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U članku se na temelju metodičkih postupaka u korelacijsko-integracijskome sustavu navode mogućnosti za motivacije, lokalizacije i interpretacije djela iz naslova. Pritom se obrazlažu međupredmetna (povijest, zemljopis, likovna umjetnost) i unutarpredmetna korelacija (književnost, jezik, jezično izražavanje). Unutar sustava objašnjavaju se problemsko-stvaralački i eksplikacijski pristupi kao pojedine etape u nastavnoj interpretaciji djela. U svakoj od tih etapa sata i knjižničar i nastavnik imaju zasebne uloge koje ostvaruju zahvaljujući nastavnim, odnosno knjižničnim sredstvima i pomagalima koja su im na raspolaganju. Rezultat svega toga trebalo bi biti znanje koje će učenici lakše usvajati i dugotrajnije pohranjivati, a njihov će im kognitivni razvoj proširenjem općekulturnih sadržaja omogućiti da se samostalno snalaze u zadanim situacijama i realiziraju postavljene izazove., The article presents the possibilites for motivations, localizations and interpretations of the work named in the title on the basis of approaches in a correlativeintegrative system. Moreover, inter-subject (history, geography, art) and intra-subject (literature, language) correlations are defi ned. Within the system, problem approaches and explanatory approaches, as particular phases of the methodical process of interpretation, are explained. In each of these phases, both a librarian and a teacher have separate roles they perform by using disposable educational and library devices and equipment. The result of all this should be knowledge that is aquired easier and maintained longer. In addition, broadening general culture content should enhance students’ cognitive development, which could enable their independent management of given situations and realization of their goals., Nell’articolo, sulla base di procedimenti metodici nell’ambito integrativo correlazionale, vengono proposte possibilità di argomentazione, analizi e interpretazione dell’opera del titolo. Viene, inoltre, argomentata la correlazione tra materie (storia, geografi a, educazione artistica) e all’interno della materia stessa (letteratura, lingua, espressione linguistica). Si spiegano approcci problematico-creativo ed esplicativo come delle tappe nell’interpretazione dell’opera in classe. In ognuna delle tappe dell’ora di insegnamento sia il libraio che l’insegnante giocano dei ruoli distinti ma complementari e svolgono i loro compiti usando i mezzi e gli strumenti a loro disposizione. Il risultato dell’insieme delle attività dovrebbe essere il sapere che gli alunni acquisiranno con maggiore facilità e che serberanno più a lungo mentre il loro sviluppo cognitivo, attraverso l’ampliamento degli aspetti legati alla cultura generale, renderà loro possibile un atteggiamento più autonomo a cospetto dei compiti e delle sfi de a loro assegnate.