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El papel de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los principales factores que intervienen en el mundo educativo, tanto dentro como fuera del aula. La educación es, sobre todo, un proceso de comunicación y socialización del individuo, por lo tanto debemos tener muy presente la importancia de que se produzca de una manera correcta y eficaz. En este artículo nos centramos en las distintas formas de comunicación en el aula, así como en cuáles son las circunstancias personales que deben estar presentes para que se dé esa comunicación eficaz que propicia el verdadero proceso educativo. Los docentes deberían tener presente, entre otras cosas, el tono de voz con el que hablan, las palabras que utilizan o las situaciones en las que se comunican. También se analizan los posibles obstáculos que pueden interferir en una buena comunicación, así como el modo de superarlos. Por último, se estudia la comunicación desde las perspectivas del profesor y del alumno, analizando tanto el aspecto verbal como el no verbal. The role of communication in the teaching-learning process is one of the main factors that take part of the educational world, both inside and outside the classroom. Education is, above all, a process of communication and socialization of the individual, therefore we must bear in mind the importance of producing it in a correct and effective way. In this article we focus on the different forms of communication in the classroom, as well as on the personal circumstances that must be present in order for that effective communication take place that fosters the true educational process. Teachers should bear in mind, among other things, the tone of voice when they speak, the words they use or the situations in which they communicate. It also discusses possible obstacles to good communication and how to overcome them. Finally, communication is studied from the teacher’s and student’s perspectives, analysing both the verbal and non-verbal aspects.

In this BA dissertation I picture different ways of dealing with listening in the area of foreign languages in primary education. For this, I have done a literature review focusing on how this skill has been taught since the 18th century. Besides, I have commented on some authors who have contributed greatly to the development of this skill in EFL settings. In order to have a more realistic view of how listening is introduced in the classrooms of primary education, I conducted a research through direct observation in a primary school for a period of three weeks. The analysis of such data lead me to draw some relevant conclusions about the treatment of listening today., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Primaria

The communication in the classroom is a major intermediary between teaching and learning, and the communication is given significance as a fundamentally structural factor of a corresponding intermediate activity in the classroom. Furthermore, the communication plays a significant role in the relationship between the educator and the educatee. The educator and the educatee communicate by means of resources about a certain theme or a certain resource, and produce a certain relation through the communication. This essay demonstrates that the communication in the classroom is multi-linguistic as being made of a compound of verbal communication and nonverbal communication, and is multi-voiced as being mingled voices of the educator with voices of students multi-dimensionally and multi-levelly. In addition, this essay proves that the nonverbal communication in the classroom has a various functions and plays a significant role in the formation of inter-human relations.

En este trabajo se discute el rol de la comunicación en el aula de ciencias y se delimita una forma de análisis relacionada con circuitos de interacción discursiva. Se comparan tres tipos de circuitos para clases de ciencias experimentales: exposición abierta, diálogo guiado e indagación dialógica problematizadora. Los datos resumen los registros de un grupo de investigaciones interpretativas desarrolladas por el equipo en los últimos diez años, las cuales analizan el diálogo asociado a temas de ciencias y ciclos de actividad. Se presenta la escala de análisis resultante y los tipos de secuencia de intervenciones de docentes y alumnos. Desde las mismas se modelizan circuitos de comunicación que van desde la clase tradicional a una constructivista.Se concluye respecto a la necesidad de incluir la problemática de la comunicación en el aula a lo largo de la práctica educativa y de los procesos de formación docente, haciéndola formar parte tanto del diseño, como del desarrollo y evaluación de la tarea docente., This work argues the role of communication in natural sciences classrooms and delimits a way of analysis in relation to interactive discursive circuits. Three types of circuits for experimental sciences lessons are compared: open exposition, guided dialog and problematic dialogic inquiry. The data summary the records of a group of interpretative research developed by the team in the last years ten years, which analyses the dialogue associated with science topics and cycles of activity. The resulting scale of analysis and types of intervention sequences held by teachers and students are presented. Based on them, communication circuits are modeled ranging from the traditional classroom to a constructivist one. It is concluded in relation to the need of including the problem of communication in the classroom throughout the educational practice and the processes of teacher training, making it part of the design, development and evaluation of the teaching task.

En este trabajo se muestra el desarrollo de una innovación educativa que se ha llevado a cabo en el contexto de la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria, del área científico-tecnológica. En la experiencia formativa se han utilizado recursos informáticos y mapas conceptuales como instrumentos de desarrollo de competencias docentes relacionadas con la representación del conocimiento, la comunicación oral, el trabajo en equipo y el uso práctico de las TIC en el aula. Los primeros resultados indican que los futuros profesores y profesoras valoran de forma positiva el uso de mapas conceptuales y de recursos informáticos como instrumentos útiles para la formación docente., This paper shows the development of an educational innovation that we have made in the context of initial teacher training for secondary education of science and technology. In this educational experience computing resources and concept maps are used to develop teaching skills related to knowledge representation, oral communication, teamwork and practical use of ICT in the classroom. Initial results indicate that future teachers value positively the use of concept maps and computer resources as useful tools for teacher training.

The aim of this study is to find out the pupils’ thoughts and experiences about speakingEnglish for second language acquisition in upper secondary school. We want to establish thatoral communication is an important factor towards fulfilling the criteria to strive for indeveloping the pupils’ knowledge and skills in language learning according to the Curriculumfor Compulsory School System (Skolverket, 2006) and the Syllabus for the English Subject(Skolverket, 2001).The background presents theoretical approaches in second language acquisition, such asVygostskij’s, Piaget’s and Krashen’s theories of language acquisition. Communicativecompetence, affective factors, strategies and speech-codes used in the learning process havealso been briefly described in this study.The methods used for collecting data were observations and interviews, with a qualitativesurvey and hermeneutic approach in focus. The research took place in three different schoolsin a municipality in southwest of Sweden. For the observations, there were 71 pupilsparticipating in this study and 37 pupils wanted to collaborate for the interviews. No teacheror school workers were involved or participated in the observations or interviews. We wantedto keep the pupils’ point of view about how they use verbal language skills in English to gainknowledge about the target language. Uppsatsnivå: C

El reconocimiento del otro dignifica el trabajo creador y profundiza la autoestima colectiva Rivas, Pedro José Los jóvenes, educación y política de juventud en Argentina. Restricciones y desafíos de la integración social en el contexto de la globalización Aparicio, Pablo Christian ¿Qué hay de nuevo, viejo?: La tragicomedia de cualquier docente de literatura grecolatina de la Universidad de Los Andes-Mérida Rojas, Clea Redacción de textos expositivos: Una propuesta pedagógica Díaz Blanca, Lourdes El aula de clase: Contexto para la elaboración de la imagen Camacaro, Zully Enseñanza de la educación ambiental en el ámbito mundial Boada, Dignora y Escalona, José Hacia la renovación de la práctica pedagógica en el trabajo escolar cotidiano Santiago Rivera, José Armando Las prácticas de la enseñanza como objeto de estudio. Una propuesta de abordaje en la formación docente Aiello, María La revisión de textos académicos en formato electrónico en el ámbito universitario Morales, Oscar Alberto y Espinoza, Norelkys El aprendizaje en contextos laborales reales: El caso de las pasantías de los estudiantes universitarios Sanchéz de Mantrana, Mirna Una universidad postmoderna con un enfoque sistémico Yllada García, Ruth A. El proceso de lectura de hipertextos: ¿Una nueva forma de leer? Lugo de Usategui, Kenia La formación de investigadores en la universidad: Experiencia didáctica Romero U., Yajaira Identificación de patrones no aleatorios en las pruebas de selección en la Universidad de Los Andes Pachano Aguaje, Felipe Cuestiones institucionales de la educación y las escuelas y la educación matemática Garay, Lucía Auschwitz Bigio, Isaac Tareas escolares Britto García, Luis Equisángulo, la revista electrónica iberoamericana de Educación Matemática Rivas, Pedro José Universidad de Los Andes premia a autores y publicaciones electrónicas más consultados en el portal SABER-ULA 2005 Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Dirección de Computación Académica ¿Por qué no se completan las tesis en los postgrados? Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos Carlino, Paula El arte de pensar sin paradigmas Lanz, Rigoberto El sistema universitario venezolano se abre a las mayorías Plaza, Marisol Mocada, Samuel Philippe Meirieu. Trayecto y formación del pedagogo Zambrano Leal, Armando Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la matemática de sexto grado de la educación básica (Terán de S., Miriam; Pachano, Lizabeth y Quintero, Roy) Rivas, Pedro José Cuadragésima segunda programación académica de cursos y talleres de Actualización Docente. Bloque XLIV 311-316 camacarozully@hotmail.com, zullycamacaro@yahoo.es trimestral Nivel analítico