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El objetivo de esta tesis es diseñar un programa de intervención, denominado Docente y Metacognición Inclusiva (DMI), con el objetivo de realizar un estudio piloto sobre su impacto en el desarrollo de competencias metacognitivas inclusivas de futuros docentes. Para ello, se realiza un estudio longitudinal de medidas repetidas que pone a prueba la eficacia del programa DMI en el aumento de competencias metacognitivas en 43 estudiantes del grado de Educación Infantil. Se evalúa el conocimiento metacognitivo a través de las respuestas del sujeto a una prueba de ensayo previa y posterior a la intervención así como las habilidades metacognitivas mediante el autorreporte, en tres momentos de la intervención. Asimismo, desde una perspectiva cualitativa, se analizan las reflexiones del estudiante en su blog personal y de la profesora a través del anecdotario de la asignatura, triangulando los resultados. Los resultados cuantitativos muestran tras la intervención un aumento estadísticamente significativo en la competencia metacognitiva de los sujetos, mientras que el estudio cualitativo revela que estos otorgan un valor alto a la metacognición para el tratamiento inclusivo de la diversidad así como al uso del role play para el desarrollo de competencias metacognitivas. Concluye que los resultados de este estudio indican que la implementación del programa de intervención ha sido eficaz en el desarrollo de competencias metacognitivas del estudiante, por lo que parece haberse cumplido el objetivo general de la presente tesis doctoral: diseñar y desarrollar un programa de intervención que contribuya al fomento de competencias metacognitivas en estudiantes de magisterio. Madrid ESP

El Consejo Europeo de Lisboa (2000) supuso un avance transcendental para la Educación y la Formación (2010), estableciendo como prioridad, en 2010, reducir las tasas de abandono educativo temprano y promover la inserción laboral. En este misma línea se continúa trabajando dentro del Marco Estratégico para la Cooperación Europea en el ámbito de la Educación y Formación (ET, 2020). España, a través de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013), impulsa los Ciclos de Formación Profesional Básica (FPB) con el objeto de facilitar el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM) y al mercado laboral, y para frenar el porcentaje de abandono educativo temprano. El objetivo principal de nuestro trabajo es valorar los cambios actitudinales y competenciales que la FPB promueve en los estudiantes que la cursan en los centros educativos de la ciudad de Salamanca. Para ello, trabajaremos una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, por medio de cuestionarios (Cuestionario AFA-A y Cuestionario para el Profesorado) y entrevista individual. Contando con la colaboración de los estudiantes y de los profesores que imparten en los ciclos de FPB. Los resultados de nuestro trabajo revelan, a pesar de las diversas problemáticas que encontramos en el funcionamiento de estos ciclos, una percepción positiva de su utilidad para mejorar la formación en un importante número de estudiantes, contribuyendo a la superación en los ámbitos personal, profesional y laboral.

Este Trabajo de Fin de Máster es un estudio y propuesta didáctica sobre la pertinencia del uso de la novela en general y de la novela histórica en particular como un recurso válido y útil en el aprendizaje de las Ciencias Sociales para los estudiantes de secundaria y bachillerato. Durante las siguientes páginas se presenta una investigación concienzuda que expone los diferentes puntos de vista académicos que existen hoy en día acerca de este tema. Se analizan cuestiones como el origen y definiciones de lo que es una novela histórica, sus usos en un contexto educativo, los tipos y categorizaciones existentes sobre ella, pues no todas las novelas serían adecuadas para ser utilizadas como recursos educativos, así como las estrategias de enseñanza y las dificultades de aprendizaje que se pueden encontrar al llevar a cabo este tipo de actividades en el aula. Además se expone una propuesta de uso que fue puesta en práctica durante mi periodo de asistencia obligatoria a un centro educativo de enseñanza secundaria, dónde explico la metodología, expongo los resultados y realizo un análisis crítico de ellos con la esperanza de que puedan servir de guía al lector, si su interés está enfocado en el uso de este recurso.

Este proyecto de investigación tiene como objetivo estudiar los métodos de diseño de materiales educativos para la concepción de recursos digitales de aprendizaje que podrían apoyar el aprendizaje combinado tanto en el mundo académico como en la industria. Dichos materiales y la práctica de diseño asociada deberían ayudar a solventar la necesidad de soluciones asequibles durante una crisis económica, la necesidad de que el conocimiento circule entre el mundo académico, los investigadores y la industria para innovar y crecer económicamente, y la necesidad de desarrollar habilidades profesionales para una gestión satisfactoria de la Colaboración Universidad-Empresa (CUE). Usando el modelo de la Investigación Basada en el Diseño (IBD) se realizó un módulo de aprendizaje electrónico sobre Geoestadística, en entornos reales y en colaboración con instructores de la industria y profesores de la universidad. El módulo, un tutorial que el estudiante sigue a su ritmo en línea, está pensado para ser completado por los aprendices antes de una clase tradicional en la universidad o antes de la formación en la empresa. El estudio se hace sobre doce cursos combinados: siete en Instituciones de Educación Superior (IES), cuatro de formación empresarial interna y uno de formación impartido en un instituto de investigación. En total, el estudio completo incluye 182 aprendices, de los cuales 151 son estudiantes y 31 empleados. Doce profesionales participaron en la investigación, lo que representa 150 años de experiencia profesional acumulados y 73 de docencia en Geoestadística. La investigación se ha realizado sobre muestras pequeñas y útiles. Para el estudio se dispuso de datos cuantitativos y cualitativos que fueron recogidos mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y el sistema que se usaba en línea para seguir las interacciones de los usuarios con el tutorial. Decidimos realizar un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) para comprender mejor la estructura de los datos disponibles en el contexto de este estudio. Se hicieron pruebas de comparación adicionales entre las medias de las puntuaciones de tres factores principales para las dos poblaciones en universidad y empresa. Los empleados puntúan alto en el tercer constructo llamado “persistencia en el tiempo”, que se relaciona con el tiempo y la dedicación a aprender. A partir de los resultados de la investigación, un modelo para la formación combinada en la educación de ingenieros fue elaborado, el cual incluye factores individuales, contextuales y relacionados con la información. Este modelo es útil para hacer un juicio sobre el potencial de la Colaboración Universidad-Empresa (CUE) en la educación y la formación. Dicha colaboración se considera necesaria en el diseño de lo que se denomina en el presente documento situaciones de “contextualización” donde el alumno es retado y necesita enfrentar un problema. Para futuras investigaciones sobre Colaboración Universidad-Empresa (CUE) en la formación de ingenieros, se propone investigar la relación entre la naturaleza del conocimiento y los sistemas de enseñanza en el mundo académico y la industria. De hecho, esta investigación abre nuevas preguntas sobre el impacto de la naturaleza de la información sobre la disposición de la enseñanza. Proponemos profundizar las circunstancias, las formas, las ventajas e inconvenientes de hacer que el conocimiento tácito se convierta en información declarativa y formal en la universidad y en la empresa.

El presente trabajo muestra una investigación focalizada en el estudio de las relaciones existentes entre la preparación física y la interpretación de la flauta travesera. Para ello, se analizó la influencia de un plan de entrenamiento físico específico para flautistas en la mejora de las aptitudes físicas y en el nivel interpretativo. En la actualidad, cada vez se considera más relevante una correcta preparación física para la interpretación instrumental, no obstante, hoy en día existen pocos estudios que muestren los beneficios reales de este tipo de entrenamiento en los músicos, y lo que es más importante, qué tipo de ejercicio físico e intensidades son las más adecuadas para lograr los mejores resultados para cada individuo e instrumento. Pregunta y objetivo general de la investigación El tema de la investigación quedó sintetizado en la siguiente pregunta general: ¿puede la preparación física mejorar los resultados interpretativos con la flauta travesera? Para responder a este interrogante se planteó el siguiente objetivo: - Valorar experimentalmente el efecto de un programa de entrenamiento físico sobre el rendimiento y las aptitudes en la interpretación flautística. Diseño de la investigación y metodología Los participantes fueron seis flautistas de elevado nivel. Dadas las características particulares de los sujetos de estudio, se utilizó un paradigma positivista, resultando una metodología del estudio cuasiexperimental pre-post con grupo control y asignación no aleatoria de los grupos. Primó por tanto el estudio cuantitativo de los fenómenos ocurridos frente a los valorados cualitativamente. La muestra quedo dividida en dos grupos, un grupo control (G.C.), que no realizó un entrenamiento específico para flautistas, y un grupo experimental (G.E.) que sí lo hizo. En el primer grupo se llevó a cabo una medida inicial y una final, mientras que el experimental fue medido tres veces (inicial, intermedia y al final del experimento). Se valoró así la influencia del plan de entrenamiento específico para flautistas en el nivel interpretativo utilizando dos piezas musicales: la Partita en la menor para flauta sola de J.S. Bach y el Preludio a la siesta de un fauno de C. Debussy. Durante el desempeño de la tesis se optó por el uso de material y técnicas accesibles, haciendo factible la participación de cualquier flautista. Resultados Se compararon las diferencias interpretativas que tienen lugar en el grupo experimental, a lo largo de tres meses de entrenamiento físico específico para flautistas, con respecto al grupo control, que no realizó dicha preparación. El entrenamiento incrementó el nivel físico de los miembros pertenecientes al G.E., mientras que en el G.C. se mantiene constante. Los resultados indicaron que el incremento del nivel físico estuvo asociado con una mejora del nivel interpretativo en el G.E., permitiendo ampliar el tiempo que pueden permanecer tocando ininterrumpidamente, elevando la calidad de las interpretaciones y reduciendo el número de errores cometidos. Por otro lado, no se observaron cambios en el número de errores graves, en la capacidad vital forzada o en el tiempo que pudieron permanecer tocando sin respirar. Conclusiones Podemos concluir que la realización del plan de entrenamiento específico mejoró el nivel físico de los flautistas, lo que ha podido relacionarse en el G.E. con el incremento de la calidad interpretativa y del tiempo que pudieron permanecer tocando. Además, se logró un diseño de preparación física susceptible de implementarse como complemento a la formación de los flautistas, sin necesidad de contar con material costoso. Madrid ESP

En este Trabajo Fin de Máster se ha realizado un análisis y estudio de algunas de herramientas TIC enfocadas a Educación: Blogs, simuladores de laboratorios, programas de construcción de modelos físicos, tutoriales y clases en línea. A la vez que se ha planteado y llevado a cabo una propuesta para trabajar una unidad didáctica de Física en el IES Lope de Vega (Madrid) en una clase de 4º de la ESO. Esta propuesta se basa en la adquisición de competencias científicas y digitales simultáneamente a través del trabajo cooperativo. En el planteamiento del problema se introduce las razones del uso de las TIC en Educación Secundaria y se establecen los objetivos pertinentes que dan lugar a una revisión bibliográfica exhaustiva para establecer el adecuado marco teórico y la propuesta anteriormente citada. Como resultado de la propuesta, se muestran las opiniones de satisfacción por parte de los alumnos implicados en el desarrollo de la misma: creen en la necesidad de formarse en la competencia digital y en la importancia de trabajar correctamente en grupo.