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Introduction: The social isolation measures, implemented by many countries in the world as a result from the COVID 19 pandemic, brought changes to families. Many children have physically distanced themselves from their grandparents, but in many cases, technology has brought them together. Objectives: The main objective of our research was to investigate how grandparents use technology to communicate with their grandchildren during the COVID-19 Pandemic. Methodology: The methodological approach adopted was qualitative. For the research, questionnaires were applied to 15 grandparents residing in large urban centers in different parts of Brazil, regardless of gender, educational or socioeconomic status. Results: The results showed that the contact between the two generations was frequent and full of exchanges of teachings on both sides. Most participants maintained virtual contact with their grandchildren on a daily or weekly basis and the content of the activities varied according to the age group of the grandchildren, but it takes place mainly through conversations, school activities and games. Conclusion: We concluded that, given the need for physical distancing, technologies have become an important instrument for socialization and interaction between grandparents and grandchildren, thus allowing the exchange of teachings between the two generations and the strengthening of family ties., Introducción: Las medidas de aislamiento social implementadas por la gran mayoría de países del mundo a raíz de la pandemia de COVID 19 que comenzó en 2019 trajeron cambios a las familias. Muchos niños se han distanciado físicamente de sus abuelos, pero en muchos casos, la tecnología los ha acercado. Objetivos: El objetivo principal de nuestra investigación fue analizar cómo los abuelos utilizan la tecnología para comunicarse con sus nietos durante la pandemia COVID 19. Metodología: El enfoque metodológico adoptado fue cualitativo. Para la investigación se aplicaron cuestionarios a 15 abuelos residentes en grandes centros urbanos en diferentes partes de Brasil, independientemente del género nivel de escolaridad o socioeconómico. Resultados: Los resultados mostraron que el contacto entre las dos generaciones fue frecuente y lleno de intercambios de enseñanzas en ambos lados. La mayoría de los participantes mantuvieran contacto virtual con sus nietos de forma diaria o semanal y el contenido de las actividades varío según el grupo de edad de los nietos, pero se desarrolló principalmente a través de conversaciones, actividades escolares y juegos. Conclusión: Concluimos que, ante la necesidad del distanciamiento físico, las tecnologías se han convertido en un importante instrumento de socialización e interacción entre abuelos y nietos, permitiendo así el intercambio de enseñanzas entre las dos generaciones y el fortalecimiento de los lazos familiares., Introdução: As medidas de isolamento social implementadas pela grande maioria dos países do mundo em decorrência da Pandemia de COVID 19 trouxeram mudanças nas famílias. Muitas crianças se distanciaram fisicamente de seus avós, mas em muitos casos, a tecnologia os aproximou. Objetivos: O objetivo principal da nossa pesquisa foi investigar como os avós utilizam a tecnologia para se comunicar com os netos durante a Pandemia de COVID 19. Metodologia: A abordagem metodológica adotada foi qualitativa. Para a pesquisa foram aplicados questionários a 15 avós residentes em grandes centros urbanos de diferentes partes do Brasil, sem distinção de sexo, faixa de escolaridade ou nível socioeconômico. Resultados: Os resultados mostraram que o contato entre as duas gerações foi frequente e repleto de trocas ensinamentos de ambos os lados. A maioria dos participantes manteve contato virtual com os netos diariamente ou semanalmente, sendo que o conteúdo das atividades variou de acordo com a faixa etária dos netos, mas ocorreu principalmente por meio de conversas, atividades escolares e brincadeiras. Conclusão: Concluímos com a pesquisa que diante da necessidade do distanciamento físico, as tecnologias têm se constituído como importante instrumento para a socialização e interação entre avós e netos, permitindo, dessa forma, a troca de ensinamentos entre as duas gerações e o fortalecimento dos laços familiares.

The purpose of this paper is to raise awareness about some essential curricular and organizational issues, that help advance towards a model for coeducational schools. Under an ethnographic approach, we present the most important results of a study conducted in a Spanish public school, which is a paradigmatic example of a school that undertakes reflections and actions that explicitly strive to eliminate gender discrimination and build other models of masculinity and femininity. Este artículo tiene por objeto visibilizar algunas claves curriculares y organizacionales esenciales para avanzar hacia un modelo de escuela coeducativa. Para ello, adoptando un enfoque etnográfico, se plantean los resultados más relevantes de una investigación realizada en una escuela pública española que constituye un ejemplo paradigmático de una escuela que emprende reflexiones y acciones explícitamente destinadas a eliminar las discriminaciones debidas al género y a construir otros modelos de masculinidad y de feminidad. Este artigo tem como objetivo tornar visíveis algumas chaves curriculares e organizacionais essenciais para avançar em um modelo de escola mista. Para tal, numa abordagem etnográfica, propõem-se os resultados mais relevantes de uma investigação realizada numa escola pública espanhola, que constitui um exemplo paradigmático de uma escola que realiza reflexões e acções explicitamente orientadas para a eliminação da discriminação de género e construção do outro. modelos de masculinidade e feminilidade.

This study describes the transition from Physical Education classes segregated – by sex and height – to mixed classes in sixth and seventh Elementary School grades in Porto Alegre’s Military School. Its theoretical framework is Gender Studies and Oral History: four interviews were conducted with teachers of that institution. Data collected in the interviews were combined with documents from Brazil’s Military School System and others related to gender issues and coeducation in Physical Education. Considering the change in class organization criteria carried out at the beginning of 2018, the teachers mentioned the many changes this new configuration demanded in their conduct, since they were used to working with sports content taking into account the difference between skills and performances of male and female students., El presente estudio tiene por objetivo describir el proceso de transición de clases separadas (por sexo y por altura) a clases mixtas en la Educación Física de sexto y séptimo años de la enseñanza fundamental en la Escuela Militar de Porto Alegre. Sus fundamentos teóricos y metodológicos están anclados en los Estudios de Género y en la Historia Oral: se realizaron cuatro entrevistas con docentes de la institución. Los datos obtenidos por las entrevistas se contrastaron con documentos del Sistema Colegio Militar de Brasil y con otros referentes a cuestiones de género y de coeducación en Educación Física. Considerando la alteración de los criterios de organización de las clases, realizada a inicios del 2018, los docentes mencionan hasta qué punto esta nueva configuración demandó alteraciones en su conducta, dado que estaban habituados a trabajar el contenido deportivo teniendo en cuenta la diferencia que identifican entre habilidades y performances de alumnos y alumnas., O presente estudo tem como objetivo descrever o processo de transição de turmas separadas (por sexo e altura) para turmas mistas nas aulas de Educação Física do sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental do Colégio Militar de Porto Alegre. Sua fundamentação teórico-metodológica está ancorada nos Estudos de Gênero e na História Oral. Foram realizadas quatro entrevistas com docentes da instituição. Os dados advindos das entrevistas foram cotejados com documentos do Sistema Colégio Militar do Brasil e outros referentes às questões de gênero e de coeducação na Educação Física. Considerando a alteração dos critérios de organização das turmas, realizada no início de 2018, os docentes mencionam o quanto esta nova configuração demandou alterações na sua conduta, visto estarem habituados a trabalhar o conteúdo esportivo levando em conta a diferença que identificam entre habilidades e performances de alunos e alunas.

XXV Colóquio da AFIRSE Portugal, 1 a 3 de fevereiro de 2018. Estudo realizado a partir de um grupo de adultos de uma mesma região, com o propósito de conhecer o tipo de envolvimento que assumem com as associações locais de carácter sócio cultural, artístico, recreativo e desportivo, especificando: a. contextos de adesão; b. competências adquiridas c. impacto das questões de género nessa adesão. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

The research had as objective to analyze the coeducative relations, especially those of gender, in soccer teaching, in Physical Education classes, from the students' own answers. This research was field, carried out with students of the final years of elementary school of a School of the State Teaching Network located in the city of Forquilhinha / SC, being used as instrument of data collection a questionnaire. It was concluded, through the analyzes of the students' answers, that both boys and girls consider coeducation important in Physical Education classes. La investigación tuvo como objetivo analizar las relaciones del coeducativas, especialmente de género, em la educación de fútbol, en Educación Física de las propias respuestas de los estudiantes. Esta investigación fue de campo, celebrada com los estudiantes de los últimos años de la educación primaria en una escuela de la Red de Educación del Estado situada em la localidad de Forquilhinha / SC, se utiliza como un instrumento de recolección de datos um cuestionario. Se completa com el análisis de las respuestas de los estudiantes, que los niños y niñas consideran importante la educación mixta em Educación Física. A pesquisa teve como objetivo analisar as relações coeducativas, principalmente as de gênero, no ensino do futebol, nas aulas de Educação Física, a partir da perspectiva dos próprios alunos. A pesquisa foi de campo, realizada com alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola da Rede Estadual de Ensino, localizada na cidade de Forquilhinha/SC, sendo utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário. Concluímos, por meio das análises das respostas dos alunos, que tanto os meninos como as meninas consideram importante a coeducação no ensino do futebol nas aulas de Educação Física.

Submitted by Juliet Carolina Castro Morales (kkastro77@gmail.com) on 2018-05-23T21:31:51Z No. of bitstreams: 1 Practicas coeducativas entorno a la cultura digital..pdf: 7748228 bytes, checksum: e4a25f231eaed5ad70e097b8e1ee1424 (MD5) Rejected by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com), reason: Prezada boa tarde! O motivo da rejeição do depósito é a ficha catalográfica que está incompleta. Favor inserir no arquivo do trabalho a ficha catalográfica que foi enviada em PDF pela bibliotecária responsável da Biblioteca da Faculdade de Educação. Saudações. Ana Miriã Moreira Santos on 2018-05-24T16:39:07Z (GMT) Submitted by Juliet Carolina Castro Morales (kkastro77@gmail.com) on 2018-05-24T18:04:57Z No. of bitstreams: 1 Disertacion Julieth Final entrega 3.0 (2).pdf: 7685778 bytes, checksum: 1cbac35aab734844632ce9939a43d72a (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-25T17:30:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disertacion Julieth Final entrega 3.0 (2).pdf: 7685778 bytes, checksum: 1cbac35aab734844632ce9939a43d72a (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-25T17:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disertacion Julieth Final entrega 3.0 (2).pdf: 7685778 bytes, checksum: 1cbac35aab734844632ce9939a43d72a (MD5) CAPES No processo de transição para uma sociedade caracterizada pela participação preponderante das tecnologias digitais (TD) nas diferentes áreas, a maneira como definimos “ser idoso” ou “ser criança”, e seus lugares na sociedade, foi significativamente alterada: de um lado as crianças se apresentam e são representadas como sujeitos com uma alta destreza com as TD; de outro, as pessoas idosas, criadas na cultura analógica, devem iniciar um processo de reajuste e aprendizagem que lhes permita se integrar nas práticas da chamada cultura digital e são representadas como menos hábeis com as TD. Essas diferenças têm sido traduzidas, com o tempo,em desigualdades entre as gerações e têm gerado distância e conflito entre elas. Frente a isso, propõem-se programas intergeracionais (PI) que incluem práticas com TD, no entanto, a maioria destes estão em países altamente tecnologizados e alguns propõem que seja apenas o mais novo que instrua o mais velho. Com esse panorama, esta pesquisa teve a intenção de compreender as implicações de incorporar práticas coeducativas intergeracionais,entorno da cultura digital, na forma como as gerações de crianças e pessoas idosas se relacionam e se representam dentro de um programa intergeracional, localizado na Colômbia. Para isso, usamos a pesquisa formação de inspiração etnográfica como alternativa metodológica, que permitiu trabalhar junto com os participantes na criação das práticas, observar com detalhe a maneira como se apresentam as relações entre as gerações nesse contexto, compreender, através de suas vozes, os sentidos que os sujeitos dão as suas experiências dentro do programa e a implicação dos mesmos. De modo geral, vemos que as mesmas diferenças entre as gerações podem propiciar a cocriação, o diálogo, a solidariedade e o intercâmbio de conhecimentos entre elas, se é assumida uma perspectiva baseada na colaboração, na horizontalidade e na valorização de saberes particulares para a solução de problemas comuns. Também, a experiência das gerações, durante as práticas, teve implicações nas representações, especialmente, promoveu uma visão mais positiva das pessoas idosas. Criar junto com os participantes permitiu explorar diferentes alternativas para integrar as TD nas práticas e percebemos que estas, as TD, combinadas com práticas dominantes da cultura pré-digital, possibilitam uma relação mais horizontal entre as gerações e fortalecem processos coeducativos entre as mesmas; finalmente, concluímos que a brecha digital não se apresenta necessariamente pela qualidade de ser velho ou ser jovem, pois nisso intervém uma multiplicidade de fatores sociais, econômicos e de acesso que têm um papel determinante na desigualdade com relação ao uso, apropriação das TD e a participação dos sujeitos na cultura digital. RESUMEN En el proceso de transición hacia una sociedad caracterizada por la participación preponderante de las tecnologías digitales (TD) en los diferentes ámbitos, el modo en que definimos el ser “viejo” o el ser “niño” y sus lugares en la sociedad, se vió significativamente alterado: los niños se muestran y se les representa como sujetos con alta destreza frente a las TD; como contra parte, las personas mayores, criadas en una cultura más análoga, deben llevar a cabo un proceso de reajuste y aprendizaje que les permita integrarse en las prácticas de la denominada cultura digital y se les representa como menos habilidosos con las TD. Esas diferencias se han traducido con el tiempo en desigualdades entre las generaciones y han generado distancia y conflictos entre las mismas. Frente a eso, se proponen programas intergeneracionales (PI) que incluyen prácticas con TD, no en tanto, la mayoría de éstos tienen lugar en países altamente tecnologizados y algunos proponen que sea el joven que instruya al más viejo. Siendo ese el panorama, esta investigación tuvo la intención de comprender las implicaciones de incorporar prácticas coeducativas intergeneracionales en torno a la cultura digital, en la forma en que las generaciones de niños y personas mayores se relacionan y se representan dentro de un programa intergeneracional (PI) localizado en Colombia. Para ello, usamos la investigación formación de inspiración etnográfica como alternativa metodológica que nos permitió trabajar junto con los mismos participantes en la creación de las prácticas, observar con detalle la manera en que se dan las relaciones entre las generaciones en este contexto y comprender a través de sus voces los sentidos que los sujetos le dan a sus experiencias dentro del programa y la trascendencia de los mismos. Se evidenció, de manera general, que las mismas diferencias entre las generaciones pueden propiciar la cocreación, el diálogo, la solidaridad y el intercambio de conocimientos entre estas, si se asume una perspectiva basada en la colaboración, la horizontalidad, la valorización de saberes particulares para la solución de problemas comunes. También, la experiencia de las generaciones durante las prácticas incidió en las representaciones, especialmente, promovió una visión más positiva frente a las personas mayores. Crear junto con los participantes permitió explorar diferentes alternativas para integrar las TD dentro de las prácticas y vimos que éstas, combinadas con prácticas dominantes de la cultura predigital, posibilitan una relación más horizontal entre las generaciones y fortalecen procesos coeducativos entre las mismas; finalmente, concluimos que la brecha digital no se da necesariamente por la cualidad de ser viejo o joven, pues en ello intervienen una multiplicidad de factores sociales, económicos y de acceso que juegan un papel determinante en la desigualdad, con respecto al uso y apropiación de las TD y la participación de los sujetos en la cultura digital.

Trata-se de um estudo empírico, de caráter exploratório, qualitativo e intercultural realizado em contextos culturais diferentes a partir de entrevistas semi-estruturadas e abertas a avós brasileiras, portuguesas e são-tomenses. Através de uma abordagem ecológica e comparativa, foi analisada a convivência entre avós e netos, procurando compreender-se o tempo que as avós dedicam ao cuidado dos netos, os impactos no modo de vida familiar e identificar o que ensinam e aprendem com os seus netos/as, tendo como base a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner). info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Esta dissertação tem por objetivo investigar a Educação Física do Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA) considerando questões relacionadas à coeducação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com professores/a e alunos/as no período que compreende os anos de 2017 e 2018, com fundamentação teórica em estudos que abordam aspectos relacionados à coeducação, bem como a legislação que rege o Ensino por Competências dentro do Sistema Colégio Militar do Brasil. A metodologia utilizada teve como base a história oral e o trabalho com grupos focais. Foram realizadas seis entrevistas dentro de grupos focais com alunos e alunas do segundo ano do Ensino Médio e uma entrevista individual com uma aluna do mesmo ano. Também foram feitas quatro entrevistas individuais com três professores e uma professora da instituição. O CMPA foi uma escola exclusivamente masculina desde sua fundação, em 1912, até o ano de 1989, quando foi autorizada a entrada das primeiras alunas. Desde então, a instituição vem trabalhando para se adequar à nova realidade. Buscando atender aos objetivos desta investigação, os dados empíricos foram analisados a partir de três estudos complementares. No primeiro deles, descrevo o processo de transição de turmas separadas por sexo para turmas mistas na Educação Física dos primeiros níveis de ensino atendidos pelo CMPA, o sexto e o sétimo anos do Ensino Fundamental. No segundo estudo, partindo das suas escolhas de modalidades esportivas na Educação Física regular, apresento as percepções de alunos e alunas do Ensino Médio sobre a coeducação naquele contexto. No terceiro, e último estudo, analiso as referências de mulheres e de homens mencionados pelos/as jovens como pessoas que admiram. Os resultados encontrados e a discussão com base na literatura revisada permitem concluir que a Educação Física do CMPA ainda não é um espaço no qual se desenvolva uma prática efetiva de coeducação, o que implica afirmar que há urgência no trato com o tema. This master’s dissertation aims to investigate the Physical Education inside the Military School of Porto Alegre (CMPA) taking into consideration aspects that relate to coeducation. A research was made with teachers and students during the years of 2017 and 2018 with the theoretical framework that relates to coeducation studies as well as to the legislation that conducts the Teaching by Competences inside the Brazil’s Military School System. The methodology used is based on Oral History and on Focus Groups. The interviews were performed in six focus groups composed by male and female students during their second year of High School and one individual interview was made with a female student of the same year. Other four individual interviews were also performed, but with teachers of the school, three male and one female. CMPA had been exclusively directed to male students from the date of its foundation, in 1912, up until the year of 1989, when the admission of the first female students was authorized. Ever since then, the Institution has been working to adapt to the new reality. With the purpose to accomplish the goals of this investigation, the empirical data was analyzed in three complementary studies. In the first study, I describe the transition from Physical Education classes separated by sex and height to fully mixed ones in the sixth and seventh grades of Elementary School, which are the first two levels offered by CMPA. In the second one, based on the athletic activity chosen by male and female students for their regular Physical Education classes in High School, I present their perception about coeducation on that specific context. In the third and last study, I analyze who are the references of women and men mentioned as admirable by the students. The results found and the discussion, based on the literature reviewed for this dissertation, are enough to conclude that the Physical Education of CMPA is not yet a space where is possible to develop an effective co-educative practice and, that is to say, it means that is urgent to deal with the theme.

DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271991039 Discourses and practices of coeducation of the sexes originated educational debates in Sao Paulo, Brazil, in the late nineteenth and early twentieth centuries. Coeducational principles were defended on one side by liberal Republicans and representatives of Protestantism, and on the other side there was opposition from Catholic Church and conservative sectors of society. This aspect of schooling of children had its starting point in the United States and Europe. Upon arriving in Brazil, introduced by American missionaries, coeducation provoked some discussion, but apparently it did not have the same impact than in other countries. The mixed schools became common, though, in essence, they do not guarantee gender equality. Keywords : Coeducation, Female education, Male education, Equality. Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

A pesar del favorable contexto legal vivido en España durante las primeras décadas del Siglo XXI para el tratamiento de la perspectiva de género en todos los niveles educativos, la realidad nos hace ver cómo ésta no ha sido abordada adecuadamente. Se presentan en este artículo los resultados de una investigación realizada entre el alumnado del 1º curso de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad de Cantabria (España) para conocer su opinión sobre la situación de mujeres y hombres en la sociedad, su conocimiento hacia la coeducación, el papel que la escuela debe jugar en la búsqueda de la igualdad de género además de su valoración sobre la inclusión de estas cuestiones en el Grado. El trabajo está basado en una encuesta y un grupo de discusión. Apesar do contexto jurídico favorável vivido em Espanha durante as primeiras décadas do século XXI para a inclusão da perspetiva de género em todos os níveis educacionais, a realidade mostra que essa abordagem não é devidamente feita nos diferentes anos de escolaridade. Discutem-se neste artigo os resultados de uma investigação realizada com alunos e alunas do 1.º curso da Licenciatura em Educação Infantil da Universidade de Cantábria (Espanha), a fim de apresentar os seus pontos de vista acerca da situação das mulheres e dos homens na sociedade, bem como descobrir o conhecimento que possuem sobre o que é a educação mista, qual o papel que a escola deve desempenhar na promoção da igualdade, além da perceção que têm da oportunidade de abordar estas questões no currículo do curso que frequentam. A recolha de dados foi feita através de um inquérito e de um grupo de discussão. In spite of the favourable legal context in Spain during the first decades of the 21st century for the gender mainstreaming perspective at all educational levels, reality shows that it has not been addressed adequately. In this paper, we present the results of a research carried out in the 1st course of the Degree in Early Childhood Education at the University of Cantabria (Spain), in order to know students' opinions on the situation of women and men in society, their perceptions about coeducation programmes, the role school should play in the pursuit of equality and students' vision about the opportunity for incorporating this subject in their degree programme. The research is based on a survey and a focus group.

Intervir de forma consciente e organizada em prol da promoção da igualdade de oportunidades na escola tem sido, nas últimas décadas, um dos propósitos da Educação Física (EF) na Europa. Através das rotinas e das oportunidades que se proporcionam, rapazes e raparigas têm acesso a uma prática de atividade física e desportiva (AFD) que lhes possibilita aperfeiçoar capacidades, competências e atitudes. Consideramos que o contributo da EF na educação é de um valor significativo, viabilizando às crianças e jovens construir a sua imagem corporal e os estereótipos de género, desenvolver afectos e emoções, cultivar a sua relação com os outros, criar capacidades e valores, ajudando deste modo uma formação das atitudes individuais ou coletivas, que respeitem a igualdade de género e, por isso, os direitos humanos. Este estudo foi realizado a partir da informação recolhida, através da aplicação de um questionário, a uma amostra de 993 crianças, 57.5% raparigas e 42.5% rapazes, com idades compreendidas entre os 10 e 12 anos, pertencentes a várias escolas do ensino público e ambicionou comparar as perceções e preferências de rapazes e raparigas relativamente às práticas AFD que decorrem na disciplina de EF, para se poderem apresentar alternativas de práticas mais flexíveis e integradoras. A partir dos nossos resultados podemos concluir que a AFD na escola continua a ser muito marcada por práticas de técnicas de movimento, jogos e competições desportivas, vivências muito identificadas com os estereótipos masculinos e que, nem sempre ajudam à formação de um bom esquema corporal e de comportamentos que se tendem a manter ao longo da vida, para muita(o)s jovens. Sugerimos que as atividades oferecidas às crianças e jovens nas escolas sejam mais diversificadas e inclusivas, impondo um nível de desempenho e de satisfação mais adequado a cada caso em particular, devendo estar mais centradas quer em atividades de ar livre, quer em práticas que desenvolvem também as dimensões sensitiva, expressiva e corporal do(a)s aluno(a)s., Conscious and organized intervention, in order to achieve promotion of equal opportunities in school has been, in recent decades, a major goal of physical education (PE) in Europe. Through routines and opportunities that provide both boys and girls access to physical activity and sports (PAS) which enables them to improve skills, competencies and attitudes. We believe that the contribution of PE in education is of significant value, as it enables children and young people to build their body image and gender stereotypes, develop affections and emotions, cultivate their relationship with others, build capacity and values, thus helping the training of individual or collective attitudes that respect gender equality and human rights. This study was conducted from the information collected through the application of a questionnaire to a population of 993 children, 57.5% girls and 42.5% boys, aged between 10 and 12 years, belonging to various schools. It aspires to compare the perceptions and preferences of boys and girls in respect of PAS practices that take place in PE, and to present alternative behaviors that are more flexible and inclusive. From our results we conclude that the PAS in school remains very marked by practical training of movement techniques, games and sport competitions. These experiences, mainly identified with male stereotypes, do not always help, for many young people, the formation of a good body image and good behaviors that should be maintained throughout life. We suggest that the activities offered to children and young people in schools should be more diverse and inclusive, imposing an appropriate level of performance and satisfaction to each case in particular. The activities should also be more focused either on outdoor practices or in practices that develop the sensory, expressive and body dimensions of students., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562, Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/2013

ResumoO estudo tem como propósito compreender o processo de feminização do magistério, tendo como foco central sua relação com a coeducação. Para tanto, analiso alguns discursos de intelectuais, professores e autoridades que defendiam a prática da coeducação nas escolas públicas primárias e procuro demonstrar como tais discursos fizeram eco na sociedade, levando a sua materialização na legislação educacional a partir de meados do século 19. O texto traz uma comparação entre as ações implantadas na Corte e nas províncias do Rio de Janeiro, Mato Grosso e Paraná, articulando discursos e a legislação. A interpretação das fontes utilizadas permite afirmar que os debates e encaminhamentos em torno da coeducação foram elementos centrais para o processo de feminização do magistério. Em torno deles um número cada vez maior de indivíduos, sejam eles autoridades, professores e intelectuais defenderam o trabalho das mulheres no magistério primário, levando à construção de bases legais que garantiam/estimulavam o trabalho feminino nas escolas. AbstractThis study aims to understand the process of feminization of teaching with the central focus on its relationship with the coeducation. Therefore, I analyse some intellectuals, teachers and authorities' speeches that defended the coeducation's practice in public primary schools and I search to show how such speeches did echo in society, leading to its materialization in educational legislation by the middle of the nineteenth century. The text brings a comparison between the actions implemented in the Court and in the Rio de Janeiro, Mato Grosso and Paraná Provinces, enunciating speeches and the legislation. The interpretation of the sources used to suggest that the debates and routing around the coeducation were central element to the process of teaching's feminization. Around them, an increasing number of individuals, like authorities, teachers and intellectuals, put themselves in defense of women's work in primary teaching, leading to create the legal bases that ensured/encouraged female participation in schools. ResumenEl estudio tiene como objetivo comprender el proceso de feminización de la profesión docente, con el foco central de su relación con la coeducación. Para ello, se analizan los discursos de intelectuales, académicos y funcionarios que defendieron la práctica de la coeducación en las escuelas primarias públicas y tratan de mostrar cómo estos discursos se hicieron eco en la sociedad, que conducen a su materialización en la legislación educativa de mediados del siglo 19. El texto se presenta una comparación entre las acciones emprendidas en la Corte y en las provincias de Río de Janeiro, Mato Grosso y Paraná, los discursos que articulan y legislación. La interpretación de las fuentes utilizadas para sugerir que los debates y las reenvía todo el coeducación fueron centrales en el proceso de feminización de la profesión docente. Alrededor de ellos, un número creciente de personas, ya sean funcionarios, profesores e intelectuales se pusieron en defensa del trabajo de las mujeres en la enseñanza primaria, lo que lleva a la creación de las bases jurídicas que garantizaban/estimulaban el trabajo femenina en las escuelas. RésuméL'etude a comme proposition comprende le processus de feminisation de l'enseignement basée sur sa rélation avec l'éducation mixte. Pourtant, l'analyse de certains discours des intellectuels, professeurs et autorités qui ont defendu la pratique de l'éducation mixte dans des écoles publiques primaires et cherche à démontrer comme tels discours faisaient écho dans la société, apportant sa matérialisation dans la éducationnelle à partir du milieu du 19émesiécle. Le texte apporte une comparaison entre les actions mises em oeuvre sur le terrain dans des provinces de Rio de Janeiro, Mato Grosso et Paraná. Articulant les discours et la législation. L'interprétation des sources utilisées permet d'affirmer que les démarches autour de l'éducation mixte furent élement centrales pour le processus de féminisation de l'enseignement. Autour d' eux, chaque fois un grand nombre des individus, soit eux les autorités,professeurs et intéllectuels se sont mis en défense du travail des femmes dans l'enseignement primaire, portant la construction des bases légales qui garantent/ estimulent le travail feminin dans des écoles.

Congresso de Educação Sexual em Meio Escolar e Meio Institucional. CIEC, Instituto de Educação / Universidade do Minho, 26-27 Março 2015. Na escola, crianças e jovens têm acesso a uma prática de atividade física (AF) regular, que lhes permite reforçar a sua imagem corporal, cultivar a sua relação com os outros, desenvolver afetos e emoções, criar capacidades e valores, contribuindo deste modo para a formação dos seus estereótipos de género (masculinização ou feminilidade). Na educação física (EF) acesso a uma prática que beneficia a sua saúde, pela aquisição de competências necessárias para uma aprendizagem ao longo da vida. Este estudo, foi realizado nos Açores a partir da informação recolhida através da aplicação de um questionário, apresentado primeiro a uma amostra de 1140 aluno(a)s do ensino regular e, depois, a cerca de 469 aluno(a)s do ensino secundário, em dois momentos diferenciados por seis anos. Os resultados demonstram que embora esta disciplina seja a preferida por el@s nessas escolas, a tendência é essa preferência diminuir ao longo da escolaridade. São as raparigas que acusam mais os seus fracos desempenhos na EF e, por isso, se desmotivam mais não aderindo mais tarde à prática de AF. Cremos que com uma proposta de mudança nos conteúdos da EF tenta-se aproximar mais das motivações do(a)s praticantes, que incorrerá para uma AF mais lúdica e que comprometa um nível de desempenho atlético mais ajustado. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente artigo analisa como considerações sobre gênero, coeducação e orientação sexual são expressasem políticas públicas educacionais e em documentos e programas para a igualdade de gênero no Brasil e no mundo. Foram selecionados para estudo documentos que buscam a garantia de direitos para mulheres e meninas, a exemplo da implantação e aplicação do Plano Nacional de Políticas para as Mulheres (PNPM, SPM, 2008). A análise também irá considerar, diante dos documentos selecionados, a maneira com que variados elementos – como objetivos, metas, ações e pressupostos – podem ser utilizados para propor a implantação de uma política de coeducação, que seja algo adiante da escola mista que já temos e que se refira a criar condições de desenvolvimento para meninas, mulheres, meninos ehomens, todas e todos livres de modelos que fixam as relações de gênero em um registro binário, polarizado e desigual.

A integeracionalidade está presente no âmbito dos espaços sistemáticos e assistemáticos de educação, notadamente nas relações entre discentes e docentes. Entretanto, no presente artigo, voltamo-nos para seu reconhecimento nas relações entre docentes em suas diferentes fases do ciclo de vida profissional. Partimos da compreensão do termo geração para relacionarmos a intergeracionalidade às modalidades de transmissão de saberes, em coexistência pacífica ou conflituosa, na construção identitária profissional dos/as docentes. Ancoramos-nos nas produções de Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), (Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) e Ramos (2014). Reconhecê-la em nosso cotidiano no exercício da docência, requer desconstruirmos verdades estanques e padronizantes para nos abrirmos ao que Paulo Freire nos provocou ao longo de suas obras e de sua vida: ao diálogo, a assumimos uma postura dialógica junto aos nossos pares em tempos de vida pessoal e profissional diferentes e diversos.Palavras-chave: Integeracionalidade. Docência. Ciclo de vida profissional. Coeducação. INTERGERATIONALITY AND TEACHING: some reflections Abstract: Internationality is present within the scope of systematic and unsystematic spaces of education, especially in the relations between students and teachers. However, in this article, we turn to its recognition in the relations between teachers in their different phases of the professional life cycle. However, in this article, we turn to its recognition in the relations between teachers in their different phases of the professional life cycle. We start from the understanding of the term generation to relate intergenerationality to the modalities of knowledge transmission, in peaceful or conflictive coexistence, in the professional identity construction of teachers. We anchored in the productions of Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) and Ramos (2014). Recognizing it in our daily practice of teaching requires the deconstruction of watertight and standardizing truths in order to open ourselves to what Paulo Freire has provoked us throughout his works and his life: to dialogue, we take a dialogical stance with our peers in times of different and diverse personal and professional life.Keywords: Integergenerality. Teaching. Professional life cycle. Coeducation. INTERGENERACIONALIDAD Y ENSEÑANZA: algunas reflexionesResumen: El integeracionalidade está presente en el contexto de las áreas sistemáticos y no sistemáticos de educación, especialmente en la relación entre los estudiantes y profesores. Sin embargo, en este artículo, nos dirigimos a su reconocimiento en las relaciones entre los profesores de las diferentes fases del ciclo de vida de los negocios. Partimos de la comprensión del término generación de relacionarse con los modos de transmisión del conocimiento entre generaciones, en la coexistencia pacífica o conflictiva construcción, identidad profesional de los / las maestros. En anclado en las producciones de Claudine Attias-Donfut (1988), Dumazedier (2002), Ferrigno (2010), Freire (1996), Huberman (2000), Mannheim (1982) y Ramos (2014). Reconocerla en nuestra vida diaria en la profesión docente requiere deconstruir verdades estancas y padronizantes a abrirnos a lo que Paulo Freire en traído a lo largo de sus obras y su vida, al diálogo, a asumir un enfoque dialógico con nuestros pares en el tiempo la vida personal y profesional diferente y diversa.Palabras clave: Integeracionalidade. Enseñanza. Ciclo de Vida Profesional. Coeducación.

Breve história da coeducação em Portugal. O lento avanço da escola pública e do ensino misto ao longo do século XIX e os avanços e recuos da coeducação ao longo do século XX. A problemática da igualdade de raparigas e rapazes em educação e as orientações internacionais nas décadas de setenta, oitenta e noventa do século XX. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A presente discussão objetiva explorar aspectos históricos sobre o lugar da coeducação no momento em que o magistério primário passou da ocupação majoritariamente masculina, em meados do século XIX, para a ocupação feminina, no século XX. A educação de meninas e a feminização do magistério, ocorridas ainda no século XIX, são analisadas no fluxo das reformas que aconteceram no final do século XIX e só podem ser entendidas a partir da ideia de modernização instaurada no país, na transição do século XIX para o século XX. The discussion here presented aims at exploring historical aspects of the place of coeducation at the moment that elementary school teaching changed from a predominantly male occupation, in mid-nineteenth-century, to a feminine career in the 20th century. The education of girls and the feminization of teaching are analyzed as part of the reforms which took place at the end of the 19th century and which can be understood in the context of the spirit of modernization which characterized Brazil at the turn of the last century.

The discussion here presented aims at exploring historical aspects of the place of coeducation at the moment that elementary school teaching changed from a predominantly male occupation, in mid-nineteenth-century, to a feminine career in the 20th century. The education of girls and the feminization of teaching are analyzed as part of the reforms which took place at the end of the 19th century and which can be understood in the context of the spirit of modernization which characterized Brazil at the turn of the last century. A presente discussão objetiva explorar aspectos históricos sobre o lugar da coeducação no momento em que o magistério primário passou da ocupação majoritariamente masculina, em meados do século XIX, para a ocupação feminina, no século XX. A educação de meninas e a feminização do magistério, ocorridas ainda no século XIX, são analisadas no fluxo das reformas que aconteceram no final do século XIX e só podem ser entendidas a partir da ideia de modernização instaurada no país, na transição do século XIX para o século XX.

Made available in DSpace on 2021-07-14T10:25:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T11:29:51Z : No. of bitstreams: 1 S0104-40602009000300011.pdf: 824971 bytes, checksum: 845f47eb549f079887faa894087358cf (MD5) O artigo analisa a formação de professores pelas escolas normais em São Paulo no período de 1890 até 1931, época pautada pela adoção no Sistema Escolar do ideário do Iluminismo republicano. De acordo com o espírito de federação que tomou conta do País e as ideias iluministas, alinhadas com o Positivismo e com as concepções liberais, a escola pública devia se aperfeiçoar e expandir. As escolas normais foram as instituições ideais para essa formação e, ao mesmo tempo, indicava-se que as mulheres possuíam todas as qualificações para se encarregarem do ensino de crianças. As tentativas de implantar o sistema coeducativo, visando educação igual para os dois sexos, proposta que sofreu restrições das famílias, dos educadores e da Igreja Católica ocasionaram algumas discussões que acabaram por cair no vazio em vista das questões educacionais mais prementes. The article analyses the training of teachers by normal schools in Sao Paulo from 1890 to 1931, period guided by the adoption in the school system of ideas of the Republican Enlightenment. According to the spirit of federation that took over the country and the Enlightenment ideas, aligned with the positivism and the liberal conceptions, the public school should be improving and expanding. The normal schools were the ideal institutions for such training and at the same time, indicated that women have all the qualifications to take care of the children education. Attempts to deploy the co-educational system, targeting equal education for the two sexes, proposal which has restrictions on families, educators and the Catholic Church, it caused some discussions that ultimately fall into the void in light of the most pressing educational issues. Universidade Metodista de São Paulo Universidade Autônoma de Barcelona Universidade de São Paulo Universidade de Harvard Universidade Metodista de São Paulo, Programa de Pos-Graduação em Educação Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista

En este trabajo se presenta un estudio empírico descriptivo sobre las percepciones y comportamientos de discriminación sexual en la práctica de ejercicio físico entre los hombres y mujeres pre-adolescentes en el tiempo de ocio durante su etapa de Educación Primaria. Se han analizado 1094 alumnos de 6º (edad media de 11.31 ± 0.48 años), pertenecientes a centros educativos de España. Para ello, se utilizó un cuestionario con 10 ítems, con una redacción lingüística diferente para chicas y chicos. Los resultados indican que existen algunas barreras por discriminación de género en la práctica de actividades físicas, juegos y deportes no organizados en su tiempo de ocio para los chicos/as analizados. Los principales resultados muestran que existen diferencias significativas entre sexos, entre otras en la variable participación en juegos, considerarse más fuertes que los de distinto sexo, o burlas por la victoria con el sexo opuesto. Como conclusión se confirma que el alumnado pre-adolescentes afirman tener percepciones y comportamientos de discriminación sexual sutil. This paper presents a descriptive empirical study on habits and customs that have the children in physical activities, games and sports not organized in leisure School periods. A sample of 1094 students of sixth grade of Primary School (11.31 ± 0.48 years), belonging to Schools in Spain. For this purpose, a questionnaire with 10 items, with a different linguistic wording for girls and boys was used. The results indicate that are some barriers for gender discrimination in the practice of physical activities, games and sports, not organized in times of leisure for children analyzed. The main results show that there are significant differences between boys and girls, including: participation in games, consider stronger than those of opposite-sex, or teasing for the victory with the opposite gender. Conclusion, it is confirmed that children of this age claim to have perceptions and behaviors of subtle sex discrimination. O objetivo deste trabalho é apresentar um estudo empírico descritivo sobre perceções e comportamentos de discriminação sexual durante a realização de exercício físico entre homens e mulheres pré-adolescentes no seu tempo livre na educação primária. Foram analisados 1094 alunos de 6º ano (idade média de 11.31 ± 0.48 anos), de escolas espanholas. Para levar a cabo este estudo, os alunos responderam a um questionário com 10 ítems, onde as perguntas foram redigidas de forma diferente para homens e para mulheres. Os resultados obtidos mostravam que existiam diferenças relevantes por sexos, nomeadamente no que diz respeito à participação de jogos, ao facto de se considerar mais forte que alguém do sexo oposto ou fazer burlas no momento da vitória sobre o outro sexo. Em conclusão, confirma-se que os alunos pré-adolescentes afirmam ter perceções e comportamentos de discriminação sexual subtil.

Submitted by Teresa Pinto (tpinto@cemri.uab.pt) on 2018-02-01T23:08:21Z No. of bitstreams: 1 ex aequo nº1_artigo-teresa-pinto_coeducação.pdf: 9528457 bytes, checksum: abb5736ef01020ee4facb63f2e52c992 (MD5) Approved for entry into archive by Teresa Pinto (tpinto@cemri.uab.pt) on 2018-02-01T23:25:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ex aequo nº1_artigo-teresa-pinto_coeducação.pdf: 9528457 bytes, checksum: abb5736ef01020ee4facb63f2e52c992 (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-02T17:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ex aequo nº1_artigo-teresa-pinto_coeducação.pdf: 9528457 bytes, checksum: abb5736ef01020ee4facb63f2e52c992 (MD5) Previous issue date: 1999 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Teresa Pinto (tpinto@cemri.uab.pt) on 2018-02-01T23:23:27Z No. of bitstreams: 1 ex aequo nº6_artigo-02-henriques-pinto_educação género.pdf: 25954046 bytes, checksum: b858b9f04c9704cbdbb7e9dda1ab1659 (MD5) Approved for entry into archive by Teresa Pinto (tpinto@cemri.uab.pt) on 2018-02-01T23:26:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ex aequo nº6_artigo-02-henriques-pinto_educação género.pdf: 25954046 bytes, checksum: b858b9f04c9704cbdbb7e9dda1ab1659 (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-02T15:01:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ex aequo nº6_artigo-02-henriques-pinto_educação género.pdf: 25954046 bytes, checksum: b858b9f04c9704cbdbb7e9dda1ab1659 (MD5) Previous issue date: 2002 info:eu-repo/semantics/publishedVersion