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Pourquoi une revue de plus, alors qu’il y en a déjà beaucoup ? nous autres, qui avons pris cette initiative, sommes pour la plupart des enseignants confrontés, d’une manière ou d’une autre, à la pluralité des langues dans notre profession. Pour la plupart aussi, nous appartenons à des familles où plusieurs langues sont parlées ; tous, nous vivons dans des sociétés où des idiomes divers sont en usage. Enfin, nous sommes aussi des membres du Centre Mondial d’Information sur l’éducation Bilingue...

Superati �novant?anni d?impazienza� e dopo un lungo periodo votato all?autocommento e all?esplorazione delle proprie intenzioni, Raffaele La Capria ha raccolto le sue opere in due Meridiani curati da Silvio Perrella. La Capria ne ha celebrato l?uscita nella prolusione inaugurale di Salerno Letteratura, poi confluita nel breve autoritratto narrativo "Introduzione a me stesso" (2014). In questa sede, l?autore � tornato su alcuni punti essenziali della sua riflessione sulla scrittura, come la relazione, reciproca e ineludibile, fra tradizione e contemporaneit�. All?epilogo del �romanzo involontario� di una vita, La Capria guarda retrospettivamente alla propria esperienza come ad un?autentica educazione intellettuale. Perci�, muovendo da un?intervista inedita del 2015, riportata integralmente in appendice, la tesi ha l?obiettivo di ricostruire l?apprendistato letterario di La Capria dai primi anni Trenta, quando l?autore ancora frequentava il ginnasio, fino all?inizio dei Sessanta, quando ottenne il premio che ne avrebbe assicurato il successo. Il percorso, che riesamina l?intera bibliografia lacapriana nella sua variet� e nella sua stratificazione, si articola in una serie di fasi interdipendenti: la partecipazione indiretta alle iniziative dei GUF (intorno alle riviste �IX maggio� e �Pattuglia�); l?incursione nel giornalismo e l?impegno culturale nell?immediato dopoguerra (sulle pagine di �Latitudine� e di �SUD�); l?attivit� di traduttore dal francese e dall?inglese (da Andr� Gide a T.S. Eliot); l?impiego alla RAI come autore e conduttore radiofonico (con trasmissioni dedicate a Orwell, Stevenson, Saroyan e Faulkner); la collaborazione con �Il Gatto Selvatico�, la rivista dell?ENI voluta da Enrico Mattei e diretta da Attilio Bertolucci; e le vicende editoriali dei suoi primi due romanzi, ?Un giorno d?impazienza? (1952) e ?Ferito a morte? (1961), fino alla conquista dello Strega. La rilettura dell?opera di uno scrittore semi-autobiografico come La Capria, attraverso il costante riscontro di fonti giornalistiche, testimonianze epistolari e documenti d?archivio che avvalorano e occasionalmente smentiscono la sua versione dei fatti, diventa allora un?occasione per immergersi nella sua mitografia personale e avventurarsi in territori finora poco esplorati: come la ricostruzione del suo profilo culturale, a partire dal milieu in cui La Capria vive e opera, o l?incidenza delle letture e delle esperienze giovanili sulla sua prassi letteraria.

Il contributo descrive l'influsso del diritto europeo nel decennio compreso fra 2007 e 2017 sul diritto privato italiano, sottolineando non soltanto i dati quantitativi, ma anche le forme di recezione, tipiche dell'ordinamento italiano. In particolare, il contributo sottolinea l'influsso avuto dal diritto europeo in alcuni ambiti, come quello della tutela del consumatore, nei suoi molteplici aspetti e profili.

All'interno di una analisi concernente la contrattazione collettiva integrativa nell'anno 2018, realizzata assieme a Cinzia Carta, si formulano osservazioni generali sulle tendenze emerse sempre nel 2018 nel sistema di relazioni industriali nazionale e rilievi sull'accordo interconfederale sottoscritto il 9 marzo tra Cgil, Cisl, Uil e Confindustria.

Si affronta brevemente la questione dei contenuti dell'obbligo di sicurezza nei rapporti di lavoro, a fronte di specifico quesito

Lo scopo del capitolo è quello di fornire semplici spunti di riflessione che possano guidare un insegnante nella scelta, variazione, invenzione di esercizi e situazioni educative nell’ambito dell’Educazione Fisica . Dopo una brevissima, ma necessaria introduzione teorica, il contributo tenterà di stimolare una lettura dinamica e partecipata legata all’analisi concreta di alcuni contenuti specifici. Il proposito, superando l’idea dell’eserciziario pronto all’uso, è quello di fornire strumenti utili per comprendere l’essenza della singola proposta motoria, per gestire i contenuti in forma consapevole e voluta, per eludere la dipendenza dal contenuto già confezionato, per divenire più indipendenti nella gestione delle attività motorie da proporre al bambino. Non scoraggiatevi, dunque, nella lettura delle primissime pagine. Invece preparatevi ad affrontare con giusto spirito critico la restante parte del contributo, lasciandovi coinvolgere nelle spiegazioni e provocazioni che ogni singola analisi di contenuto reca con sé. Gestire una situazione educativa, in relazione anche a quanto le ultime normative indicano , significa preparare e presentare opportunità formative agli allievi per agevolare molteplici apprendimenti e aiutarli nel processo evolutivo che li riguarda individualmente e, nello stesso tempo, collettivamente. Fornire esperienze formative, caratterizza l’atteggiamento dell’insegnante che riconosce al bambino il ruolo di “protagonista” della relazione apprendimento- insegnamento. Si è posto intenzionalmente il termine apprendimento prima di insegnamento per sottolineare la sottomissione, non la scomparsa, del secondo elemento al primo. L’azione dell’insegnare, lungi dall’essere centrata sulle esigenze e ambizioni del docente, deve orientarsi verso i bisogni del bambino, deve affiancarsi al suo sviluppo e maturazione come azione di “cura”. Per teorizzare sulla situazione educativa, possiamo immaginarla come una struttura formata da più elementi: l’insegnante, gli allievi, i contenuti, il clima relazionale. Ora, prendendo in considerazione l’insegnante, gli allievi e i contenuti, integriamo tra loro gli elementi che hanno a che fare con la “metodologia” e i “metodi”. In pratica consideriamo come l’insegnante sceglie e predispone i contenuti con cui stimolare gli allievi nel loro processo di apprendimento; è l’aspetto tecnico dell’insegnare. Se invece prendiamo in considerazione l’insegnante, gli allievi e il clima relazionale, integriamo tra loro gli elementi che hanno a che fare con lo “stile di insegnamento”. In tal caso consideriamo come l’insegnante struttura la comunicazione educativa con gli allievi per stimolare la loro motivazione, interesse e partecipazione; è l’aspetto psicopedagogico dell’insegnare. Anche l’ambiente, seppur non inserito nel nostro ragionamento, ha un suo ruolo all’interno della situazione educativa. Educare in un luogo più o meno adatto, più o meno attrezzato, non è la stessa cosa, soprattutto per l’insegnante che deve organizzare e predisporre esperienze. Infatti è quest’ultimo che deve trovare motivazione, strategie e proposte educative sia che si trovi in una situazione logistica ottimale o, viceversa, inadatta. Se un insegnante, facendo specifico riferimento all’Educazione Fisica, non svolge mai le ore di questa area disciplinare perché non ha la palestra, potremmo dire che l’ambiente ha annullato completamente una pratica educativa per scarsa motivazione e scarso adattamento del docente. Tornando alla situazione educativa (Fig.1) e ai due elementi principali che la caratterizzano, l’insegnante e l’allievo, possiamo ulteriormente teorizzare sulle due principali modalità con cui possono essere interpretati sia la “metodologia” che lo “stile di insegnamento”. Nel primo caso, se l’agente principale dell’azione educativa è l’insegnante, modello tradizionale e trasmissivo, avremo la prevalenza nell’uso dello stile direttivo (relazione unidirezi...

Il contributo analizza la "situazione educativa" come contesto sistemico e olistico, in cui si muovono tutti gli attori del processo educativo (allievo, insegnante, contenuti, clima educativo, ambiente). La relazione educativa viene individuata come collante indispensabile per una interazione insegnamento-apprendimento costruttiva e soddisfacente. A corollario di tutto ciò, una serie di indicazioni e spunti di riflessione, passati sotto il termine di "ferri del mestiere", vengono analizzati in relazione alle strategie didattiche e agli stili di insegnamento. In tali indicatori si riassumono le abilità operative dell'agire docente: la comunicazione educativa come abilità relazionale da coltivare e sviluppare ad ampio raggio; il setting didattico, come elemento di analisi e strumento di progettazione attenta e adeguata; i contenuti delle scienze motorie, come elementi funzionali su cui costruire l'attività laboratoriale per mediare tra la cultura disciplinare e l'agire in situazione dell'allievo. Docente, dunque, come mediatore culturale e facilitatore di apprendimento in un contesto laboratoriale che lasci spazio alla centralità dell'allievo.

La riforma societaria di cui al d. lgs. 6-2003 ha consentito alle s.r.l. di emettere titoli di debito. La novità normativa ha condotto l'A. a un'originale riflessione circa il possibile contenuto dei titoli sotto il profilo patrimoniale e amministrativo, i limiti previsti per la loro emissione e le regole che ne disciplinano la circolazione.