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En un contexto global marcado por la digitalización y un aumento en la preocupación por la privacidad, los esfuerzos del gobierno mexicano para establecer un marco legal de protección de datos personales iniciados en los años 2000 han sido amplios y significativos. El propósito de este estudio es mostrar la evolución histórica y normativa que rige la protección de datos en México. Basados en un enfoque cualitativo e interpretativo, la revisión bibliográfica se encaminó hacia la evolución de la legislación en este ámbito. Asimismo, a través de un análisis histórico y normativo se examinan los avances logrados y los retos persistentes en la implementación de políticas de protección de datos, así como las brechas en seguridad de la información y la concienciación ciudadana. Se concluye que es esencial fortalecer las políticas públicas con herramientas de seguridad robustas.

The evaluation of current procrastination instruments is urgently needed, with particular attention to the Academic Procrastination Scale (EPA), widely used in Latin America. The dimensionality of the EPA has experienced constant variations in the literature. To achieve this purpose, the EPA was applied to 1308 university students using non-probabilistic sampling. Initially, it was observed that item 4 reflected a daily activity rather than direct procrastination behaviors. Subsequently, the study explored several variations of the EPA in accordance with the literature and the proposals of the present study. The two-factor model, which excluded item 4 and had error correlation between items 6 and 7, was found to be adequate in terms of fit and achieved invariance between male and female participants. The study concludes that caution should be exercised when using the EPA due to the structural variability in the literature and the limited internal consistency in the procrastination dimension. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Branded content in its informative modality is based on publications that imitate the style and character of editorial content, trying to make its sponsored status go unnoticed by the audience. This research aims to analyse the journalistic quality of these publications through two specific objectives. Firstly, a qualitative methodological proposal is developed to evaluate these sponsored contents. This index considers ten fundamental criteria of journalistic quality and assigns a rating (<10) on a four-level scale (poor, minimal, good and excellent). Secondly, the index is applied to a sample of items published during one month (N=372) in six of the main Spanish digital media. The results reveal minimal standards in informative branded content. Only one of the six analysed media meets the standards of good quality, with a rating of 6.8, while the rest show poor levels of journalistic rigour. Four of the media do not even achieve an overall rating of five out of ten. From a journalistic point of view, informative branded content is concerned with the selection of topics of interest to the public and with the journalistic roles of service and social journalism. However, the sources are few, linked to the sponsoring company, and often unsuitable for addressing the topic. The close link between the content and the brand highlights the risk that branded content poses in guaranteeing the distance between editorial and commercial content. The financial salvation attributed to this advertising becomes, paradoxically, a threat to the legitimacy and independence of journalistic enterprises. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Previous studies have found evidence for a causal effect of household chaos on parenting and suggest that this effect may be stronger for parents with higher sensory‐processing sensitivity (SPS) or lower self‐regulation. This study investigates whether primary caregivers of children around age 1.5–2 years show greater improvement in parenting after a decrease in household chaos if parents have higher SPS or lower self‐regulation. The study employs a randomized controlled trial (RCT) design with an intervention aimed at reducing household chaos. A total of 125 parents of toddlers participated in the study. All participants were living in the Netherlands at the time of the study, 89% identified with the Dutch ethnicity and 11% with a non‐Dutch ethnicity. Self‐report as well as objective measures were used, including videotaped parent‐child interactions and home observations. The effect of the intervention on parenting did not depend on SPS or self‐regulation. When studying the relation between change in measures of household chaos and posttest parenting, decreased self‐reported household chaos was related to less harsh discipline in parents with higher self‐regulation, and to more harsh discipline in parents with lower self‐regulation. However, this is a tentative finding that should be further explored in future research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMEN Este trabajo determinó examinar las relaciones entre la autorregulación, motivación, ansiedad en las evaluaciones y el ambiente en la clase de inglés, a través de un modelo con ecuaciones estructurales (MEE). Se realizó un estudio no experimental cuantitativo ex post facto, transversal y nivel explicativo, con 542 estudiantes universitarios. Se encontró una covariación positiva entre la autorregulación (AR) y el ambiente de clase (AC). Se halló que la AR genera un efecto positivo sobre la motivación en el aprendizaje del inglés en línea (MAIL). También, se evidenció que el AC influye positivamente sobre la MAIL. Además, se reportó un impacto negativo de la MAIL sobre la ansiedad en las evaluaciones. Los datos empíricos derivados de este estudio se constituyen en un punto de partida para comprender la manera en que estas variables interactúan en un contexto de aprendizaje de una L2 en línea.

La era digital ha creado nuevos ecosistemas de desarrollo tanto personal como profesional. Para poder afrontar dicho modelo de manera reflexiva y autónoma, resulta necesario que el alumnado universitario sea consciente, reflexione y autorregule su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo y análisis del Personal Learning Environment (PLE) permiten dichas acciones. El presente trabajo analiza y compara 100 PLEs iniciales y finales, así como sus respectivas tareas reflexivas del alumnado del Grados de Educación Primaria pertenecientes a dos universidades de España. Se busca responder a tres objetivos: evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado universitario del ámbito educativo, identificar las necesidades formativas del futuro profesorado en el área de la competencia digital docente y comprobar el potencial reflexivo y autorregulador del PLE en la formación inicial docente. Los datos se han analizado y contrastado con ayuda del software NVivo. Los resultados muestran la progresión de la elaboración del PLE, y las reflexiones sobre el aprendizaje. Por tanto, destaca la utilidad del PLE como instrumento para retroalimentar la práctica formativa, así como para priorizar las necesidades de un desarrollo profesional docente transformador.

Este artículo tiene como propósito analizar la apreciación de la autoevaluación por parte de los docentes y su relación con los procesos de autorregulación de los estudiantes. La metodología abordada es diseño no experimental, con enfoque mixto y nivel descriptivo correlacional, se utiliza un método sintético analítico, con una técnica de encuesta y revisión de avances en el campo de la evaluación formativa en cinco instituciones educativas de sexto grado de educación media ubicadas en las ciudades de Pasto, Manizales, Bogotá, Villavicencio y el municipio de Talaigua Nuevo (Bolívar) en el año escolar 2023. Los resultados indican que los docentes tienen un conocimiento limitado sobre métodos de evaluación, los estudiantes carecen de conciencia sobre autorregulación y no hay incentivos para la autoevaluación. Se concluye que es esencial trabajar en aula para mejorar la comprensión y aplicación periódica de la autoevaluación y autorregulación, estableciendo criterios claros y consensuados.

El estudio pretende detectar los errores más comunes que una clase de alumnos universitarios de quinto semestre, con un nivel de inglés B2, presentan en su escritura académica y la influencia de la autoeficacia para la autorregulación. Esta investigación identificó los problemas de escritura académica de los estudiantes mediante una prueba basada en los protocolos del Test of English for International Communication y la Escala de Clasificación de la Escritura de Cooper. Por otro lado, la autoeficacia para la autorregulación de la escritura académica se evaluó mediante la escala de Golombek, Kilngieck, y Scharlau. Las puntuaciones del examen revelaron que los estudiantes tenían dificultades en todos los aspectos de su escritura académica, especialmente en el dominio gramatical, debido a que su rendimiento se situó por debajo de lo que se considera adecuado para los estándares del nivel B2. El análisis correlacional de Pearson mostró una relación directa moderada significativa entre la autoeficacia para la autorreflexión y la escritura. Self-efficacy for Self-regulation of Academic Writing in a class of B2 EFL Undergraduates Abstract This paper aimed to identify the most common mistakes that a class of fifth-semester undergraduates with an EFL B2 level of proficiency shows in their academic writing performance and the influence of self-efficacy for self-regulation. This research identified the academic writing problems of the students through a test based on TOEIC protocols and Cooper’s Classification of Writing Rating Scale. Self-efficacy for self-regulation of academic writing was measured using Golombek, Kilngieck, and Scharlau’s scale. The pre-test scores revealed that the students struggle in every aspect of their academic writing, especially in grammatical range and accuracy, where their performance stood below less than adequate for B2 level standards. Finally, Pearson Correlational Analysis showed a direct moderate significant relationship between self-efficacy for self-reflection and writing performance.

La educación a nivel global está enfrentando grandes desafíos, incluyendo la falta de estrategias y métodos para asegurar que los estudiantes estén verdaderamente comprometidos en el proceso de aprendizaje, autorregulando su aprendizaje y promoviendo la finalización exitosa del proceso educativo. En esta investigación, se presenta Autorregúlate, una metodología para apoyar el aprendizaje autorregulado en cursos online masivos y abiertos (MOOCs), que desde su diseño contribuyen a mantener la motivación y la autorregulación a lo largo del curso. Autorregúlate proporciona pautas concretas y fáciles de implementar para equipos diversos en la creación de MOOCs, basadas en el modelo de autorregulación de Zimmerman. La metodología fue validada en cursos MOOC reales, utilizando dos instrumentos de evaluación: el Cuestionario OSLQ y la Encuesta de Motivación de Keller. Los resultados mostraron niveles altos de motivación (M=3,83; SD=0,7). Por otro lado, los resultados revelaron la adopción de estrategias de autorregulación por parte de los participantes, en particular: Establecimiento de objetivos (M=4,0; SD=0,7), Estructuración del entorno (M=4,1; SD=0,7), Estrategias de tareas (M=3,7; SD=0,7), Gestión del tiempo (M=3,84; SD=0,8), Búsqueda de ayuda (M=4,1; SD=0,8) y Autoevaluación (M=4,0; SD=0,7). Por tanto, Autorregúlate apoya a los estudiantes en la autorregulación de su aprendizaje mientras logran una motivación sostenida.

En el presente artículo, se exponen los principios de la educación somática y su relación con la enseñanza del ballet para bailarines de danza contemporánea. Se propone a la vez el planteamiento de orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de la autorregulación y la autonomía del aprendizaje en la expresión artística. Se concluye con la creación de un modelo de secuencia didáctica dirigido a la enseñanza del ballet para bailarines de danza contemporánea y que promueva de manera progresiva la autorregulación y la autonomía del aprendizaje de esta disciplina.

Las dificultades de aprendizaje, que pueden continuar manifestándose en la adultez, han mostrado vinculación con déficit en el procesamiento sensorial. El propósito de la investigación es indagar el perfil sensorial de adultos con y sin dificultades de aprendizaje (DA) en el área de lectoescritura. El estudio es cuantitativo no experimental. El perfil sensorial se evaluó a través de un cuestionario basado en el modelo de Dunn (1997b), que define cuatro patrones sensoriales a partir de la interacción entre el umbral neurológico y las estrategias de autorregulación, junto a un autorreporte de dificultades de aprendizaje. Los resultados mostraron puntuaciones similares en tres patrones sensoriales para ambos grupos, con diferencias significativas en el patrón sensorial de ‘Espectador’ (p = .038, d = 0.5). Este patrón caracterizaría a adultos con DA con una tendencia a estrategias de autorregulación pasiva y umbral neurológico alto. Se concluye que las características de procesamiento sensorial pueden ser relevantes para orientar la intervención y apoyo de personas con DA. Se demuestra la relevancia de analizar el perfil de procesamiento sensorial para la comprensión de las dificultades de aprendizaje. En términos aplicados, amplía las posibilidades de apoyo para adultos con DA al visibilizar la necesidad de entornos que respondan a las características sensoriales individuales.

Academic performance, dropout rates, and low graduation rates constitute an area of concern in Latin American universities that has been the topic of various studies. Certain researchers suggest that some differences in academic performance could arise from interindividual variations in self-regulation mechanisms such as executive functions. Therefore, this study aimed to contribute to the investigation of the relationships between university performance and executive functions, specifically working memory, inhibition, and shifting. The study involved 196 students who completed the Reading Span Task, the Five Digits Test, and the Finger Task. Working memory, inhibition, and shifting exhibited a weak significant relationship with performance. Furthermore, additionally to age, socioeconomic status, and student work hours, inhibition and shifting accounted for 38% of the variance in academic performance. The findings provide a contribution to the understanding of this topic and to the discussion of previous contradictory findings. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: To learn about the factorial structure of the Inventory of Self-Regulation of Learning Processes (IPAA) in a sample of university students in Ecuador. Method: The study was based on a descriptive and instrumental design of the IPAA. Participants: 570 students from public universities in Ecuador. Seventy-six percent were women and 24% were men. Ages ranged from 17 to 56 years (M= 25.29; SD= 6.5 years). Results: The IPAA is best interpreted among the university sample through a hierarchical factorial model of three firstorder factors and one second-order factor with adequate adjustment. In addition, it converges moderately and positively with the Academic Situations Specific Perceived Self-Efficacy Scale and has high internal consistency reliability. Conclusion: Structural and external evidence of IPPA measurements in a university sample from Ecuador is reported. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: According to official records, 75.0% of Mexican women and 69.6% of Mexican men are obese or overweight, conditions that can develop chronic diseases. In that sense, habits are determinate factors for this prevalence, among those that significantly influence health are eating habits. Therefore, the aim of this work was to analyze the psychometric properties of the Self-Regulation Scale of Eating Habits to obtain a brief version. Materials and methods: An instrumental study was carried out with 442 Mexican adults (60% women; Mage= 32.486 years). In addition to the Self-Regulation of Eating Habits Scale, a sociodemographic data sheet was included. The evidence of validity was analyzed with an analytical-factorial approach by an exploratory structural equation modeling (ESEM); as well reliability was estimated at the level of scores (alpha coefficient) and construct (omega coefficient). Results: The scale responds to an essentially one-dimensional structure, a short version of 8 items was obtained, which showed an adequate adjustment index, high factor loads, excellent reliability, and being invariant between men and women. Conclusions: The Self-Regulation of Eating Habits Scale presents a solid one-dimensional structure; its adequate reliability allows it's to use at the level of basic and applied research. Also evaluates selfregulation in men and women in an equivalent way. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In this research, the incidence of expository texts related to electromagnetism topics on the affective components of schoolchildren was analyzed. For this, three texts related to the battery, the alternator and the electric bell were selected and validated and 80 students from 7th and 8th grade of the secondary education level of a private educational institution of a mixed nature were chosen as part of the sample. located in the metropolitan area of Barranquilla-Colombia, which were distributed by simple and systematic sampling in 4 experimental groups. After reading the texts, an expository text comprehension test was applied, the results of which allowed the formation of focus groups so that data could be collected through a questionnaire and a semistructured interview. With the use of the NVivo software, it was known that stress, motivation/demotivation, curiosity, astonishment, satisfaction, boredom and interest/disinterest were present during the reading of the texts. It is necessary to consider these results; Well, in fact, expository texts due to their characteristics have an impact on student learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Treatment Rationale: Exposure to repeated sexual trauma, particularly during childhood, often leads to protracted mental health problems. Childhood adversity is specifically associated with complex posttraumatic stress disorder (PTSD) presentation, which is particularly tenacious and treatment refractory, and features severe emotion dysregulation. Augmentation approaches have been suggested to enhance treatment efficacy in PTSD thus integrating first-line psychotherapy with mechanistically informed self-neuromodulation procedures (i.e. neurofeedback) may pave the way to enhanced clinical outcomes. A central neural mechanism of PTSD and emotion dysregulation involves amygdala hyperactivity that can be volitionally regulated by neurofeedback. We outline a treatment rationale that includes a detailed justification for the potential of combining psychotherapy and NF and delineate mechanisms of change. We illustrate key processes of reciprocal interactions between neurofeedback engagement and therapeutic goals. Case Study: We describe a clinical case of a woman with complex PTSD due to early and repetitive childhood sexual abuse using adjunctive neurofeedback as an augmentation to an ongoing, stable, traditional treatment plan. The woman participated in (a) ten sessions of neurofeedback by the use of an fMRI-inspired EEG model of limbic related activity (Amygdala Electrical-Finger-Print; AmygEFP-NF), (b) traditional weekly individual psychotherapy, (c) skills group. Before and after NF training period patient was blindly assessed for PTSD symptoms, followed by a 1, 3- and 6-months self-report follow-up. We demonstrate mechanisms of change as well as the clinical effectiveness of adjunctive treatment as indicated by reduced PTSD symptoms and improved daily functioning within this single case. Conclusions: We outline an integrative neuropsychological framework for understanding the unique mechanisms of change conferring value to conjoining NF applications with traumafocused psychotherapy in complex PTSD. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study, based on the learning patterns model, analyses the relationship between different regulation profiles and satisfaction with a flipped-classroom didactic experience at university. A profile of genuine self-regulation is identified, as well as learning profiles based on external regulation and passive regulation. A total of 178 university students participate, voluntarily answering the regulation strategies subscales of the ILS inventory and another final questionnaire about satisfaction with the flipped classroom and their perceived learning during this didactic experience. The results show a clear relationship between the self-regulation profile and satisfaction with the flipped classroom, although satisfaction was also found in students with an external regulation profile. However, this last group did not show satisfaction with their academic outcome. Another profile that was less adaptive thanks to its passiveness towards regulation was also identified. The results are discussed and the importance of designing personalised learning itineraries based on the specific command of regulation strategies is emphasised. Consequently, the design of educational actions should consider the regulation profile to adapt to students' specific characteristics and guarantee the success of the didactic strategy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El estudio aborda la relevancia de la teoría de la actividad histórico-cultural como fundamento y guía para el trabajo pedagógico en la asignatura sobre el Laboratorio de Cambio. El objetivo es valorar las dimensiones del diseño pedagógico en sus perspectivas investigativa e intervencionista. El enfoque de la investigación es mixto. La muestra es no probabilística intencional. Los datos son obtenidos a través de cuestionarios. Las dimensiones estudiadas son la actividad de aprendizaje; los sujetos participantes; objeto; herramientas; comunidad de aprendizaje; normas y reglas definidas por profesores y estudiantes; división del trabajo. Los resultados muestran que la implicación en el Laboratorio de Cambio promueve el compromiso efectivo de sus miembros, favoreciendo la activación del aprendizaje, acuerdos de colaboración y autorregulación. Se enfatiza la dimensión subjetiva e intersubjetiva, las contradicciones en los sistemas de actividad como motor de cambio y desarrollo. Se destaca el rol mediador de los profesores, activando dispositivos que conducen a la autosocioconstrucción del conocimiento, a partir de la constante evaluación y reorganización de las acciones desarrolladas.

En el contexto actual, resulta imprescindible el desarrollo de competencias en los estudiantes universitarios, que les permita afrontar problemas del entorno, en especial aquellos asociados a su campo de acción académica, siendo indispensable el pensamiento crítico, que implica conceptualizar, analizar y tomar decisiones acertadas. Por otra parte, la metacognición conduce a los educandos a ser conscientes de sus potencialidades, teniendo capacidad de autorregular su aprendizaje. El artículo tiene como objetivo determinar la relación del pensamiento crítico y metacognición en tiempos de pandemia en estudiantes universitarios del primer ciclo de la Facultad de Medicina de una universidad privada de Lima-Perú, participando un grupo seleccionado de 135 estudiantes. Se aplicó la investigación básica, con nivel descriptivo-explicativo y diseño correlacional. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el pensamiento crítico y la metacognición con un r=, 729, que significa correlación positiva media; por lo que la universidad debe capacitar a los docentes en el manejo de diferentes estrategias a fin de desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y la metacognición. Se concluye en la importancia del pensamiento crítico para promover una educación de calidad, reflexiva y transformadora, que vincula el conocimiento teórico universitario con las actividades cotidianas de los individuos.

Los objetivos fueron evaluar el nivel de procrastinación académica del estudiantado de medicina del Paraguay en 2022 y describir sus características sociodemográficas. Se realizó un estudio observacional, de corte transversal. Se aplicó el cuestionario de García-Martínez y Silva (2019) constituido por 22 preguntas basadas en la escala de Likert, el cual fue difundido por las redes sociales de estudiantes de universidades públicas y privadas del Paraguay entre mayo y octubre 2022. El nivel de procrastinación se determinó por las dimensiones postergación de tareas, autorregulación académica e influencia de la tecnología, además, se evaluaron variables sociodemográficas. Las variables fueron sometidas a un análisis factorial exploratorio para indagar las dimensiones subyacentes, constructos o variables latentes observadas. La investigación fue aprobada por el Comité de ética de la Universidad Privada del Este, Paraguay. Se encuestaron 188 estudiantes, con predominio del sexo femenino (64.9%). La edad media fue 24 ± 4 años, un 31.9% reside en Asunción, 81.4% carece de ingresos económicos propios. En conclusión, se detectó procrastinación en 73 estudiantes (38.8%) de medicina. Se recomienda investigar las causas de esta situación.

l rendimiento académico en educación superior se refiere al desempeño y al logro alcanzado por los estudiantes, incluyendo aspectos como calificaciones, promedios y los procesos de autorregulación asumidos por el estudiante. El estudio del rendimiento académico es crucial para evaluar el progreso y fomentar el éxito educativo de los estudiantes, lo cual facilita el desarrollo personal e institucional, por lo que se pretende analizar el impacto del COVID-19 en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Católica del Cibao de República Dominicana. Para ello, se utilizó el método longitudinal, lo que permitió analizar y comprender los cambios y tendencias en el transcurso de cinco períodos académicos. Los resultados señalan que la pandemia ha tenido un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se observó que los estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje autorreguladas, como establecimiento de metas claras, el uso de estrategias de planificación y organización del tiempo han logrado mejores resultados. En conclusión, los resultados obtenidos destacan que el rendimiento académico está asociado a un mayor dominio de las actividades de autorregulación, a las habilidades del estudiante y por el acompañamiento de docente. Así mismo, se destaca la importancia de la autorregulación del aprendizaje y la necesidad de implementar estrategias efectivas para cerrar la brecha de aprendizaje que ha surgido durante este período. Estos hallazgos son valiosos para la comunidad científica y pueden contribuir al diseño de políticas y medidas que promuevan un rendimiento académico óptimo en situaciones similares en el futuro.

El concepto de media accountability aborda la responsabilidad de los medios frente a las audiencias y cuáles son los mecanismos e instrumentos para que rindan cuentas frente a la ciudadanía en una sociedad democrática. Sin embargo, desde su función pública, la prensa podría no cumplir su rol normativo y generar daños sin transgredir la ley. Los instrumentos de media accountability permiten salvaguardar la calidad del ejercicio periodístico, fortalecer el desempeño ético y la conciencia profesional, para recuperar la credibilidad, legitimidad y confianza de la opinión pública. Ante los escasos estudios en esta materia en Chile, la presente investigación busca conocer, desde la mirada de los directores y editores de medios de comunicación en el país, el grado de conocimiento y la percepción acerca de indicadores de media accountability de la prensa en este, en específico la autorregulación. A partir de un estudio exploratorio de metodología cualitativa, se realizaron once entrevistas semiestructuradas a responsables de medios de televisión, diarios, radios y digitales del país, quienes dieron cuenta de su visión acerca de cuáles son los mecanismos de autorregulación que existen en Chile, observándose que tales mecanismos se caracterizan por un predominio de la oralidad como un instrumento de autorregulación, una ausencia de otros mecanismos, como los descritos en la literatura, y la identificación de elementos que no son parte de estos instrumentos.

Suicide had traditionally been silenced in the media until the beginning of the 21st century, when the World Health Organization (WHO) changed its recommendation not to report on it in order to disseminate this serious social problem and contribute to its prevention. Work has been done to define how and with what limits the media should report, but there are no codes dealing with social networks, which require specific treatment given their great capacity for influence. This research analyses the information on suicide published on social networks by the Spanish media with the greatest interaction on Twitter and the feedback from audiences, during the first six months of 2022, applying the different ethical codes and consulting the seven state organizations specialized in suicide. This work aims to examine the connection and interaction between the selected media and their audience in social networks, participation, the type of content created by the media and the exchange produced with their audiences. In the results, it is observed that the interaction of the audience regarding the different approaches of the media on Twitter on suicide is associated with the idea of sharing, commenting or bookmarking those messages related to prevention. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Meta: Avaliação is the property of Revista Meta: Avaliacao and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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Este artículo es el resultado de un proyecto de investigación cuyo objetivo estuvo orientado a comprender la incidencia que tiene el diseño e implementación del portafolio del estudiante en la conciencia metacognitiva, la autorregulación del aprendizaje y las prácticas evaluativas en los alumnos de los grados 4° y 5° en el área de ciencias sociales, adscritos a una institución educativa pública del departamento de Antioquia, en Colombia. El abordaje se realizó desde un enfoque cualitativo con alcances descriptivos, utilizando dos instrumentos de recolección de datos: la estrategia didáctica del portafolio del estudiante y una entrevista semiestructurada. El análisis de los dos instrumentos permitió concluir que el portafolio se convirtió en una herramienta que mantiene en los estudiantes un interés por desarrollar de manera correcta y ordenada todas las tareas propuestas, fomentando así un aprendizaje autorregulado. Desde esta perspectiva, la investigación indaga por el rol de los estudiantes como protagonistas del aprendizaje a través de la implementación de la estrategia didáctica mencionada, identificando la generación de habilidades asociadas al autocontrol, el fomento de hábitos, la reflexión, las emociones y la motivación, fundamentales para gestionar pensamientos, sentimientos y acciones en el alcance de los objetivos de aprendizaje.

La autorregulación del aprendizaje (ARA) y la autoeficacia académica (AA) forman parte de la teoría social cognitiva y del aprendizaje, y cumplen un rol fundamental en el contexto educativo. Este trabajo tiene por objetivo identificar el potencial explicativo de la ARA en la AA en una muestra de estudiantes universitarios del Ecuador. Se utilizó una metodología cuantitativa, descriptiva y explicativa por medio del modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra la comprenden 570 estudiantes de dos universidades públicas del Ecuador. El 76 % son mujeres y el 24 % son varones, con edades entre los 17 y los 56 años (M = 25.29). Los resultados reflejan que existe una correlación positiva y moderada entre la ARA y la AA. Además, no se presentan diferencias significativas por género (p > .05) en ambos atributos. A nivel de influencia, la ARA explica en un 23.8 % los cambios de la varianza de la AA mediante de técnicas SEM. Se concluye que la ARA es un predictor moderado de la AA en universitarios del Ecuador.

Los sistemas que utilizan la inteligencia artificial (IA) serán la norma del futuro. Sin embargo, la intervención humana es crucial a la hora de considerar las cuestiones éticas y legales basadas en los juicios de estos sistemas. La preocupación es sobre cómo usar, desarrollar e investigar la IA con un enfoque social a través de los análisis de impacto algorítmico (AIA). Esta metodología contribuye a una evaluación de los posibles riesgos asociados de la IA. Todas las organizaciones pueden aprovechar esta metodología para aumentar la confianza en las aplicaciones de IA. A pesar del esfuerzo por integrar estas estrategias de autorregulación, en algunas industrias, los principios éticos se quedan cortos en su aplicación. El documento analiza la metodología de AIA y del beneficio social a partir del análisis de un toolkit ético legal que se testeó para hacer un llamado a los reguladores a concretar reglas y estándares sobre las implicaciones de esta tecnología.

A 21-session psychotherapy group program for people with obesity, developed and implemented in a public hospital in Madrid, is described and the pilot study where program effects were assessed is presented. Changes in body weight, eating patterns and the impact on psychological functioning variables were evaluated in 17 patients at the beginning of the study, at the end of the intervention and six months later. Program completion was associated with progressive body weight loss, decreased risk of eating disorders, lower levels of general distress, as well as an improvement in dietary habits and greater personal commitment to self-care. In conclusion, the results suggest that the PsicoObe program could reduce not only body weight and dysfunctional eating behavior, but also psychopathology and distress variables. These findings show promising results, although a randomized controlled trial with a bigger sample is required in order to assess intervention efficacy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article discusses the European Union's (EU) efforts to establish a governance framework for artificial intelligence (AI) and highlights that, while regulatory proposals are a crucial step, there are significant areas for improvement concerning ethical matters. It argues that a human rights-based approach (HRBA) should be the regulatory and protective framework for all individuals in relation to AI, emphasizing that clear and concise regulation based on human rights cannot be replaced by "light" ethical visions. It underscores the importance of a proactive regulatory approach by states to create spaces for ethical reflection and impact where various voices are involved while questioning the idea of leaving AI regulation in the hands of companies and corporations. Finally, it underscores the need for a more robust regulatory approach, based on human rights, to address the ethical-legal dilemmas associated with AI. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Learning difficulties, which may continue to manifest into adulthood, are linked to deficits in sensory processing. A study focused on investigating the sensory profile of adults with and without learning difficulties (LD) in literacy is presented. Quantitative and non-experimental study. The sensory profile was assessed through a questionnaire based on Dunn's model (1997b), which defines four sensory patterns based on the interaction between the neurological threshold and self-regulation strategies. We also included a self-reporting of LD. The results showed similar scores in three sensory patterns for both groups, with significant differences in the 'Bystander' sensory pattern (p = .038, d = 0.5). This pattern would characterize adults with LD with a tendency for passive self-regulation strategies and a high neurological threshold. Sensory processing characteristics may be relevant to guide the intervention and support of people with LD. Our findings demonstrate the relevance of analyzing the sensory processing profile for understanding learning difficulties. In applied terms, it expands support possibilities for adults with LD by highlighting the need for environments that respond to individual sensory characteristics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article describes and compares the levels of self-control and impulsivity, key aspects of self-regulation, in three age groups to evaluate possible differences due to age; and at two times: September 2019 (n=190), a normal period, and September 2020 (n=199), a period with lockdown during the pandemic. It was found that self-control increases, and impulsivity decreases with increasing age. Also, improvidence impulsivity was higher during the pandemic, while compulsive urgency and self-control were lower than in 2019. In short, age is a relevant factor in explaining differences in self-regulation, and the COVID-19 restrictions led to a depletion of self-control and greater impulsivity in times of stress. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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