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Los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes en Colombia demandan políticas educativas que logren efectivamente, mejorar estos niveles y cerrar brechas. La implementación de la extensión de la jornada se efectuó mediante el programa de jornada única con el objetivo fundamental de aumentar la calidad educativa y disminuir la tasa deserción y reprobación de los estudiantes en los Establecimientos Educativos. Por lo anterior, este trabajo de investigación presenta una evaluación de impacto de una ambiciosa política educativa implementada en los establecimientos educativos aumentando el número de horas de matemáticas y lenguaje en Colombia desde 2014 hasta 2016, La implementación de la jornada única en Colombia fue instaurada en el año 2015 en 490 y en el año 2016 en 1.107 establecimientos educativos del sector oficial del todo el país con bastantes problemas en la planificación y falta de recursos. Los efectos del programa son positivos en la disminución de la deserción y la reprobación escolar, en los estratos socio económicos cero, uno, dos, tres, en la población víctima de conflicto, zona, sexo y nivel en el que encuentra matriculado el estudiante. El programa de jornada única está asociado al aumento en el índice de clasificación de establecimientos educativos de grado once en un 1,3% desviaciones estándar (2016-2014) bajo un modelo econométrico de Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO). En un modelo de efectos fijos en STATA 14 & IBM Statistics 24 el impacto del programa es menor al 1%, que muestran un impacto positivo a favor del programa, pero con costos económicos muy altos para los resultados esperados. En términos generales el impacto del programa bajo el método de Propensity Score Maching es del 0,05% desviaciones estándar para la vigencia (2016-2014). Asimismo, bajo PSM el impacto en pruebas Saber once de lectura crítica tiene un impacto del programa del 0,9% desviaciones estándar y para matemáticas, el impacto del programa es del 1,4% desviaciones estándar low levels of student learning in Colombia demand educational policies that effectively achieve, improve these levels and close gaps. The implementation that I carry out with the fundamental objective of increasing the educational quality and decreasing the dropout and failure rate). Therefore, this research paper presents an impact evaluation of an ambitious educational policy implemented in educational establishments, increasing the number of hours of mathematics and language in Colombia from 2014 to 2016. The implementation of the unique day in Colombia was implemented in 2015 in 490 and in 2016 in 1,107 educational establishments of the official sector of the whole country with enough planning problems and lack of resources. The effects of the program are positive in the decrease of school dropout and failure, in the socio-economic strata zero, one, two, three, in the population victim of conflict, area, sex and the level at which the student is enrolled. The one-day program is associated with the increase in the classification index of elementary education establishments by 1.3% standard deviations (2016-2014) with an econometric model of Ordinary Least Squares (MCO). In a fixed effects model in STATA & IBM Statistics the impact of the program is less than 1%, showing that the theories of change associated with the expansion of the school day tend to exclude the possibility that parents, teachers and students change their effort with the new day. In general terms, the impact of the program under the Propensity Score Maching method is 0.05% standard deviations for the term (2016-2014). Likewise, under PSM, the impact on tests of eleven critical reading has a program impact of 0.9% standard deviations and for mathematics, the impact of the program is 1.4% standard deviations. Magíster en Ciencias Económicas http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Maestría

In recent years the secretary of Education of Medellín started the Concession Schools Program for school-age children who were not covered by the educational public system. This program was designed to provide private educational management by means of public resources where public supply was reduced. In this work we are interested in investigating the impact of this program on students' academic achievement. To this aim we match individual at concession schools with those at public ones by computing the probability of attending concession institutions. In spite of the good reputation of the concession strategy we found that students at concession schools had a lower performance than their peers at public schools. En años recientes la Alcaldía de Medellín lanzó un programa de cobertura escolar para jóvenes por fuera del sistema educativo público. El programa, conocido como Colegios en Concesión, fue diseñado para proveer educación pública con administración privada en lugares donde la oferta de cupos escolares era reducida. En esta investigación indagamos por el impacto del programa sobre el logro académico de los estudiantes. Metodológicamente nos inclinamos por la metodología de pareo o matching. A pesar de la buena reputación de los colegios en concesión nosotros encontramos evidencia de que sus estudiantes tuvieron un desempeño inferior que sus pares en colegios administrados por medios públicos. Récemment la Ville de Medellín a mis en place un programme de couverture scolaire pour les jeunes qui se trouvent hors le système éducatif public. Ce programme, connu depuis comme '' lycées en concession '', procure une éducation publique gérée par des privées dans les quartiers où l'offre scolaire a été réduite. Dans cet article, nous étudions l'impact de ce programme sur la réussite scolaire des élèves tout en utilisant la méthodologie appelée du matching. Malgré la bonne réputation des '' lycées en concession '' considérés par notre étude, nous trouvons que leurs élèves ont eu une performance scolaire inférieure à celle constaté dans les lycées gérés directement par la Ville.