz und indigener Deszendenz. Die Diskurse thematisieren die Verbindung der Vergangenheit mit der Gegenwart des allgegenwärtigen gendered racism gegen Nachfahren aus der Zeit der Sklaverei, der mit ihrer Abschaffung 1888 nicht endete. Das Schweigen der „Subalternen“ soll mittels Musikkultur gebrochen werden.

Persia in the Trans-Atlantic Context: From Nineteenth-Century British Imperial Literature to American Transcendental Embrace principally explores the battle over the “discursive formation” of Persia in the nineteenth century within a primarily intra-European “discourse,” first with an overt emphasis on English works, and then from a trans-Atlantic perspective. This dissertation offers an analysis of the pivotal The Adventures of Hajji Baba of Ispahan (1824) and tries to demonstrate how the emergence of this book in the Imperial Century introduced a novel and politically-charged image of the Qajar Persia, altering the aesthetic, historical, literary, mystical and generally civilizational perceptions of Persia that dominated the Western “discursive” reservoir during the previous centuries. Contextualizing this work and many other secondary sources within the very elaborate networks of imperial strife, intrigues and alliances, I argue that the entity of Persia does not emerge as homogenously as expected, while certain modes of “dis-course” within the intra-European setting inhibits the realization of the British imperial “discursive” policy vis-à-vis the dwindling Imperial State of Iran. I then show how these alternative “discourses,” with their deep roots in Germanophone intellectual circles, try to challenge and decenter the “discourse” that emerged from the British imperial enterprise with regard to the Sublime State of Persia, as its geo-political “Other.” I will then show how this sympathetic mode of German “Orientalism,” together with the British imperial “Orientalism,” trickled across to the other side of the Atlantic and paved the way for the same battle in the New World over the same entity. I contend that the aesthetically and philosophically-charged modes of “discourse,” however, could find a more fertile ground in the nineteenth-century New World, where, for instance, a figure like Ralph Waldo Emerson, the distinguished transcendentalist philosopher and poe

This monograph contributes to research in content and language integrated learning (CLIL). Amidst the absence of any educational standards as well as other research deficits, Chapter II sketches a conceptual framework with a competence model for multilingual CLIL classes in the social sciences. It develops a line of argument for the promotion of global discourse competence for democratic participation within a transnational civil society. The subsequent four chapters, comprising one conceptual, one methodological and two empirical contributions, look at different aspects of the conceptual framework. Chapter III defends the developed competence model and further specifies its idea of thought in proposing the construction of multilingual 'cosmopolitan classroom glocalities' for the genesis of 21st century skills. The example of #climonomics, a multilingual EU parliamentary debate about climate change, illustrates its practical realization within school education and exemplifies the contribution to education for sustainable development (ESD) and the value of democratic and participatory learning arrangements. Chapter IV introduces design-based action research (DBAR), the method used in Chapters V & VI. DBAR is a hybrid of action and design-based research and is thereby ideally suited for bridging the gap of theory and practice in educational research. Chapter IV argues for closer cooperation between academics and practitioners, along with pragmatic stakeholder participation by involving students and teachers into research, in a quest for inductively making practical knowledge scientific. Chapter V, more language-biased, draws on the notion of translanguaging and presents the concept of 'trans-foreign-languaging' as a multilingual approach to CLIL with first language (L1) use. During six weeks DBAR, a comprehensive CLIL teaching model with judicious and principled L1 use was designed together with the study group. The model offers affordance-based and differentiated met, Die vorliegende Monografie widmet sich dem Themenbereich des Content and Language Integrated Learning (CLIL). Aufgrund nicht-verfügbarer Bildungsstandards und weiterer Forschungsdefizite skizziert Chapter II einen Orientierungsrahmen mitsamt eines Kompetenzmodells für CLIL in den Sozialwissenschaften. In erster Linie wird die Förderung globaler Diskurskompetenz mit dem Ziel einer demokratischen Teilhabe innerhalb einer transnationalen Zivilgesellschaft geltend gemacht. Der folgenden vier Kapitel, in der Reihenfolge der Beiträge konzeptionell, methodisch und zweimal empirisch, behandeln verschiedene Aspekte des Orientierungsrahmens. Chapter III gestaltet das Kompetenzmodell weiter aus. Die Erschaffung mehrsprachiger 'kosmopolitischer classroom glocalities', so wird argumentiert, fördere die Genese von 21st century skills. Anhand des Beispiels von #climonomics, einer mehrsprachigen EU-Parlamentsdebatte zum Klimawandel, wird die praktische Umsetzung des Konzepts exemplifiziert und der Beitrag für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Sinne demokratischer und partizipativer Unterrichtskonzepte aufgezeigt. Nachfolgendes Chapter IV führt in design-based action research (DBAR) als angewandte Forschungsmethode innerhalb Chapter V & VI ein. DBAR, ein Hybrid aus Aktions- und designbasierter Forschung, eignet sich besonders, um eine Brücke zwischen didaktischer Forschung und schulischer Praxis zu erschaffen. Eine stärkere Verzahnung durch eine pragmatische Inklusion aller Akteur*innen, d.h. Lernende und Lehrende, im Rahmen von Forschungsvorhaben wird vorgeschlagen, um praktisches Wissen induktiv zu verwissenschaftlichen. Das eher sprachdidaktische Chapter V stellt auf Grundlage des Konzepts des Translanguagings einen Ansatz des trans-foreign-languagings zum mehrsprachigen Lernen innerhalb CLIL vor. Als Ergebnis einer sechswöchigen DBAR entstand ein umfassendes CLIL-Unterrichtsmodel mit systematischem und planvollem Einsatz der Erstsprache (L1), welches gemeinsam mi

This study proposes a cross-linguistic, corpus-based, and constructionist analysis of denominal verbs (DNVs) in English, Dutch and German. DNV constructions include various morphological construction types, such as conversion (e.g. English bottle > to bottle), prefixation (e.g. Dutch arm 'arm' > omarmen 'to embrace') and suffixation (e.g. German Katapult 'catapult' > katapultieren 'to catapult'). We investigate the correlation between the distribution of DNV constructions and the typological properties of the languages, focusing on boundary permeability, inflectional complexity, syntactic configurationality and word-class assignment. The study shows that, although the three languages have the same repertoire of DNV constructions at their disposal, a Germanic cline can be detected in their preferences for non-overt vs overt marking of the word-class change. As such, the study highlights the impact of typological factors on the shape of language-specific constructional networks.

We investigate deverbal zero-derived nominals in English (e.g., to walk > a walk) from the perspective of the lexical semantics of their base verbs and the interpretations they may receive (e.g., event, result state, product, agent). By acknowledging that, in the absence of an overt affix, the meaning of zero-nominals is highly dependent on that of the base, the ultimate goal of this study is to identify possible meaning regularities that these nominals may display in relation to the different semantic verb classes. We report on a newly created database of 1,000 zero-derived nominals, which have been collected for various semantic verb classes. We test previous generalizations made in the literature in comparison with suffix-based nominals and in relation to the ontological type of the base verb. While these generalizations may intuitively hold, we find intriguing challenges that bring zero-derived nominals closer to suffix-based nominals than previously claimed.

In ihrer neuesten Publikation befasst sich die ausgewiesene Wortbildungsexpertin Elke Donalies mit Fällen wie Wetterbeobachter, Dickhäuter, Vergissmeinnicht, zartfühlend und wieviel, deren linguistische Erfassung nach wie vor Probleme bereitet. Grund dafür dürfte zum einen sein, dass die Worthaftigkeit der untersuchten Einheiten vielfach fraglich ist (z. B. zart fühlend als syntaktische Fügung vs. zartfühlend als Wort bzw. Wortbildungsprodukt). Zum anderen ist die Analyse der Einheiten – bei Zuordnung zum Bereich Wortbildung – schwierig und im Resultat entsprechend vielfältig (z. B. Dickhäuter als Derivation, Zusammenbildung oder synthetic compound (vgl. S. 114)). Donalies hat sich also mit der Wahl derartiger "linguistischer Problemmacher" viel vorgenommen und insgesamt drei Jahre Projektzeit im Rahmen ihrer IDS-Tätigkeit dafür aufgewendet (Januar 2015–Januar 2018).

German "-isch" and English "-ish" share a common Germanic origin, which is evidenced by striking similarities concerning the derivation of ethnic adjectives "(englisch/English)" or property-denoting adjectives "(kindisch/childish)". However, after an initial period of parallel characteristics, the two languages display drastic changes, with English developing an approximative sense when attached to adjectival bases (e.g. "greenish") and expanding to a wide range of other word categories, while German "-isch" develops multiple functions and also comes to firmly occupy a morphological niche with non-native bases. The paper sheds light on the evolving divergence between German and English by presenting results from two diachronic corpus-based studies. Additionally, explanations with respect to the typological parameter of 'Boundary Permeability' are provided.

We analyze English and Greek nominal synthetic compounds like truck driver and truck driving from a syntactic perspective couched within Distributed Morphology. We derive the main differences between the two languages from the different morphosyntactic status of the non-head nouns, which are roots in Greek but categorized words in English.

Die folgende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema des Wortschatzerwerbs im Bereich Englisch als Fremdsprache. Die Relevanz und Notwendigkeit des Erlernens von Vokabular ist für den erfolgreichen Fremdsprachenerwerb unumstritten. Sprachen bauen auf Wörtern, sprich Bedeutungsträgern, auf, die es erst zulassen in einer Sprache miteinander kommunizieren zu können. Die Kommunikation kann mit mangelndem und unausreichendem Wortschatz nur begrenzt stattfinden und Missverständnisse können hervortreten. Daher wird in dieser Arbeit in der Einleitung betont, wie wichtig es ist, den Wortschatz von Studierenden zu fördern und je nach Niveau und Altersstufe die richtigen Methoden zur Vermittlung auszuwählen. Die Arbeit liefert dabei explizit ein Beispiel der Umsetzung. Diese findet im universitären Kontext in einer Vorbereitungsklasse einer privaten Universität (Nişantaşı Universität) in Istanbul statt. Die Student*innen der Vorbereitungsklasse befinden sich auf dem Niveau B1 und erwerben Englisch als Fremdsprache. Ein Teil dieser Arbeit zeigt, wie der Wortschatz zu einem bestimmten Thema, hier Beschreibung von Persönlichkeit/ Aussehen, vermittelt werden kann und geht dabei auf Materialien und Arbeitsvorgänge im Unterricht ein. Es werden ein Vortest und ein Nachtest zum Thema durchgeführt, die die Erfolgsquote vor und nach der Vermittlung messen sollen. Ein zweiter Teil der Arbeit beschäftigt sich mit dem Vergleich des im Englischen zusammengestellten Wortschatzes mit dem entsprechenden Wortschatz im Deutschen, um festzustellen, welche Gemeinsamkeiten und Diskrepanzen zwischen den beiden Sprachen existieren. Die Arbeit resultiert in einem Fazit, welches ein weiteres Mal die Relevanz von dem Wortschatzerwerb im Fremdsprachenunterricht betont., The following article deals with the topic "Vocabulary Acquisition while learning foreign languages". The importance and necessity of learning vocabulary is undisputed for successful foreign language acquisition. Languages build on words, which are signifiers, which let successful communication happen. Communication can proceed just limited with lacking and insufficient lexis and can lead to misunderstandings. Therefore, this article points out in an introduction first, how important it is to improve vocabulary skills of students and to choose the appropriate methods in teaching vocabulary due to age and language level. For clarification there is an example following, which was conducted in the Preparatory Department at a private university in Istanbul. The students in this class are at the language level B1 and learn English as a foreign language. One part of the article shows and vocabulary in a specific topic can be conveyed, here it is personality and appearance, and provides examples of materials and work processes in the lesson. Therefore, a pretest and a posttest are used. The next part of the articles compares German and English vocabulary in the same topic complex and shows the results in Excel charts.