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International audience; En prenant appui sur une enquête empirique, cet article rend compte de la dynamique de construction de l'expérience de trois étudiants inscrits en master métiers de l'enseignement, participant à un dispositif de formation utilisant la pratique théâtrale. Les résultats pointent les proximités que les apprentis enseignants reconnaissent entre la pratique théâtrale et la relation pédagogique. Ils illustrent en quoi l'expérience corporelle et émotionnelle permise par la pratique théâtrale peut contribuer, potentiellement, à la construction de l'identité professionnelle d'apprentis enseignants.

16 pages; Many adult training programs, along with the purpose of integration or professional adaptation, claim to encourage the development of lucid and autonoumous individuals. The question is then focused on the types of situations to provide learnees in order to promote this emancipatory project: emancipation against what standard? Which links with the targeted professional practice? What format in a curriculum? It is in a training program using the practice of drama - specifically dramatic play - complying with this option, that we have analyzed the experience being done and the learning process of young adults intending to become teachers. This paper presents the activities of a student by combining different levels of analysis, in a temporal and social point of view (Lemke, 2000). Through a synchronic (analyzing the specific moments of learning) and diachronic (analyzing the evolution of the learning over a period of several sessions) cross analysis, the results show, on the one hand, phenomena and underlying processes contributing to the - including silent - transformations induced by the activity of acting, on the other hand, how the experience is built in relationship with others trainees, trainers, researcher and, finally, illustrate the links being forged between the different experiences and their impact on the personal development.; De nombreux dispositifs de formation d'adultes revendiquent, parallèlement à la visée d'intégration ou d'adaptation professionnelles, l'ambition d'encourager le développement d'individus lucides et autonomes. L'interrogation se porte alors sur les catégories de situations à proposer aux apprenants pour favoriser cette visée émancipatrice : émancipation vis à vis de quel référentiel ? Quels liens avec la pratique professionnelle cible ? Quel format dans un curriculum ? C'est dans un dispositif de formation utilisant la pratique théâtrale - plus précisément le jeu dramatique -, conforme à cette option, que nous avons analysé l'expérience en train de se faire et le processus d'apprentissage de jeunes adultes se destinant au métier d'enseignant. Cet article présente l'activité d'une étudiante en combinant différents niveaux d'analyse, d'un point de vue temporel et social (Lemke, 2000). A travers le croisement d'analyses synchronique (analysant les moments particuliers d'apprentissage) et diachronique (analysant l'évolution de ces apprentissages sur une durée de plusieurs séances) les résultats mettent en évidence, d'une part, les phénomènes et processus sous-jacents participant aux transformations - notamment silencieuses - par l'activité du jeu dramatique, d'autre part, comment se construit l'expérience en relation avec les autres formés, les formateurs, le chercheur et enfin illustrent les liens qui se tissent entre les différentes expériences vécues et leurs incidences sur le développement personnel.

This article exanimes the effects of theatrical practice in a teacher training course. Il presents the results of an exploratory study conducted around a "theatre module" used in a French regional university institute of teacher training (IUFM de Bretagne). The discussion emanating from a first empirical study was the starting point for the design of a new "theatre" module, combining research and training. The design principles of this second system and the results it gave in the research laboratory are presented in the second part of this article., Cet article questionne les effets de la pratique théâtrale dans un cursus de formation initiale au métier d'enseignant. Il expose les résultats d'une étude exploratoire conduite à partir d'un dispositif "module théâtre" mis en place à l'IUFM de Bretagne. La discussion issue de l'étude empirique menée a servi de point d'ancrage à la conception d'un nouvel artéfact "théâtre", associant recherche et formation. Les principes d'élaboration de ce second dispositif, ainsi que les premiers résultats obtenus au sein du laboratoire de recherche sont présentés dans la seconde partie.

pp. 75-90; International audience; Cette recherche rend compte de la dynamique de construction de l'expérience d'une étudiante d'un master enseignement participant à un dispositif de formation utilisant la pratique du jeu dramatique. Les résultats présentent différents phénomènes participant à une transformation des composantes de l'expérience de l'étudiante concrétisant l'émergence d'une disposition à agir privilégiant la recherche de contact avec l'autre. Les résultats mettent également en évidence les incidences de la participation à la recherche et de la pratique de l'accompagnement des formateurs sur la construction de l'expérience.