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Resumo: A cartilha informativa bilíngue é um material educativo que pode ter uma diversidade de assuntos. Porém, essa proposta didática será apresentada para professores da educação básica do ensino regular que têm alunos surdos, com o intuito de ser um recurso didático e instrucional, podendo ser impresso ou digitalizado, que possibilite ao docente ter uma percepção que o auxilie na construção de materiais didáticos ou complementares adaptados, em português e Libras, direcionados ao ensino e aprendizagem dos discentes surdos. Esta pesquisa objetiva propor uma cartilha instrucional em português e Libras para professores da educação básica com a temática da cultura paraense, exemplificando como é possível construir materiais lúdicos mais acessíveis à compreensão do surdo. Percebeu-se que há uma escassez de livros didáticos, textos e recursos digitais adaptados para aprendizagem do discente com deficiência mauditiva. De modo específico, durante a pesquisa de campo será observada a atuação do docente, então alguns questionamentos serão levantados, tais como: de que forma o professor promove a inclusão do discente acerca de seu conteúdo e atividades? Se há e quais as dificuldades para a construção de materiais didáticos adaptados às pessoas surdas e aos ouvintes? A cartilha informativa bilíngue com a temática da cultura paraense é uma alternativa viável para o enriquecimento didático do professor, no entanto esse instrumento educativo pode ser utilizado interdisciplinarmente? A pretensão dos resultados parciais demonstra como o docente pode ser inovador em suas estratégias de aprendizagem com o uso da cartilha informativa bilíngue, que traz uma proposta acerca da cultura paraense que prioriza o (re)conhecimento da Libras no reforço de identidade, já que no Pará há sinais locais com variações de sinais que alunos surdos e ouvintes precisam aprender em sala de aula.

[Resumen] La introducción de planteamientos bilingües, como AICLE, son cada vez más habituales en las sesiones de Educación Física (EF). A pesar de ello, se conoce poco acerca de las consecuencias que suponen la implantación de estos programas en las asignaturas que asumen la introducción de un nuevo idioma. El objetivo de esta investigación es conocer si una formación específica AICLE para Educación Física mejora el tiempo de compromiso motor de las sesiones. Para dicho fin, se ha realizado una formación a cuatro docentes de EF fundamentada en el cuestionario de Evaluación de Sesiones de Educación Física a través de AICLE (CESEFA) con dos evaluaciones una diagnóstica previa a la formación y una sumativa posterior. La información obtenida se comparó mediante estadísticos descriptivos y de contraste (Prueba U de Mann-Whitney). Los resultados muestran un aumento significativo tanto en el TCM, cercano al 5%, como el tiempo de organización (5.6%) y tiempo empleado en la tarea (12.9%). Por esta razón, es conveniente destacar el papel fundamental de la formación metodológica específica en el profesorado bilingüe buscando alcanzar unos criterios de excelencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. [Abstract] The introduction of bilingual approaches, such as CLIL, are becoming increasingly common in Physical Education (PE) sessions. However, little is known about the consequences of the implementation of these programs in subjects that assume the introduction of a new language. The aim of this research is to find out if a specific CLIL training for Physical Education improves the motor engagement time of the sessions. To this end, four PE teachers were trained based on the questionnaire Evaluation of Physical Education Sessions through CLIL (CESEFA) with two evaluations, a diagnostic one prior to the training and a summative one afterwards. The information obtained was compared by means of descriptive and contrast statistics (Mann-Whitney U test). The results show a significant increase in the MCT, close to 5%, as well as in the organization time (5.6%) and time spent on the task (12.9%). For this reason, it is convenient to highlight the fundamental role of specific methodological training for bilingual teachers in order to achieve excellence in the teaching-learning process.

Dada la situación que estamos viviendo, he visto la necesidad de priorizar ciertos aspectos dentro de la educación, tales como nuestro compromiso con la seguridad y bienestar de nuestro alumnado, así como para toda la comunidad educativa reduciendo al máximo el contacto directo entre el alumnado y el profesorado en la evaluación a través de las pruebas escritas (uso del papel), llevándolo a cabo en formato digital. Así mismo, desarrollar una metodología para evaluar el bilingüismo en las materias de ciencias de secundaria en la que el profesor controla el desarrollo de la prueba y selecciona el vocabulario específico de las unidades de cada materia y curso. En estas circunstancias, he desarrollado una aplicación para móvil que permite aprender y evaluar el vocabulario científico bilingüe (oral y escrito) de las diferentes unidades de las materias: Biología y Geología de 1º, 3º y 4º de ESO y Física y Química de 2º de ESO de una forma sencilla, atractiva y práctica, donde el alumnado a medida que va respondiendo, observa la respuesta correcta, los aciertos-errores y su nota, afianzando el vocabulario de la materia y el uso de las tics. Dada la situación que estamos viviendo, he visto la necesidad de priorizar ciertos aspectos dentro de la educación, tales como nuestro compromiso con la seguridad y bienestar de nuestro alumnado, así como para toda la comunidad educativa reduciendo al máximo el contacto directo entre el alumnado y el profesorado en la evaluación a través de las pruebas escritas (uso del papel), llevándolo a cabo en formato digital.Así mismo, desarrollar una metodología para evaluar el bilingüismo en las materias de ciencias de secundaria en la que el profesor controla el desarrollo de la prueba y selecciona el vocabulario específico de las unidades de cada materia y curso. En estas circunstancias, he desarrollado una aplicación para móvil que permite aprender y evaluar el vocabulario científico bilingüe (oral y escrito) de las diferentes unidades de las materias: Biología y Geología de 1º, 3º y 4º de ESO y Física y Química de 2º de ESO de una forma sencilla, atractiva y práctica, donde el alumnado a medida que va respondiendo, observa la respuesta correcta, los aciertos-errores y su nota, afianzando el vocabulario de la materia y el uso de las tics.

En este TFG se recopila y se clasifica un conjunto de unidades fraseológicas pertenecientes al discurso de la traducción jurídica en la combinación lingüística español-francés. Nuestros objetivos son: (i) suplir el vacío de recursos lexicográficos en el campo de la traducción jurídica y, en concreto, (ii) ayudar a los profesionales de la traducción y a los estudiantes a encontrar información fidedigna para llevar a cabo sus traducciones. Para ello, compilamos en él gran parte de las unidades fraseológicas propias del lenguaje jurídico español y las clasificamos por tipo de lenguaje dentro de este. Además, este estudio se realiza con la herramienta de gestión terminológica Terminologue para crear una base de datos terminológica que pueda ser de fácil acceso e incorporación a programas de TA para los profesionales de la traducción., In this Bachelor dissertation we compile and classify a set of phraseological units belonging to the discourse of legal translation in the Spanish-French combination. Our objectives are: (i) to fill the gap of lexicographical resources in the field of legal translation and, in particular, (ii) to help translation professionals and students to find reliable information to carry out their translations. To this end, we have compiled a large part of the phraseological units specific to the Spanish legal language and classified them by type of language within it. The terminology management tool Terminologue has been used to create a terminology database that can be easily accessed and incorporated into MT programmes for translation professionals., Universidad de Granada. Grado en Traducción e Interpretación. Curso académico 2022/2023

Resumen En la presente investigación se estudia el uso y el valor del quechua en Arequipa. Metodológicamente, la investigación es de enfoque cualitativo etnográfico de tipo descriptivo. Los discursos corresponden a tres colaboradoras de distintas ocupaciones. Una de ellas es migrante de Puno, quien habla el castellano y quechua (bilingüe) y se encuentra en Arequipa; mientras que las otras dos son castellanohablantes (monolingües), naturales de la ciudad. El estudio concluye que la colaboradora bilingüe muestra una competencia de uso y se identifica con el quechua durante su comunicación interpersonal y familiar. En cambio, las hablantes monolingües carecen del dominio de la lengua originaria por no usarla activamente, aunque destacan la importancia que se le debe de otorgar al quechua en Arequipa Abstract This research studies the use and value of Quechua in Arequipa. Methodologically, the research is of a descriptive ethnographic qualitative approach. The discourses correspond to three collaborators from different occupations. One of them is a migrant from Puno, who speaks Spanish and Quechua (bilingual) and is in Arequipa; while the other two are Spanish speakers (monolingual), natives of the city. The study concludes that the bilingual collaborator shows a competence of use and identifies with Quechua during her interpersonal and family communication. In contrast, the monolingual speakers lack mastery of the native language because they do not use it actively, although they emphasize the importance that should be given to Quechua in Arequipa. Resumo Esta pesquisa estuda o uso e o valor do quíchua em Arequipa. Metodologicamente, a pesquisa tem uma abordagem descritiva, etnográfica e qualitativa. Os discursos correspondem a três colaboradores de diferentes profissões. Um deles é um migrante de Puno, que fala espanhol e quechua (bilíngüe) e vive em Arequipa, enquanto os outros dois são falantes de espanhol (monolíngüe), nativos da cidade. O estudo conclui que a colaboradora bilíngüe mostra competência de uso e se identifica com o Quechua em sua comunicação interpessoal e familiar. Em contraste, os falantes monolíngues não dominam a língua nativa porque não a utilizam ativamente, embora enfatizem a importância que deve ser dada ao quíchua em Arequipa

This research studies the use and value of Quechua in Arequipa. Methodologically, the research is of a descriptive ethnographic qualitative approach. The discourses correspond to three collaborators from different occupations. One of them is a migrant from Puno, who speaks Spanish and Quechua (bilingual) and is in Arequipa; while the other two are Spanish speakers (monolingual), natives of the city. The study concludes that the bilingual collaborator shows a competence of use and identifies with Quechua during her interpersonal and family communication. In contrast, the monolingual speakers lack mastery of the native language because they do not use it actively, although they emphasize the importance that should be given to Quechua in Arequipa., En la presente investigación se estudia el uso y el valor del quechua en Arequipa. Metodológicamente, la investigación es de enfoque cualitativo etnográfico de tipo descriptivo. Los discursos corresponden a tres colaboradoras de distintas ocupaciones. Una de ellas es migrante de Puno, quien habla el castellano y quechua (bilingüe) y se encuentra en Arequipa; mientras que las otras dos son castellanohablantes (monolingües), naturales de la ciudad. El estudio concluye que la colaboradora bilingüe muestra una competencia de uso y se identifica con el quechua durante su comunicación interpersonal y familiar. En cambio, las hablantes monolingües carecen del dominio de la lengua originaria por no usarla activamente, aunque destacan la importancia que se le debe de otorgar al quechua en Arequipa., Esta pesquisa estuda o uso e o valor do quíchua em Arequipa. Metodologicamente, a pesquisa tem uma abordagem descritiva, etnográfica e qualitativa. Os discursos correspondem a três colaboradores de diferentes profissões. Um deles é um migrante de Puno, que fala espanhol e quechua (bilíngüe) e vive em Arequipa, enquanto os outros dois são falantes de espanhol (monolíngüe), nativos da cidade. O estudo conclui que a colaboradora bilíngüe mostra competência de uso e se identifica com o Quechua em sua comunicação interpessoal e familiar. Em contraste, os falantes monolíngues não dominam a língua nativa porque não a utilizam ativamente, embora enfatizem a importância que deve ser dada ao quíchua em Arequipa.

Le statut spécial du texte bilingue roumain au XIXe siècle implique des stratégies de lecture particulières dictées par la mise en page, le segment du public visé et les finalités éditoriales. Dans ce cadre spatio-temporel, on a esquissé deux situations probables, chacune avec ses avantages et ses inconvénients. Dans les deux scénarios, le lecteur doit vérifier, à l’aide de ses connaissances en langue étrangère, la validité des solutions du traducteur et essayer une interprétation propre du texte source (TS) afin de maximiser le décryptage sémantique pour une compréhension plus élargie, plus correcte et/ou convenable à son bagage cognitif. Les éditions bilingues parues dans l’espace roumain marquent nettement l’intention d’instruire le lectorat, par le message transmis et par l’opportunité accordée à deux types de récepteurs. D’un côté, à un éventuel lecteur autodidacte souhaitant apprendre une langue étrangère ou se perfectionner ; cependant, comme nulle clé de lecture ne lui est fournie, son progrès reste impossible à quantifier. De l’autre côté, aux lecteurs-traducteurs, des érudits, est donnée l’occasion d’opérer par et pour eux-mêmes un texte cible (TC) autre que celui publié, toujours en guise d’exercice, bien qu’à un autre niveau. Depuis des siècles, les éditions bilingues prouvent ainsi leur utilité dans l’apprentissage autodidacte et également dans le travail des historiens de la traduction, intéressés à analyser l’effet que ces publications sont susceptibles d’avoir généré auprès du public roumain. The special status of the bilingual Romanian text in the 19th century implies specific reading strategies dictated by the layout, the target audience segment and the editorial goals. Within this spatial-temporal framework, we sketched two probable scenarios, each with its advantages and disadvantages. In both cases, using her/his knowledge of a foreign language, the reader must verify the validity of the translator's solutions and engage in a personal interpretation of the source text (ST) in order to maximize the semantic decoding and thus get a broader, a more correct and / or suitable comprehension for her/his cognitive background. The bilingual editions published on Romanian territories clearly mark the intention to educate the readership, through the message they transmit and the opportunity they give to two types of receivers. On the one hand, to the potential self-taught reader wishing to learn a foreign language or improve her/his skills; yet, no reading key is provided and therefore, her/his progress remains impossible to quantify. On the other hand, to the reader-translators, essentially scholars, is given the opportunity to come up with, by and for themselves, a target text (TT) other than the published one, also as an exercise, although at another level. For centuries, bilingual editions have thus proven their usefulness in both self-learning and the translation historians’ work interested in analyzing the effect these publications are likely to have generated upon the Romanian public. El estado especial del texto rumano bilingüe en el siglo XIX implica estrategias de lectura específicas dictadas por el diseño, el segmento del público de destino y los propósitos editoriales. En este marco espacio-temporal, esbozamos dos situaciones probables, cada una con sus ventajas y desventajas. En ambos escenarios, el lector debe verificar, utilizando su conocimiento de un idioma extranjero, la validez de las soluciones del traductor e intentar una interpretación propia del texto fuente (TF) para maximizar el descifrado semántico y llegar a una comprensión más amplia, más correcta y/o adecuada para su fondo cognitivo. Las ediciones bilingües publicadas en el espacio rumano marcan claramente la intención de educar a los lectores, por el mensaje transmitido y por la oportunidad otorgada a dos tipos de receptores. Por un lado, a un posible lector autodidacta que desee aprender un idioma extranjero o mejorar sus habilidades ; sin embargo, como no se proporciona una clave de lectura, su progreso sigue siendo imposible de cuantificar. Por otro lado, a los lectores-traductores, eruditos, se les da la oportunidad de operar por sí mismos un texto de destino (TD) diferente al publicado, siempre como un ejercicio, aunque en otro nivel. Durante siglos, las ediciones bilingües han demostrado su utilidad en el aprendizaje autodidacta y también en el trabajo de los historiadores de la traducción interesados en analizar el efecto que estas publicaciones probablemente hayan generado para el público rumano.

Our study aims to analyze the social exclusion of older Swedish and Finnish speakers living as linguistic minorities in bilingual municipalities in Finland, where municipal authorities are required to offer services in both languages. Data was taken from the 2016 Language Barometer Survey, measuring the quality of language services in bilingual municipalities (n=33). For the purposes of our study, we focused on 2,030 people between the ages of 60 and 84. We included four different language groups, unilingual Swedish and Finnish speakers and Finnish-Swedish bilinguals and examined two social exclusion domains: service and sociocultural exclusion. The results showed that living as a regional minority poses a greater challenge when it comes to social inclusion for the unilingual and bilingual Swedish minority, as opposed to the Finnish-speaking minority. We conclude that linguistic rights seem to be achieved in the most egalitarian way in bilingual municipalities where Swedish is the majority language., Notre étude vise à analyser l’exclusion sociale de locuteurs du suédois et du finnois âgés vivant en situation linguistique minoritaire dans les municipalités bilingues de Finlande, qui sont tenues d’offrir des services dans les deux langues. Les données ont été tirées du Language Barometer Survey de 2016, qui mesure la qualité des services linguistiques dans les municipalités bilingues (n=33). Aux fins de notre étude, notre attention s’est concentrée sur 2 030 personnes âgées de 60 à 84 ans. Nous avons inclus quatre groupes linguistiques différents, suédophones ou finnophones monolingues et bilingues finnois-suédois, et examiné deux domaines d’exclusion sociale : la langue de service et l’exclusion socioculturelle. Les résultats ont montré que le fait de vivre en tant que minorité régionale pose plus de défis en matière d’inclusion sociale pour la minorité suédophone monolingue et bilingue, par opposition à la minorité finnophone. Nous concluons que la réalisation des droits linguistiques semble la plus égalitaire dans les municipalités bilingues où le suédois est la langue majoritaire., Tutkimuksen tarkoituksena on analysoida kaksikielisissä kunnissa kielivähemmistönä asuvien ikääntyneiden suomen- ja ruotsinkielisten sosiaalista ulkopuolisuutta. Kunnallisten viranomaisten tulee kaksikielisissä kunnissa tarjota palveluita molemmilla kielillä. Aineistona tutkimuksessa on käytetty vuoden 2016 Kielibarometriä, jossa mitataan kaksikielisten kuntien (n=33) kielellisten palveluiden laatua. Tutkimus sisältää 2030 60–84-vuotiasta henkilöä ja neljä kieliryhmää: yksikieliset ruotsinkieliset, yksikieliset suomenkieliset ja kaksikieliset, joilla on joko suomi tai ruotsi vahvempana kielenä. Tutkimuksessa tarkastellaan kieliryhmien sosiaalista ulkopuolisuutta palveluista ja sosiokulttuurisesta yhteenkuuluvuudesta. Tulokset osoittavat, että sosiaalinen osallisuus on haastavampaa ruotsinkieliselle (yksi- tai kaksikieliselle) kuin suomenkieliselle vähemmistölle. Voidaan todeta, että kielelliset oikeudet toteutuvat tasa-arvoisimmin kaksikielisissä kunnissa, joissa enemmistökielenä on ruotsi., Syftet med studien är att analysera social exkludering av äldre svensk- och finskspråkiga som lever som språkliga minoriteter i tvåspråkiga kommuner i Finland. I tvåspråkiga kommuner måste kommunala myndigheter erbjuda service på båda språken. Data som används kommer från Språkbarometern 2016 och mäter kvaliteten på den språkliga servicen i tvåspråkiga kommuner (n=33). I studien ingår 2030 personer mellan 60 och 84 år. Vi inkluderar fyra olika språkgrupper: enspråkigt svenskspråkiga, enspråkigt finskspråkiga samt tvåspråkiga med antingen finska eller svenska som starkare språk och studerar språkgruppernas sociala exkludering från service och sociokulturell samhörighet. Resultaten tyder på att det är mer utmanande för en svenskspråkig regional minoritet (enspråkig eller tvåspråkig) att bli socialt inkluderad, än vad det är för en finskspråkig minoritet. Vi drar slutsatsen att språkliga rättigheter uppfylls mest jämlikt i tvåspråkiga kommuner med svenska som majoritetsspråk.

O projeto empreendedorismo educacional e criação de conteúdo educomunicativo: a criação do site “Educar Bilíngue” para incentivar o bilinguismo na primeira infância, tem o objetivo de fomentar a prática do bilinguismo infantil das línguas portuguesa e inglesa através de conteúdo lúdico para pais e seus filhos em fase pré-escolar. O site é utilizado para compartilhar conteúdo de narrativa lúdica, enquanto produto educomunicativo com aplicações práticas no cotidiano. A proposta nasce digital e utilizando redes sociais para gerar valor para a marca. Além disso, o arcabouço da ideia já possui um significado social como parte integrante dessa criação, pois o “Educar Bilíngue” possuirá conteúdos disponibilizados de forma gratuita para todos os pais que queiram dedicar tempo para o desenvolvimento de seus filhos, mas que não possuam recursos financeiros para investir em conteúdos pagos. Para construção desse trabalho, foi feita uma pesquisa empírica com proposições direcionadas. Logo, a proposta identificada na pesquisa, embasada teoricamente em preceitos da área de Tecnologias da Informação e Comunicação, Empreendedorismo Educacional e Ensino Bilíngue, é mostrar como um site pode fomentar e alavancar a educação bilíngue infantil, através do apoio de pais que compartilham conteúdos e experiências na educação dos filhos em uma segunda língua, criando uma marca de valor para o consumidor moderno. Como pontos fortes destacamos a possibilidade de parcerias com criadores de conteúdo temáticos, possibilidade de novos negócios agregados, construção de relacionamento e não de persuasão, produção de material 100% digital e interfaces com outras áreas. The project educational entrepreneurship and creation of educommunicative content: the creation of the website "Educar Bilíngue" to encourage bilingualism in early childhood, aims to promote the practice of bilingualism in children of the portuguese and english languages through playful content for parents and their children at an early age. The website is used to share content in a ludic narrative, as an educommunicative product with practical applications in everyday life. The proposal is born digital and using social midias to generate value for the brand. In addition, the business already has a social meaning as an integral part of this creation, since the "Educar Bilíngue" will have content available for free for all parents who want to devote time to the development of their children, but who do not have the financial resources to invest in paid content. To build this work, na empirical research was conducted with directed propositions. So, the proposal identified in the research, theoretically based on precepts in the area of Technology of Information and Communication, Educational Entrepreneurship, Bilingual Education, is to show how a website can foster and leverage children's bilingual education, through the support of parents who share content and experiences in the education of their kids in a second language, creating a valuable brand for the modern consumer. As strong points we highlight the possibility of partnerships with thematic content creators, possibility of new business aggregates, relationship building and not persuasion, 100% digital material production, and interfaces with other areas. Dissertação (Mestrado)

Se realizó una investigación para determinar el grado de correlación entre la identidad lingüística y la actitud lingüística de los estudiantes en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, Perú. El método aplicado fue la escala de Likert que permitió el recojo de las opiniones de los estudiantes universitarios bilingües del Semestre Académico 2018 – II, de las escuelas profesionales de sociología, antropología, turismo, ciencias de la comunicación social y arte. El coeficiente de correlación de Pearson resultó 0.551, y el p-valor (0.000) fue menor que el nivel de significancia (0.05). Los resultados muestran que existe correlación positiva moderada entre la identidad lingüística y la actitud lingüística de los estudiantes. El 50 % de los estudiantes admite que siempre demuestra identidad lingüística y la mayoría de estudiantes acepta tener una actitud positiva frente a su lengua nativa. Se concluye que existe correlación positiva moderada entre la identidad lingüística y la actitud lingüística de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNA, Puno, a un nivel de 95% de confianza en términos estadísticos. An investigation was conducted to determine the degree of correlation between linguistic identity and linguistic attitudes of students at the National University of Altiplano of Puno, Peru. The method used was the Likert scale, which allowed the collection of opinions of Academic Semester 2018 - II bilingual university students from the professional schools of sociology, anthropology, tourism, social communication sciences and art. The Pearson’s correlation coefficient was 0.551, and the p-value (0.000) was less than the significance level (0.05). The results show that there is a moderate positive correlation between linguistic identity and linguistic attitudes of the students. 50% of students admit that they always demonstrate linguistic identity, and most students agree that they have a positive attitude toward their native language. It is concluded that there is a moderate positive correlation between linguistic identity and linguistic attitudes of students of the Faculty of Social Sciences at the National University of Altiplano, Puno, at a level of 95% confidence in statistical terms.

In 2004, ‘Chile bilingüe’ marked the launch of a systemfor teaching English in Chile. The goal of this language policy is to provide students with an intermediate profi ciency level upon graduation. Proficiency is measured by the ‘SIMCE de inglés’ national test, with the results indica ting a gap between private and public sector institutions. It is in this context that this article addresses this gap, fo cusing on the issue as revealed by the ‘SIMCE’ results in the province of Copiapó, as well as offering suggestions on how the gap could be narrowed. The methodology emplo yed to conduct this research is a multi-method approach, involving surveys and archival studies. The results indica te a correlation between student numbers, resources and teaching hours, and proficiency results among students. In addition, teachers provide suggestions on how to address the problem. The aim of this study is to suggest ways of making English teaching more equitable, as well as encou raging further research on the topic. En 2004, "Chile bilingüe" marcó el lanzamiento de un sistema para la enseñanza del inglés en Chile. El objetivo de esta política de idiomas es proporcionar a los estudiantes un nivel de competencia intermedio al graduarse. La competencia se mide mediante la prueba nacional "SIMCE de Inglés", y los resultados indican una brecha entre las instituciones del sector público y privado. Es en este contexto que este artículo aborda esta brecha, al abordar el tema tal como lo revelan los resultados del 'SIMCE' en la provincia de Copiapó, además de ofrecer sugerencias sobre cómo se podría cerrar la brecha. La metodología empleada para realizar esta investigación es un enfoque de múltiples métodos, que incluye encuestas y estudios de archivo. Los resultados indican una correlación entre el número de estudiantes, los recursos y las horas de enseñanza, y los resultados de competencia entre los estudiantes. Además, los maestros brindan sugerencias sobre cómo abordar el problema. El objetivo de este estudio es sugerir formas de hacer que la enseñanza del inglés sea más equitativa, así como fomentar una mayor investigación sobre el tema.